第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思鄭麗娟

小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

小弟八小學(xué)鄭麗娟

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間 教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

第二篇：王麗娟教案及反思

二年級上冊《一分鐘》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識9個生字。會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識字與朗讀

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法

教具準(zhǔn)備：

卡片、課件、教學(xué)過程：

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

正式上課前，全體同學(xué)立正站好，我們一起活動一分鐘，你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談)教師提供一些參考資料。

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、朗讀識字

1．讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識記

2、在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。如：

(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字，如果學(xué)生用“門”和“口”組成“問”．也應(yīng)給予肯定。

四、課堂評價

(1)這節(jié)課你有什么收獲？

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

二年級上冊《一分鐘》教學(xué)反思

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、游戲?qū)搿＝又屚瑢W(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：

學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？” 我：“因為我想多睡一分鐘！”

學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘??！你后悔嗎？你要學(xué)會珍惜時間??！”

我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣！” ······

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間.

第三篇：陳麗娟教學(xué)能手材料

教學(xué)能手事跡材料

富強(qiáng)鄉(xiāng)中心校

陳麗娟

教學(xué)能手材料

本人陳麗娟1993年參加工作，二十多年來，我能認(rèn)真地做好自己的本職工作，并積極投入新一輪課程改革試驗中，將提高教學(xué)水平與思想理論水平結(jié)合起來，從而不斷的完善自己，同時，熱愛學(xué)生，努力為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。在教書育人中，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。首先在思想方面，我忠誠黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人；同時面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念。作為新課程試驗的教師，我深知學(xué)習(xí)的重要性。所以，在實(shí)踐中，我努力學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念。確立了“ 一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本” 的思想。其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，給學(xué)生做了極好的表率。

深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實(shí)用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。

努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

精心設(shè)計練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)。力求每一次練習(xí)都有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置實(shí)踐性的作業(yè)，如，設(shè)計手抄報等，做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究；對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識方面著手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，在數(shù)學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。

認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在教研中積極發(fā)言，在教學(xué)目標(biāo)，教材處理，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見與建議。在學(xué)校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發(fā)表自己的意見。

存在的問題和努力的方向：

新一輪課程改革帶給我們新的挑戰(zhàn)，同時也給教師的成長帶來了機(jī)遇?；仡櫼粚W(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學(xué)困生還比較多；平時的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)經(jīng)驗有待提高

樹立先進(jìn)、正確的教育觀。要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識和技能傳授給學(xué)生。同時主動掌握、使用和開發(fā)以計算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的知識和技能，為使用校園網(wǎng)，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實(shí)到課堂上，以“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作” 課題實(shí)驗為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。

一分耕耘一分收獲。然而，成績代表過去，未來還須努力。在今后的工作與事業(yè)中，自己將再接再勵，以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。

第四篇：教學(xué)案例反思張麗娟

教學(xué)案例：

《和時間賽跑》教學(xué)片斷

第三中學(xué)

張麗娟

《和時間賽跑》第八自然段有這樣一個句子“以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會用“有時??有時??有時??”說一句話，課堂上我用小黑板出示以上那個句子。

師：請同學(xué)們朗讀這個句子，然后注意帶點(diǎn)的詞語。（“有時”帶點(diǎn)）

師：請同學(xué)們仿照這個句子，用“有時??有時??有時??”說一句話，想好了請把手舉起來，和大家分享。

過了許久，盼到有一位同學(xué)舉手了。

生：“天上的火燒云，有時變成了一句小狗，有時變成了一座大山，有時變成了一頭大象?！边@位同學(xué)由于膽小，臉有些發(fā)紅，聲音也很小。

師：“益妃同學(xué)，你真是勇氣，全班81位同學(xué)，你是第一個舉手回答老師的問題，真了不起。不過風(fēng)暑你的聲音有點(diǎn)小，請你再說一遍，聲音再大一點(diǎn)，讓全班同學(xué)都能聽到，好嗎？”在我的鼓勵下，她的膽子變大了些，聲音比第一次響亮多了。

師：大家聽清楚了嗎？

生：清楚了！

師：很好，那么誰愿意把益妃同學(xué)剛才說的那句子再重復(fù)一遍。

這時許多同學(xué)紛紛把手舉了起來，課堂氣氛變得活躍多了。

我指名學(xué)生重復(fù)剛才那個句子，然后讓學(xué)生評一評誰重復(fù)得最好。

師：“誰復(fù)述得最好，好在哪里？”

全班同學(xué)異口同聲地回答：“李岐瑞?！?/p>

師：你們能說出好的原因嗎？

生：他的聲音很響亮。

生：他說的很流利。

生“他的讀音很準(zhǔn)。

他說得很有感情。

??

師：剛才大家表現(xiàn)得十分出色，你們不僅認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。真是太了不起了。

受到我的表揚(yáng)后，同學(xué)們的興趣更濃了，激情更高。

師：還有哪些同學(xué)想好了，請舉手。

這下可多了，有的把手舉得高高的，有的索性站了起來，生怕老師沒看到。我逐個讓同學(xué)們把想好的句子說出來。了后有一位同學(xué)又把手舉了起來，我示意她說，沒想到聽到的是：“我認(rèn)為剛才益妃造的那個句子不對。”

我先是愣了一下，然后溫和地說：“那么，你認(rèn)為哪里不對呢？”又該如何去幫好改呢？

生：“變成了”不對，應(yīng)該把它改為“像”，因為火燒云不可能變成真的小狗、大山和大象，而應(yīng)該是像這些東西，所以不能用“變成了”。

聽完這位同學(xué)的回答，我不禁吃了一驚。班里的同學(xué)也開始議論紛紛了?？吹竭@種情景，我覺得這是一個難得的機(jī)會，既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，甚至讓學(xué)生對比喻句理解得更加透徹。我并沒有打斷學(xué)生的討論，而是鼓勵他們針對這兩個句子大膽發(fā)表自己的見解，讓他們在討論中理解和領(lǐng)悟。

教學(xué)反思：

以上是《和時間賽跑》的一個教學(xué)片段。以往的課堂氣氛從來沒有像今天那么活躍過。每次我從外面聽課回來，總覺得城里的孩子很聰明，知識面很廣，很適合運(yùn)用課改的理念去上課。而我們農(nóng)村的孩子連書都不會讀。怎么能把這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課堂上。更不要說讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解和個人體驗了。上完這堂課，我回到辦公室作了一個深刻的反思。我終于明白課程改革同樣適合于農(nóng)村小學(xué)。課程改革的實(shí)施關(guān)鍵在于教師而不是在于學(xué)生。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，善于思考，打開學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，并及時給予表揚(yáng)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生會就積極主動地參與課堂教學(xué)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了打破以往死氣沉沉的課堂氣氛，我努力捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再加上老師的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會被激活，思路就會拓寬，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的見解，形成和諧、民主的教學(xué)氛圍，在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生自然而然會形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

第五篇：鄭麗娟 2016年如何上好黨校培訓(xùn)課

如 何 上 好 培 訓(xùn) 課

鄭麗娟

黨校是教育培訓(xùn)各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員的主陣地和主渠道，教學(xué)是黨校的中心工作，它集中地體現(xiàn)了黨校的教學(xué)質(zhì)量和水平。怎樣搞好教學(xué)，是我們每一位黨校教師值得思考和探索的問題，作為一名黨校教師，深感上好專題課之難，現(xiàn)結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)前輩、大家的經(jīng)驗，就如何上好黨校培訓(xùn)專題課，談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識，提高知識積累能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”，因此，厚重的知識積淀，扎實(shí)的專業(yè)理論功底，廣博的跨學(xué)科知識是講好黨校培訓(xùn)專題課的基礎(chǔ)。目前，知識更新速度日益加快，曾有人說，在農(nóng)耕時代，讀幾年的書，可以管用一輩子；到了工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，讀十幾年的書才能夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟(jì)時代，只有終身學(xué)習(xí)，才能夠受用一輩子，現(xiàn)代社會知識更新速度如此之快，作為吃“知識飯”、與知識終生相伴的黨校老師，只有不停地學(xué)習(xí)，才能使我們的信息量不斷擴(kuò)大，知識面不斷拓寬，才能始終保持知識的前沿性和創(chuàng)新性，才能適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)大規(guī)模干部教育與培訓(xùn)的需要。

知識的獲取是多途徑的，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，我認(rèn)為主要有以下幾個途徑：

1、要善于從書本上獲取知識，讀書是學(xué)習(xí)最基本的方法，書籍是文化知識成果的結(jié)晶，黨校教師要從書本上多學(xué)知識，掌握系統(tǒng)的理論，不應(yīng)該滿足于已有的知識，而應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，力爭成為才識出眾的教學(xué)工作者。作為才識出眾的教學(xué)工作者除了讀

專業(yè)書籍和相關(guān)的學(xué)科書之外，為了拓寬知識視野，每年都應(yīng)該泛讀一些書籍，無論社會科學(xué)，還是自然科學(xué)，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等知識，做到當(dāng)今熱點(diǎn)，都略知一二。只有這樣，才能在備課、講課時，做到游刃有余。同時每年也要能精讀兩本書，用心攻讀，潛心鉆研，在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上，要敢于打破他人和前人的思維定勢或思想框架，力爭有自己獨(dú)立的見解，建立起自己新的觀點(diǎn)。

2、向同行學(xué)習(xí)，博采眾長。古人說“聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻”，不同年齡、不同專業(yè)的教師之間互相學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)水平有很大益處，通過互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，切磋教學(xué)方法，博采眾長，為我所用，才能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一要多向同行的名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做學(xué)問的態(tài)度和方法，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新性的思維方式和研究技巧。比如說：向呼倫貝爾市黨校王麗娟教授學(xué)習(xí)，還有我們前年去呼倫貝爾市黨校學(xué)習(xí)期間向那些老師學(xué)習(xí)，比如：陸玉敏、馮雪娟、張福云、巴特爾教授學(xué)習(xí)，我會經(jīng)常瀏覽呼倫貝爾市黨校網(wǎng)站，能夠知道她們研究的前沿在哪里？二要向身邊的同事學(xué)習(xí)，要注意學(xué)習(xí)周圍有理論功底的同行，他們既有扎實(shí)的理論知識又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，備課時拿不準(zhǔn)、弄不懂的地方，平時和他們多討論一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，多聽他們的見解和觀點(diǎn)，多聽聽他們的課，在聽中多體會、多領(lǐng)悟、多琢磨，從中發(fā)現(xiàn)黨校教學(xué)的規(guī)律。

3、向到黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員一般都是各級領(lǐng)導(dǎo)干部以及廣大黨員，來自實(shí)踐第一線，是各行各業(yè)的建設(shè)者，他們實(shí)踐經(jīng)驗豐富，解決實(shí)踐問題的能力也比我們教師強(qiáng)，我們要“取之于學(xué)員，用

之于學(xué)員”。盡可能不放過任何一個向?qū)W員學(xué)習(xí)的機(jī)會，要帶著問題向?qū)W員調(diào)研請教，同他們促膝談心，虛心學(xué)習(xí)學(xué)員在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗；力求在每期學(xué)員中爭取交幾個知心朋友，并通過他們同社會實(shí)踐保持聯(lián)系，教師如果熟悉學(xué)員的所思所想、所疑所惑、所愁所盼，就可以根據(jù)所選專題，有針對性地設(shè)計講稿、內(nèi)容及重點(diǎn)；就可以把從學(xué)員那里吸收來的真知灼見，經(jīng)過消化、綜合和提煉，再返還給他們，而這些內(nèi)容，恰恰是學(xué)員最容易接受的，也就容易講到心坎里面去。

二、了解培訓(xùn)對象，做到有的放矢

上黨校培訓(xùn)專業(yè)課，就象廚師給顧客做菜，盡管眾口難調(diào)，仍要努力針對不同顧客的口味，做出他們喜歡的菜，讓顧客吃得滿意，自己的“生意”才能做好。這里，有三個值得注意的問題：

要講好一堂課，自己必須搞清楚授課對象的特點(diǎn)。黨校的學(xué)員來自不同領(lǐng)域和不同崗位，這就要求我們必須把握學(xué)員的基本特點(diǎn)，我們的主體班學(xué)員的主要特點(diǎn)是：有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有解決實(shí)際問題的能力；但是，文化知識水平參差不齊，對理論學(xué)習(xí)的興趣高低不一，工作事務(wù)和家庭生活干擾較多等等，只有深刻了解教育對象的特點(diǎn)，才能“知己知彼”、“因材施教”、“教學(xué)相長”，調(diào)動教師和學(xué)員兩方面的積極性、提高主體班教學(xué)質(zhì)量 要講好課還要了解學(xué)員的需求和理論水平。作為教員，必須要了解培訓(xùn)對象他們最想學(xué)什么，急需搞懂哪些問題，目前最缺什么，有什么要求，專題內(nèi)容設(shè)臵要以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握學(xué)員的思想疑慮和心理需求，緊緊抓住大家渴望解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有針

對性地解疑釋惑，真正解開思想扣子，使授課內(nèi)容更好地適應(yīng)學(xué)員的思想需求和工作實(shí)際，讓學(xué)員解渴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如說我們放假的時候去了幾個單位調(diào)研，我們了解到學(xué)員最想學(xué)什么，有什么要求。熱電總廠現(xiàn)有職工：1058人、黨員：238人、干部：94人，她們關(guān)心的熱點(diǎn)是職工的切身利益問題、歸神華問題，關(guān)心神華政策、關(guān)心神華的發(fā)展愿景，理念、文化建設(shè)等等，再比如物流中心他們單位稱本單位屬于“三高單位”學(xué)歷高、職稱高、黨員干部多，他們想多學(xué)一些國學(xué)經(jīng)典，覺得現(xiàn)代社會道德滑坡，情感流失，因為就提出了想學(xué)國學(xué)方面的一些內(nèi)容。

三、備課應(yīng)精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

要把課講好，必須先認(rèn)真?zhèn)湔n，專心備課是講好一堂課的前提和基礎(chǔ)，備課大體要注意幾個環(huán)節(jié)：

1、構(gòu)筑好理論框架。備專題課首先要明確課題的中心是什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾。我第一次講《積極分子課》時開頭講課就說前面兩位老師講了什么什么，隨著知識的積累等我再講同樣課的時候我的講課開頭就發(fā)生了很大改變。

2、廣泛收集和積累教學(xué)素材。專題課，沒有固定教材和參考資料，主講教師只有圍繞所選專題，學(xué)員的特點(diǎn)和特定班次的具體要求去廣泛收集教學(xué)素材，一要平時多積累，常更新，圍繞論點(diǎn)搜查相關(guān)資料，廣泛采集，系統(tǒng)搜尋，全方位取材；二要應(yīng)搞清楚專題的理論前沿，要收集新信息，新資料和最新動態(tài)；三要做一個有心的人，學(xué)會積累生活、觀察生活，學(xué)會思考，把自己對生活的感想和理解記下

來，運(yùn)用到教學(xué)中去，這是最鮮活的東西，也是最能打動和吸引學(xué)員的東西。

3、圍繞論點(diǎn)選取論據(jù)例證。有了好的觀點(diǎn)，還需要強(qiáng)有力的論據(jù)來證明，理論課首先是以理服人，也要以情感人，豐富的資料、詳實(shí)的數(shù)據(jù)、真實(shí)生動的例子是支撐理論觀點(diǎn)的重要支柱；如果沒有例證，再新穎有力的觀點(diǎn)也可能是繡花枕頭、紙糊的燈籠，沒有說服力，經(jīng)不起推敲，頂不得風(fēng)雨，見不得世面。論據(jù)要為論點(diǎn)服務(wù)，所選例子一定要有的放矢，所舉例子應(yīng)貼切、典型、準(zhǔn)確、有針對性，最好是親身所歷，敘述起來有情有景，易于打動吸引人。

四、認(rèn)真講課 到達(dá)預(yù)期目的

講課是一門“藝術(shù)”，有了好的備課劇本，還要會表演，才能收到較好的教學(xué)效果，大體要注意以下幾點(diǎn)：

1、講授內(nèi)容要精新活。專題課不在于講得多，而在于講得好、講得精，專題課不像全日制教育，要學(xué)員系統(tǒng)地掌握多少理論知識，而要精講，能把問題講透徹。學(xué)員有自己的經(jīng)驗和價值判斷，聽課選擇性很強(qiáng)，最成功的課不是把什么都說清楚講明白，而是在聽完課后回味無窮，讓學(xué)員在思想上有新認(rèn)識，在工作中有新方法、新思路，對學(xué)員思維有新啟迪，這就是一堂成功的課。內(nèi)容要“新”，就是要有新觀點(diǎn)、新見解、新信息、新思考，一節(jié)課如果毫無“新”東西，課就沒有多少價值，有新觀點(diǎn)，有新見解，而且講出道理，能說服學(xué)員，他們就喜歡聽，容易接受，印象深刻，有新信息，學(xué)員總希望獲得新信息，講課信息量不大不新，容易使人走神，有新思考，問題提出來，應(yīng)有新對策，或者提出解決問題的新思路和方法，學(xué)員也是歡迎的一節(jié)課如果毫無“新”東西，課就沒有多少價值，“活”，就是要及時根據(jù)學(xué)員課堂的反饋信息，摸準(zhǔn)學(xué)員的疑慮和關(guān)注點(diǎn)，靈活調(diào)整講解內(nèi)容，多與學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)碰撞，學(xué)員臉上的表情、神態(tài)、舉手投足、課堂氣氛等傳達(dá)出來的無聲信息是教學(xué)效果的“晴雨表”，在課堂上，教師要善于捕捉學(xué)員的疑問和感興趣的點(diǎn)，靈活地使自己所講的內(nèi)容與學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)結(jié)合一下，激發(fā)他們聽課的熱情和積極性，2、能巧妙地引入課題。俗話說“良好地開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，學(xué)員在黨校的教學(xué)對象中，層次較高，見多識廣，一堂課的開頭是至關(guān)重要，要“抓住”他們，吸引他們是不容易的可以嘗試用一個典型生動的事例，或一些前沿時事，或一句經(jīng)典名言，或要聞熱點(diǎn)引入課題，效果會更好形象、具體。引人入勝的開頭，一開始就可以把教學(xué)對象推進(jìn)教員預(yù)先設(shè)計的“圈套”里，使教員真正“牽著”學(xué)員走，學(xué)員真正“圍著”教員轉(zhuǎn)。

3、講授過程要條理清、層次明。整個講課內(nèi)容要層次分明、條理清楚，逐條講解，并且要注意前后互應(yīng)，強(qiáng)調(diào)專題課的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系思路一定要清晰，不要東一榔頭，西一棒子，前拉后扯，離題萬里。

4、講述問題要“鉆進(jìn)去”、“跳出來”，一方面要鉆進(jìn)去，講清基本原理，說明道理，體現(xiàn)理論深度，理論愈深，愈能征服人心，任何事物及其過程都含有它深刻的道理，有它的規(guī)律性，揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律，把道理講清楚，說充分，給學(xué)員一些震憾心靈、引起共鳴的東西，課就講出了深度，這就要求我們把理論鉆深吃透，如果我們對理論沒有深入研究，似懂非懂，不懂裝懂，講起課來總覺著“理屈詞窮”，底氣不足，就不會把課講好，也談不上能感染他人。另一方面又要從理論中“跳出來”，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際是黨校課堂的靈魂，要從理論中“跳出來”回到現(xiàn)實(shí)中，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)員的思想，沒理論則沒深度，沒有實(shí)際生活就枯燥無味，難以吸引學(xué)員。

5、講授要深入淺出，通俗易懂。黨校學(xué)員經(jīng)歷不同，行業(yè)不同，理論素質(zhì)和理論修養(yǎng)參差不齊，一堂好的專題課應(yīng)當(dāng)讓功底深的學(xué)員不覺得淺，基礎(chǔ)差的學(xué)員不覺得難，深入淺出，雅俗共賞。

6、輔助多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法。不同的教師，會形成不同的教學(xué)風(fēng)格。最好能做到：輕松而不失嚴(yán)謹(jǐn)，幽默而不落俗套。要以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的事跡鼓舞人，讓人在幽默中得以升華，在笑過之后有“東西”。