第一篇：2011談?wù)動(dòng)變航處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的魅力

談?wù)動(dòng)變航處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的魅力

白云區(qū)人和幼兒園 曹鳳彩

摘要：幼兒教師的語(yǔ)言是提高幼兒教學(xué)的重要手段，是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。良好的幼兒教師語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)慣的發(fā)展。恰當(dāng)?shù)挠變航處煹恼Z(yǔ)言能夠穩(wěn)定幼兒的情緒，激發(fā)幼兒積極情感的作用，影響幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引起幼兒的注意力和求知欲,提高幼兒的審美能力,陶冶幼兒的情操。因此幼兒教師的語(yǔ)言在應(yīng)用上應(yīng)注意規(guī)范、正確、適宜、有趣積極的語(yǔ)言能夠在活動(dòng)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。引起幼兒的注意力和求知欲,提高幼兒的審美能力,陶冶幼兒的情操。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 語(yǔ)言 語(yǔ)言技巧 注意力 學(xué)習(xí)興趣

正文：教師語(yǔ)言的有效性是指教師為達(dá)到某種目的所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言被幼兒理解和接受的實(shí)際效果如何，或者說(shuō)是語(yǔ)言指令的目標(biāo)達(dá)成情況。在幼兒園活動(dòng)中，教師有效的教學(xué)語(yǔ)言是活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的根本保證，反之，無(wú)效的語(yǔ)言所組織的活動(dòng)是沒(méi)有意義的。語(yǔ)言是人類的交際工具。也是我們教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，沒(méi)有教師的教學(xué)語(yǔ)言，就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)；沒(méi)有使用有效的教學(xué)語(yǔ)言策略，也不可能產(chǎn)生有效的教學(xué)活動(dòng)。由于幼兒時(shí)期不識(shí)字或識(shí)字不多，作為幼兒教師更要注重語(yǔ)言的魅力：而幼兒教師的語(yǔ)言魅力在于它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙。它能夠在活動(dòng)中過(guò)程中深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具?！蹦敲慈绾卧谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中更好的運(yùn)用語(yǔ)言呢？

一、幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)具有示范性

教師語(yǔ)言技能的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育、教學(xué)活動(dòng)的效果如何。首先，教師是幼兒模仿的對(duì)象，教師的一言一行一腔一式幼兒都樂(lè)于模仿。因此教師的語(yǔ)言必須要規(guī)范化：教師在講述中用詞 要具體，詞語(yǔ)順序、詞語(yǔ)搭配要正確。介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)，說(shuō)“從前在一個(gè)地方”，就不如“在一座小房子 里”、“在一棵大樹(shù) 下”更具體；介紹交通規(guī)則，說(shuō)“一個(gè)”汽車，“一伙”人，就不如“一輛”汽車、“一 群”人規(guī)范。幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，教師就要把動(dòng)詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運(yùn)用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識(shí)性活動(dòng)中，不僅發(fā)展了智力、豐富了知識(shí)，而且還能受到規(guī)范化語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。其次，幼兒教師要時(shí)時(shí)刻刻用普通話教幼兒說(shuō)話因?yàn)樵诤⒆友劾铮憔褪撬陌駱?，你的一言一語(yǔ)，他都會(huì)牢記心中。中國(guó)如此大，每個(gè)地方都有自己的方言，如果幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期不學(xué)好普通話，將來(lái)會(huì)花更大的精力來(lái)學(xué)。廣東話、北京話、上海話、四川話等等，全部都是方言，沒(méi)有必要在幼兒園里進(jìn)行使用。最后，幼兒教師的語(yǔ)言必須做到口齒清晰、準(zhǔn)確。幼兒教師的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞都不能含糊不清。語(yǔ)言要表意達(dá)情，首先要讓幼兒聽(tīng)懂、聽(tīng)清教師在說(shuō)什么，只有聽(tīng)得清楚，才能逐漸理解。幼兒教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。眾所周知，幼兒語(yǔ)言的獲得多由模仿而來(lái)，在家中，幼兒主要模仿家長(zhǎng)；在幼兒園，幼兒的模仿對(duì)象主要是教師，因而，只有聽(tīng)清楚教師每一個(gè)詞匯的發(fā)音，幼兒才能準(zhǔn)確地模仿，幼兒的語(yǔ)言也才可能得到更好的發(fā)展。

二、幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)人性化：

1、要尊重幼兒：孩子雖小但也有很強(qiáng)的自尊心。教師說(shuō)話稍不注意就有可能傷害幼兒的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響，所以教師平時(shí)應(yīng)盡量注意保護(hù)幼兒的面子。

2、平等交談：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者?合作者?引導(dǎo)著，把幼兒視為平等的合作伙伴，以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

3、因人用語(yǔ)：幼兒教師的語(yǔ)言和運(yùn)用要考慮幼兒的語(yǔ)言接受能力。對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用要有所不同，對(duì)內(nèi)向心理承受能力差的幼兒要采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)懷的語(yǔ)氣。對(duì)反應(yīng)慢的幼兒教師要有耐心，語(yǔ)速要放慢些。對(duì)脾氣較急的孩子語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)語(yǔ)速要適中。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒要使用兒童化擬人化的語(yǔ)言。而對(duì)于較大的幼兒要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切。

4、其次符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)：根據(jù)我們小班孩子的年齡特點(diǎn)，總結(jié)出了在使用組織指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該注意的地方。第一，根據(jù)小班孩子的這些年齡特點(diǎn)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)老師使用的組織指導(dǎo)語(yǔ)要適應(yīng)孩子的原有的經(jīng)驗(yàn)和水平。第二，2 老師在活動(dòng)過(guò)程中的組織指導(dǎo)語(yǔ)言必須具體形象，最好還能輔助于一些實(shí)物或者手勢(shì)、肢體的動(dòng)作，這樣就可以進(jìn)一步幫助孩子理解老師的語(yǔ)言。第三，在使用組織指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可以采用兒歌的方式，因?yàn)閮焊璧恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了、朗朗上口便于幼兒的記憶，對(duì)幼兒的活動(dòng)有一定的指導(dǎo)作用。第四，在活動(dòng)中老師們的語(yǔ)言比剛接小班時(shí)更加具體、簡(jiǎn)潔，在使用組織指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)能夠輔助與一些具體的事物或圖片，有時(shí)還會(huì)輔助與一些手勢(shì)。在活動(dòng)中也開(kāi)始能夠嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景性，并且運(yùn)用一些游戲化的語(yǔ)言，三、幼兒教師的語(yǔ)言藝術(shù)化

1、幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)、富有感情。

教師在教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)置情境教學(xué)，配合多媒體教具的演示，再結(jié)合采取生動(dòng)、趣味性的語(yǔ)言，吸引幼兒的注意力，讓幼兒融入到活動(dòng)中去，促使幼兒進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)趣味性的語(yǔ)言可以蘊(yùn)含著游戲的成分，符合幼兒年齡特點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。前蘇聯(lián)聞名教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！币虼?，幼兒教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該幽默風(fēng)趣 幽默的特點(diǎn)，在于含蓄與富有情趣，其表現(xiàn)形式是詼諧而充滿機(jī)智。幼兒園教育教學(xué)與學(xué)校教育的最大不同點(diǎn)在于，幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)、有趣、形象、活潑。如果幼兒教師像老和尚念經(jīng)似地說(shuō)話，只能使幼兒昏昏欲睡，但如果像播音員一樣地說(shuō)話則只能讓幼兒感到生澀，毫無(wú)情趣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，特別是加上幼兒教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。例如教師提示：彎彎 的月亮像什么？幼兒會(huì)說(shuō)出像小船的句子。如何引發(fā)幼兒更豐富的想象呢？教師可以用歡快的語(yǔ)調(diào)、以自述的 口吻告訴孩子們?cè)铝恋牟粩嘧兓何业拿纸性铝?，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那么細(xì)，你們看象什么呀？這樣一邊講一邊問(wèn)，再加上幾個(gè)不同的月亮圖形，幼兒的想象會(huì)隨著教師的生動(dòng)敘述擴(kuò)展開(kāi) 來(lái)，他們能說(shuō)出：像指甲、像香蕉、像桔瓣、像搖籃、像月餅、像汽球、像鏡子等多種句子。其比喻和想象之奇妙，為成人所不及。這就是語(yǔ)言藝術(shù)為幼兒?jiǎn)㈤_(kāi)的五彩繽紛的世界；又例如：在組織活動(dòng)時(shí)，教師如果只抽象地說(shuō)“要守紀(jì)律”，幼兒很可能會(huì)問(wèn)“紀(jì)律什么樣？”“怎樣才能守住它？”這并不可笑，因?yàn)橛變壕褪强啃蜗笳J(rèn)識(shí)事物的。有一位教師是這樣解釋的：紀(jì)律像個(gè)大圓圈，小朋友不遵守它就不 3 圓了，如果不圓就沒(méi)法滾動(dòng)了。你看自行車的車輪，如果不圓就不能前進(jìn)。不能說(shuō)這位教師的比喻十分恰當(dāng)，但她能用形象的東西說(shuō)明抽象的道理，是值得肯定的。

2、幼兒教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性。

鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。在幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；在幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種力量，諸如“你真行”、“嗯，真不錯(cuò)！”、“好樣的！”、“你的想法很特別！” 等語(yǔ)言，加上教師親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作”等等，這樣的語(yǔ)言會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。

3、幼兒教師語(yǔ)言作用于具感染力、吸引力的隱形無(wú)聲語(yǔ)言。

教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,除了運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言外,還有一種肢體語(yǔ)言,對(duì)我們的教學(xué)起著不可估量的作用。肢體語(yǔ)言,是一種借助于人的身體、姿態(tài)、表情、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行表情達(dá)意的無(wú)聲信息手段——人體語(yǔ)言。我們結(jié)合肢體語(yǔ)言,就會(huì)使課堂變得生動(dòng),有味、充滿活力,也會(huì)使幼兒對(duì)教師的課堂充滿期待、從而來(lái)提高教師的活動(dòng)效率。在工作實(shí)踐中使我體會(huì)到這種極具感染力、吸引力的隱形無(wú)聲語(yǔ)言。那就是眼神、表情、手勢(shì)等，“無(wú)聲勝有聲”地吸引著孩子。如：孩子把玩具扔在地上時(shí)，我輕輕地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并搖搖頭。孩子便會(huì)自覺(jué)地拾起玩具。又如：當(dāng)孩子在教室喧嘩不止時(shí)，我會(huì)靜靜地坐著，做一個(gè)動(dòng)作或表情吸引孩子的注意，讓他們自覺(jué)安靜。我覺(jué)得這“無(wú)聲的語(yǔ)言”有時(shí)比“有聲語(yǔ)言”有效得多。但表現(xiàn)時(shí)千萬(wàn)要自然大方，不要矯揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的氣質(zhì)，才有效果。

4、幼兒教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明精煉，靈活機(jī)智。

幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言要表意達(dá)情，清晰悅耳，一字一詞都不能含糊不清。首先要讓幼兒聽(tīng)懂、聽(tīng)清教師在說(shuō)什么，只有聽(tīng)得清楚，才能逐漸理解。幼兒教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。眾所周知，幼兒語(yǔ)言的獲得多由模仿而來(lái)，在家中，幼兒主要模仿家長(zhǎng)；在幼兒園，幼兒的模仿對(duì)象主要是教師，4 因而，只有聽(tīng)清楚教師每一個(gè)詞匯的發(fā)音，幼兒才能準(zhǔn)確地模仿，幼兒的語(yǔ)言也才可能得到更好的發(fā)展。幼兒教師的語(yǔ)言不能單純追求詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)形象，要避免以詞害意。教師的語(yǔ)言，關(guān)鍵不在多而在于精，口若懸河和侃侃而談都不應(yīng)是教師所追求的。另外，幼兒教師的用語(yǔ)必須規(guī)范化，用詞要求準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。學(xué)齡前兒童正是積累詞匯的最佳時(shí)期，此時(shí)的幼兒表現(xiàn)出對(duì)詞匯極大的興趣，他們關(guān)注新詞，愿意利用一切機(jī)會(huì)使用新詞，因此，幼兒教師使用詞匯的水平直接影響到幼兒對(duì)詞匯的積累和使用。

總而言之，語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略是評(píng)價(jià)幼兒教師語(yǔ)言活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略，這就需要我們不懈的努力，從加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高自身素質(zhì)入手，力求使自己成為真正適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的合格教師。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用的魅力

淺談?wù)Z言的運(yùn)用的魅力

語(yǔ)言是人類社會(huì)交往生活中所特有的用來(lái)表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識(shí)的工具。它為人類所創(chuàng)造所擁有，同時(shí)為人類所應(yīng)用而發(fā)展。對(duì)于從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，因此，注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。好的教學(xué)語(yǔ)言可以做到生動(dòng)、形象、幽默機(jī)智，它能使學(xué)生如見(jiàn)其形，如臨其境，如聞其聲，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言之分，它的應(yīng)用主要是表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，由此作以下三方面的探討。

一、正確掌握使用口頭語(yǔ)言。

口頭語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)語(yǔ)言，它能使聽(tīng)者在繪聲繪色中獲取知識(shí)，受到教育和啟迪，同時(shí)也能得到美的享受?？陬^語(yǔ)言的使用要注意如下幾點(diǎn)：

1、以發(fā)音和發(fā)音技巧為表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語(yǔ)言，使教師在教學(xué)過(guò)程中能以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂(lè)于接受。要達(dá)到這樣的目的，教師的語(yǔ)音不但要正確、清晰，并且還要鮮明、生動(dòng)，富于感染力和表現(xiàn)力。這就要在掌握普通話發(fā)音基礎(chǔ)上，把握不同的發(fā)音技巧，使聲音具有藝術(shù)魅力。就像唱歌學(xué)練聲一樣，吐字歸音，高低、快慢、升降、擬聲、強(qiáng)弱等都必須正確掌握，方可行之有效。

2、以激勵(lì)的語(yǔ)言傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽(tīng)課。心理學(xué)表明：對(duì)人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)；得到表?yè)P(yáng)和鼓舞，會(huì)煥發(fā)出很高的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的有益評(píng)價(jià)，無(wú)不是用激勵(lì)贊美之辭引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗(yàn)，從中受到教師語(yǔ)言的感染和啟發(fā)的。故此，學(xué)生就會(huì)以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、以幽默的語(yǔ)言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時(shí)也能讓幽默來(lái)陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。

二、努力發(fā)揮運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。

體態(tài)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中無(wú)聲語(yǔ)言。在教學(xué)語(yǔ)言中，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來(lái)表現(xiàn)的。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。體態(tài)是指人的身體姿態(tài)。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作就越親切，反映的思想感情就越真實(shí)，在課堂上，教學(xué)效果也就越好。作為教師只有表現(xiàn)出不做作、不矯揉和不失態(tài)，才能使體態(tài)語(yǔ)言得到應(yīng)有的發(fā)揮。當(dāng)口頭語(yǔ)言不足以表達(dá)思想感情時(shí)，教師若能將體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，調(diào)動(dòng)教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動(dòng)，有助于課堂教學(xué)效果的提高。

教師在教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言不外乎這么幾個(gè)方面：

1、表情。表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榱己玫谋砬槭冀K是用微笑來(lái)贏得的。但課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課不安心、思想不集中等情況，教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動(dòng)嘴唇想說(shuō)而未說(shuō)等來(lái)提示學(xué)生注意；對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時(shí)用冷靜的默不作聲的方法來(lái)制止，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

2、服飾。教師的服飾得體、簡(jiǎn)潔大方，既能體現(xiàn)教師的精神面貌和內(nèi)在素質(zhì)，又能積極地發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)。在課堂上，若教師不修邊幅，著裝不倫不類，是很難為學(xué)生接受的。因此教師要注重樸素的服飾和美觀的儀表。

3、眼神和手勢(shì)。眼神是心理和思維的反映。教師走進(jìn)課堂第一次與學(xué)生交流的就是用目光，無(wú)聲無(wú)形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。如果在聽(tīng)課過(guò)程中有學(xué)生講話，教師目光一掃或注視一下學(xué)生，即會(huì)起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵(lì)的目光，以此端正自己的行為。手勢(shì)所反映的是動(dòng)作語(yǔ)言，但又區(qū)別于啞語(yǔ)，它是緊隨著口語(yǔ)和眼神，作出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢(shì)動(dòng)作的 發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。

三、積極組織應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言。

課堂教學(xué)是應(yīng)用語(yǔ)言指導(dǎo)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書(shū)面語(yǔ)言是教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過(guò)程中，教師要抓住以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書(shū)面語(yǔ)言，組織、歸納、板書(shū)，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。

1、書(shū)面語(yǔ)言在課堂上主要是指通過(guò)課本上知識(shí)性和教育性的語(yǔ)言再度板書(shū)于黑板，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的語(yǔ)言。它能引起學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的印象，能啟示學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。它還能將字體的大小肥瘦、字跡的工整規(guī)范，刻意表現(xiàn)得有“形”有“意”。

2、書(shū)面語(yǔ)言的直觀性和導(dǎo)向性強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教材進(jìn)行分析和講解。板書(shū)精當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現(xiàn)特點(diǎn)，但教師在組織應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，不要過(guò)于追求語(yǔ)言的通俗化和趣味化，要考慮到與語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)密性，更不能忽略書(shū)面語(yǔ)言在表達(dá)時(shí)對(duì)學(xué)生的感染力。

3、在本著教材的教學(xué)原則上，讓學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，這是教師趣味化教學(xué)的表現(xiàn)，實(shí)踐證明，“以情動(dòng)人”是教育教學(xué)的最有效的方法。因此，教學(xué)中的旁征博引也是應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言的又一個(gè)機(jī)會(huì)。

在當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是教師的基本的素質(zhì)。教學(xué)中，只有重視它，用純潔健康的語(yǔ)言充實(shí)和凈化學(xué)生的心靈，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高做出一份自己的貢獻(xiàn).

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用2

淺談多媒體教學(xué)在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用

大坪鎮(zhèn)幼兒園 韋祎

內(nèi)容摘要：

幼兒時(shí)期是人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。近幾年來(lái)，多媒體教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，在各學(xué)校都收益不淺

關(guān)鍵字：多媒體 語(yǔ)言活動(dòng) 運(yùn)用

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)和保持幼兒談話的興趣

談話，是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。在幼兒中進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：剛開(kāi)始時(shí)，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動(dòng)中期，他們的興趣就會(huì)有所下降，注意力往往不集中，談話活動(dòng)的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?運(yùn)用多媒體可以做到這一點(diǎn)。談話活動(dòng)始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續(xù)，從而達(dá)到了較好的教學(xué)目的。

二、運(yùn)用多媒體掃除講述教學(xué)活動(dòng)中的障礙 講述活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表述能力的發(fā)展，它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我們知道，成人講述一件事或一個(gè)物體，可以憑借當(dāng)時(shí)的實(shí)物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進(jìn)行，然而幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表象積累并不充足，因此，在講述活動(dòng)中需要有一定的憑借物。傳統(tǒng)的憑借物不是實(shí)物，就是教學(xué)掛圖或幻燈片，富有動(dòng)態(tài)的憑借物較少，這在一定程度上限制了幼兒的構(gòu)思和對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。多媒體輔助教學(xué)可以解決這一問(wèn)題。多媒體計(jì)算機(jī)擁有靈活的信息處理能力，既可以展現(xiàn)給幼兒生動(dòng)、形象、充滿童趣的畫(huà)面，又可以模擬各種現(xiàn)實(shí)情景，以利于幼兒創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。如中班講述活動(dòng)《猴子學(xué)樣》，要求幼兒能夠運(yùn)用一系列的動(dòng)詞，動(dòng)作表達(dá)猴子調(diào)皮，可愛(ài)的動(dòng)作。如猴子在樹(shù)上又叫又跳，學(xué)老公公的樣子，伸出雙手，嘴里嘰嘰喳喳的叫著等動(dòng)作。如果單展示圖片，幼兒很難把猴子學(xué)樣的一系列動(dòng)作講得這么完整、形象。而使用多媒體就不同了，由于它能將動(dòng)畫(huà)和聲音結(jié)合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達(dá)得也十分生動(dòng)、具體。

三、運(yùn)用多媒體有效創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)游戲的情景

聽(tīng)說(shuō)游戲是一種特殊的語(yǔ)言教育活動(dòng)，它含有較多的游戲規(guī)則。它能夠較好地吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)中去，使他們?cè)诜e極、愉快的活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)一般安排在聽(tīng)說(shuō)游戲的開(kāi)始部分，用來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情景，營(yíng)造游戲氣氛，吸引幼兒的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心，樂(lè)意進(jìn)一步關(guān)注游戲的玩法，為開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲作好充分的準(zhǔn)備。以中班的語(yǔ)言活動(dòng)《狼和小羊》為例。教師一開(kāi)始先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾，到布置好的場(chǎng)地上，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：“屏幕上出現(xiàn)小羊喝水，接著大灰狼出來(lái)，和小羊的對(duì)話。小狗，小貓、小馬、大象等動(dòng)物的對(duì)白，晚上一起怎么幫助小羊的”。教師并宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂(lè)背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進(jìn)入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽(tīng)著游戲規(guī)則，為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)

幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)Ω鞣N類型的信息進(jìn)行集成處理，將文本、數(shù)字、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲響融為一體，因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠較好地幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。如中班文學(xué)活動(dòng)欣賞散文《對(duì)對(duì)歌》，為了增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們理解、體會(huì)散文的意境，我是這樣做的：首先播放了一段有關(guān)《對(duì)對(duì)歌》所涉及內(nèi)容的錄像，加深幼兒對(duì)月亮，牛角、楊柳、眉毛的印象；接著讓幼兒一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊欣賞配樂(lè)散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來(lái)分段演示與詩(shī)句有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，使幼兒逐句理解散文內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情?？梢哉f(shuō)，多媒體在該活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、不常見(jiàn)、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動(dòng)感，使幼兒易于理解和把握。比如，該散文中“什么彎彎在兩邊”幼兒不太明白什么東西是彎彎的在什么東西的兩邊？于是教師播放了一段動(dòng)畫(huà)，小朋友騎在牛背上，很直觀的體現(xiàn)了牛角彎彎在兩邊。幼兒一下容易記住。這一變化過(guò)程較好地突出了該文學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

總之，教師要善于在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)掘教育資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為人類的發(fā)展、人類的進(jìn)步做出我們幼兒教師成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：親子教育讀本 幼兒教育研究

第四篇：淺析游戲在小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

淺析游戲在小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用----兒歌《鴨子》教學(xué)活動(dòng)反思

3月26日上午10：00，我班參加了幼教中心舉行的賽課活動(dòng)。我班幼兒的平均年齡為三歲左右。每天，孩子們圍著老師，像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停?？鞓?lè)和開(kāi)心寫(xiě)在每個(gè)寶寶的小臉上。在《新綱要》精神的指引下我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。設(shè)計(jì)意圖：

兒歌短小活潑、語(yǔ)言單純簡(jiǎn)明、韻律響亮，很容易被幼兒接受?！而喿印愤@一首兒歌根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、夸張等表現(xiàn)手法，刻畫(huà)了妙趣橫生的鴨子形象，能讓幼兒了解鴨子的外形、生活習(xí)性等特征，更能激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的興趣，所以，這首兒歌很適合在小班來(lái)開(kāi)展。

表演能幫助幼兒獲得有關(guān)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我就以鴨子手偶引入，通過(guò)手偶直接引起幼兒的興趣。在興趣的推動(dòng)下，幼兒討論“鴨子真好玩，大家都喜歡”的話題也就被展開(kāi)了。為了集中幼兒的注意力，我出示手偶，幼兒用耳聽(tīng)、眼看的過(guò)程中欣賞了兒歌《鴨子》第一段，對(duì)兒歌有了初步的了解?？吹接變毫私怿喿拥挠患て?，我及時(shí)讓他們仿編兒歌第二段，與老師一起仿編，然后是集體學(xué)習(xí)朗讀兒歌。剛開(kāi)始是嘗試將第一段第二段連起來(lái)讀，第二遍出示小鴨子手偶，引起幼兒興趣，后引導(dǎo)小朋友大聲地邊朗誦兒歌邊表演。幼兒在這一過(guò)程通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等理解了兒歌的內(nèi)容，這種形式比幼兒?jiǎn)渭兏x效果更好，幼兒更容易接受。為了顧及全體幼兒，我在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中組織幼兒集中再次學(xué)習(xí)朗誦了兒歌，并重點(diǎn)對(duì)幼兒朗讀提出要求，這一環(huán)節(jié)不僅面向了全體，而且也顧及了個(gè)別幼兒，使幼兒都得到了發(fā)展。

我認(rèn)為小班語(yǔ)言游戲活動(dòng)應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則

1、模仿性原則

幼兒是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在開(kāi)展小班幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)時(shí)，老師可先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易學(xué)的語(yǔ)言游戲，通過(guò)老師自身的示范和引導(dǎo)使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成功感和再次活動(dòng)的愿望。然后，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展幼兒的思路，從詞句的變換等來(lái)加深游戲的玩法，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿。

2、創(chuàng)造性原則

孩子們是在與人和環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，并且是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲時(shí)，還應(yīng)遵循創(chuàng)造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開(kāi)思維。在詞的重新組合、語(yǔ)意的重新調(diào)整、以及不同的語(yǔ)境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

3、激勵(lì)性原則

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)言游戲必須能激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)。因此，要注意將游戲的愉悅性與語(yǔ)言教育的針對(duì)性相結(jié)合，讓生動(dòng)有趣的游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的興趣。在游戲中，通過(guò)文學(xué)作品去獲取語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

4、過(guò)程的逐層遞進(jìn)原則 不足：

1、游戲的環(huán)節(jié)不夠活。

雖然活動(dòng)的重難點(diǎn)基本上解決，孩子們也對(duì)這首游戲兒歌非常熟悉了，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要是游戲的某些環(huán)節(jié)不夠“活”，沒(méi)有將活動(dòng)的趣味性 深入“挖掘”出來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們還是樂(lè)意學(xué)習(xí)兒歌、玩兒歌游戲的。在仿編時(shí)，采用手指木偶游戲的方法后，孩子們已經(jīng)能嘗試編出順口的句子，即有意識(shí)地仿編兒歌并且對(duì)仿編活動(dòng)很感興趣。但是，縱觀活動(dòng)中孩子們的情緒，并沒(méi)有預(yù)想中那么高漲。

2、沒(méi)有給予幼兒充分的想像、創(chuàng)造空間。

為了滿足幼兒想象、創(chuàng)造的意愿，我在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒一定的想象、創(chuàng)造空間。這樣，不僅使幼兒獲得更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，而且才能提高幼兒的表演水平。今后，我應(yīng)該盡力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，使整個(gè)活動(dòng)幼兒能興致很高的參與。有動(dòng)靜搭配，要注意形成良好的師幼的互動(dòng)。

活動(dòng)后我聽(tīng)到幼兒還在喋喋不休的討論著“鴨子喜歡什么”，我回想前面的環(huán)節(jié)：為了避免幼兒的“話”太多，怕他們的情緒收不回來(lái)，所以，我在幼兒討論“鴨子喜歡吃什么”的話題剛展開(kāi)就及時(shí)的停止了討論，很快的將他們的注意力集中到了下一環(huán)節(jié)。幼兒討論的興致正高，一下子被我制止，他們很不情愿的停止了討論，個(gè)別的幼兒還是自己私下小聲的在交頭接耳。我想，雖然幼兒可能會(huì)在討論的環(huán)節(jié)中“話”太多，但是這也是發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力的很好時(shí)機(jī)，而且也有利與幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)。今后，在類似的討論環(huán)節(jié)中我應(yīng)該多留一些空間讓幼兒討論，這樣也有利與幼兒在下面的環(huán)節(jié)中更好的參與活動(dòng)。

3、選材要符合幼兒的興趣。

個(gè)別幼兒對(duì)于此次活動(dòng)缺乏參與的興趣，幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們對(duì)于感興趣的事物接受較快，所以今后在選擇、組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意幼兒的興趣，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法，讓幼兒有耳目一新感覺(jué)，這樣他們的積極性就會(huì)提高，接受起來(lái)就更快了。所以，作為一名幼兒園教師就必須有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷創(chuàng)新的精神與舉動(dòng)，這樣才能在這一工作崗位上游刃有余，成為幼兒所喜歡的老師。

以上是我對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的反思及對(duì)策，相信對(duì)以后的活動(dòng)也會(huì)起到一定的啟發(fā)作用。

小三班 覃亞蕓 2009-3-30

第五篇：音樂(lè)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

◆江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園 史梨芬中圖分類號(hào)：g613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1671-0568（2014）33-0087-02《幼兒教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。以前，我們組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，常常借用圖片、實(shí)物等視覺(jué)所能感受到的媒體，幫助幼兒感受、理解作品，想象講述內(nèi)容。在這種固定模式的教學(xué)活動(dòng)中，我們總感到幼兒對(duì)作品是理解了，甚至?xí)痴b了，但總覺(jué)得他們對(duì)活動(dòng)缺少應(yīng)有的激情，如果在教學(xué)中加入一些東西，是否能使他們迸發(fā)出情感的源泉和創(chuàng)造的火花呢？于是，我們嘗試將音樂(lè)加入到語(yǔ)言教學(xué)中，在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考和體會(huì)：

一、音樂(lè)在語(yǔ)言教學(xué)中的作用1.有助于提高感受能力。選擇適宜的音樂(lè)能幫助幼兒打開(kāi)心靈的窗戶，走進(jìn)作品，它是有效提高幼兒感受能力的通道。許多富有情感或有著優(yōu)美意境的文學(xué)作品，我們常常選用一些音樂(lè)作為背景烘托。在音樂(lè)的烘托下，不僅教師講述作品時(shí)受到感染，更富有激情，而且能幫助幼兒感受作品，體驗(yàn)作品所表現(xiàn)的美好意境和表達(dá)的強(qiáng)烈情感。如欣賞《彩色的春雨》這篇優(yōu)美的散文，為了讓幼兒們進(jìn)一步領(lǐng)略作品蘊(yùn)涵的美，在對(duì)作品進(jìn)行了一定的賞析后，請(qǐng)幼兒們閉上眼睛，教師用抒情的語(yǔ)言和著優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)他們“走進(jìn)了”散文，體驗(yàn)到散文所描繪的優(yōu)美意境。幼兒們感受的通道被打開(kāi)了：他們看到紅色的春雨將花兒染成紅色，綠色的春雨將小草染成綠色??“多美的春雨啊！”音樂(lè)的加入，使幼兒對(duì)作品有了更生動(dòng)的感受，取得了較好的活動(dòng)效果。又如，在講述《賣火柴的小女孩》的故事時(shí)，在教師富有激情的講述中，我們適時(shí)地加入了《天鵝之死》這一音樂(lè)，幼兒們一個(gè)個(gè)禁不住流下了眼淚，他們真摯地說(shuō)到：“老師，我怎么要哭了！”“老師，賣火柴的小女孩太可憐了！”在音樂(lè)的烘托下，幼兒們被故事感染了，他們心潮起伏，情感一下子被激發(fā)出來(lái)。2.有助于提高表現(xiàn)能力。根據(jù)幼兒的年齡特征和具體形象思維的特點(diǎn)，在幫助幼兒理解文學(xué)作品時(shí)，讓幼兒運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，更能使其感受豐富，理解深入，心靈產(chǎn)生震撼，從而更好地表現(xiàn)作品。如《給熊奶奶讀信》（主要講的是野豬和小松鼠分別用粗魯、沒(méi)禮貌的和溫柔、有禮貌的說(shuō)話方式幫助熊奶奶讀信，從而使熊奶奶產(chǎn)生了不同的情感體驗(yàn)的故事）這一文學(xué)活動(dòng)，老師在給孩子們講述野豬如何給熊奶奶讀信時(shí)，選用了《獅王進(jìn)行曲》這一背景音樂(lè)。幼兒們一下子就感受到了野豬的粗魯和沒(méi)有禮貌，他們不僅能模仿野豬說(shuō)話時(shí)的口吻，還能深刻地體會(huì)到“熊奶奶要嚇暈了！”“熊奶奶很害怕！”“熊奶奶很生氣！”等等，而在體驗(yàn)小松鼠如何給熊奶奶讀信時(shí)，通過(guò)感受《歌聲與微笑》的音樂(lè)，幼兒們知道熊奶奶此刻的心情是愉快的?！靶∷墒髸?huì)怎樣給熊奶奶讀信呢？”在班得瑞的《寂靜山林》的音樂(lè)聲中，一個(gè)幼兒站了起來(lái)，用她那輕輕的，稚嫩聲音說(shuō)道：“親愛(ài)的奶奶??”我們都被震撼、感染了，試想如果沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，怎能有如此真摯的情感流露？3.有助于語(yǔ)言表達(dá)能力和其他能力的發(fā)展。各種不同風(fēng)格的音樂(lè)，在大人聽(tīng)來(lái)也許只有好聽(tīng)與不好聽(tīng)之分，可那些或優(yōu)美抒情、或活潑歡樂(lè)、或?qū)庫(kù)o祥和、或激烈奔放的音樂(lè)在幼兒的腦海中，也許就會(huì)描繪出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，構(gòu)思出一個(gè)個(gè)有趣的故事。在音樂(lè)的世界里，幼兒的想象創(chuàng)造會(huì)比從視覺(jué)上感知的更為闊廣、豐富。因此，我們要常常借助不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)的世界里想象、表達(dá)。如小班的語(yǔ)言活動(dòng)《小熊醒來(lái)吧》，在這一故事中有兩種不同類型的動(dòng)物（小老鼠、小鳥(niǎo)這些體形較小的動(dòng)物和大象等體形較大的動(dòng)物）分別來(lái)喊小熊起床。在這一活動(dòng)中，教師沒(méi)有給幼兒小老鼠、小鳥(niǎo)、大象等這些故事中已有的圖片形象，而是選用《小朋友走路》和《熊跳舞》這兩段具有明顯風(fēng)格特征的音樂(lè)，讓他們?cè)趦A聽(tīng)音樂(lè)中感知想象“會(huì)有誰(shuí)來(lái)喊小熊起床呢？”幼兒在傾聽(tīng)《小朋友走路》的音樂(lè)聲中，仿佛看到“小鳥(niǎo)來(lái)了！”“小貓跑來(lái)了！”“小螃蟹爬來(lái)了！”而在《熊跳舞》的音樂(lè)中，他們感受到“獅子來(lái)了！”“大象來(lái)喊小熊起床了”等等，在音樂(lè)的感染下，幼兒們發(fā)揮著想象力、創(chuàng)造力，他們暢所欲言，大膽表現(xiàn)，他們腦海中的故事情節(jié)是多么的豐富多彩。又如散文《云彩和風(fēng)兒》，我們打破原有的教學(xué)模式，選用《獅王進(jìn)行曲》、《小白船》、《娃哈哈》、《水族館》這四段音樂(lè)，先讓幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)中大膽想象“天上的云變成了什么？”然后教師再出示相應(yīng)的圖片。幼兒們?cè)谂c音樂(lè)、圖片玩變魔術(shù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們積極主動(dòng)地將自己的想象、感受告訴大家。最后，教師起了“穿線”的作用，幼兒就把自己講述的內(nèi)容編成了一首散文，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅感。4.有助于渲染氛圍。在許多語(yǔ)言活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)需要，我們常常設(shè)計(jì)可以讓幼兒們動(dòng)動(dòng)、畫(huà)畫(huà)、玩玩的環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，我們可以選用一些輕松、活潑的、與本語(yǔ)言活動(dòng)氛圍相適應(yīng)的音樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)的意境中參與活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的氛圍也顯得更濃厚。

二、在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的注意點(diǎn)1.選用要適宜，切勿主觀判斷。選擇適宜的音樂(lè)才能幫助幼兒更好地感受、理解作品，更能發(fā)揮想象，自由表達(dá)。如一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)《綠色的和灰色的》，教師為了讓孩子體驗(yàn)到灰色給人那壓抑、不快樂(lè)的感覺(jué)，就選用了《洋娃娃的葬禮》這一音樂(lè)給幼兒們聽(tīng)。聽(tīng)完以后老師問(wèn)到：“這音樂(lè)給你的感覺(jué)怎樣？會(huì)使你想到什么顏色？”“綠色，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)安靜，像在森林中”“我覺(jué)得是灰色，這音樂(lè)低低的，我不喜歡！”幼兒們產(chǎn)生了分歧，主要原因是教師在音樂(lè)的選擇上忽視了幼兒的感受?！堆笸尥薜脑岫Y》這一音樂(lè)的名字和教師以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（小班時(shí)開(kāi)展過(guò)這一音樂(lè)欣賞活動(dòng)）使她做出了主觀判斷，認(rèn)為幼兒也和自己對(duì)這一音樂(lè)有同樣的感受。后來(lái)，老師改用了《天鵝之死》的一段音樂(lè)，活動(dòng)就達(dá)到了良好的效果。所以教師切勿憑自己的主觀判斷選擇音樂(lè)，而要拋開(kāi)自己腦海中的已有作品內(nèi)容，站在幼兒的立場(chǎng)上思考“第一次聽(tīng)到這音樂(lè)有怎樣的感受？”為了讓音樂(lè)在語(yǔ)言活動(dòng)中真正發(fā)揮作用，選擇適宜的音樂(lè)很重要。2.目標(biāo)要明確，切勿喧賓奪主。在語(yǔ)言活動(dòng)中加入音樂(lè)是為了讓幼兒更好地理解、感受作品，音樂(lè)是為更好地開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)而服務(wù)的。一些教師在語(yǔ)言活動(dòng)中融合了音樂(lè)，可在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞、理解，給我們聽(tīng)課者的感覺(jué)是不知道上的是什么活動(dòng)，不知道該活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)如何，很容易讓人誤以為是音樂(lè)欣賞活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要有明確的目標(biāo)意識(shí)：音樂(lè)只是一種手段，該活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)才是重點(diǎn)。這樣，才能真正體現(xiàn)出音樂(lè)為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的作用。3.運(yùn)用要恰當(dāng)，切勿追求形式。先看這樣一個(gè)活動(dòng)實(shí)錄：（語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)心小兔》）a.師：“??大灰狼幫助小動(dòng)物做了這么多的好事，他第二年的生日，小動(dòng)物們都來(lái)祝賀他生日了，大灰狼心情會(huì)怎樣呢？”b.播放《歌聲與微笑》的音樂(lè)，幼兒傾聽(tīng)。c.師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大灰狼心情怎樣？”從活動(dòng)安排上來(lái)看，教師一定是想借助音樂(lè)，讓幼兒主動(dòng)感受到大灰狼快樂(lè)的心情?？勺屑?xì)一看，這b處的音樂(lè)感受仿佛是多余的，不聽(tīng)這段音樂(lè)幼兒也會(huì)知道，那么，如何更好地運(yùn)用這一音樂(lè)呢？有三種方法：一是去掉b這一環(huán)節(jié)；二是用于背景音樂(lè)，在a處教師講述中就可播放音樂(lè)。三就是按b—c—a的順序（幼兒先感知音樂(lè)——再猜測(cè)大灰狼的心情——幼兒想象講述大灰狼的心情為什么這樣好？發(fā)生了什么事？）組織活動(dòng)。所以選擇適宜的音樂(lè)要有明確的目標(biāo)，運(yùn)用音樂(lè)形式又恰當(dāng)，才能使音樂(lè)在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。最后，教師平時(shí)要注意音樂(lè)素材的積累，要讓幼兒多接觸各種風(fēng)格的音樂(lè)，提高他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，這樣在語(yǔ)言教學(xué)中才更容易發(fā)揮音樂(lè)的作用。（編輯：楊迪）