第一篇：優(yōu)秀教師風(fēng)采引領(lǐng)成長

優(yōu)秀教師風(fēng)采引領(lǐng)成長

2011年10月26日至10月28日，我有幸參加了市教育局組織的小學(xué)品德的教學(xué)觀摩課活動。通過這次的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略了教師的創(chuàng)新思維和對教材處理的各種方法，還感受了優(yōu)秀教師駕馭課堂的能力。聽完15位優(yōu)秀教師的講課后，感覺他們15個人身上值得我學(xué)習(xí)的地方很多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、依據(jù)教材又不拘泥于教材

新課程的實施，給教師提供了發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造能力的平臺，這15位教師都是在“用教材”，而不是“教教材”。他們完全理解到教材只是教師進行教學(xué)活動的工具、憑借與手段，因此他們都從教材出發(fā)，切實明確了教材的編排意圖，依據(jù)實際，擴大教材的功能，廣泛開發(fā)和利用其他形式的課程資源，使課堂教學(xué)活動的形式豐富多彩，各具特色。比如，東泗的蔡達娟老師的課就是明確教材的意圖，然后讓孩子們自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)，沒有用課本上的文字去說教，而是在了解教材意圖之后，充分的利用學(xué)生們熟悉的實物和直觀的圖片材料，讓學(xué)生親身感受，自然而然的學(xué)到知識。

二、從學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系生活，激活興趣

課程源于生活，生活是第一性的，就《品德與社會》課所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的。這15位教師都將富有生活氣息的語言、動作、神態(tài)等運用于課堂教學(xué)中，極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在和諧、輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了知識。學(xué)生學(xué)得輕松，很容易就記住了知識結(jié)構(gòu)。所以，我覺得我們的品德課的教學(xué)務(wù)必要與實際生活聯(lián)系起來。

課堂上設(shè)計的活動應(yīng)該從孩子們的興趣出發(fā)，深入到生活中，選擇切合學(xué)生年齡實際的游戲等，然后通過各種游戲活動把生活帶到課堂上，最后在課堂的交流與討論中無形地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)意識，可以最大的達到所要的教學(xué)目的。比如隆教的藍秀敏老師執(zhí)教的《朋友之間》，就是把孩子感興趣的游戲“我演你猜”和大家耳熟能詳?shù)母枨杜笥选芬胝n堂，通過游戲中的生活表演，引出“朋友”一詞，利用《朋友》這首歌將課堂推向高潮，使學(xué)生在有趣活躍的氣氛下學(xué)到知識。還有顏厝中心的顏麗玉老師通過生動的游戲“給動物朋友找眼睛”，讓一年級的小朋友們通過親身體會，來加深對“我有一雙明亮的眼睛”的認識。整堂課上，教師重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，師生互動氣氛非常好，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，教師適時引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的表達錯誤。顏麗玉老師的這堂課在我看來是成功的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，突破一個個難點，做出一系列精彩的回答，博得了聽課老師不由自主的。

三、巧用多媒體，持續(xù)興趣

把多媒體引入到課堂，克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的某些弊端，改進了課堂教學(xué)的模式。它以直觀形象、聲像結(jié)合、圖文并茂、化靜為動之特點整合于教學(xué)。15位教師都是利用多媒體以具體的感覺、聲感、色感等作用，使品德課教學(xué)更加直觀、更為生動。在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，教師著力運用多媒體營造良好的氛圍，讓學(xué)生自覺地進入接受教育的心理狀態(tài)。并且有的教學(xué)內(nèi)容是我們難以在實際生活中接觸得到的，教師以圖像、影片片段、數(shù)據(jù)等形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這樣比起生硬的說教更是事半功倍了。比如榜山中心的許秀蓮老師在《生活中的快樂》的教學(xué)中就運用了非常豐富精彩的多媒體材料，通過展示學(xué)生們收集的真實的快樂片段，讓學(xué)生真切體會生活中簡簡單單的快樂；然后再通過播放一寫邊遠山區(qū)同齡學(xué)生的艱苦生活，讓學(xué)生體會快樂來之不易，我們應(yīng)該學(xué)會感受體會生活中簡單的快樂，這種感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一句關(guān)于快樂的感受。

總之，品德的教學(xué)內(nèi)容與形式必須貼近孩子們的生活，讓生活激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)品德這一門課的興趣。同時借助多媒體的特殊作用，把實際生活中難以真實體驗的某些情景、活動鮮活化，讓孩子們在多媒體虛擬的情景中，較真切地感受生活，放眼世界，使品德的教學(xué)更加直觀、更加生動，持續(xù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。最后再把課堂上學(xué)到的知識、感悟到的理念，運用到生活中。這樣在興趣這支指揮棒下，孩子們積極參與學(xué)習(xí)、親身體驗并受到思想上的啟迪和情操上的陶冶，讓品德課教學(xué)達到春雨潤物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。在以后的教學(xué)中，我會把自己學(xué)到的學(xué)以致用，努力提高自身的素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。

第二篇：名師課堂風(fēng)采 引領(lǐng)專業(yè)成長

名師課堂風(fēng)采

引領(lǐng)專業(yè)成長

――參加“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動”學(xué)習(xí)體會

華有稱

2015年9月19至20日，“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動”在南昌舉行，我有幸參加了本次活動，為期兩天的學(xué)習(xí)，名師專家精湛的課堂展示及精彩的知識講座，讓我耳目一新、感受頗深。他們對學(xué)生循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)，縝密的思維，新穎的教學(xué)方式，超強的課堂應(yīng)變能力，輕松快樂的數(shù)學(xué)課堂真實地詮釋了數(shù)學(xué)課的魅力。他們富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩,開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)，在此我對這次觀摩學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。

一、什么是好課堂

“好課堂”一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所爭取的，更是學(xué)生所期盼的。通過認真聆聽五位名師的課堂，我對“好課堂”有了一個清晰地認識?！昂谜n堂”的標準在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構(gòu)建和生成知識的過程。

名師的課堂，首先在教與學(xué)的過程中都體現(xiàn)了真實的課堂。以學(xué)生為主體，課中學(xué)生有充分的時間獨立思考，并且能夠及時提出疑問并進行探究，在教師授時學(xué)生能認真聽講，該模仿就模仿,該獨立思考就獨立思考,該探索發(fā)現(xiàn)就探索發(fā)現(xiàn),該小組討論就小組討論,該動手實踐就動手實踐，實效性很強。其次，教師創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的,能和同學(xué)、教師甚至教材進行平等的對話。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、名師課堂給我的啟示

在觀摩學(xué)習(xí)中，通過認真傾聽名師的課堂展示，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。他們的課教學(xué)內(nèi)容充實，設(shè)計新穎，教法靈活，課堂中教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，注重知識與生活實際相聯(lián)系。

趙震老師執(zhí)教的《加法和乘法交換律》通過創(chuàng)設(shè)朝三暮四的故事情境，引入新知，課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。老師真正的把課堂交給了學(xué)生，通過寫一寫、算一算、說一說等活動，逐漸在頭腦中形成了交換律的本質(zhì)特征，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了知識。潘小明老師的《確定位置》教學(xué)中，注重了思維的過程，理解知識的形成過程，讓學(xué)生在逐步理解的過程中認識了確定位置的必要性，掌握了確定位置的方法，為今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標系奠定了基礎(chǔ)。

給我印象最深的是詼諧幽默的俞正強老師帶來的一節(jié)充滿著濃濃數(shù)學(xué)味的課《用字母表示數(shù)》，讓我深深感受到了數(shù)學(xué)的魅力。課堂上，他只用一個信封，一盒普通的粉筆，在他用巧妙的設(shè)計和提問下，被賦予了神奇的魅力，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生踴躍參與活動的興趣，引發(fā)了學(xué)生一次次的思考。在裝粉筆，猜粉筆的數(shù)量，到討論如何來表示粉筆的數(shù)量的過程中，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了在知道具體數(shù)據(jù)用數(shù)字來表示，不知道準確數(shù)據(jù)的時候，用字母來表示數(shù)，這是學(xué)生對字母表示數(shù)認識的一元水平。隨后，讓學(xué)生完成練習(xí)，只由簡單的幾個問題“學(xué)生今年幾歲？”“老師今年幾歲？”“學(xué)生有幾根頭發(fā)”“老師有幾根頭發(fā)”，讓學(xué)生體會用不同字母來表示不同對象，這是學(xué)生對字母表示數(shù)認識的多元水平。最后設(shè)計這樣的問題：會場上有a人？小朋友有35人，大人有多少人？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會對字母表示數(shù)的關(guān)系水平。在整個活動的過程中，俞老師沒有直接告訴學(xué)生知識，而是讓學(xué)生自己探索、思考得到。俞老師只在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想辦法，耐心等待學(xué)生，總會有意想不到的收獲。

幾位名師在課堂中不但關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，突破傳統(tǒng)課堂的限制，給學(xué)生創(chuàng)造了一個真實，自由寬松的環(huán)境，讓我真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。

三、專題講座引領(lǐng)我成長

有幸近距離的聆聽了幾位名師的精彩講座，真是目不暇接、異彩紛呈，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。

俞正強老師通過借助課例《用字母表示數(shù)》開展的《學(xué)生懂了什么》的講座中談到，用有序數(shù)對描述平面物體的位置，是21世紀數(shù)學(xué)課程改革新內(nèi)容。按照《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》的要求，其教學(xué)目標主要不在于用“數(shù)對”找位置，而是要為日后的平面直角坐標系提供直觀的認識。許多教科書和教學(xué)設(shè)計都停留在尋找第幾排、第幾行的位置之類的生活常識上，局限于用“有序數(shù)對”確定位置的操作層面。對于如何確定起點、如何在方格紙上標注兩個不同方向的刻度、規(guī)定數(shù)對的順序、揭示其幾何學(xué)的價值等幾何知識都避而不談。

潘小明老師的講座激情四溢，收放自如。他講到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到抓住“三個核心”即核心問題、核心知識和核心素養(yǎng)。何謂核心問題？核心問題是基于課時核心知識及學(xué)生的認知水平、關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)課堂教學(xué)的情境性的問題。核心知識是指數(shù)學(xué)課時的基本概念、基本性質(zhì)、運算定律、計算法則、計算公式等重點知識。核心素養(yǎng)是指能從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識和能力。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。他深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞，給我留下深刻的印象。

唐彩斌老師在講座中分享了大數(shù)據(jù)對數(shù)學(xué)教育的影響。他指出大數(shù)據(jù)去經(jīng)驗，讓經(jīng)驗精準起來，有了數(shù)據(jù)可以做為參考標準，因材施教，促使每個學(xué)生發(fā)展成為最好的學(xué)生。在計算教學(xué)中，要減少低能的機械訓(xùn)練，加強一點高能訓(xùn)練，提出學(xué)生計算的合理性、靈活性?；诖髷?shù)據(jù)診斷分析、同類問題再分析、基于微課再輔導(dǎo)、發(fā)展性評價、多做一些有益的嘗試與探索、為不同的學(xué)生設(shè)不同的目標，讓每個學(xué)生變成不一樣等。

雖然只是短短兩天的學(xué)習(xí)觀摩，但專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印，引發(fā)了我無盡的思考，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感。讓我們在名師課堂的引領(lǐng)下，努力加強學(xué)習(xí)，更新教育理念，提高自己的專業(yè)水平。

第三篇：目睹名校風(fēng)采 引領(lǐng)專業(yè)成長

各位老師：

大家下午好！9月25日，在校長的帶領(lǐng)下，我們一行11位老師一起到人民小學(xué)參觀學(xué)習(xí)半天，后又到樹人小學(xué)參觀學(xué)習(xí)兩個半天。9月27日和28日又到重慶一中參加了作文教學(xué)觀摩研討會。雖然只是走馬觀花地進行參觀，但名校的風(fēng)采依然給我留下了深刻的印象。每到一所學(xué)校，我們無不為她的輝煌歷史、深厚的文化底蘊、優(yōu)美的校園景色和優(yōu)異的教學(xué)成果而嘖嘖稱嘆，當然也無不為學(xué)校師生良好的精神狀態(tài)和優(yōu)厚的工作待遇而羨慕不已。下面將這幾天的所見所聞所感向大家作一個簡單的介紹。

一、學(xué)校簡介

重慶市人民小學(xué)，1945年創(chuàng)建于河北邯鄲，原名晉冀魯豫軍區(qū)干部子弟校，隨劉鄧大軍南下落戶在重慶市上清寺。劉伯承元帥為學(xué)校命名并題寫校訓(xùn)，鄧小平同志的夫人卓琳女士任首任校長，賀龍元帥任首任董事長。學(xué)?，F(xiàn)為重慶市教委直屬小學(xué)、重慶市首批示范學(xué)校。學(xué)校渝中校園區(qū)占地46畝，教學(xué)班53個；學(xué)前幼兒部占地9畝，教學(xué)班12個；與融僑地產(chǎn)集團聯(lián)合創(chuàng)辦的人民融僑小學(xué)，占地50畝，教學(xué)班20個；由沙區(qū)政府舉辦，發(fā)揮區(qū)建市管的體制優(yōu)勢、為大學(xué)城社會經(jīng)濟高速發(fā)展服務(wù)的大學(xué)城人民小學(xué)，占地50畝，設(shè)有36個教學(xué)班。全校共有師生近4000人，是一所具有光榮革命傳統(tǒng)、規(guī)模較大的歷史名校。樹人小學(xué)為重慶市歷史名校，創(chuàng)辦于1938年，經(jīng)過數(shù)代人的薪火相傳、心血澆鑄，身中國名校行列，2002年評為重慶市示范小學(xué)。近年來，學(xué)校獲全國十佳標兵紅旗大隊、全國家長示范學(xué)校、全國特色紅旗大隊、全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、重慶市文明學(xué)校等20多項國家和市級殊榮。

二、走進學(xué)校

優(yōu)美的育人環(huán)境讓人賞心悅目（注重細節(jié)、彰顯特色）

走進校園，綠樹掩映、丹桂飄香，寬闊的塑膠操場加上周圍的綠樹紅花，讓人耳目一新，神清氣爽。

校園里，處處彰顯著濃濃的文化氣息，校訓(xùn)碑、各種雕塑、攝影墻、教室外的文化走廊，處處展現(xiàn)學(xué)校“辦學(xué)的特色”以及“所取得的一些豐碩的成果”。

人民小學(xué)校園里，讀書的氛圍也很濃厚。學(xué)生和老師都有他們各自讀書學(xué)習(xí)的書屋，學(xué)生書屋色彩名麗，猶如童話中的夢幻王國，老師書屋則溫馨浪漫，給人家一般的感覺。在這樣的舒適愜意的環(huán)境中讀書，有誰不喜歡呢？有誰會厭倦呢？樓梯間、走廊、窗臺、門口到處都有書架，學(xué)校把書搬到了學(xué)生經(jīng)過的各個角落，給孩子創(chuàng)設(shè)更多的讀書機會，開放書苑，不限制孩子讀書時間，讓書真正流動了起來。讓孩子們摸到書、看到書，愛讀書，把資源放到離孩子最近的地方。這樣才是真正讀書，書多并不代表是書香校園，只有孩子真正讀書了，書香才會溢滿校園。班上每學(xué)期都要開展讀書活動的比賽，教室里張貼有評比欄，孩子的習(xí)作老師整理編輯成書發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有成功感，從而不畏懼寫作，也更熱愛讀書。樹人小學(xué)每一層教室外的過道都設(shè)置為文化墻：內(nèi)容豐富多彩：有介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的“節(jié)日墻”；有“科技走廊”；有“經(jīng)典古詩詞文化墻”等，讓老師學(xué)生時時處處受到文化及情感的熏陶。班級文化建設(shè)也很有特色。每個班級都有自己的名字，班規(guī)、班訓(xùn)及奮斗目標和班級的照片。教室里的布置既規(guī)范又各有特色，最顯眼的是前黑板右上角的“小組合作學(xué)習(xí)評價表”，針對孩子們的表現(xiàn)每節(jié)課進行公平公正的評價，使其“合作學(xué)習(xí)”落到實處，做出成效。每一個角落，每一個設(shè)施皆有情有義，都能與學(xué)生交流、與學(xué)生同呼吸共成長，使校園環(huán)境在動態(tài)管理中充分發(fā)揮著育人功能，不斷激勵師生努力和自信，用心打造著“適合孩子的教育”。

縱觀名校的校園，彌漫情趣之美，詩意之美，文化之美，這就是教育、源于無痕處，根植于心靈中。參觀學(xué)習(xí)讓我深有體會，關(guān)注細節(jié)就是關(guān)注過程，只有過程的細致管理，才會有結(jié)果的完美無缺。在這些學(xué)校我看到了細節(jié)管理，在他們眼里學(xué)校的一草一木皆是教育資源，要用好這些資源潛移默化影響學(xué)生這就是教育。

三、走進課堂

真正地把課堂還給學(xué)生是打造高效課堂的秘訣（小組合作

扎實高效）

這次我們一共聽了11節(jié)課，6節(jié)作文課，1節(jié)口語交際課，1節(jié)語文園地課，1節(jié)臺灣老師的科學(xué)課，2節(jié)閱讀課。這次很幸運，語文課的每種課型我們都聽到了。樹人小學(xué)在變革課堂方式這方面做得特好，“小組合作”深入課堂，學(xué)生學(xué)得主動積極，老師教得輕松自如。《奇怪的石頭》教學(xué)時，老師拋出一個問題：李四光看到這奇怪的大石頭，心中產(chǎn)生了哪些疑問？別人是怎么回答他的疑問的？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)解決這個問題，從中學(xué)習(xí)一問一答的這種對話的表達方式，然后在《導(dǎo)學(xué)案》上加以運用練習(xí)。臺灣科學(xué)老師“小胖老師”的課生動有趣，寓教于樂，尤其是老師語言動作夸張，獎懲有法，學(xué)生興趣盎然。

課堂上，讓學(xué)生成為思維的主體，把課堂還給學(xué)生讓教學(xué)過程有味道，有生命，讓我們與之產(chǎn)生互動和共鳴，這樣的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

四、走近老師

領(lǐng)導(dǎo)及老師的敬業(yè)精神讓人油生敬意（善于研究

學(xué)者風(fēng)范）

重慶市區(qū)的學(xué)校，家長要求高，學(xué)校要求嚴，老師們工作壓力大，他們工作的的確確比我們辛苦、比我們累。為了發(fā)展，他們不得不加強學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就要落伍，正因為老師們的不斷學(xué)習(xí)、不斷進取，所以學(xué)校擁有了一大批愛崗敬業(yè)、求實創(chuàng)新、專業(yè)能力強、理論水平高的教師隊伍，這次，我們有幸在樹人小學(xué)認識了這樣一群可親可敬的老師。

9月25日下午，我們參與了“重慶市教科院2014立項項目現(xiàn)場研討——走進樹人小學(xué)”這樣一個研討活動。這個研討活動是由重慶市教科院小語教研員張詠梅老師組建的一個教師成長聯(lián)盟承辦的，也叫“教師成長聯(lián)盟促卓越教師成長——現(xiàn)場研討”。他們研討的內(nèi)容是“交際語境下的繪本講述”，活動分兩項展開，一是“課堂展示”，二是“案例診斷”，由官海鷗老師執(zhí)教《母雞蘿絲去散步》，由另一個與她結(jié)隊的老師主持。在第二環(huán)節(jié)，評課部分，我們看到了巾幗不讓須眉的“女英雄”，她們針對海鷗老師的這堂課展開了激烈的評議，可謂是百家爭鳴、百花齊放，毫無保留的道出了自己對教材的理解、目標達成的看法以及一些細節(jié)處理的建議，那種濃濃的學(xué)術(shù)研究氛圍深深地感染著在座的每一位老師，讓我也跟著熱血沸騰、心潮澎湃。真是“羨慕、嫉妒、恨”！羨慕她們學(xué)識的淵博、學(xué)術(shù)的專業(yè)、羨慕她們學(xué)習(xí)研究的這種激情，恨自己的才疏學(xué)淺，不求上進。

其中，張詠梅老師講道：“作為一名老師，一定要成為一名有思想的師者?！?思想從何而來？一是讀經(jīng)典，二是讀他人，三是讀自己。大多數(shù)老師都是憑著感覺和經(jīng)驗在教書，一定要走出感覺和經(jīng)驗，走進思想。思想如何表現(xiàn)？立言和立課，教師必須具備良好的個人素養(yǎng)和先進的教育思想。她推薦了一本書《先生》，可買來讀一讀。

接下來我再說說我們參與“基于課程標準的小學(xué)語文寫作教學(xué)操作指南研討會“的情況。

我們一共聽了5節(jié)課，5個講座。這次上課、講座的都是些帥哥，其中有英俊瀟灑的李斌老師，有德高望重、嚴肅而親切的賈志敏老師，有全國“新作文研究”聯(lián)盟盟主張祖慶老師，有風(fēng)趣幽默、才思敏捷的何捷老師，有滿腹才學(xué)、極有思想的管建剛老師。

我重點要說說管建剛老師的課“指向?qū)懽鞯拈喿x課”，管建剛老師多年前掀起了一場作文教學(xué)革命，現(xiàn)在可以說他又掀起了一場閱讀教學(xué)的革命“指向?qū)懽鞯拈喿x課”。他的核心觀點是：“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課，是將語文課堂里的學(xué)生看作專業(yè)的閱讀者，而不是普通的閱讀者。普通的閱讀者只需要關(guān)注內(nèi)容，專業(yè)的閱讀者必然還會關(guān)注內(nèi)容是怎么呈現(xiàn)出來的?！爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x課，不是不要內(nèi)容的理解，而是內(nèi)容理解不再是教學(xué)最終目標。內(nèi)容理解只是手段和過程，目的是為了更好地理解“寫”的奧秘。一切理解性的輸入，最終都要找到一個表達性輸出?！爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x課，側(cè)重的是“寫”，“讀”是為了更好地寫、更好地理解寫的奧秘所在?！爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x，不一定有當堂的寫，寫的一時的滲透、寫的技法的領(lǐng)悟，更重要也更常見。他執(zhí)教的課題是蘇教版六年級的《水》，整個教學(xué)流程是：

一、整體把握課文結(jié)構(gòu)

二、分清詳寫和略寫

三、學(xué)“特寫”

四、小結(jié)與訓(xùn)練

5天的學(xué)習(xí)參觀感慨萬千，僅激動不是目的。他山之石，可以攻玉；他鄉(xiāng)之水，可借清源。如何借鑒別人的先進的課改理念，打造適合我們的高效課堂，是我們考察學(xué)習(xí)之后的工作重點。這次參觀學(xué)習(xí)對我最大的觸動就是：教師要學(xué)習(xí)、要研究，只有不斷的學(xué)習(xí)研究才能跟上時代的步伐！

第四篇：優(yōu)秀教師風(fēng)采（定稿）

【優(yōu)秀教師風(fēng)采錄】愛崗敬業(yè)，開拓進取——記宣州區(qū)沈村中心小學(xué)校長高峰

高峰，1967年出生，1988年參加工作，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。2009年12月任沈村中心小學(xué)副校長，2012年3月任沈村中心小學(xué)校長。二十多年來，無論是在教學(xué)第一線，還是擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，他都踏踏實實，任勞任怨，立足工作崗位，履行工作職責(zé)，把青春和汗水奉獻給了崇高的教育事業(yè)。立足三尺講臺，無私奉獻

走上工作崗位之初，他就把教好書、育好人作為自己不懈的奮斗目標。為此，他勤奮學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，拓寬知識視野，提高自己的教學(xué)水平；積極參加各類公開課、觀摩課，學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)方法；對待學(xué)生寬嚴相濟，嚴而有度，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；參加校本培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)，努力使自己適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢，緊跟時代前進的步伐；參與教學(xué)研究，論文《關(guān)注兒童生活，促進品行養(yǎng)成》參加宣州區(qū)教育教學(xué)論文評選，榮獲優(yōu)秀論文二等獎。由于在教育教學(xué)工作中取得了顯著成績，高峰二○○四年被市教體局授予“宣城市優(yōu)秀教師”榮譽稱號。樹立崇高師德，身正為范

教師是知識的傳授者，更是學(xué)生的引路人。為此，要求學(xué)生做到的，高峰自己首先做到。他關(guān)心、愛護學(xué)生，對后進生耐心輔導(dǎo)，不遺余力；對家庭有困難的學(xué)生，他常常在經(jīng)濟上伸出援手；對違反紀律的同學(xué)，他總是曉之以理，動之以情，注意引導(dǎo)，注重實效，使學(xué)生心悅誠服。他經(jīng)常說，要像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖，做學(xué)生的知心朋友。抓好校安工程，恪盡職守

2009年，高峰被區(qū)教體局任命為沈村中心小學(xué)副校長，此時的學(xué)校，十余棟校舍需要加固，3棟危房需要拆除重建，任務(wù)十分繁重。高峰服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，分管學(xué)校校舍加固和危房拆除重建工作。為了順利完成上級下達的工作任務(wù)，他經(jīng)常深入施工現(xiàn)場，掌握第一手資料，檢查施工質(zhì)量，提出安全施工要求，督促施工進度，并認真填寫《施工日志》，從細節(jié)上嚴把施工質(zhì)量關(guān)、施工安全關(guān)。無論是炎炎的夏日，還是凜冽的嚴冬，總能看到他忙碌的身影，近三年的時間里，他幾乎沒有雙休日，為此常常受到家人的抱怨。在他的努力下，沈村中心小學(xué)校舍加固及危房拆除重建工作勝利完成，提高了該校的校舍安全等級，使學(xué)生可以在安全、舒適的校園里快樂地學(xué)習(xí)。

在高峰的帶領(lǐng)下，近年來，沈村中心小學(xué)加強學(xué)校標準化建設(shè)，不斷改善學(xué)校的辦學(xué)條件，加強教師隊伍建設(shè)，注重教學(xué)過程管理，重視校園文化建設(shè)，促進義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，各方面取得了顯著的成績：2012年10月，沈村中心小學(xué)順利通過區(qū)級示范學(xué)校評估；在2012學(xué)校綜合目標考核中，沈村中心小學(xué)被區(qū)政府教育督導(dǎo)室、區(qū)教體局評為“優(yōu)秀學(xué)?！保叻灞辉u為“優(yōu)秀學(xué)校校長”；2012年11月，市教體局組織對各縣市區(qū)申報市級衛(wèi)生學(xué)校的中小學(xué)、幼兒園進行了復(fù)查考核，沈村中心小學(xué)被宣城市教體局認定為“衛(wèi)生學(xué)?！保辉?012—2013學(xué)宣城市中小學(xué)生日常行為規(guī)范示范學(xué)校和示范班級評比活動中，沈村中心小學(xué)被市教體局授予中小學(xué)生日常行為規(guī)范“示范學(xué)校”。（

第五篇：優(yōu)秀教師風(fēng)采展示

某某某，海滄區(qū)東埔小學(xué)的數(shù)學(xué)教師。從教十四年，十幾年的班主任，熱愛教育事業(yè)，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)思路，新的教學(xué)模式。努力去做一個受學(xué)生和家長尊重和信賴的好老師。

所帶的班級曾被評為區(qū)級先進班級，所帶的學(xué)生曾在區(qū)級、學(xué)區(qū)級的數(shù)學(xué)智力競賽中榮獲一等獎。

曾承擔(dān)市級、區(qū)級數(shù)學(xué)公開課、研討課的任務(wù)，受到了聽課老師的一致好評。積極參加各種賽課活動，在學(xué)區(qū)舉行的小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，在學(xué)區(qū)舉行的教師“說課設(shè)計”現(xiàn)場賽中獲一等獎；在海滄區(qū)第一屆技能大賽獲三等獎。參加各級各類課題研究，參與微型課題的鉆研，并撰寫論文，不斷提高自己的教科研水平。近幾年來多篇論文在國家、省、市、區(qū)均有獲獎。

曾獲海滄區(qū)優(yōu)秀班主任、海滄區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、東孚鎮(zhèn)優(yōu)秀教師等榮譽稱號。

教育感言：教育是育人的事業(yè)，得用心去澆灌，用愛去哺育，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。