第一篇：赴鄭州“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

赴鄭州“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

龍井鄉(xiāng)中心校

2012年9月22日至23日我參加了區(qū)教體局組織的第九屆《全國教育名家論壇》-----高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會。這次培訓(xùn)會匯聚全國知名學(xué)校的優(yōu)秀教育專家。他們有華中師大二附中特級教師鄭桂華，杜郎口中學(xué)的史金鳳老師，清華附中的趙謙翔老師，清華附中的韓軍老師，北京教科院基教研中心中學(xué)的李衛(wèi)東老師，他們或闡述新課改理論和闡述高效課堂的新觀點(diǎn)，現(xiàn)場示范公開課和現(xiàn)場教師互動的方法。雖然培訓(xùn)會只有短暫的兩天時(shí)間還是使我受益匪淺，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

在他們的報(bào)告中，清華附中語文特級教師韓軍的《新語文、新課標(biāo)、高效課堂》給了我深刻啟發(fā)。我認(rèn)為新課標(biāo)和高效課堂的關(guān)鍵在于教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，深化課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、課前準(zhǔn)備

對教師而言，課前準(zhǔn)備主要是指課堂設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)是教師引領(lǐng)、駕馭課堂、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。課堂設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為精心備課，備好課是上好課的前提。經(jīng)過幾年的課改實(shí)踐，我認(rèn)為備課必須做到六結(jié)合：一是備課標(biāo)與備教材相結(jié)合，在深入鉆研，吃透領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上全面領(lǐng)會課標(biāo)的建議與要求，對教學(xué)目的及對教材內(nèi)容中各知識點(diǎn)的不同要求層次要了如指掌，將教材內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)相結(jié)合；二是備內(nèi)容與備教法相結(jié)合，備教法是提高課堂教學(xué)效率的主環(huán)節(jié)，要對教法精心設(shè)計(jì)并隨時(shí)補(bǔ)充修定，在運(yùn)用時(shí)又要視具體情況及時(shí)調(diào)整，靈活運(yùn)用；三是備知識與備認(rèn)識相結(jié)合，不僅要知其然，更要知其所以然；四是備內(nèi)容與備練習(xí)相結(jié)合，以題帶課、講練結(jié)合是提高課堂效率的有效途徑；五是備教師與備學(xué)生相結(jié)合，新課程理念的備課，不僅是解決教師怎樣教的問題，更主要的是必須解決學(xué)生如何學(xué)的問題，新課程理念強(qiáng)調(diào)師生互動，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，備課時(shí)要對教學(xué)中的主體——學(xué)生的整體素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、思想傾向及個(gè)性差異等心中有數(shù)。此外，不管是聽課后還是集體備課后，我們都要根據(jù)自己所教的班情、學(xué)情進(jìn)行二次備課，沒有最好，但求更好?？傊處熂纫獞?zhàn)略性備課，又要戰(zhàn)術(shù)性備課，既要鉆研教學(xué)大綱、教科書，閱讀教學(xué)參考書，又要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)的目標(biāo)、要求、程序、方法，準(zhǔn)備教具，編寫教案，做到不打無準(zhǔn)備之仗。

二、課堂教學(xué)

要保持高效課堂，學(xué)生主動、會學(xué)、積極參與是決定因素。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。新課改理念下的教學(xué)要求我們教師去努力營造一種良好的人際關(guān)系。民主、平等、和諧的人際關(guān)系以及由這種關(guān)系營造出來的寬松、和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生思維敏捷活躍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要前提和條件。而創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境最重要的是建立平等、互尊互愛的師生關(guān)系。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己的朋友、志同道合者的那種教師?！庇H其師才能信其道，學(xué)生感到你是他的良師益友時(shí)，才能認(rèn)真聽課、積極思維，并對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，從而有助于學(xué)生主體地位的最佳發(fā)揮。學(xué)生的心理壓力小，自然會以輕松、愉快的心情和主人翁的姿態(tài)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。德國教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一方面對學(xué)生的踴躍回答，應(yīng)該經(jīng)常加以贊賞、鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來。并且在教學(xué)中常鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中豐富自己的知識，獲取新的認(rèn)識，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)證明，只要學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，就會使我們的課堂出現(xiàn)熱烈、活潑的場面，也會使我們的教學(xué)目的達(dá)到預(yù)期的效果，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高課堂效率。

第三、創(chuàng)設(shè)情景和角色扮演?！斑M(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！?是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。所以在課堂教學(xué)中，除充分利用教材提供的史料外，還適當(dāng)補(bǔ)充新的材料(文字、圖片、表格、實(shí)物等)，創(chuàng)設(shè)新情景，并讓學(xué)生扮演一定的角色，給學(xué)生以廣大的空間，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，闡述自己的見解。

我們的學(xué)校在這方面還有很大的不足，整天只重視知識的傳授，忽略了身心健康的發(fā)展。通過聽取報(bào)告，我認(rèn)識到了健康與學(xué)習(xí)的關(guān)系。在今后的教育教學(xué)中，我們將注重促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。

我們無法選擇適合教育的學(xué)生，但我們可以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。相信本次學(xué)習(xí)對我今后教育教學(xué)工作一定會有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第二篇：全國教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

李塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校

周姍

很感謝學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。本次學(xué)習(xí)為期三天，雖然時(shí)間不長，但從中學(xué)到的知識卻是我受益匪淺，感觸頗深。

這次學(xué)習(xí)主題為“全國教育名家論壇”。三天里一共聆聽了十位教育名家的論壇。主要流程是每個(gè)專家先是30—40 分鐘的觀摩課，然后是名家講座。

在整個(gè)培訓(xùn)過程中，讓我感觸頗深的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1.參與專家觀摩課的學(xué)生素養(yǎng)讓我嘆服！他們主要來自鄭州二七區(qū)外國語學(xué)校的學(xué)生。從這些學(xué)生身上，讓我認(rèn)識到了：作為一名老師，尤其是一名語言老師，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力尤為重要。英語不僅僅是課堂上的單詞、句型的操練以及課下的記憶背誦。其中，沈峰老師推崇的“課前五分鐘關(guān)鍵詞”方法，我覺得很受用。即：課前五分鐘，舉出一個(gè)英語關(guān)鍵詞匯，例如：now。然后讓學(xué)生用what、where、who、when、how這些詞，把它連貫起來說一句以上的句子。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，運(yùn)用自己所學(xué)的知識來組織語言。我認(rèn)為這樣很能鍛煉學(xué)生的語言思維能力，對于學(xué)生的作文書寫能力，甚至口語能力的鍛煉都有很大的幫助。2.在論壇中，十位專家都一致提到了“教學(xué)評價(jià)”。葉建軍老師說：“評價(jià)的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碑?dāng)然，評價(jià)也是分技巧的，它可以分為課內(nèi)評價(jià)和課外評價(jià)。在課內(nèi)評價(jià)中沈峰老師提出了“延遲評價(jià)”的方法。即在課堂上不很快的給學(xué)生肯定的答案。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題后，老師不是馬上給出“Good，very nice！”“Oh，you are right！”之類的肯定評價(jià)，而是應(yīng)該說“Mabye！”“I think so!”等這類不確定評價(jià)，這樣就能很好的引起學(xué)生去追求完美答案的欲望，這樣的話既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能很好控制課堂。

3.讓英語課堂變得Interesting。主維山老師提出了“以玩帶學(xué)”，“在玩中學(xué)”。尤其是田湘軍老師的課堂給我留下了極深的印象。他把每節(jié)課要學(xué)得知識點(diǎn)都自編一套chant或者English songs，領(lǐng)著學(xué)生來跟唱。他在一節(jié)課的熱身部分就把知識點(diǎn)呈現(xiàn)，反復(fù)讓學(xué)生操練。并且在課堂中會設(shè)計(jì)很大的單詞游戲來幫助學(xué)生當(dāng)堂記憶單詞，例如:鯊魚游戲，吊死鬼游戲等等。通過這些chant，songs，以及游戲使枯燥的單詞、句型記憶課堂變得生動又有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.在備課方面，沈峰老師提出的構(gòu)建每單元的知識結(jié)構(gòu)圖的建議我覺得也很實(shí)用。在講授語篇課文是，可以讓學(xué)生按照who、what、where、when、how即5w法，自己試著構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。然后不看課本，試著復(fù)述文章大意。我覺得這個(gè)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)Let’s talkRead and write 部分不失為一種好方法。

總之，“觀之，賞之，思之，效之；學(xué)而有得，學(xué)而有疑，學(xué)而有行?！蓖ㄟ^這次學(xué)習(xí)讓我明白了，不求做一名名師，但求做一名“明”師，即：明白自己的職業(yè)，明白自己的學(xué)生，明白自己的教材........

第三篇：全國教育名家論壇—學(xué)習(xí)心得

“全國教育名家論壇“學(xué)習(xí)心得

逸夫小學(xué)（數(shù)學(xué)）

關(guān)清芳

2041年3月14日-3月16日，在鄭州大學(xué)禮堂里舉行了由德育報(bào)社主辦的“全國教育名家論壇”——第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會。受邀蒞臨本次論壇的有來自天津的徐長青團(tuán)隊(duì)、來自深圳的黃愛華團(tuán)隊(duì)、還有來自北京的柏繼明團(tuán)隊(duì)。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動，微格教學(xué)研修，做報(bào)告幾部分組成。在這三天的時(shí)間中，我們一共聽了13節(jié)課和6場精彩的報(bào)告，授課內(nèi)容涵蓋小學(xué)、初中各學(xué)段的數(shù)學(xué)，報(bào)告結(jié)合課例對新課標(biāo)的理念進(jìn)行了生動的詮釋。通過三天的學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。

首先走進(jìn)徐長青團(tuán)隊(duì)，徐長青團(tuán)隊(duì) “簡約教學(xué)” 的教研模式是基于學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生“困惑”之處對課堂教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選擇，活動細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。

徐老師講的《重復(fù)問題》，故事、游戲貫穿整堂課，徐老師設(shè)計(jì)的游戲《搶椅子》，邀請2個(gè)人搶2把椅子，孩子們當(dāng)然有抗議，于是孩子們建議拿掉一張椅子或者增加一個(gè)人，于是徐老師就順著這個(gè)道，邀請了4位小孩子上臺接受挑戰(zhàn)，但是這個(gè)時(shí)候，孩子們又有意見了，說只能增加一個(gè)人，于是后上來的4個(gè)孩子進(jìn)行石頭剪子布的猜拳游戲定輸贏。最后游戲終于可以順利玩下去了。徐老師就開始刁難孩子：一共有幾個(gè)人玩了2種游戲？4個(gè)人是猜拳的，然后后面3個(gè)人是搶椅子的，所以一共有4+3=7人。這個(gè)時(shí)候他要求這7個(gè)人站起來，但是孩子們辯解說只有6個(gè)人??徐老師這時(shí)設(shè)計(jì)了呼啦圈的圈人的環(huán)節(jié)，讓孩子們可以直觀地觀察人數(shù)是怎樣走動的，當(dāng)我看到孩子們在討論重復(fù)的那個(gè)學(xué)生應(yīng)該怎樣“站”時(shí)，那個(gè)重復(fù)的孩子居然跑到了兩個(gè)呼啦圈交叉的部分去了，這時(shí)在場的老師響起了熱烈的掌聲，徐老師及時(shí)讓孩子拿著兩個(gè)呼啦圈把交際的圖畫在了黑板上。

聽徐長青老師的課，說他滿腔熱情也好，說他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語調(diào)、親切激勵(lì)的評價(jià)語言迅速拉近了師生距離，是學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說、敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學(xué)課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學(xué)老師在上課，簡直像是個(gè)相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語說的：“學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺長智力。”他把講臺當(dāng)舞臺，把教師角色變成演員角色。用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術(shù)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要盡可能的學(xué)習(xí)文藝才能，表演才能，爭取在當(dāng)今社會做一個(gè)現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。

黃愛華團(tuán)隊(duì)，緊緊圍繞“大問題”教學(xué)理念展開。“大問題”就是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的核心問題與基本問題。“大問題”教學(xué)的課堂將努力讓學(xué)生形成這樣的既是基于自己的理解力，又是走向開放、多元的，去探索未知的學(xué)習(xí)意識。直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息，具有極大的探究性，能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

黃愛華老師通過現(xiàn)場師（黃愛華）生（聽課老師）換位研修“倒數(shù)”，指出怎么提出“大問題”，提出“大問題”首先要研讀教學(xué)用書，在用心研讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生心理發(fā)展情況等思考大問題的提法。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊中的“倒數(shù)”為例，備課是要思考的大問題有：這節(jié)課學(xué)什么？（倒數(shù)），這個(gè)問題采用什么方法學(xué)習(xí)？這個(gè)問題為什么要學(xué)習(xí)？當(dāng)然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對“倒數(shù)”這一概念進(jìn)行更深入的思考和耿細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。

研讀教學(xué)用書，可以幫助我們快速了解學(xué)生已有的知識水平，了解某一知識點(diǎn)在本冊書，在本學(xué)段的地位和作用，相較于各色各樣的備課用書，我一直認(rèn)為《教師教學(xué)用書》更具權(quán)威性，更值得研讀。

北京的柏繼明團(tuán)隊(duì)，減負(fù)理念中的對教學(xué)內(nèi)容“瘦身”——對簡單內(nèi)容壓縮課時(shí)，“強(qiáng)體” ——對難度大的內(nèi)容增加課時(shí)，我的理解就是做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊教材，更要通讀小學(xué)和初中階段的教材，對每類知識的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對本冊教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“瘦身”“強(qiáng)體”。我們一直都在說，要活用教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身邊的教育教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，合理分配課時(shí)，只有這樣，減負(fù)才能落到實(shí)處。

三天的學(xué)習(xí)，收獲很多，細(xì)細(xì)回味，每種教學(xué)風(fēng)格都散發(fā)出獨(dú)特的芳香，讓我學(xué)有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：全國教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

全國教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

華龍區(qū)石化路第一小學(xué)：彭軍波

2016年4月14－17日，我有幸參加了在鄭州市體育館舉行的全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會的數(shù)學(xué)學(xué)科專場。本次培訓(xùn)會邀請了全國基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任、特級教師吳正憲、特級教師徐長青等9位全國數(shù)學(xué)名家,同時(shí)也吸引了全省幾千名數(shù)學(xué)老師前來聽講學(xué)習(xí)，場面異常火爆。我有幸親臨會場，目睹了名師的風(fēng)采，受益匪淺。

名師們現(xiàn)場展示的有概念課、復(fù)習(xí)課、活動課、數(shù)學(xué)游戲課等不同類型的課，但不管什么類型的課他們都有嫻熟駕馭課堂的能力，親切大方的教態(tài)，精簡準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，課堂生成的教育機(jī)智，時(shí)時(shí)出現(xiàn)的精彩，都贏得了聽課教師的熱烈掌聲。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生在課堂上是那么的自然、大方、可愛、聰明，思維活躍、想象力豐富、積極發(fā)言,這才是學(xué)生真正的課堂！生動的課例結(jié)束后，每位名師再次通過精彩的講座傳達(dá)自己的教育思想、教育理念和自己的教育人生。吳正憲講數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有問題串生成，羅明亮的做一個(gè)“講道理的”數(shù)學(xué)老師，張齊華的數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”都值得每位數(shù)學(xué)老師去思考，去斟酌領(lǐng)悟。

有人說，我們的孩子從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)就只會模仿老師的思路做老師的題目，從沒做過自己的題目(問題)??于是，我們成了不會發(fā)現(xiàn)某問題的人，而發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要！有人說，我們的學(xué)生在課堂上，太希望老師把問題提出來、解題思路說出來、答案寫出來??自己只要輕松地聽著、記憶著、抄寫著(復(fù)印著)，課后回憶著、模仿著、機(jī)械套用著??于是，我們成了機(jī)器人！的確，這樣的課堂日復(fù)一日，年復(fù)一年，一連十幾年的課堂學(xué)習(xí)都是這樣，專注力再高的人也會枯燥，創(chuàng)新力再強(qiáng)的人也會懶于思考、變得懈怠。試想這樣的教育真的很可怕，作為老師的我們又怎么擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹叭祟愳`魂的工程師”這個(gè)神圣的稱號？聽了付永平老師“走向?qū)W生核心素養(yǎng)的一條通道”的講座，覺得課堂上我們除了給孩子知識和成績，更重要的是給孩子愛，因?yàn)楹⒆雨柟鈧€(gè)性的培養(yǎng)才是未來發(fā)展的關(guān)鍵。付老師講的“章前導(dǎo)圖”一課，確實(shí)是遵循自己的教育理念引導(dǎo)孩子去做，真正把課堂還給了孩子。八年級的學(xué)生從一道簡單的三角形問題，在付老師的鼓舞引導(dǎo)下，孩子們自己設(shè)計(jì)問題，自己解答，由易到難，一直挖掘到九年級的一元二次方程。孩子們根據(jù)自己的層層問題設(shè)計(jì)編排了一元二次方程的教材，并說出編排的依據(jù)。令人吃驚的是，他們的思考同教材編寫專家如出一轍，可見孩子們的學(xué)習(xí)潛能有多大，孩子們的發(fā)現(xiàn)問題的能力有多強(qiáng)，作為一個(gè)對孩子未來發(fā)展負(fù)責(zé)人的老師來說，難道不該為孩子的睿智發(fā)展創(chuàng)造有利條件，把屬于孩子的課堂還給孩子嗎？

參會的教育名家多年來，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”到“在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神四步曲”的北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師；追求簡約而靈動的課堂，努力做一名講道理的數(shù)學(xué)老師的福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅鳴亮老師；教學(xué)風(fēng)格“清新而深邃，靈動而扎實(shí)”的江蘇省特級教師，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎校長；主張無痕教育，課堂教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)健厚實(shí)的徐斌校長；追求數(shù)學(xué)教學(xué)“常態(tài)化”的張齊華老師；教學(xué)感情真摯、面部表情豐富、語言幽默、課堂激情四射的徐長青老師；還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)用語親切、知識淵博、幽默風(fēng)趣、平易近人的強(qiáng)震球老師等。

教育名家們通過現(xiàn)場示范課、主題報(bào)告及與現(xiàn)場老師互動展現(xiàn)了名家們課堂教學(xué)扎實(shí)的基本功和輕松駕馭課堂的能力。教育名家們利用獨(dú)特的教學(xué)方式和方法、簡單易用的教學(xué)設(shè)計(jì)和精彩的課堂語言魅力令在場的每一位老師佩服不已。三千多人的會場時(shí)而寧靜、聆聽，時(shí)而會心一笑，時(shí)而掌聲雷動??

雖然培訓(xùn)會時(shí)間不長，卻令我們每一位到場的老師受益匪淺?；貋淼穆飞侠蠋焸兗娂姳硎荆骸巴ㄟ^幾天的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步真實(shí)地感受到：我們的課堂、傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、成長，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，把課堂還給學(xué)生，真正的把尋找答案轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生提出問題，并通過合作、交流、共同解決問題。學(xué)生能做的老師堅(jiān)決不做，學(xué)生能講的老師堅(jiān)決不講。在潛移默化中讓學(xué)生意識到比知識重要的是方法，比方法重要的是策略，比策略重要的是思想！” “新時(shí)代的教師不再只是向?qū)W生傳授知識與技能，更重要的是啟迪學(xué)生的智慧，打開學(xué)生的思維，讓自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手操作、獲得體會、積累經(jīng)驗(yàn)、注意事項(xiàng)等等時(shí)刻縈繞在學(xué)生心頭！”

第五篇：全國教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

新課改，托起中國教育夢

---教育名家論壇心得體會 汝州市焦村鄉(xiāng)段村小學(xué)

2014年4月25日，我有幸參加了在信陽舉行的第十一屆全國教育名家論壇。各位教育名家的風(fēng)采讓我傾慕不已，他們關(guān)于學(xué)校管理的理念及新課改的成功經(jīng)驗(yàn)更是讓我耳目一新、受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，楊春茂老師“教師應(yīng)該有國家夢想，更應(yīng)該有教育夢想”的口號讓我熱血沸騰；柏繼明校長“感召影響、寬松管理，營造和諧、創(chuàng)造快樂”的管理理念使我對“人性化管理”有了更深的認(rèn)識和理解；李志剛校長獨(dú)特的管理創(chuàng)意和做事細(xì)致入微的特點(diǎn)讓我欽佩，而他真誠對待老師的態(tài)度更讓我感動；杜金山校長對于“高效課堂”的解讀令我茅塞頓開，他那句“教育，不成人，必毀人”使我對自己的職業(yè)責(zé)任有了更加義不容辭的擔(dān)當(dāng)；趙志祥老師關(guān)于校長聽課和評課的技巧讓我恍然大悟：陳國安博士那優(yōu)揚(yáng)的古詩文吟誦讓我如醉如癡；釋果文大師關(guān)于佛學(xué)與教育的共通之處使我對素質(zhì)教育有了更深層的領(lǐng)悟；來自臺灣的鮑瑤鋒校長的“教學(xué)卓越與創(chuàng)新”讓我耳目一新；劉可欽校長有關(guān) “教育孩子，團(tuán)結(jié)人們，引領(lǐng)社會”的理論讓我明白了教育的真諦；而來自新加坡的石毓智博士一句“為什么中國出不了諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者”的問話讓大家都陷入了深深的沉思……

短短的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但這次信陽之行，對我的觸動之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，千方百計(jì)利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。

為什么我們只是考試大國，卻不是人才培養(yǎng)大國？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學(xué)得這么刻苦，卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才？這不僅是大師對我們的詰問，也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對面，才有了一點(diǎn)感悟：歸根到底，是教育的責(zé)任，是我們教育人的責(zé)任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒有價(jià)值，學(xué)生們學(xué)得確實(shí)刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！杜金山校長說得太好了：“教育是影響長久的事業(yè)，做得好了，我們可澤被后代，做不好了，我們將禍國殃民！”通過學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種以知識為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識傳授的同時(shí)，而對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強(qiáng)調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒有意識到學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識活動過程，而且是一個(gè)情感活動過程。在當(dāng)前國際和國內(nèi)形勢下，我進(jìn)一步感覺到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。而北京中關(guān)村三小、山東杜郎口中學(xué)等先行者已為我打開了一片新天地。

我學(xué)習(xí)歸來之后，已經(jīng)試著開始自己的課改，探索適合于本土教學(xué)的高效課堂模式。可能這條路會很艱辛，也一定會遇到很多的困難和挫折，但我決不會放棄和退縮。因?yàn)?，用課改托起中國教育夢，是我們每一個(gè)普通教育人的神圣使命。