第一篇：識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)特別是低段教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)”。因此，識(shí)字教學(xué)要不斷改進(jìn)識(shí)字方法，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)行趣味性識(shí)字呢？結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。

一、寓教于興趣，讓興趣在無意中融入識(shí)字教學(xué)

1.將識(shí)字教學(xué)融匯于學(xué)生相互交往中。新入學(xué)的學(xué)生在與同學(xué)的初次交往中，最關(guān)注的問題是同學(xué)姓什么，叫什么。我們抓住學(xué)生的這一心理，將班中每個(gè)學(xué)生的姓名書寫在教室后面的黑板上。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)課余，學(xué)生們都會(huì)聚集在黑板前，有的熱情地向同學(xué)介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)的姓名，還有的興奮地講述著自己認(rèn)識(shí)了多少同學(xué)的姓名。學(xué)生們?cè)谧灾骺鞓返臍夥罩?，不知不覺地認(rèn)識(shí)了不下五十個(gè)漢字。這種看似無意，實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果真可謂事半功倍。

2.將識(shí)字教學(xué)引入學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中。新生入學(xué)后，教師總是帶著學(xué)生倘佯于學(xué)校的花壇邊、林蔭下，一邊指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)標(biāo)牌上的植物名稱，一邊引導(dǎo)他們認(rèn)讀護(hù)綠標(biāo)語：“愛護(hù)小草，保護(hù)綠地?！薄皭畚倚@，美我教室?！睂W(xué)生在這樣的活動(dòng)中，了解了校園，親近了學(xué)校，同時(shí)，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多漢字。實(shí)踐證明，這樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)漢字的做法，能獲得令人滿意的效果。

3.將識(shí)字教學(xué)寓于學(xué)生游戲活動(dòng)中。低年級(jí)學(xué)生喜愛游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑?，根?jù)自己的能力認(rèn)識(shí)字詞，又是一種識(shí)字的好辦法。在活動(dòng)中，教師可以把學(xué)生熟悉的字詞寫在黑板上，并對(duì)一些易混淆的同音字、形近字適時(shí)進(jìn)行比較。如一次猜謎活動(dòng)中，一位學(xué)生出了一則謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子（打一動(dòng)物）。這時(shí)，教師抓住這一時(shí)機(jī)，在黑板上出示了“帽子”“脖子”這兩個(gè)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生將“戴”

和“帶”進(jìn)行比較。這樣，不僅增加了學(xué)生的識(shí)字量，而且在不經(jīng)意間復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。另外，設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，或者在練習(xí)中盡量添加“娛樂元素”，使他們由被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)練習(xí)，也是幫助學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很好的方法。

二、盡快教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

1.借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。教材中“看圖說話學(xué)拼音”要求學(xué)生學(xué)會(huì)不少漢字，所以在教學(xué)中，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而不斷提高學(xué)生的識(shí)字水平。

2.利用插圖或者直觀教具識(shí)字。低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字。如在一年級(jí)上冊(cè)《看畫識(shí)字真有趣》一文中，通過借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。

3.聯(lián)想識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，“開會(huì)”的“會(huì)”字，讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人”和“云”組成的，且“人”在“云”上，啟發(fā)學(xué)生編成 “人在云上臥”這樣一句易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它。在教學(xué)中通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使難記的字變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。

4.利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行自主識(shí)字。

5.讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓大家共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)

知與情感的全面發(fā)展。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開發(fā)智力，提高審美情趣，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！币簿褪钦f識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生要完成一定量的識(shí)字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，它是由各種不同的基本筆畫按一定的規(guī)律和方式組合起來的方塊字，且類似性大，而低年級(jí)學(xué)生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢(shì)，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？

一、善于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)識(shí)字任務(wù)重，但不能靠加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，死記硬背、機(jī)械抄寫的做法去識(shí)字，而要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們好奇好動(dòng)的個(gè)性，在教學(xué)中善于把抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們獲得成功的喜悅體驗(yàn)。

（一）趣味識(shí)字

1.利用圖畫或者直觀教具識(shí)字

低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。我們知道，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識(shí)字，效率非常高。如在一年級(jí)上冊(cè)《看畫識(shí)字真有趣》一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時(shí)還可以用簡筆畫展示出來，學(xué)生能很快說形識(shí)字，輕而易舉地記住這些字。

多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會(huì)了，自發(fā)地給生字配圖畫，如學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫的，但是學(xué)生能自己動(dòng)手作畫，自己交流認(rèn)識(shí)，很了不起，與此同時(shí)增強(qiáng)了他們識(shí)字的信心。

2.編順口溜

順口溜簡單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮?！霸隆毙⌒〈瑑簭潖澰拢隙鹩裢么镒??！翱凇?一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)?！叭铡币蝗饷姆?，只把火球橫中央；又如“林、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森；再如“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，橋下工人睡著了?！边€有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里?！氨獭薄巴趵项^，白老頭，同坐一塊大石頭?！皝怼薄皺M下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘?！爸毖劬粗嵛舶脱??！扒啊秉c(diǎn)撇一橫長，月刀下面藏，等等。學(xué)生不僅利用這些口訣識(shí)記了生字，而且通過編口訣這種自主地創(chuàng)造性識(shí)字方法，學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強(qiáng)了。

3.猜字謎，編字謎激趣。

猜謎是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的一種很好的識(shí)字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如教學(xué)《雨后森林》一課，我以猜謎激趣入手“遠(yuǎn)看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會(huì)走路的小傘花。（雨）”由學(xué)生猜出謎底后，出示“雨”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雨”，從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有教“土”時(shí)，我問“一”加“十”是什么字？學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦拼揍后，說出了“土”，有的見過“干”的，還大聲的說“還有‘干’”如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識(shí)字興趣有增無減。

4.添減筆畫游戲。

將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會(huì)－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=動(dòng)。這樣變識(shí)字不再是識(shí)記

硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。

識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌識(shí)字，配對(duì)字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等等，總的來說，低年級(jí)的學(xué)生喜歡做游戲，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地選擇各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)不能簡單地理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，重要的是要教給學(xué)生的識(shí)字方法，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識(shí)去歸納識(shí)字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識(shí)字的規(guī)律。比如：讀音歸類的規(guī)律（立、力、麗），筆畫筆順的規(guī)律（先橫后豎：

十、木、土、工）（先撇后捺：

八、人、大、禾）（從上到下：卡、王、主），筆畫變化的規(guī)律（貝、見）字形歸類的規(guī)律（媽、螞）、（請(qǐng)、清）、（竿、趕）等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去識(shí)字，以找出最佳方法。例如：在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句

（二）的第一課，在學(xué)完本課生字后，讓學(xué)生進(jìn)行歸類：“獅、狐、猩、貓”屬什么部首？（反犬旁）“雞、鴨、鵝”屬什么部首？（鳥字旁），老師又問：“獅子、狐貍、貓都是什么？”學(xué)生回答：“它們都是動(dòng)物。”老師又進(jìn)一部啟發(fā)：“你們仔細(xì)觀察，可以把這幾個(gè)字分成兩類，它們都有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后，說：“從這幾個(gè)字可以看出獸類動(dòng)物多是反犬旁，而鳥類動(dòng)物多用鳥字旁?！敝挥薪探o學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

同時(shí)，識(shí)字教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會(huì)學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力外，另外還應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見，周圍的一切或者說生活中凡是有漢字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。那么如何開發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字呢？其主要途經(jīng)

簡要?dú)w納如下：

1.利用學(xué)校環(huán)境識(shí)字

校名、校訓(xùn)、各個(gè)功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廓上的名人名言，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，注意安全的提示語以及操場四周墻壁上配有圖畫的文字、道路兩旁、花草樹木旁邊的標(biāo)語牌，老師、同學(xué)的姓氏都為學(xué)生識(shí)字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園識(shí)字，請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方法巧識(shí)漢字，既起到了教育作用，也增識(shí)了許多漢字，發(fā)展了學(xué)生的思維。

2.利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字

生活中漢字處處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具名稱，電視、廣告及街頭標(biāo)語和身邊動(dòng)植物的名稱，可以讓學(xué)生做字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標(biāo)簽的實(shí)物等來識(shí)記交流。這樣不僅讓學(xué)生增識(shí)了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力，學(xué)生會(huì)更容易識(shí)記漢字。

四、在識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要注重學(xué)生的知識(shí)與能力，價(jià)值觀以及情感態(tài)度等的發(fā)展。因此在教學(xué)中，不能只單純的去識(shí)字，還要注重發(fā)展學(xué)生的語言，開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)里既要抓好學(xué)漢字，又要加強(qiáng)聽說讀寫各項(xiàng)語文基本功的訓(xùn)練。

例如：在學(xué)習(xí)識(shí)字3，可由學(xué)生用“刀、山”擴(kuò)詞；（大刀）、（小刀）、（彎刀）、（菜刀）??山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）??學(xué)生經(jīng)過了訓(xùn)練，豐富了詞匯，積累了語言。還可以讓學(xué)生用生字進(jìn)行組詞、說話，比如：用“開”字組詞、說話。

生：開（開水）我們不能喝生水，要喝開水。

—————————————— 生：開（開會(huì)）老師在開會(huì)。

—————————————— 生：開（開門）爸爸上班回來了，我給爸爸開門。

——————————————— 生：開（開花）我家后花園的桃樹開花了。——————————————

通過了學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生所識(shí)的字在語言環(huán)境中進(jìn)行正確運(yùn)用，從而鞏固了字的音、形、義之間的聯(lián)系，把所要學(xué)的字學(xué)活。

加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，在小學(xué)語文教學(xué)中不是一件容易的事，只要我們老師在教學(xué)中抓住低年級(jí)的心理特征，遵循一定的規(guī)律，在課堂上勇于大膽創(chuàng)新，善于啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生真正做到：“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”去上課，對(duì)學(xué)生因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，幫助孩子學(xué)會(huì)更多的語言文字，為閱讀和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，提高識(shí)字效率,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

對(duì)于識(shí)字方面探討，一直是我們語文老師探討的話題，識(shí)字方法千變?nèi)f化，總之都是為了讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。對(duì)于以上專家的方法指導(dǎo)我也是贊同的。在長期的語文實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)課堂識(shí)字教學(xué)有一些建議：我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中行之有效的方法指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生識(shí)記生字的任務(wù)事半功倍，使學(xué)生真正做到掌握一個(gè)字，認(rèn)識(shí)一類字。使學(xué)生學(xué)習(xí)做到快樂學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。那種盲目的讓學(xué)生死記硬背，靠多抄幾遍來識(shí)記生字的方法是解決不了問題的。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為最重要的就是激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，為此，我認(rèn)為一些輔助的手段很重要，比如卡片、游戲、歌謠等有很大作用，如：

1、.猜字謎識(shí)字。一二年級(jí)的孩子年齡小，識(shí)字的意識(shí)較差。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）等

2、啄木鳥治病（多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字

有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治好。）

3、找朋友，出示一個(gè)偏旁，說說誰能和這個(gè)偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。

4、還可以寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭無處不有識(shí)字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識(shí)字教材，引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。這樣看似無意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。

在中高年級(jí)，學(xué)生的理解能力提高了，識(shí)字的意識(shí)增強(qiáng)了，識(shí)字方法側(cè)重就應(yīng)有所變化，我認(rèn)為理解字義、聯(lián)想生活、辨析音形、閱讀識(shí)記等方法，如：

1、針對(duì)形聲字教學(xué)，如“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆?？梢赃\(yùn)用這種方法的還有很多，如 “苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。舉一反三，觸類旁通。拆一拆，分一分，合一合；加一加，減一減。達(dá)到“識(shí)一字，認(rèn)一類”。

2、引入字的“本義概念”。從認(rèn)識(shí)字的本義入手，加強(qiáng)記憶效果。比如認(rèn)識(shí)“宀”的字, 寶蓋頭，代表家，“災(zāi)”，家中著火，就是災(zāi)；“富”它的本意就是家中每人有口飯吃，有塊田種，就算富裕了”；“安”家中有女人就安定了，安穩(wěn)了，成了真正的家?！爸瘛辈康?，讓學(xué)生知道在古代像筆、菜籃子、書籍等東西在古代都是與竹子聯(lián)系在一起的，明白了這個(gè)字的本義，就會(huì)更清楚的了解這個(gè)字的構(gòu)成，從而加深記憶。

3、把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來，在大量閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)識(shí)字固字。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，采取學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在漢字的海洋里，不斷求知，勇于探索，才能收到好的識(shí)字效果，真正提高識(shí)字質(zhì)量。

第二篇：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生喜歡識(shí)字、樂于識(shí)字，創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。在激發(fā)興趣的同時(shí)，為了進(jìn)一步提高課堂的識(shí)字效率，筆者將以下一些方法介紹出來供廣大教師參考，這些方法有的是他山之石，有的是自我探索，希望能對(duì)大家的識(shí)字教學(xué)有所幫助。

一、生字早餐

老師把每天所學(xué)的生字板書在黑板上，早上學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個(gè)學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。當(dāng)識(shí)字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認(rèn)讀，去識(shí)記，同時(shí)，這種方法檢查面廣，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。

二、頭腦風(fēng)暴

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，請(qǐng)好中差不同水平的學(xué)生挑出本課自己認(rèn)為較難認(rèn)識(shí)或記憶的漢字，老師可以先讓學(xué)生交流識(shí)字方法，然后把這些生字板書在黑板上，請(qǐng)學(xué)生參與“頭腦風(fēng)暴”游戲，即把這幾個(gè)沒有關(guān)聯(lián)的漢字連成一兩句話。在玩“頭腦風(fēng)暴”的游戲過程中，學(xué)生們情緒高漲，思維活躍，在游戲中就能牢牢記住了這幾個(gè)難字。如：學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，學(xué)生們挑出了“影、常、跟、黑”這幾個(gè)難字，交流完識(shí)字方法后，大家對(duì)這幾個(gè)漢字還是不太熟悉，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個(gè)小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測(cè)，這幾個(gè)漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。

三、妙筆生花

學(xué)生學(xué)習(xí)較難的生字時(shí)，除了可以讓他們參與“頭腦風(fēng)暴”的游戲外，還可以讓他們自制生字卡片，讓學(xué)生在享受“妙筆生花”的過程中快樂地識(shí)記生字。請(qǐng)學(xué)生把自己認(rèn)為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、動(dòng)物、人物等等，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中能很快記住這些生字。

四、漢字銀行

教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組（4人或6人一組）發(fā)放一本練習(xí)本，當(dāng)作“銀行存折”，每個(gè)組員一頁當(dāng)作“個(gè)人帳戶”，挑選一個(gè)識(shí)字較多的

同學(xué)做“銀行行長”，每次學(xué)完一課后，讓學(xué)生去“銀行行長”那兒存字，認(rèn)對(duì)幾個(gè)就記錄幾個(gè)，比如認(rèn)對(duì)10個(gè)生字，就在屬于他的那頁寫上＋10，下一課認(rèn)對(duì)9個(gè)，就接著寫上＋9，學(xué)完一個(gè)單元后，由“銀行行長”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看誰在這個(gè)單元存進(jìn)的生字最多，存字最多的同學(xué)即為下一任“銀行行長”。小學(xué)生都有一股不服輸?shù)膭蓬^，“漢字銀行”正好能滿足學(xué)生這種不甘落后的心理，每個(gè)學(xué)生都爭著認(rèn)字、記字、存字，希望自己是“存款最多的客戶”?！皾h字銀行”對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字效率極為有效。

五、千變?nèi)f化

學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師或把一些較難的生字放大、縮小幾倍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或把這些難字改變成另一種顏色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，或把這些難字加粗加斜后讓學(xué)生觀察，或把這些難字改變成另外的字體出示給學(xué)生辨認(rèn)，這種“千變?nèi)f化”會(huì)帶給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺沖突，從而加深他們對(duì)這些難字的印象。

這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)生字就有了興趣。

想讓學(xué)生的識(shí)字興趣得到長期保持，識(shí)字能力得到不斷增強(qiáng)，還需要教師、家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功地激勵(lì)，需要賞識(shí)。

1、展示“識(shí)字集”：指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字，剪貼成冊(cè)，定期在班上展示、交流、評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、開辟“識(shí)字園地”：鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。展示者在大家的識(shí)字活動(dòng)中感到勞動(dòng)的收獲與喜悅。

3、定期圍繞一個(gè)專題或開展的活動(dòng)，組織學(xué)生自主識(shí)字的交流與展示。如圍繞動(dòng)物、植物、文具、生活用品等開展識(shí)字活動(dòng)，圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游展示識(shí)字活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與情況及具體表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，”只有讓學(xué)生在愉悅的情境中識(shí)字，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能有事半功倍的效果。

【內(nèi)容摘要】

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，識(shí)字量大又枯燥無味，因此，識(shí)字又成了低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是低年級(jí)語文教師首要考慮的問題。本文從運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性；運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣；開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高認(rèn)字效果；挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，從而提高識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí)

培養(yǎng)

識(shí)字

興趣

方法

【正 文】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就要認(rèn)識(shí)1600－1800個(gè)常用漢字，會(huì)寫800－1000個(gè)字。怎樣才能使我們的孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識(shí)字的能力，增強(qiáng)識(shí)字的效果呢？俗語說：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。針對(duì)漢字的特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生興趣的主要特征，我采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，從而提高識(shí)字效率。

一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石頭上”。教“青、清、睛、情、蜻、請(qǐng)、精”，字形相近，我們念：“牛羊肥壯草兒青，加上?三點(diǎn)?河水清，有?目?變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上?言?字說聲請(qǐng)，再換?米?字多精彩”。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。

2.字謎識(shí)字法：低年級(jí)學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，同時(shí)又鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。又如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“弟弟站在木頭邊——梯”，“不上不下——卡”，人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字等等。如此一編，學(xué)生印象深刻，很難遺忘。

3．做游戲識(shí)字法。愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師可以利用這一點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：“找朋友”──若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；老師還可以把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，如：一個(gè)學(xué)生拿著“緩”字說：“我是?緩?，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是?慢?，我和?緩?組成?緩慢??！比嘧x“緩慢”。孩子們喜歡看動(dòng)畫、漫畫，喜歡模仿中間的動(dòng)作，那么教師在字意理解時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來理解字義等?！罢薄蠋熛犬嫵霾煌墓麡?，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“傍、膀”，“漂、飄”，“密、蜜”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然?！皳Q衣服”──給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”──即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”──成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：組詞識(shí)字、動(dòng)作演示法識(shí)字、熟字加偏旁、換偏旁識(shí)字等。教師可結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣 據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，低年級(jí)學(xué)生的注意力只能持續(xù)15分鐘。多媒體教學(xué)則是運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在毫無負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行，同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息也有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。所以我經(jīng)常采用能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

三、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高認(rèn)字效果 少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我積極組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。如讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字?？措娨?、看報(bào)紙認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會(huì)來識(shí)字，這不但認(rèn)識(shí)了很多字，還提高了生活能力。我還在班級(jí)開展“比一比誰認(rèn)字多”，“小小朗誦會(huì)”，評(píng)選“認(rèn)字小專家”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮。我還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本，專門記自己認(rèn)識(shí)的漢字，給它們起一個(gè)好聽的名字，像“好朋友”,“漢字集萃” 等。在學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，開始用認(rèn)識(shí)的字說一句話，讓家長幫助記下來，每天記一句，然后每天利用課前幾分鐘開展匯報(bào)比賽，比一比誰的句子最好。以后還可以說一段話。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作興趣很濃，不但使學(xué)生有了積累資料的習(xí)慣，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)的字也越來越多.四、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我經(jīng)常這樣問學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如教“樓”字，有的按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是“木”字，右邊是個(gè)“婁”字。有的按照形聲的特點(diǎn)來記，“摟”字去掉“扌”旁，換成“木”字旁就是“樓。還有的同學(xué)把字和生活實(shí)際聯(lián)系起來，古代樓是用木頭建成的，所以是木字旁，建樓時(shí)工人得吃大米，所以右邊上面是個(gè)“米”字，“樓”里都住著女主人，所以右邊下面是個(gè)“女”字，多么富有創(chuàng)意！這時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法和別人不同但能得到教師的肯定而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂，同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使兒童逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣呢？在日常教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出以下幾種方法： 一． 充分利用課堂教學(xué)，教給學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字方法 課堂是學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的主要渠道。在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用了課文中圖畫的特點(diǎn)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教材編輯中，將識(shí)字寓于生動(dòng)活潑、充滿童真童趣的韻文、詩歌、詞串、看圖會(huì)意之中，并在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進(jìn)行集中識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字的方法。如教學(xué)《形象的漢字》一課中的“日、月、山、水、火、馬、牛、羊、木、禾”等字時(shí)，我充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各插圖，認(rèn)識(shí)事物，了解各事物的形狀特點(diǎn)；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖旁邊古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字型進(jìn)行對(duì)照比較，從形狀上了解相似處，認(rèn)識(shí)象形字，然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察各幅圖旁邊的現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對(duì)比，了解相似之處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，認(rèn)識(shí)相應(yīng)的現(xiàn)代字；最后引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的拼音知識(shí)和拼讀各字，熟記字音。通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從而學(xué)會(huì)觀察漢字、聯(lián)想事物、識(shí)記字型的學(xué)習(xí)象形字的方法，為以后學(xué)習(xí)相形字打下基礎(chǔ)。又如《識(shí)字二》中，教材以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進(jìn)行集中識(shí)字，如在《加一加》中，教學(xué)給“日”字加一筆，而構(gòu)成許多不同的漢字。在“日”字下加“一”，就組成了“旦”；加“ ”就組成“舊、由、甲、申”；加“ ”就構(gòu)成了“電”，構(gòu)字后，讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出了“元旦”“舊書”“自由”“甲方”“電視”“電腦”------，接著又讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的詞說一句。通過這樣的教學(xué)教給學(xué)生在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以加、減、合部件等方法認(rèn)字識(shí)字，然后拓展其詞匯量，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，從而達(dá)到字—詞—句的有效統(tǒng)一。二． 采用多種識(shí)字手段使識(shí)字教學(xué)情趣化 1．變識(shí)字教學(xué)為有趣的活動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，平均每天要識(shí)十幾個(gè)字，寫6—8個(gè)生字。但從學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，如果教師以生硬的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就會(huì)使識(shí)字教學(xué)變得枯燥無味。在教學(xué)中，我通常讓學(xué)生先觀察生字，然后提出自己覺得不好記或記不住的生字。問題提出來以后，就組織學(xué)生進(jìn)行“記字大賽”活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法比比誰的識(shí)字記字方法最好。如教學(xué)“串”字時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，一個(gè)學(xué)生說：“串”字的兩個(gè)“口”就象兩片肉片，然后用一跟木棍穿起來就是“串”；在教學(xué)“很”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生用“糧”字通過換部件和減一減的方法來記憶。又如在教學(xué)《我的小天地》一課時(shí)，我先讓學(xué)生畫出自己的小天地，然后把小天地里的物品寫上名字，如寫上書桌、椅子、鬧鐘等，再讓學(xué)生介紹自己的小天地，同時(shí)說說平時(shí)在自己的小天地里都做了些什么。這樣就將課文內(nèi)容貫穿到了活動(dòng)之中?？梢钥闯?，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字比較輕松愉快，使他們的潛能得到了最大的發(fā)揮。2．采用多種形式呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生全方位參與。在識(shí)字教學(xué)中，如果生字呈現(xiàn)的方式單一無趣，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在教學(xué)中我通常采用以下幾種呈現(xiàn)形式：

（1）用小黑板出示帶拼音的生字，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會(huì)讀的相互幫助。（2）去掉生字拼音，開火車讀。

（3）將生字放到詞語中，自己練讀，后齊讀。（4）各種形式比賽讀。

（5）做游戲：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)選一個(gè)生字，用自己的語言或動(dòng)作把這個(gè)生字的字型或者意思表示出來，另一個(gè)同學(xué)猜出這個(gè)生字。

（6）制作生字卡，然后同桌之間一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生找出生字卡展示。

三． 利用各種媒體，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。1．充分利用校園文化引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

校園里的告示牌、櫥窗里的宣傳語，過道上的書法作品，辦公室、功能室的牌匾，教室里的展示欄、黑板報(bào)等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀一邊讓其識(shí)字。下課時(shí)把學(xué)生拉到身邊問問：這里寫的什么字？久而久之，學(xué)生就會(huì)有意無意地去注意它，很快的他們就會(huì)認(rèn)識(shí)很多字了。2．借助生活中的各種物品識(shí)字。

為了增大學(xué)生的識(shí)字量，我組織學(xué)生收集各種物品上的漢字進(jìn)行展示，他們收集了“樂百氏”“旺旺鮮貝”“腦白金”“投影儀”“兒童止咳糖漿”等等，并把他們收集到的物品名稱進(jìn)行分類展示，比比誰認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、食品類、藥物類等。通過開展這樣的活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

3．利用廣告牌、車站牌、廣告語等識(shí)字。

生活在信息社會(huì)的孩子，無時(shí)無處都在跟文字打交道。我引導(dǎo)學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上、在跟著爸爸、媽媽上街的時(shí)候、出去旅游的時(shí)候，問問爸爸、媽媽街上的廣告牌上寫的是什么，那個(gè)商店叫什么名字等。在一次廣告牌和廣告語的活動(dòng)中，學(xué)生收集到了“要想皮膚好，天天用大寶。”“名人獻(xiàn)給天下有情人。”“名望一族，真的好舒服”?！暗驴耸俊薄翱系禄薄胞湲?dāng)勞”等。這些廣告詞和商店名等，也許一次記不牢，但上街的次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，在不知不覺中就記住了?？傊?，低年級(jí)的識(shí)字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師就要充分利用語文課程資源。努力開發(fā)，拓展各種渠道，開展各項(xiàng)活動(dòng)拓展學(xué)生識(shí)字的空間，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，讓他們勤于識(shí)字，樂于識(shí)字。

第三篇：低年段語文識(shí)字課教學(xué)重點(diǎn)

一、低年段語文識(shí)字課教學(xué)重點(diǎn)（每一個(gè)時(shí)間段可以有2分鐘左右的靈活機(jī)動(dòng)。老師可

靈活安排）

（一）第一課時(shí)

1.激趣導(dǎo)入（2-3 分鐘）（結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境）

2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字(9 分鐘)

◆ 學(xué)生自讀課文（劃出文中的生字詞）

◆ 學(xué)生讀課文，并與同桌交流識(shí)字方法（包括加一加識(shí)字、減一減識(shí)字、換一換識(shí)字、猜謎識(shí)字、編故事識(shí)字、組詞說話識(shí)字等方法）。

◆ 借助拼音讀課文

◆ 正音讀

3.重點(diǎn)檢測(cè)，強(qiáng)化寫字（9分鐘）（注重字形的學(xué)習(xí)）

◆ 全班匯報(bào)，“你覺得什么字最難寫，最難記，你用什么方法來記住”

◆ 教師利用字卡等抽查檢測(cè)

◆ 示范書寫，重點(diǎn)字書寫（老師示范一到兩個(gè)，學(xué)生書空后描紅并練習(xí)兩個(gè)）。

4.擴(kuò)展閱讀（10 分鐘）（自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀，體會(huì)運(yùn)用）

5.綜合說話（10分鐘）（口語表達(dá)，實(shí)踐運(yùn)用：組詞造句）體現(xiàn)“用”生字、初期階段組

詞、造句。

◆鼓勵(lì)用學(xué)的生字來編成一段話。

◆用一些小心思小手段鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

對(duì)生字處理時(shí)，可以采用以下步驟：

學(xué)生自讀課文，圈出文中生字?帶拼音識(shí)字?去拼音詞語（組詞、造句、說話）?對(duì)于單個(gè)難字單獨(dú)講解?寫字（運(yùn)用田字格演示，生書空，描紅，描1個(gè)寫2個(gè)）?生字回文（在讀文，通過讀文回顧生字）

（二）第二課時(shí)

1.導(dǎo)入（3 分鐘）（生字再認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固（注重語境篇章）

復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字或在小黑板上呈現(xiàn)第一課時(shí)中學(xué)生組詞說過的話。

2.朗讀課文，整體感知（17 分鐘）

品讀課文，理解主題（低年級(jí)要注意朗讀指導(dǎo)）。

3.擴(kuò)展閱讀（10 分鐘）（自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀，深化主題）

建議擴(kuò)展閱讀反饋簡單化，留更多的時(shí)間給學(xué)生讀。

4.說話或?qū)懺捰?xùn)練（10 分鐘）（適當(dāng)滲透寫話訓(xùn)練）

二、請(qǐng)各位老師響應(yīng)曾局長11月份的倡議書，做好以下幾點(diǎn)工作：

1.將每一節(jié)課的所思、所想、所得以教學(xué)日記的方式記錄下來；

2.每學(xué)期期末形成一篇課題論文，以記錄一個(gè)真實(shí)、鮮活、生動(dòng)的屬于自己的內(nèi)容；

3.每周抽取一部分課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的生字進(jìn)行檢測(cè)或聽寫，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第四篇：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用以下三種方法提高識(shí)字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立”，學(xué)習(xí)更是這樣。對(duì)于一篇課文，在老師開講之前先預(yù)習(xí)，可以讓孩子學(xué)起來心中有數(shù)，預(yù)習(xí)可以做到知其然，等到課上再求個(gè)所以然出來。這樣的學(xué)習(xí)，才能夠“穩(wěn)操勝券，輕松自如”。二年級(jí)學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力。在教學(xué)每一篇課文之前，我都會(huì)在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容“具體化”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。如預(yù)習(xí)生字的方法是在文后生字表生字旁邊寫上生字結(jié)構(gòu)、部首，數(shù)出筆畫數(shù)。借助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進(jìn)課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，激發(fā)興趣，有時(shí)還會(huì)伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會(huì)只在課堂上跟著老師走，反而會(huì)因?yàn)橄冉咏n文而增強(qiáng)自信，更大膽地舉手表現(xiàn)自己。預(yù)習(xí)雖然花了時(shí)間，但是換來的確是孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成，這樣何樂而不為呢？孩子因?yàn)樯险n舉手次數(shù)多了，正確率高了，老師的表揚(yáng)也多了，孩子的自信心自然也會(huì)大大提高。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。

(一)創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣

好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個(gè)好頭，創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境來感染學(xué)生的興趣，就可以大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講形聲字時(shí)，老師一開始讓學(xué)生猜一猜是什么字。然后讓學(xué)生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

(二)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣

每個(gè)人的思維總是由問題而起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學(xué)中，我采用如下方法進(jìn)行教學(xué)感覺較好。1.指導(dǎo)學(xué)生先自己去找難寫難記的字，然后師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯(cuò)，我采用讓學(xué)生自己查字典，自己解決，如：“黃”字，有一同學(xué)問：“我不知道‘黃’”的部首，同學(xué)們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，我不急于告訴同學(xué)們，而是將同學(xué)們按小組分成兩大組，一組從草字部上找“黃”字，另一組從八字部上找，最后告訴老師找到了沒有，兩組同學(xué)都說找到了，通過學(xué)生自己動(dòng)手明白了草字頭和八字部都是“黃”字的部首。一學(xué)期下來，部分學(xué)生已養(yǎng)成了讀書時(shí)一當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典的習(xí)慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學(xué)生爭先恐后，有的字學(xué)生無法組詞，我指導(dǎo)學(xué)生先讀出課本上的句子，然后仿照例句自己再說一個(gè)句子。4.將字分組，讓學(xué)生從每組字中選一個(gè)自己能組詞并說話的字說話，培養(yǎng)了學(xué)生的用詞說話能力。

(三)形式多樣，誘發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學(xué)生小聲讀生字字音；2.學(xué)生各自找出自己不認(rèn)識(shí)的字，教師指名讓認(rèn)識(shí)的同學(xué)來當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結(jié)構(gòu)的字。這種方法不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，避免了學(xué)生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個(gè)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀后書空，教師板書，強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)，學(xué)生仿寫。

三、復(fù)習(xí)做到“實(shí)”

復(fù)習(xí)非常重要,即使再聰明的孩子,學(xué)過的東西也需要經(jīng)常的復(fù)習(xí)鞏固，通過不斷的復(fù)習(xí)來鞏固自己的知識(shí),把書面上的東西真正的轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。二年級(jí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為了使學(xué)生牢固掌握所學(xué)生字，我總是利用每天早讀時(shí)間讓學(xué)生聽寫前一天所學(xué)生字，在讀生字音時(shí)教師特別強(qiáng)調(diào)前后鼻音，一學(xué)期下來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的聽音能力和聽寫能力，而且逐步提高了學(xué)生的寫字速度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

通過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，大部分學(xué)生不僅能正確書寫并運(yùn)用生字、詞，而且書寫速度快，字體端正，考試成績滿意

淺談一二年級(jí)的生字教學(xué)

2009-11-02 11:18

語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。也就是說，語文課堂教學(xué)必須立足于自己本班學(xué)生的發(fā)展，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。小學(xué)一、二年級(jí)階段，是學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)方法以及大量識(shí)字的基礎(chǔ)階段。因此，生字教學(xué)也必須遵循這一原則。

在一、二年級(jí)的生字教學(xué)中，生字較多，學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)的方法和培養(yǎng)過程，我把一、二年級(jí)的生字教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：

一、一年級(jí)的生字教學(xué)，重在：教→導(dǎo)→學(xué)

由于一年級(jí)學(xué)生剛跨入學(xué)校的門檻，對(duì)生字的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不懂，許多教學(xué)術(shù)語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律和重點(diǎn)，即會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會(huì)把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫認(rèn)出來；寫：即每個(gè)生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學(xué)過程中運(yùn)用。其次，以第一點(diǎn)為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。第三，在課堂上教給學(xué)生識(shí)字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識(shí)字的方法是多樣的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習(xí)“雨”字，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道雨是從天上一點(diǎn)一點(diǎn)地從上到下落下來的，我就先導(dǎo)，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學(xué)外，根據(jù)本班學(xué)生自主性、能動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)我還采取游戲?qū)W字、生生互學(xué)、猜謎語練習(xí)等不同形式讓學(xué)生掌握、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，積極主動(dòng)的思維能力和方式。第四，是通過學(xué)生容

易認(rèn)錯(cuò)字、寫錯(cuò)字的特點(diǎn)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，進(jìn)行加深印象和記憶。

二、二年級(jí)的生字教學(xué)，重在：導(dǎo)→放

升上二年級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的方法基本上掌握，且形成了自己學(xué)習(xí)的基本工具，在此前提下，本人為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先，分組預(yù)習(xí)。把學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生分別四人為一組進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣既為生字課打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，更為學(xué)生以生字的掌握效果達(dá)到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表己見，老師只是在學(xué)生發(fā)表的過程中適當(dāng)提問，以達(dá)到教學(xué)目的。如：學(xué)習(xí)“眠”字時(shí)，指名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說自己怎樣學(xué)。生說：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？A生說：由于人們睡覺的時(shí)候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。B生：我用“目”加“民”來記的。C生：我是編字謎來記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。D生：我是用筆順的方法記的。E生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會(huì)睡覺，人民睡了就是“眠”。學(xué)到這里老師可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的基本知識(shí)和理解意思。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：你還學(xué)到了什么？F生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個(gè)字組詞說話，G生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺的意思，冬天到了許多動(dòng)物都有冬眠的習(xí)慣。老師拓展引導(dǎo)：你知道有那些動(dòng)物冬天里有冬眠的習(xí)慣嗎？

G生：我知道的有“青蛙、蛇、蛤蝓”等這些小動(dòng)物。老師：你是怎么知道的？ G生：我是看課外書和問爸爸知道的。老師相應(yīng)總結(jié)：學(xué)到這兒我們可以知道學(xué)習(xí)生字不單單要知道字的音、形、義、寫，還要結(jié)合課文的句、段、篇去理解，更要多看課外書，多發(fā)問收集更多自己不知道的信息和知識(shí)，這樣才能學(xué)好字，掌握到知識(shí)。進(jìn)入第三點(diǎn)：練習(xí)檢查運(yùn)用。在練習(xí)中，檢查中下生是否掌握基本知識(shí)，結(jié)合難度稍大的題目，擴(kuò)散、鍛煉中上生的思維，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，提出來讓學(xué)生互相分析，幫助改正，以加深其印象，最后讓小組長組織組員聽寫字詞、鞏固字詞。

“教→導(dǎo)→學(xué)→放”，這樣步步掌握生字，能通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的自主學(xué)習(xí)，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)文字世界的探索，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一原則

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求：

1．進(jìn)一步掌握漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。

2．復(fù)習(xí)，并學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀生字表

（一）中400個(gè)字，掌握生字表

（二）中 300個(gè)字。做到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用。

3．復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法查字典。

4．復(fù)習(xí)掌握一些多音字的正確讀法，能用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)記漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

5．復(fù)習(xí)辨析生字中的形近字、同音字，能用部分生字口頭或書面組詞。

6．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

7．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句子，學(xué)習(xí)掌握一些常用的句式。

8．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

9．喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。復(fù)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

10．能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

11．對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。會(huì)寫日記。

二、復(fù)習(xí)形式：分類復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)順序：拼音、字、詞語、句子、查字典、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、課文、寫話、綜合。

四、復(fù)習(xí)類型：以寧波出版社《小學(xué)期末總復(fù)習(xí)》為主。

五、復(fù)習(xí)措施：

1．注重落實(shí)基礎(chǔ)，避免重復(fù)講解和放任自流的練習(xí)。

2．復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)要精心、把握學(xué)情、方法準(zhǔn)確、簡練，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3．抓住本冊(cè)的基礎(chǔ)目標(biāo)，系統(tǒng)整理，注意梳理、分類，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，溫故知新。

4．以練習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)練習(xí)。

5．以多種形式，如單元板塊式梳理、搭配，靈活處理，講練結(jié)合，專題式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免機(jī)械重復(fù)，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍。

6．發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，互檢互查，互評(píng)，并作好登記。

7．加強(qiáng)家校溝通，調(diào)動(dòng)家長資源理解支持和輔助復(fù)習(xí)工作順利開展。

8．有針對(duì)性的幫助一部分有困難的學(xué)生。樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我們老師在長期的教學(xué)過程中，首先要嚴(yán)格要求自己，練好基本功，為學(xué)生當(dāng)好標(biāo)兵，起好示范作用。我們的每一次板書、每一次批語、每一個(gè)字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，老師就是最好、最直接的模仿者。老師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。其次，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的書寫習(xí)慣出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以指出，從而把學(xué)生不良的書寫習(xí)慣及時(shí)改正。在練習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要多給予鼓勵(lì)。在他們長進(jìn)不大的時(shí)候，也不要訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對(duì)性的改進(jìn)。當(dāng)他們氣餒時(shí)，更要鼓勵(lì)他們，讓他們與自己初學(xué)時(shí)比較，與其他孩子比較，看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的自信心。

如今，教學(xué)條件改善了。教學(xué)中，我們還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，有利于激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

讓我們抓好寫字啟蒙指導(dǎo)，為孩子打好寫字基礎(chǔ)，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！