第一篇：語文課堂教學(xué)隨筆

語文課堂教學(xué)隨筆

在幾年的語文教學(xué)過程中，我僅把自己平時的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑到別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣要比語文的興趣濃厚。

一、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：教學(xué)《快樂的節(jié)日》這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時會收到意想不到的效果。

三、安排繪畫，增添課堂情趣

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在《荷花》這一課中，我先自己畫一幅很好看荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).

第二篇：語文課堂教學(xué)隨筆

難忘的笑聲

接連兩次的山東省品生品社骨干教師研修集訓(xùn)，再度回到我的學(xué)生們中間，共享語文課堂師生成長的精彩，與學(xué)生間或多或少地出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)隔閡，好像學(xué)生仍然擔(dān)心我會外出學(xué)習(xí)，那種流露出的眼神似乎告訴我孩子們的惶恐，前幾天的語文課，師生互動亦不夠深入精彩，大多學(xué)生心事凝重，終于在我們重逢一周后的課堂上，我漸漸找回了與孩

子們享受語文課堂的快樂之源。難忘這節(jié)日積月累之關(guān)于寫人的成語教學(xué)，更加難忘每個學(xué)生與我詼諧燦爛的笑聲。

講完16個成語，我采取讓學(xué)生試著理解、試著運(yùn)用情境的教學(xué)方法，同學(xué)們學(xué)得非常開心，看同學(xué)們臉上蕩漾著的笑意，已經(jīng)告訴我他們在這節(jié)成語課上收獲頗豐。

我饒有趣味地對同學(xué)們說：“咱們一起做個成語運(yùn)用的游戲好不好？”同學(xué)們高興得手舞足蹈?！翱凑l在描述一個人物時連續(xù)運(yùn)用成語精確且最多，如果能夠相應(yīng)地拓展一些課外成語，這說明你的語文智商超常！”一分鐘準(zhǔn)備后，班里便洋溢著愉悅的笑聲。

閱讀大賽一等獎王愛迪同學(xué)第一個口語交際，只見她振振有詞地答道：“付老師長得文質(zhì)彬彬，儀表堂堂，”此時的我心里竊喜，同學(xué)們也輕聲微笑?！八吲d的時候活蹦亂跳，難過的時候垂頭喪氣，給我們上起課來巧舌如簧，見到上司的時候卻點(diǎn)頭哈腰！”未等話音落下，全班同學(xué)捧腹大笑，說句實在話，我的眼淚也笑出來了，我委屈地對愛迪說：“王愛迪同學(xué)，你運(yùn)用成語比較多，但是要準(zhǔn)確哦，我什么時候?qū)ι纤军c(diǎn)頭哈腰過，好歹不說我也是學(xué)校二把手呢？”不解釋不要緊，這一解釋全班同學(xué)笑得前仰后合，哈哈大笑后我示意同學(xué)們平靜下來，對同學(xué)們說：“孩子們，付老師心理承受能力實在低，我怕禁不起同學(xué)們?nèi)绱舜輾?，饒了老師，下位同學(xué)不要再表揚(yáng)我了！”

這種語文課堂的笑聲多么純真，多么生動，只有師生間無比的平等與尊重，才能呼喚出如此趣味十足的小語課堂。我渴望這笑聲能夠陪伴每一節(jié)語文課堂，愿同學(xué)們在笑聲中成熟、成長起來。

第三篇：語文課堂教學(xué)隨筆

語文課堂教學(xué)隨筆

—課堂設(shè)問

牛灘小學(xué)趙雪梅

新課改要求語文課堂要突出學(xué)生的主體地位，教師只是作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，也就是說教師是課堂里得引路人。那如何才能做好自己得主導(dǎo)地位，這就需要教師有足夠的能力和方法來駕馭課堂，那么怎么樣才能讓語文課堂既充滿生氣，又能有效的展開教學(xué)活動呢？現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)方法對教學(xué)效率的高低起著十分重要的作用。說到教學(xué)方法，大家并不陌生，但是怎么才能找到好得教學(xué)方法卻是一難題。在本學(xué)期我親身經(jīng)歷的一次課堂教學(xué)中，我產(chǎn)生了一些想法。

我在教學(xué)《孔子拜師》這堂課時，我設(shè)計了一些問題引領(lǐng)教學(xué)的問題并運(yùn)用于我的實際教學(xué)中，課后在同事的指導(dǎo)下我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)范了很大的錯誤，那就是在課堂提問中欠缺一些技巧。同時也深讓我體會到課堂設(shè)問的重要性。在教學(xué)提問過程中，教師可以為化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提供契機(jī)，并可以借此獲得教學(xué)的反饋信息，檢查學(xué)生對知識的掌握了解。提問可以學(xué)生啟發(fā)思維，開發(fā)智力，還可以提高學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣，從而活躍課堂氣氛。提問只是課堂教學(xué)的一種方法，一種手段。提問得成功與失敗，效益的大小關(guān)鍵在于問題的設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)找出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生討論。因此在語文教學(xué)中提問也應(yīng)講究技巧性。由本次我的課堂提問經(jīng)歷中我總結(jié)了一下： 首先語文教學(xué)提問要面向大眾把握好問題的難易度。每個班級都有不同層次的學(xué)生，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，我們設(shè)置的每一個問題都要教師預(yù)計是否大部分學(xué)生都能解決。比如，在我的這堂《孔子拜師》教學(xué)中，我首先提了這么一個問：“自讀課文，勾出自己喜歡的句子，并且注明自己為什么喜歡它？”換句話就是說這些句子能體現(xiàn)孔子或老子什么樣的品質(zhì)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)同學(xué)能夠理

解句子的含義，大部分同學(xué)不能自己解決這個問題。這樣整個課堂就顯得呆板，氣氛很冷清，也讓我本人覺得沒有了一開始的激情，至此這堂教學(xué)就沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。在教學(xué)后的集體討論中，我才悟出之所以這樣，問題就出在自己的教學(xué)提問沒有面向全體學(xué)生，將問題設(shè)置的超出了同學(xué)們解決問題的能力范圍。

再是提問方式應(yīng)多樣性。提問方式可采用啟發(fā)式提問、轉(zhuǎn)換式提問、選擇式提問、追蹤式提問、探究式提問、比較式提問、總體式提問、檢查式提問。采用多樣性提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂教學(xué)，也可以發(fā)揮各個學(xué)生的能力。比如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，一個“課文哪些地方能體現(xiàn)西沙群島的‘富饒’”就統(tǒng)領(lǐng)的全文的內(nèi)容。也讓學(xué)生各抒己見，師生都在愉悅中就掌握這篇課文的知識。

其次問題設(shè)置的語言要嚴(yán)謹(jǐn)簡練，就是要“精”。不論是什么課都要求教師語言要精煉易懂。同樣的課堂提問也要這樣。課堂問題設(shè)置要嚴(yán)謹(jǐn)，語言要簡練。語文課堂講究的是知識性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，有時會專注于語言的豐富內(nèi)涵多于言簡意賅的表達(dá)。但語文課堂教學(xué)不僅要藝術(shù)性，還要講究效率，所以提問時沒有必要繞彎子，還是直截了當(dāng)來得重要。這樣才能更準(zhǔn)確的把握課堂的重點(diǎn)，理清學(xué)生的思路，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

還有就是語文課堂提問要注意連貫性。語文教學(xué)是針對一篇文字繁多的文章，學(xué)生要將知識學(xué)為己有不是一句兩句就能實現(xiàn)的。在教學(xué)時可能要涉及很多的問題學(xué)生才能將全文梳理清楚。因此教師在教學(xué)涉及時應(yīng)該將問題設(shè)計的有連貫性，使學(xué)生能通過這些條理清晰的問題順利的理解文章的內(nèi)容。

語文課堂提問要注意抓住重點(diǎn)。突破難點(diǎn)是衡量課堂質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)難點(diǎn)來設(shè)置問題是能否完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此要求教師首先充分專研教材，設(shè)置由淺入深的學(xué)生能理解接受的問題，為下一步突破文章難點(diǎn)做好鋪墊；其次提一些

有懸念的問題，這樣能使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀課文的欲望,從而主動去合作學(xué)習(xí)；再次要把握提問的時機(jī)，讓學(xué)生在不知不覺中理解難點(diǎn)，攻破重點(diǎn)。

當(dāng)然除了這些語文課堂提問還要注意問題要有適量，不要整堂課都在問題中度過，這樣學(xué)生會乏味。課堂教學(xué)中可以抓住關(guān)鍵的幾個句子提出相應(yīng)的問題，學(xué)生以此作為突破口快速的理解文章，這才是最有效的提問最有效的教學(xué)。

以上是我在自己的語文教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟也可以說是自己的幾點(diǎn)教學(xué)反思，希望與大家共同探討，讓自己在以后的教學(xué)生涯中收獲更多的經(jīng)驗。

第四篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)隨筆

實驗二小

張丹丹

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過一年的學(xué)習(xí)與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2、突破重點(diǎn)，切忌生硬

導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

3、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，因此在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計必須有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。

3、問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式 理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

第五篇：小學(xué)語文教師課堂教學(xué)隨筆

小學(xué)語文教師課堂教學(xué)隨筆

陳宏偉

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。引有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。