第一篇：山東省高校教師教學(xué)競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)入庫(kù)專家條件
附件1 山東省高校教師教學(xué)競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)入庫(kù)專家條件
根據(jù)山東省教育廳 山東省教育工會(huì)《關(guān)于開展高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的通知》（魯教師字[2014]9號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《競(jìng)賽通知》）精神要求，省教育廳擬設(shè)立高校教師教學(xué)競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)專家?guī)?，全省高校教師（?bào)表時(shí)在崗在編）中具備下列條件之一者，均可由學(xué)校推薦進(jìn)入專家?guī)臁?、2、3、4、5、6、7、8、9、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師； 省級(jí)教學(xué)名師；
省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課第一主講人； 省級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科第一負(fù)責(zé)人； 省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)第一負(fù)責(zé)人；
獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)類成果一、二等獎(jiǎng)首位人員； 科研獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)以上首位人員； 省級(jí)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心負(fù)責(zé)人； 部屬高校國(guó)家級(jí)教師發(fā)展示范中心負(fù)責(zé)人；
10、部屬（含省部共建）高校教師發(fā)展中心、教師教學(xué)發(fā)展中心負(fù)責(zé)人；
11、高校教師發(fā)展中心、教師教學(xué)發(fā)展中心第一負(fù)責(zé)人；
12、部屬高校有研究生學(xué)歷的教務(wù)處長(zhǎng)、科研處長(zhǎng)；
13、省級(jí)特色（名校）學(xué)校中擁有博士學(xué)位的科研（含社科、科技）處長(zhǎng)；
14、省級(jí)特色（名校）學(xué)校有研究生學(xué)歷的教務(wù)處長(zhǎng)；
15、國(guó)家級(jí)示范、骨干高職院校有研究生學(xué)歷的教務(wù)處長(zhǎng)；
16、擁有博士點(diǎn)的學(xué)校研究生院（處）長(zhǎng)；
17、省級(jí)及以上各學(xué)科教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)（高校部分）；
18、校級(jí)教授委員會(huì)成員、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)成員；
19、教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員； 20、泰山學(xué)者；
21、長(zhǎng)江學(xué)者；
22、中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士。
第二篇：關(guān)于政府采購(gòu)評(píng)審專家重新入庫(kù)和征集新政府采購(gòu)評(píng)審專家的通知
關(guān)于政府采購(gòu)評(píng)審專家重新入庫(kù)和征集新政府采購(gòu)評(píng)審專家的通知
2011-06-23 信息來(lái)源： 深圳市財(cái)政委員會(huì) 【字體：大 中 小 】
深財(cái)購(gòu)〔2011〕12號(hào)
各政府采購(gòu)評(píng)審專家，各有關(guān)單位，各有關(guān)人員：
為加強(qiáng)政府采購(gòu)評(píng)審專家管理，市財(cái)政委員會(huì)開發(fā)了新的評(píng)審專家管理系統(tǒng)，并將在此基礎(chǔ)上對(duì)專家?guī)熘匦率崂怼，F(xiàn)有評(píng)審專家需要按照新的評(píng)審專家聘任條件重新申請(qǐng)入庫(kù)，并向社會(huì)公開征集新的評(píng)審專家。請(qǐng)現(xiàn)有評(píng)審專家和符合條件的各有關(guān)人員積極支持配合。
一、評(píng)審專家聘任條件
深圳市政府采購(gòu)評(píng)審專家應(yīng)具備以下條件：
（一）具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，在政府采購(gòu)的評(píng)審過(guò)程中能以客觀公正、廉潔自律、遵紀(jì)守法為行為準(zhǔn)則；
（二）從事相關(guān)領(lǐng)域工作滿8年（部分更新?lián)Q代較快的專業(yè)領(lǐng)域另外要求近3年連續(xù)從事該專業(yè)工作并在崗），具有本科（含本科）以上文化程度，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或者同等專業(yè)水平，精通專業(yè)業(yè)務(wù)，熟悉產(chǎn)品情況，在其專業(yè)領(lǐng)域享有一定聲譽(yù)；
（三）熟悉政府采購(gòu)、招標(biāo)投標(biāo)的相關(guān)政策法規(guī)和業(yè)務(wù)理論知識(shí)，能勝任政府采購(gòu)評(píng)審工作；
（四）健康狀況良好，年齡在65周歲以下；兩院院士或者享受政府特殊津貼者，年齡放寬到70周歲以下；
（五）以獨(dú)立身份參加政府采購(gòu)評(píng)審工作，并接受財(cái)政部門的監(jiān)督管理；
（六）沒(méi)有違法違規(guī)違紀(jì)行為；
（七）對(duì)達(dá)不到第二款所列條件和要求，但在相關(guān)工作領(lǐng)域有突出的專業(yè)特長(zhǎng)并熟悉商品市場(chǎng)行情，且符合專家其他聘任條件的，經(jīng)市財(cái)政部門核準(zhǔn)后，可以聘任為評(píng)審專家。
其中：高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱是指經(jīng)廣東省人事部門頒發(fā)或者核準(zhǔn)認(rèn)定的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱；同等專業(yè)水平由市財(cái)政委員會(huì)組織相關(guān)部門根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行個(gè)別界定。
二、評(píng)審專家注冊(cè)、驗(yàn)證、審核入庫(kù)程序
（一）網(wǎng)上注冊(cè)。
在深圳市財(cái)政委政府采購(gòu)網(wǎng)（004km.cn/ywpd/zfcg）選擇“歡迎專家注冊(cè)”，填寫專家注冊(cè)信息，并在線打印專家申請(qǐng)表，交本人所在工作單位蓋章（退休人員及自由職業(yè)者不需要工作單位蓋章）。如有相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)推薦的，交行業(yè)協(xié)會(huì)蓋章。
（二）證書驗(yàn)證。
1、高級(jí)職稱的驗(yàn)證。①省外人事部門頒發(fā)高級(jí)職稱的，申請(qǐng)人自行赴深圳市人力資源和社會(huì)保障局，進(jìn)行高級(jí)職稱的核準(zhǔn)認(rèn)定。②省內(nèi)頒發(fā)或者核準(zhǔn)認(rèn)定高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的，我們將向廣東省人力資源和社會(huì)保障廳和相關(guān)職能部門進(jìn)行查詢驗(yàn)證。
2、畢業(yè)證書的驗(yàn)證。①2001年之前獲取畢業(yè)證書的，我們將根據(jù)國(guó)家教育部各年畢業(yè)證書式樣進(jìn)行初步認(rèn)定。如果無(wú)法判斷的，可要求申請(qǐng)人自行赴深圳市人才交流服務(wù)中心文憑驗(yàn)證室進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)證。②2001年以來(lái)（含2001年）獲取畢業(yè)證書的，提交審核資料時(shí)，在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)學(xué)歷證書查詢系統(tǒng)中進(jìn)行查證。③已進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)證的，提供學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告即可。
（三）提交、審核資料。
在網(wǎng)上注冊(cè)成功后，專家需提交資料至深圳市財(cái)政委員會(huì)財(cái)政大廈509室，進(jìn)行審核。包括：①專家申請(qǐng)表；②身份證復(fù)印件一份（交驗(yàn)原件）；③學(xué)歷證、學(xué)位證復(fù)印件一份（交驗(yàn)原件）；④已進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)證的，提供學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告復(fù)印件一份（交驗(yàn)原件）；⑤職稱證復(fù)印件一份（交驗(yàn)原件）；⑥學(xué)術(shù)論文、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造等材料的復(fù)印件一份（交驗(yàn)原件）；⑦一寸彩照一張。
（四）領(lǐng)取專家聘書。
經(jīng)審核符合深圳市政府采購(gòu)評(píng)審專家聘任條件的，深圳市財(cái)政委員會(huì)將頒發(fā)《深圳市政府采購(gòu)評(píng)審專家聘書》。
三、辦理時(shí)限
為了確保新評(píng)審專家管理系統(tǒng)的盡快啟用，要求現(xiàn)有評(píng)審專家在5月25日至7月25日必須辦理重新申請(qǐng)入庫(kù)手續(xù)。不及時(shí)辦理的，將會(huì)影響該評(píng)審專家的抽取使用。
四、誠(chéng)信要求
申請(qǐng)聘任為深圳市政府采購(gòu)評(píng)審專家的人員，要確保申請(qǐng)信息的真實(shí)、有效，確保所提供證書等資料的真實(shí)性并對(duì)其負(fù)法律責(zé)任。
在評(píng)審專家入庫(kù)后，市財(cái)政委員會(huì)繼續(xù)保留核查專家資料真實(shí)性的權(quán)利。如在證書核查中，出現(xiàn)無(wú)法判斷真實(shí)性的情況，可暫停專家資格；待核查確定真實(shí)后，方可恢復(fù)專家資格。
一旦發(fā)現(xiàn)證書造假等弄虛作假騙取評(píng)審專家聘任資格的，將列入政府采購(gòu)的“黑名單”，終身不得聘任為深圳市政府采購(gòu)評(píng)審專家。同時(shí)將在深圳市財(cái)政委員會(huì)指定的政府采購(gòu)信息發(fā)布媒體上，公示弄虛作假騙取評(píng)審專家資格的人員名單。對(duì)于此類騙取評(píng)審專家資格并曾抽取參與評(píng)審的，還將根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，追究當(dāng)事人相關(guān)責(zé)任。
特此通知。
地址：深圳市福田區(qū)景田東路9號(hào)財(cái)政大廈509室
電話：83938537、83938667
郵編：518034 傳真：83938919
第三篇：2012年山東省高校教師大學(xué)教學(xué)論網(wǎng)考試題2
大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)
單選題(60)每題1 分 共60 分
(1)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。
A:建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)
B:制訂評(píng)價(jià)方案
C:建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
D:結(jié)果分析與處理
(2)教學(xué)從一個(gè)側(cè)面說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從另外一個(gè)側(cè)面看則是一種（）。
A:學(xué)習(xí)活動(dòng)
B:智力活動(dòng)
C:實(shí)踐活動(dòng)
D:道德活動(dòng)
(3)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)觀之一是（）。
A:道德觀
B:科學(xué)觀
C:思想觀
D:系統(tǒng)觀
(4)1968年，美國(guó)學(xué)者杰克遜在其《課堂中的生活》一書中首次提出了（）一詞。
A:范例課程
B:隱性課程
C:綜合課程
D:分科課程
(5)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)之一是（）。
A:待遇狀況
B:教科書印刷質(zhì)量
C:教學(xué)資源和裝備條件
D:領(lǐng)導(dǎo)意圖
6)教學(xué)大綱的構(gòu)成部分之一是（）。
A:說(shuō)明
B:課程設(shè)置
C:課程順序
D:課時(shí)分配
(7)關(guān)于課程的本質(zhì)，最早提出的一種觀點(diǎn)是（）。
A:課程即經(jīng)驗(yàn)
B:課程即學(xué)科
C:課程即活動(dòng)
D:課程即生活
(8)高校中的“重科研、輕教研”的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是（）。
A:高校教師沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行“教研”
B:高?？蒲信c教研政策不均衡
C:教學(xué)質(zhì)量方面的研究沒(méi)有實(shí)踐意義
D:當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)要求太高
(9)對(duì)課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項(xiàng)中屬于理解角度之一的是（）。A:課程即學(xué)生興趣
B:課程即教科書
C:課程即活動(dòng)
D:課程即上課
(10)恰當(dāng)應(yīng)用好講授法要注意的問(wèn)題之一是（）。
A:要注意不能拖堂
B:指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書
C:堅(jiān)持講滿每一分鐘
D:理論聯(lián)系實(shí)際，滲透直觀方法
(11)當(dāng)前，一些學(xué)生的畢業(yè)論文存在東拼西湊甚至抄襲現(xiàn)象，其原因之一是（）。
A:選題難度太大
B:就業(yè)壓力與考研沖擊
C:字?jǐn)?shù)要求太多
D:格式要求過(guò)于嚴(yán)格、規(guī)范
(12)最有利于培養(yǎng)人才的個(gè)性、體現(xiàn)因材施教原則的教學(xué)組織形式是（）。
A:班級(jí)授課制
B:選科制
C:小隊(duì)教學(xué)
D:專題研討
(13)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)之一是（）。
A:可以使教師的水平得到快速的提高
B:易于拓寬學(xué)生的知識(shí)面
C:可以讓學(xué)生更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀(jì)律
D:有利于師生更好地交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解
(14)“寬著期限，緊著課程”思想是由我國(guó)思想家（）提出的。
A:朱熹
B:孔子
C:王陽(yáng)明
D:墨子
(15)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果分析階段，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，不包括（）。
A:整理
B:分析
C:反饋
D:公示
(16)美國(guó)大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)是（）。
A:服務(wù)社會(huì)與遵守宗教教義
B:自由與心靈訓(xùn)練
C:自治與國(guó)際性
D:從象牙塔到服務(wù)站
(17)一般情況下，小隊(duì)教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)以下哪種實(shí)施過(guò)程（）。
A:50-100名學(xué)生合成大班上課，由一位教師順次主講，其他教師協(xié)助工作
B:教師與學(xué)生簽定“工約”
C:學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論，教師分工指導(dǎo)
D:學(xué)生到指定教學(xué)中心，利用各種儀器、圖書和設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)(18)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題之一是（）。
A:領(lǐng)導(dǎo)不重視
B:學(xué)生不喜歡雙語(yǔ)教學(xué)
C:學(xué)生的外語(yǔ)水平低
D:缺乏雙語(yǔ)教學(xué)配套教材
(19)下列不屬于研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。
A:科研訓(xùn)練
B:探索性實(shí)驗(yàn)
C:見(jiàn)習(xí)
D:課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文
(20)進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)的基本程序有三個(gè)階段，不包括下列各項(xiàng)中的（）。
A:準(zhǔn)備階段
B:設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案
C:公布評(píng)價(jià)方案
D:制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
(21)大學(xué)在創(chuàng)辦伊始就表現(xiàn)出了教學(xué)上的幾個(gè)特點(diǎn)，但不包括下列特點(diǎn)中的（）。
A:自治性
B:國(guó)際性
C:綜合性
D:政治性
(22)從感知復(fù)雜的、具體的事物和現(xiàn)象出發(fā)，然后介入分析和綜合的思維，最后獲得簡(jiǎn)單的、基本的和抽象的知識(shí)，其中所蘊(yùn)含的邏輯被稱為（）。
A:知識(shí)的產(chǎn)生邏輯
B:知識(shí)的表述邏輯
C:知識(shí)的存在邏輯
D:知識(shí)的傳播邏輯
(23)提到德國(guó)的大學(xué)傳統(tǒng)，人們一般都提到一個(gè)人，這就是創(chuàng)辦了柏林大學(xué)、并提出“大學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與科研相結(jié)合”等主張的（）。
A:蔡元培
B:康有為
C:洪堡
D:杰弗遜
(24)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐離不開三個(gè)要素，不包括下列中的（）。
A:教師
B:學(xué)生
C:教具
D:課程
(25)教師組織學(xué)生根據(jù)教材中給出的儀器藥品、實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)是（）。
A:觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
B:獨(dú)立操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
C:學(xué)習(xí)操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
D:設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
(26)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施階段，有幾個(gè)項(xiàng)工作要做，不包括（）。
A:調(diào)查教師情緒 B:實(shí)施評(píng)價(jià)
C:收集評(píng)價(jià)信息
D:整理信息
(27)提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。
A:培根
B:夸美紐斯
C:赫爾巴特
D:贊可夫
(28)不屬于可行性原則所具備的條件是（）。
A:現(xiàn)實(shí)的主觀條件
B:評(píng)價(jià)小組
C:現(xiàn)實(shí)的客觀條件
D:時(shí)機(jī)
(29)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于()。
A:把握學(xué)生特點(diǎn)、選擇教學(xué)策略
B:改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)
C:使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況
D:以上全對(duì)
(30)班級(jí)授課的基本特點(diǎn)之一是（）。
A:以班為單位由教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)
B:有利于發(fā)揮每個(gè)班主任的作用
C:有利于實(shí)現(xiàn)因材施教
D:容易維護(hù)課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量
(31)（）型雙語(yǔ)教學(xué)模式即在某個(gè)學(xué)科教學(xué)中，大部分采用中文教學(xué)，選擇部分內(nèi)容用英文教學(xué)。
A:滲透型
B:交替型
C:示范型
D:混合型
(32)下列哪一種能力不屬于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力（）。
A:信息整合能力
B:自我認(rèn)識(shí)能力
C:人際交往能力
D:獲得方法的能力
(33)貫徹教育性原則應(yīng)做到（）。
A:就應(yīng)重視自我評(píng)價(jià)的作用
B:就應(yīng)把評(píng)價(jià)與指導(dǎo)很好地結(jié)合起來(lái)
C:就要在評(píng)價(jià)過(guò)程中正確對(duì)待客觀條件
D:以上全對(duì)
(34)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是（）。
A:課程設(shè)置
B:課程順序
C:課時(shí)分配
D:學(xué)年編制和學(xué)周安排(35)關(guān)于英國(guó)大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，下列論述不正確的是（）。
A:由牛津和劍橋大學(xué)所奠定的英國(guó)大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)具有濃郁的人文教育理想
B:大學(xué)是一個(gè)“教學(xué)機(jī)構(gòu)”和“和心靈的訓(xùn)練”的場(chǎng)所
C:大學(xué)要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
D:目的在于培養(yǎng)具有“自由、公平、沉著、穩(wěn)健和智能”生活習(xí)慣的紳士
(36)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個(gè)方面，其一是（）。
A:由“單一方法”到“靈活組合”
B:由“教室中心”到“活動(dòng)中心”
C:由“教師中心”到“學(xué)生中心”
D:由“書本中心”到“經(jīng)驗(yàn)中心”
(37)教師教學(xué)評(píng)價(jià)收集的信息無(wú)需向哪個(gè)方面匯報(bào)（）。
A:當(dāng)?shù)攸h委
B:向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門報(bào)告
C:向被評(píng)教師進(jìn)行反饋
D:在有些情況下，還需要在一定范圍內(nèi)公布評(píng)價(jià)的結(jié)果，使同行能相互借鑒、相互督促和相互鞭策
(38)研究和發(fā)展知識(shí)，這是（）大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。
A:美國(guó)
B:德國(guó)
C:英國(guó)
D:蘇聯(lián)
(39)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實(shí)踐教學(xué)，其中之一是（）。
A:課外實(shí)踐教學(xué)
B:職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)
C:道德教育實(shí)踐教學(xué)
D:環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教學(xué)
(40)當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題之一是（）。
A:對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不到位，工作積極性不高
B:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高
C:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低
D:學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高
(41)案例教學(xué)中的師生是（）的關(guān)系。
A:對(duì)話
B:合作
C:平等
D:以上都對(duì)
(42)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
A:從性質(zhì)上來(lái)講，鑒定性評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)
B:大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性就是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的量化
C:從性質(zhì)上來(lái)講，水平性評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評(píng)價(jià)
D:教育評(píng)價(jià)的可行性原則，應(yīng)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)對(duì)象之間的可比性
(43)地理位置一般在10千米以內(nèi)，屬于一個(gè)部門或一組群體所組建的小范圍網(wǎng)是（）。
A:廣域網(wǎng)
B:城域網(wǎng)
C:局域網(wǎng)
D:萬(wàn)維網(wǎng)
(44)大學(xué)實(shí)行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級(jí)概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在幾個(gè)方面，其一是（）。
A:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變
B:需要向?qū)熞饬x下的“導(dǎo)師班”轉(zhuǎn)變
C:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變
D:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變
(45)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式之一是（）。
A:組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題
B:組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)
C:申報(bào)和完成學(xué)生科研項(xiàng)目和課題
D:組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事
(46)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》要求大英教學(xué)除傳統(tǒng)的講授模式外，還要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，開發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制。這種新的教學(xué)組織模式屬于（）。
A:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開放式講解模式
B:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式
C:基于網(wǎng)絡(luò)討論的交互式教學(xué)模式
D:網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)
(47)大學(xué)教學(xué)的主要社會(huì)價(jià)值之一是（）。
A:大學(xué)教學(xué)具有社會(huì)服務(wù)價(jià)值
B:大學(xué)教學(xué)具有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)價(jià)值
C:大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護(hù)的價(jià)值
D:大學(xué)教學(xué)具有直接促進(jìn)科技進(jìn)步的價(jià)值
(48)如果教材內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)抽象程度高、內(nèi)容復(fù)雜，則這樣的課程內(nèi)容適應(yīng)使用（）。
A:講授法
B:練習(xí)法
C:案例教學(xué)法
D:讀書指導(dǎo)法
(49)《大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)》教材里提到了我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的三種典型模式，涉及三所大學(xué)，但不包括（）。
A:北京大學(xué)
B:中國(guó)人民大學(xué)
C:北京航空航天大學(xué)
D:上海交通大學(xué)
(50)“學(xué)習(xí)者必須服從于課程”所代表的課程本質(zhì)觀是（）。
A:課程即經(jīng)驗(yàn)
B:課程即活動(dòng)
C:課程即學(xué)科
D:課程即生活
(51)對(duì)課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項(xiàng)中屬于理解角度之一的是（）。
A:課程即學(xué)科
B:課程即教科書
C:課程即上課
D:課程即學(xué)生興趣
(52)中國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)的產(chǎn)生，是（）接受西方影響的結(jié)果。
A:18世紀(jì)末期
B:19世紀(jì)末期
C:20世紀(jì)末期
D:18世紀(jì)中期
(53)恰當(dāng)應(yīng)用好講授法要注意的問(wèn)題之一是（）。
A:指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書
B:要注意不能拖堂
C:教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，思路清晰有序
D:堅(jiān)持講滿每一分鐘
(54)由于考研導(dǎo)致了王軍同學(xué)無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，解決此問(wèn)題的最有效的方法是（）。
A:明確畢業(yè)論文寫作方法和規(guī)范
B:提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作
C:加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
D:強(qiáng)化過(guò)程管理與組織
(55)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一是（）。
A:藝術(shù)性
B:科學(xué)性
C:人文性
D:綜合性
(56)20世紀(jì)50年代以后，中國(guó)高等教育全面學(xué)習(xí)（）經(jīng)驗(yàn)。
A: 英國(guó)
B:德國(guó)
C: 美國(guó)
D:蘇聯(lián)
(57)1952年下半年，我國(guó)高校曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)影響深遠(yuǎn)的院系調(diào)整，這次調(diào)整明顯是受當(dāng)時(shí)（）經(jīng)驗(yàn)的影響。
A:蘇聯(lián)
B:日本
C:美國(guó)
D:印度
(58)屬于教學(xué)觀念之一的是（）。
A:思想觀
B:行動(dòng)觀
C:知識(shí)觀
D:世界觀
(59)在教育目的方面，通識(shí)課程的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
A:專業(yè)性
B:非專業(yè)性 C:必修性
D:選修性
(60)下列各項(xiàng)不屬于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的是（）。
A:創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育
B:創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育
C:創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育
D:創(chuàng)業(yè)安全教育
多選題(20)每題2 分 共40 分
(1)當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題主要有()。
A ：學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間寫論文
B ：部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認(rèn)真
C ：受到就業(yè)與考研的沖擊
D ：教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力
(2)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的痼疾主要體現(xiàn)在（）。
A ：不能根據(jù)大學(xué)生的能力傾向和發(fā)展需要而因材施教
B ：教師教育思想落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新能力
C ：教學(xué)設(shè)備落后，教師難于進(jìn)行課堂教學(xué)改革
D ：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效且暢通的溝通，難以開展探究與討論等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的活動(dòng)。
(3)根據(jù)學(xué)分制，下列說(shuō)法正確的是（）。
A ：
B ：學(xué)制將由過(guò)去的刻板劃一轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€(gè)人色彩的彈性學(xué)制
C ：部分學(xué)生可能會(huì)提前修完學(xué)分畢業(yè)
D ：學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程可能不再是步調(diào)一致
(4)“課程即經(jīng)驗(yàn)”思想的一般特點(diǎn)是（）。
A ：課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的B ：課程與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合C ：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體
D ：課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的表現(xiàn)
(5)下列說(shuō)法正確的是（）。
A ：必修課與選修課之間不是一種主次關(guān)系
B ：必修課與選修課在根本價(jià)值觀上具有內(nèi)在的一致性和統(tǒng)一性
C ：必修課并不排斥選擇和自由
D ：選修課并不排斥統(tǒng)一性
(6)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要有（）。
A ：創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育
B ：創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育
C ：創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育
D ：創(chuàng)業(yè)能力教育
(7)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是（）
A ：幫助學(xué)生提出論文觀點(diǎn)和主要框架
B ：介紹必讀的參考資料
C ：指導(dǎo)學(xué)生制訂研究或?qū)懽饔?jì)劃
D ：經(jīng)常檢查進(jìn)度并及時(shí)予以幫助(8)屬于大學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的是()。
A ：主體性
B ：理論性
C ：現(xiàn)場(chǎng)性
D ：綜合性
(9)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。
A ：學(xué)校周邊環(huán)境
B ：教學(xué)資源和裝備條件
C ：教師自身素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)
D ：教師的性別
(10)案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在以下方面不同（）
A ：教學(xué)目的不同
B ：教學(xué)方式不同
C ：學(xué)生在教學(xué)中的地位不同
D ：教學(xué)的結(jié)果不同
(11)案例教學(xué)的意義在于（）。
A ：是教師不斷探索研究和開拓進(jìn)取的有效模式
B ：是學(xué)生不斷汲取營(yíng)養(yǎng)和提高能力的有效模式
C ：是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑
D ：是提高學(xué)生思想覺(jué)悟的主要方式
(12)教材的主體部分包括（）。
A ：教科書
B ：講義
C ：參考書
D ：活動(dòng)指導(dǎo)書
(13)限定在一定范圍內(nèi)供學(xué)生選修的課程叫做（）。
A ：限定性選修課
B ：非限定性選修課
C ：指定性選修課
D ：限定性必修課
(14)屬于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定的功能的是（）。
A ：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于把握學(xué)生的起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略
B ：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)
C ：學(xué)生評(píng)價(jià)有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況
D ：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生發(fā)展中存在的困難，有針對(duì)性地解決問(wèn)題
(15)為完善大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效運(yùn)行機(jī)制，其基礎(chǔ)是（）。
A ：規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)
B ：規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)
C ：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
D ：加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理
(16)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待于豐富，表現(xiàn)在（）。
A ：網(wǎng)絡(luò)資源教育性不強(qiáng)
B ：共享機(jī)制不健全 C ：網(wǎng)絡(luò)資源單一
D ：網(wǎng)絡(luò)硬件差
(17)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能主要包括（）。
A ：有助于把握學(xué)生的起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略
B ：有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)
C ：有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況
D ：有助于懲罰不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生
(18)目前的大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)主要指向有（）。
A ：支農(nóng)支邊
B ：國(guó)際合作
C ：公益宣傳活動(dòng)
D ：社區(qū)服務(wù)
(19)關(guān)于科舉制度，下列說(shuō)法正確的是（A ：科舉制度自隋唐開始設(shè)立
B ：科舉制度自漢代開始設(shè)立
C ：科舉制度在我國(guó)曾經(jīng)實(shí)行了一千多年
D ：解放后，我國(guó)廢除了科舉制度
(20)教材內(nèi)容的編排方式主要有（）。
A ：邏輯式
B ：直線式
C ：螺旋式
D ：心理式）。
第四篇：山東省水利工程技術(shù)職務(wù)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)2010評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員公示表
山東省水利工程技術(shù)職務(wù)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)2010評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員公示表
序號(hào)
工作單位 1 2 3 淄博市引黃供水管理局 淄博市引黃供水管理局 淄博市引黃供水管理局 姓名 性別 戴愛(ài)麗 女 李向陽(yáng) 男 周麗 女 出生年月 現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)
70-01 工程師
68-09 工程師
69-12 工程師 擬晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 4 淄博市萌山水庫(kù)管理處 5 棗莊市水資源試驗(yàn)站 6 棗莊市巖馬水庫(kù)管理處 7 棗莊市南四湖湖東堤管理局 8 棗莊市水政監(jiān)察支隊(duì) 9 棗莊市水利開發(fā)總公司 東營(yíng)市水文管理站 11 泗水縣水利勘測(cè)設(shè)計(jì)室 12 嘉祥鎮(zhèn)政府水利站 13 汶上縣水資源辦公室 14 曲阜市水利局水利建設(shè)站 15 山東省濟(jì)寧市梁濟(jì)運(yùn)河管理處 16 濟(jì)寧市梁濟(jì)運(yùn)河管理處 17 濟(jì)寧市水利工程施工公司 18 濟(jì)寧市泗河管理處 濟(jì)寧市任城區(qū)水資源管理辦公室20 濟(jì)寧市任城區(qū)水利勘測(cè)設(shè)計(jì)室 21 嘉祥縣水務(wù)局勘察設(shè)計(jì)室 22 兗州市引泗回灌工程管理所 23 寧陽(yáng)縣水資源辦公室
李素梅 女 李曉娟 女 連吉強(qiáng) 男 孫尚勝 男 王家奎 男 王學(xué)亮 男 張美英 女 翟來(lái)玲 女 韓松梅 女 崔柳毅 男 黃鳳 女 任雯雯 女 王建東 男 鄭林 男 張洪林 男 王增銘 男 茌春青 女 劉秋蘭 女 張旭方 男 胡海軍 男
69-09 工程師 74-01 工程師 72-06 工程師 71-01 工程師 61-02 工程師 69-09 工程師 69-02
71-04 工程師 64-06 工程師 64-11 工程師 72-10 工程師 73-11 工程師 70-11 工程師 71-07 工程師 63-09 工程師 62-03 工程師 68-02 工程師 66-09 工程師 72-04 工程師 72-05 工程師
高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師
威海市環(huán)翠區(qū)水利技術(shù)工作站 25 威海市崮山水庫(kù)管理處 26 乳山市水利工程公司
王慧 女 韓學(xué)洋 男 于京舜 男
70-03 工程師
76-05 工程師
68-07 工程師
73-03 工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 27 日照市東港區(qū)水利建筑安裝工程處
李杰 男 28 日照市莒縣水利局農(nóng)村水利站 29 日照水庫(kù)管理局 30 日照市供水工程管理處 31 日照市水文水資源監(jiān)測(cè)局 32 萊蕪市萊城區(qū)公莊水庫(kù)管理所 33 萊蕪市雪野水庫(kù)管理處 34 萊蕪市雪野水庫(kù)管理處 35 沂水縣跋山水庫(kù)管理處 36 臨沂市水利外援項(xiàng)目辦公室 37 山東省臨沂市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 38 臨沂市東調(diào)工程辦公室 39 山東臨沂水利水電建筑安裝公司 40 莒南縣水利勘測(cè)設(shè)計(jì)室 41 蒼山縣水土保持辦公室 42 臨沭縣鄭山鎮(zhèn)水利水產(chǎn)站 43 山東臨沂水利工程總公司
臨沂市濱河景區(qū)管理委員會(huì)辦公室 45 德州市潘莊灌區(qū)管理局 46 德州市水利勘察設(shè)計(jì)研究院 47 德州市水利局河道工程管理處 48 德州市李家岸灌區(qū)管理局 49 德州市丁東水庫(kù)管理處
任向俊 男 韓勇 男 梁其東 男 秦玉生 男 丁勇 男 周澤濤 男 李連軍 男 戚立榮 男 孫英偉 女 張鋒 男 張杰 男 魏永彩 女 張紅雨 男 紀(jì)曉波 女 王玉艷 女 李亮玉 男
趙桂真男
馮云強(qiáng) 男 姜鵬 男 苗文海 男 蘇秀峰 男 楊書倉(cāng) 男
73-10 工程師
73-11 工程師
79-07 工程師
70-04 工程師
63-03 工程師
73-06 工程師
75-03 工程師
69-10 工程師
76-08 工程師
75-11 工程師
73-01 工程師
73-10 工程師
70-10 工程師
72-08 工程師
76-01 工程師
63-02 工程師
59-10 工程師
65-10 工程師
72-10 工程師
65-07 工程師
74-07 工程師
65-02 工程師
高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 50 陵縣水利勘察設(shè)計(jì)室 許春芳 女 51 高唐縣水利勘察設(shè)計(jì)室
孫朝暉 女
山東省陽(yáng)谷縣水務(wù)局水利勘測(cè)設(shè)計(jì)室 費(fèi)巧振女
聊城市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 趙長(zhǎng)征 男 54 聊城市河道工程管理處 秦英才 男 55 聊城市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 崔麗 女 56 東昌府區(qū)梁水鎮(zhèn)水利站 劉志遠(yuǎn) 男 57 聊城市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 張磊 女 58 聊城市位山灌區(qū)管理處
張雪峰 男
聊城市位山灌區(qū)管理處高營(yíng)管理所 李峰 男 60 聊城市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 岳青 女 61 鄒平縣水利科技推廣站 劉淑華 女 62 濱州市水資源管理辦公室 崔靜 女 63 濱州市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院 葉琳 女 64 濱州市韓墩引黃灌溉管理局 肖峰 男 65 博興縣打漁張引黃灌溉管理處 耿文翠 女 66 濱州市小開河引黃灌溉管理局 李培強(qiáng) 男 67 濱州市農(nóng)村水利供水管理站 田靜 女 68 濱州市水利基建工程管理站
成良葉 女
菏澤市牡丹區(qū)西城辦事處水利管理站 李孟華男
鄄城縣水庫(kù)管理處
楊文禮 男 71 菏澤市南水北調(diào)工程建設(shè)管理局 朱萬(wàn)峰 男 72 菏澤市東魚河流域工程管理處 彭新顏 女 73 菏澤市謝寨引黃灌溉工程管理處 耿娟 女 74 菏澤市水利經(jīng)濟(jì)管理處 邵常勝 男 75 菏澤市洙趙新河流域工程管理處
白晨霞 女
67-03 工程師
71-02 工程師
74-08 工程師
76-08 工程師
71-10 工程師
77-03 工程師
73-11 工程師
74-05 工程師
73-01 工程師
73-08 工程師
70-03 工程師
70-04 工程師
75-09 工程師
64-11 工程師
75-05 工程師
73-02 工程師
71-10 工程師
76-05 工程師
69-12 工程師
65-10 工程師
68-02 工程師
75-02 工程師
76-02 工程師
72-11 工程師
70-08 工程師
76-11 工程師
高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 76 菏澤市洙趙新河流域工程管理處 侯偉 男 77 菏澤市洙趙新河流域工程管理處 吳運(yùn)芝 女 78 菏澤市洙趙新河流域工程管理處 朱春霞 女 79 東明縣水務(wù)局設(shè)計(jì)室 胡國(guó)慶 男 80 東明縣水土保持委員會(huì)辦公室 趙秀梅 女 81 菏澤市水利局水政監(jiān)察支隊(duì) 佀赟 女 82 菏澤市東魚河流域工程管理處 鄧艷華 女 83 山東水利工程總公司 范偉 男 84 山東水利工程總公司 李玉軍 男 85 山東水利工程總公司 苗元亮 男 86 山東水利工程總公司 張明 男 87 山東水利工程總公司
王銳 女
南水北調(diào)東線山東干線有限責(zé)任公司 胡冰 男 89 南水北調(diào)東線山東干線有限責(zé)任公司 黃九常男
南水北調(diào)東線山東干線有限責(zé)任公司 蔣金川男
山東省調(diào)水工程技術(shù)研究中心
李淑闊 男
南水北調(diào)東線山東干線有限責(zé)任公司 周廣科男
山東省水利工程局 李因俊 男 94 山東省水利工程局 張守成 男 95 山東省水利工程局 劉要軍 男 96 山東省水利工程局 張虎 男 97 山東省水利工程局 李杰 男 98 山東省水利疏浚工程處 孟凡軍 男 99 山東省水利疏浚工程處 潘愛(ài)國(guó) 男 100 山東省膠東調(diào)水工程寒亭管理站 王樂(lè)天 男 101 山東省膠東調(diào)水工程平度管理處
韓軍平男
72-08 工程師
63-11 工程師
73-10 工程師
64-10 工程師
64-09 工程師
78-03 工程師
70-03 工程師
77-11 工程師
76-05 工程師
77-01 工程師
74-10 工程師
68-12 工程師
77-04 工程師
76-09 工程師
77-04 工程師
74-03 工程師
75-08 工程師
69-12 工程師
64-02 工程師
77-06 工程師
74-03 工程師
76-03 工程師
72-06 工程師
71-03 工程師
64-06 工程師
69-06 工程師
高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 102 濰坊水文水資源勘測(cè)局 103 泰安水文水資源勘測(cè)局 104 臨沂水文水資源勘測(cè)局 105 德州水文水資源勘測(cè)局 106 聊城水文水資源勘測(cè)局 107 山東省水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 108 山東省水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 109 山東省水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 110 聊城水文水資源勘測(cè)局 111 泰安水文水資源勘測(cè)局 112 山東省水利科學(xué)研究院 113 山東省水利科學(xué)研究院 114 山東省水利科學(xué)研究院 115 山東省水利科學(xué)研究院 116 山東省水利科學(xué)研究院 117 山東省水利科學(xué)研究院
唐培軍 男 尚艷麗 女 崔海濱 男 劉尚美 男 劉月昆 男 祝鳳山 男 陳夢(mèng)華 女 吳秀英 女 玉洪超 男 周蘭云 女 周士勇 男 李傳軍 男 范明元 男 李福仲 男 張玉燕 女 劉力真 男
72-10 工程師
75-08 工程師
74-11 工程師
71-05 工程師
70-01 工程師
77-11 工程師
77-05 工程師
72-07 工程師
57-08 工程師
57-12 工程師
77-10 工程師
69-02 工程師
77-11 工程師
73-06 工程師
72-11 工程師
74-03 工程師
高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師 高級(jí)工程師
第五篇：2012年山東省高校教師大學(xué)教學(xué)論網(wǎng)考試題1（寫寫幫推薦）
大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)
單選題(60)每題1 分 共60 分
(1)多媒體技術(shù)除信息載體的多樣化以外，還具有其他一些關(guān)鍵特征，不包括（）。
A:集成性
B:交互性
C:智能性
D:耐用性
(2)貫徹科學(xué)性原則，必須反對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中的（）。
A:創(chuàng)新性
B:績(jī)效性
C:形式主義
D:管理主義
(3)恰當(dāng)應(yīng)用好講授法要注意的問(wèn)題之一是（）。
A:要注意不能拖堂
B:指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書
C:堅(jiān)持講滿每一分鐘
D:理論聯(lián)系實(shí)際，滲透直觀方法
(4)學(xué)科課程又叫（）。
A:分科課程
B:綜合課程
C:核心課程
D:專業(yè)課程
(5)專題研討最早見(jiàn)于16世紀(jì)初德國(guó)虔敬派教育學(xué)家（）創(chuàng)辦的師范學(xué)校中。
A:弗蘭克
B:凱勒
C:格斯納
D:赫爾巴特
(6)下列不屬于研究性教學(xué)的基本模式的是（）。
A:問(wèn)題解決模式
B:自主研究模式
C:探究模式
D:課題參與模式
(7)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實(shí)踐教學(xué)，其中之一是（）。
A:課外實(shí)踐教學(xué)
B:職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)
C:道德教育實(shí)踐教學(xué)
D:環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教學(xué)
(8)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)有不少的優(yōu)點(diǎn)，但不包括（）。
A:能夠促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合B:能快速地提升學(xué)生的成績(jī)名次
C:能個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展
D:能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)
(9)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施階段，有幾個(gè)項(xiàng)工作要做，不包括（）。
A:調(diào)查教師情緒 B:實(shí)施評(píng)價(jià)
C:收集評(píng)價(jià)信息
D:整理信息
(10)培養(yǎng)方案中的種門學(xué)科不能齊頭并進(jìn)，也不宜單科獨(dú)進(jìn)，要注意按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各科之間的銜接和學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行編排，這屬于培養(yǎng)方案的（）問(wèn)題。
A:課程設(shè)置
B:課程順序
C:課時(shí)分配
D:學(xué)年編制與學(xué)周安排
(11)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括（）、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、方法及過(guò)程等。
A:目的B:要求
C:原則
D:理想
(12)由于考研導(dǎo)致了王軍同學(xué)無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，解決此問(wèn)題的最有效的方法是（）。
A:明確畢業(yè)論文寫作方法和規(guī)范
B:提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作
C:加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
D:強(qiáng)化過(guò)程管理與組織
(13)下列哪一個(gè)是案例教學(xué)的基本特征？
A:明確的目的性
B:強(qiáng)烈的興趣性
C:靈活的啟發(fā)性
D:結(jié)果的高效性
(14)提到德國(guó)的大學(xué)傳統(tǒng)，人們一般都提到一個(gè)人，這就是創(chuàng)辦了柏林大學(xué)、并提出“大學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與科研相結(jié)合”等主張的（）。
A:蔡元培
B:康有為
C:洪堡
D:杰弗遜
(15)自由教育與心靈訓(xùn)練，這是（）大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。
A:美國(guó)
B:德國(guó)
C:日本
D:英國(guó)
(16)指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要注意幾個(gè)問(wèn)題，但不包括（）。
A:發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免“保姆式”的指導(dǎo)
B:調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，避免只有少數(shù)學(xué)生參加
C:發(fā)揮教師的示范作用，避免單純“授業(yè)式”的指導(dǎo)
D:發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用，避免“完全放手”的指導(dǎo)
(17)講授法的不足之一是（）。
A:成本低、效率高
B:信息量大 C:可控性強(qiáng)
D:不利于因材施教
(18)下列教學(xué)方法中，最基本且具有普適性的教學(xué)方法是（）。
A:課堂討論法
B:練習(xí)法
C:讀書指導(dǎo)法
D:講授法
(19)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個(gè)方面，其一是（）。
A:由“教師中心”到“學(xué)生中心”
B:由“教室中心”到“活動(dòng)中心”
C:由“書本中心”到“經(jīng)驗(yàn)中心”
D:由“獨(dú)白布道”到“對(duì)話教學(xué)”
(20)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助下的大學(xué)課堂教學(xué)，為大學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新的路徑，其模式之一是（）。
A:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的練習(xí)模式
B:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式
C:基于網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
D:基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀模式
(21)上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的側(cè)重點(diǎn)是（）。
A:提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能
B:綜合式創(chuàng)業(yè)
C:提高學(xué)生整體能力
D:以育人為中心
(22)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)觀之一是（）。
A:系統(tǒng)觀
B:思想觀
C:學(xué)習(xí)觀
D:道德觀
(23)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)總的發(fā)展趨勢(shì)是（）。
A:管理越來(lái)越嚴(yán)格
B:越來(lái)越重視學(xué)生主體作用
C:越來(lái)越和理論教學(xué)聯(lián)系
D:教學(xué)時(shí)間越來(lái)越少
(24)大學(xué)教學(xué)的主要社會(huì)價(jià)值之一是（）。
A:大學(xué)教學(xué)具有文化傳播、文化創(chuàng)新價(jià)值
B:大學(xué)教學(xué)具有社會(huì)服務(wù)價(jià)值
C:大學(xué)教學(xué)具有直接促進(jìn)科技進(jìn)步的價(jià)值
D:大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護(hù)的價(jià)值
(25)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)論的功能之一是（）。
A:有助于區(qū)別優(yōu)生和差生
B:有助于給學(xué)生排名提供依據(jù)
C:有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)
D:有助于學(xué)生考研率的提高
(26)當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題之一是（）。A:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低
B:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高
C:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理松散
D:學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高
(27)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一是（）。
A:藝術(shù)性
B:科學(xué)性
C:人文性
D:綜合性
(28)（）型教學(xué)模式，即在某個(gè)學(xué)科教學(xué)中，大部分采用中文教學(xué)，選擇部分內(nèi)容用英文教學(xué)。
A:滲透型
B:交替型
C:示范型
D:混合型
(29)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)之一是（）。
A:領(lǐng)導(dǎo)意圖
B:教學(xué)內(nèi)容
C:教科書印刷質(zhì)量
D:待遇狀況
(30)大學(xué)實(shí)行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級(jí)概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在幾個(gè)方面，其一是（）。
A:需要向具體到某個(gè)任課教師的“課程班”概念轉(zhuǎn)變
B:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變
C:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變
D:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變
(31)下列不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式的是（）。
A:探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
B:信息收集整理式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
C:體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
D:講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
(32)下列關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)誤區(qū)描述不正確的是（）。
A:重內(nèi)輕外
B:重量輕質(zhì)
C:重硬輕軟
D:重文輕理
(33)學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以（）為中心來(lái)編定課程的課程理論。
A:學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
B:兒童興趣
C:學(xué)科
D:社會(huì)問(wèn)題
(34)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式之一是（）。
A:組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事
B:組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題 C:組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)
D:組織和參與各類科技競(jìng)賽活動(dòng)
(35)中國(guó)古代太學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度起源于（）。
A:明朝
B:清朝
C:唐朝
D:宋朝
(36)案例教學(xué)中的師生是（）的關(guān)系。
A:對(duì)話
B:合作
C:平等
D:以上都對(duì)
(37)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一是（）。
A:藝術(shù)性
B:人文性
C:現(xiàn)場(chǎng)性
D:科學(xué)性
(38)關(guān)于大學(xué)的教材，下列說(shuō)法正確的是（）。
A:教材就是指教科書
B:教材就是指講義
C:參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書和各種視聽(tīng)資料也是教材
D:講授提綱不算教材
(39)教師教學(xué)評(píng)價(jià)收集的信息無(wú)需向哪個(gè)方面匯報(bào)（）。
A:當(dāng)?shù)攸h委
B:向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門報(bào)告
C:向被評(píng)教師進(jìn)行反饋
D:在有些情況下，還需要在一定范圍內(nèi)公布評(píng)價(jià)的結(jié)果，使同行能相互借鑒、相互督促和相互鞭策
(40)大學(xué)實(shí)行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級(jí)概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在幾個(gè)方面，其一是（）。
A:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變
B:需要向?qū)熞饬x下的“導(dǎo)師班”轉(zhuǎn)變
C:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變
D:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變
(41)關(guān)于英國(guó)大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，下列論述不正確的是（）。
A:由牛津和劍橋大學(xué)所奠定的英國(guó)大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)具有濃郁的人文教育理想
B:大學(xué)是一個(gè)“教學(xué)機(jī)構(gòu)”和“和心靈的訓(xùn)練”的場(chǎng)所
C:大學(xué)要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
D:目的在于培養(yǎng)具有“自由、公平、沉著、穩(wěn)健和智能”生活習(xí)慣的紳士
(42)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)論的功能之一是（）。
A:有助于學(xué)生考研率的提高
B:有助于區(qū)別優(yōu)生和差生
C:有助于給學(xué)生排名提供依據(jù)
D:有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況(43)下列各項(xiàng)不屬于實(shí)踐能力的特點(diǎn)的是（）。
A:創(chuàng)新基礎(chǔ)性
B:兼容性
C:人文性
D:綜合性
(44)學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)之一是（）。
A:開放性
B:系統(tǒng)性
C:探索性
D:藝術(shù)性
(45)北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的側(cè)重點(diǎn)是（）。
A:提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能
B:綜合式創(chuàng)業(yè)
C:提高學(xué)生整體能力
D:以育人為中心
(46)對(duì)課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項(xiàng)中屬于理解角度之一的是（）。
A:課程即學(xué)科
B:課程即教科書
C:課程即上課
D:課程即學(xué)生興趣
(47)下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)的是（）。
A:功能強(qiáng)大
B:成本低廉
C:運(yùn)用靈活
D:不影響師生情感交流
(48)小隊(duì)教學(xué)的特點(diǎn)之一是（）。
A:將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小隊(duì)
B:能有效的使用人員、圖書和教學(xué)設(shè)備
C:便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)
D:容易在學(xué)生中形成隊(duì)與隊(duì)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)
(49)案例教學(xué)最早運(yùn)用在（）等教育領(lǐng)域。
A:教育學(xué)和心理學(xué)
B:人類學(xué)和文化學(xué)
C:法學(xué)和醫(yī)學(xué)
D:哲學(xué)和社會(huì)學(xué)
(50)不屬于教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀的是（）。
A:整體觀
B:科學(xué)觀
C:學(xué)習(xí)觀
D:師生觀
(51)信息以超媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，可以方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。這體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的（）。
A:智能性
B:交互性 C:集成性
D:易擴(kuò)展性
(52)大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是（）。
A:要具有高度的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性
B:堅(jiān)持開放性和理論性
C:要具有啟發(fā)性和藝術(shù)性
D:要循序漸進(jìn)
(53)下列不屬于職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。
A:職業(yè)技能訓(xùn)練
B:見(jiàn)習(xí)
C:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
D:畢業(yè)論文
(54)（）末年出現(xiàn)了我國(guó)古代最早的藝術(shù)大學(xué)──鴻都門學(xué)。
A:東漢
B:唐朝
C:春秋
D:西漢
(55)中國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)的產(chǎn)生，是（）接受西方影響的結(jié)果。
A:18世紀(jì)末期
B:19世紀(jì)末期
C:20世紀(jì)末期
D:18世紀(jì)中期
(56)當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題之一是（）。
A:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高
B:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不健全
C:學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高
D:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低
(57)下列不屬于課堂教學(xué)主要問(wèn)題的是（）。
A:教學(xué)組織問(wèn)題
B:社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題
C:教學(xué)觀念問(wèn)題
D:課程內(nèi)容問(wèn)題
(58)下列不屬于課堂教學(xué)主要問(wèn)題的是（）。
A:教師使用多媒體的能力問(wèn)題
B:教學(xué)觀念問(wèn)題
C:教學(xué)組織問(wèn)題
D:課程內(nèi)容問(wèn)題
(59)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>
A:活動(dòng)內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)
B:活動(dòng)形式與課堂教學(xué)相似
C:活動(dòng)組織體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用
D:活動(dòng)目的也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
(60)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有若干項(xiàng)，不包括下列各項(xiàng)中的（）。
A:鑒定功能 B:診斷功能
C:自省功能
D:選拔功能
多選題(20)每題2 分 共40 分
(1)目前的大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)主要指向有（）。
A ：支農(nóng)支邊
B ：國(guó)際合作
C ：公益宣傳活動(dòng)
D ：社區(qū)服務(wù)
(2)大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的可分為（）。
A ：知識(shí)性討論
B ：互補(bǔ)性討論
C ：比賽性討論
D ：學(xué)術(shù)性討論
(3)當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題主要有()。
A ：學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間寫論文
B ：部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認(rèn)真
C ：受到就業(yè)與考研的沖擊
D ：教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力
(4)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，就是針對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的每個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、活動(dòng)、（）的評(píng)價(jià)。
A ：水平B ：原則
C ：技能
D ：能力
(5)下列說(shuō)法中體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)整體轉(zhuǎn)型的是（）。
A ：由“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”
B ：由“教師中心”到“學(xué)生中心”
C ：由“活動(dòng)中心”到“經(jīng)驗(yàn)中心”
D ：由“結(jié)果傳授”到“過(guò)程經(jīng)歷”
(6)利用INTERNET實(shí)現(xiàn)的講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可分為（）。
A ：同步式
B ：異步式
C ：合成式
D ：合作式
(7)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義有（）。
A ：高校與用人單位建立合作的重要平臺(tái)
B ：幫助學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
C ：增加學(xué)校收入的重要方法
D ：培養(yǎng)學(xué)生基本技能的主要方法
(8)下列高校中屬于我國(guó)首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點(diǎn)高校的有（）。
A ：清華大學(xué)
B ：湖南大學(xué) C ：浙江大學(xué)
D ：北京大學(xué)
(9)大學(xué)教學(xué)通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題與學(xué)術(shù)問(wèn)題的廣泛討論與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)與人格特征，把課堂建構(gòu)成聯(lián)系（）的橋梁。
A ：知識(shí)與社會(huì)
B ：學(xué)術(shù)與思想
C ：國(guó)家與社會(huì)
D ：學(xué)習(xí)與生活
(10)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，高校存在的誤區(qū)是（）。
A ：重內(nèi)輕外
B ：重量輕質(zhì)
C ：重硬輕軟
D ：重文輕理
(11)以中國(guó)人民大學(xué)為代表的以提高學(xué)生整體能力為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)是（A ：把創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)
B ：將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中
C ：以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為標(biāo)的
D ：為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢服務(wù)
(12)關(guān)于科舉制度，下列說(shuō)法正確的是（）。
A ：科舉制度自隋唐開始設(shè)立
B ：科舉制度自漢代開始設(shè)立
C ：科舉制度在我國(guó)曾經(jīng)實(shí)行了一千多年
D ：解放后，我國(guó)廢除了科舉制度
(13)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)注意（）。
A ：重要教學(xué)時(shí)段的定期檢查
B ：主要教學(xué)環(huán)節(jié)的抽查
C ：教師發(fā)表的論文數(shù)量
D ：學(xué)生教學(xué)信息的日常反饋
(14)“課程即經(jīng)驗(yàn)”思想的一般特點(diǎn)是（）。
A ：課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的B ：課程與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合C ：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體
D ：課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的表現(xiàn)
(15)下列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足的原因描述正確的是（）。
A ：大學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間
B ：導(dǎo)向出現(xiàn)問(wèn)題
C ：缺乏資金和物質(zhì)支持
D ：有關(guān)的政策還不健全
(16)研究性教學(xué)常用的方法有（）。
A ：活動(dòng)體驗(yàn)法
B ：實(shí)驗(yàn)探究法
C ：案例分析法
D ：系統(tǒng)講授法
(17)學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)是（）。）A ：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備、接受能力、智力發(fā)展重視不夠
B ：對(duì)學(xué)生的需要、興趣關(guān)注不夠
C ：不利于聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐
D ：教師的指導(dǎo)不夠
(18)屬于班級(jí)授課制的局限的是（）。
A ：不利于因材施教
B ：容易異化為注入式
C ：不利于使用教材
D ：教師備課費(fèi)時(shí)過(guò)長(zhǎng)
(19)常用的大學(xué)課堂教學(xué)方法有（）。
A ：講授法
B ：練習(xí)法
C ：課堂討論法
D ：?jiǎn)栴}教學(xué)法
(20)一般來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即（A ：簡(jiǎn)單滲透層次
B ：整合層次
C ：雙語(yǔ)思維層次
D ：熟練運(yùn)用層次。）
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