第一篇：全國(guó)教育名家論壇體會(huì)心得

“全國(guó)教育名家論壇“學(xué)習(xí)心得 鄭州體育館（數(shù)學(xué)）

陸集鄉(xiāng)中心校

黃守靜

聚集名家經(jīng)驗(yàn)智慧，引領(lǐng)教育健康發(fā)展！2015年4月17日-4月19日，在鄭州體育館里舉行了由德育報(bào)社主辦的“全國(guó)教育名家論壇”——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)。受邀蒞臨本次論壇的有來(lái)自天津的徐長(zhǎng)青、來(lái)自臺(tái)灣的洪雪芬、來(lái)自北京的柏繼明，錢守旺、還有來(lái)自江蘇的賁友林，李庾南等等九位專家。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動(dòng)，做報(bào)告幾部分組成。在這三天的時(shí)間中，我們一共聽了8節(jié)課和9場(chǎng)精彩的報(bào)告，授課內(nèi)容涵蓋小學(xué)、初中各學(xué)段的數(shù)學(xué)，報(bào)告結(jié)合課例對(duì)新課標(biāo)的理念進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。領(lǐng)教了各位名家的風(fēng)采。

首先走進(jìn)徐長(zhǎng)青的課堂，徐長(zhǎng)青的 “簡(jiǎn)約教學(xué)” 的教研模式是基于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生“困惑”之處對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選擇，活動(dòng)細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡(jiǎn)潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。徐老師講的《數(shù)與形》，首先，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的定義，引出今天要講的主題《數(shù)與形》，通過(guò)這一環(huán)節(jié)還教會(huì)了學(xué)生由眼入腦的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能只停留在看得見的東西上，其實(shí)看不見的才是真能力。徐老師整堂課都圍繞數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想給大家闡述了數(shù)的背后有形，形的背后有數(shù)的教學(xué)方法，提示學(xué)生有意的利用數(shù)形結(jié)合是問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。聽徐長(zhǎng)青老師的課，說(shuō)他滿腔熱情也好，說(shuō)他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語(yǔ)調(diào)、親切激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言迅速拉近了師生距離，是學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學(xué)課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學(xué)老師在上課，簡(jiǎn)直像是個(gè)相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語(yǔ)說(shuō)的：“學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺(jué)長(zhǎng)智力?！彼阎v臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把教師角色變成演員角色。用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術(shù)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要盡可能的學(xué)習(xí)文藝才能，表演才能，爭(zhēng)取在當(dāng)今社會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。

臺(tái)灣課程與教學(xué)輔導(dǎo)咨詢教師---洪雪芬。聽取洪老師《正方體展開圖》之初，我是存有疑惑和不解的。展開圖知識(shí)為了學(xué)習(xí)表面積作鋪墊，或者對(duì)此是不是正方體的展開圖讓學(xué)生做一個(gè)判斷，有必要作一節(jié)課來(lái)講嗎？這節(jié)課的目標(biāo)（或者老師的設(shè)計(jì)意圖）究竟是什么？11種展開圖，聽完這節(jié)課挺震驚的，真的很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力，動(dòng)手操作能力及空間想象能力。

減負(fù)增效---柏繼明。來(lái)自北京的她拖著有問(wèn)題的腿，帶著有毛病的嗓子，柏老師陪著二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)了三年級(jí)的《倍的認(rèn)識(shí)》。通過(guò)一節(jié)課的觀摩，我想我明白了為什么柏老師這么有自信，堅(jiān)持18年不給孩子留筆頭的家庭作業(yè)。一動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言描述為抓手，孩子們真正理解了、掌握了，也就能夠融會(huì)貫通了。她的減負(fù)理念中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容“瘦身”——對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容壓縮課時(shí)，“強(qiáng)體” ——對(duì)難度大的內(nèi)容增加課時(shí)，我的理解就是做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊(cè)教材，更要通讀小學(xué)和初中階段的教材，對(duì)每類知識(shí)的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“瘦身”“強(qiáng)體”。我們一直都在說(shuō)，要活用教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身邊的教育教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，合理分配課時(shí)，只有這樣，減負(fù)才能落到實(shí)處。三天的學(xué)習(xí)，收獲很多，細(xì)細(xì)回味，每種教學(xué)風(fēng)格都散發(fā)出獨(dú)特的芳香，讓我學(xué)有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)---劉德武。一節(jié)練習(xí)課《用數(shù)對(duì)確定位置》，出現(xiàn)用數(shù)對(duì)確定位置、數(shù)對(duì)與計(jì)算、數(shù)對(duì)與直線、數(shù)對(duì)與軸對(duì)稱圖形、數(shù)對(duì)與正方形、數(shù)對(duì)與三角、同一點(diǎn)在直線、平面、空間如何描述等內(nèi)容。劉老師層次清晰和梯度顯明的教學(xué)設(shè)計(jì)、機(jī)智幽默和富有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)著學(xué)生在思維的交鋒、碰撞中，積極思考，高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大腦逐漸“克服思維定勢(shì)，擴(kuò)大想象空間”。

以學(xué)為中心的江蘇大師——賁友林，課前簡(jiǎn)單的師生對(duì)話，給我們傳遞了這樣一個(gè)信息：課堂不只是教師的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生的課堂。學(xué)生不能成為老師上成功課的配角。接下來(lái)師生對(duì)“聽講”二字理解的對(duì)話，孩子不由得鼓起熱烈的掌聲這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起了孩子們的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生從開始的膽怯不敢說(shuō)，到后來(lái)紛紛主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)，為賁老師后面把課堂交給學(xué)生奠定了很好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)主動(dòng)建構(gòu)搭建平臺(tái)，放手讓學(xué)生去“說(shuō)” 在賁老師的課堂上，可以發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言睿智簡(jiǎn)短，他把更大的表現(xiàn)舞臺(tái)留給了學(xué)生。他完全把學(xué)生推到前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不忙著代替他解決，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才華：爭(zhēng)著發(fā)言，與意見不統(tǒng)一的學(xué)生爭(zhēng)論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了。這節(jié)課使我深深明白：課堂的主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是孩子，即使你準(zhǔn)備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現(xiàn)。

課后，賁老師又作了一場(chǎng)《構(gòu)建以“學(xué)”為中心的數(shù)學(xué)課堂》的報(bào)告。他的報(bào)告中有很多觀點(diǎn)我很欣賞：

1、我們老師不拘泥于和別人同課異構(gòu)，更需要和自己同課異構(gòu)：今年的教學(xué)方案跟去年的是完全一樣還是有所變化呢？有沒(méi)有把體會(huì)融入到新的課堂中？

2、教學(xué)智慧，心向著學(xué)生。

3、教師的等待會(huì)贏得學(xué)生更多的精彩，放手讓學(xué)生去學(xué)的話，帶給你的總是你想不到的。

4、課堂，不是給聽課老師看的，課堂的風(fēng)景在學(xué)生那兒。

5、學(xué)，不是從上課鈴聲開始的；教，更多的是由學(xué)生完成的；練，不僅僅是鞏固。名師的課堂給我?guī)?lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。我們不缺認(rèn)識(shí)，缺的是把認(rèn)識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)；我們不缺理念，缺的是把理念變?yōu)閷?shí)踐。理想的數(shù)學(xué)課堂，呼喚以生為本。我從中收獲著，摸索著，暢想著??

李庾南--辛勤從教50年 跨越人生三重天 她覺(jué)得做老師首先要把它當(dāng)作職業(yè)，這是我們的職業(yè)，說(shuō)的樸素一點(diǎn)是一個(gè)飯碗，這個(gè)飯碗是要的，但是不能止于飯碗，我們還要把它當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，當(dāng)作事業(yè)來(lái)做的時(shí)候，就要去思考，就要去創(chuàng)造，就要去創(chuàng)新?！耙獰釔畚覀冏约旱膷徫?，這崗位是不容易的，這個(gè)崗位是崇高的，因此首先要熱愛。熱愛了以后要珍惜，珍惜了以后要奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)了以后要爭(zhēng)取成果?！?/p>

特級(jí)教師錢守旺的翻轉(zhuǎn)課堂——《雞兔同籠》，本節(jié)課開始錢老師通過(guò)看視頻給大家介紹了看圖法，假設(shè)法這兩種方法來(lái)解答。而后，錢老師引領(lǐng)學(xué)生用列表的方法也能得到同樣的結(jié)果。根據(jù)數(shù)據(jù)的不一，在錢老師一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)了逐一列表，跳躍列表，取中列表這三種方法。在課堂末尾錢老師又給大家介紹了砍足法，面積法，吹哨法。整堂課都隱藏著培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。的讓學(xué)生大腦動(dòng)起來(lái)。

杜郎口中學(xué)---徐利。透過(guò)徐老師《平行四邊形的面積》一課，讓我們走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

無(wú)痕教學(xué)---徐斌?！镀骄鶖?shù)》一課，整節(jié)課的設(shè)計(jì)都非常自然、流暢，自然而然的引為孩子要研究的內(nèi)容，利用孩子不服輸?shù)木瘢写涡虻某尸F(xiàn)出不同條件的比賽結(jié)果，讓孩子隨機(jī)應(yīng)變的選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正的體現(xiàn)“教無(wú)痕、學(xué)有跡”。

應(yīng)該說(shuō)，每一次外出聽課學(xué)習(xí)，對(duì)我的心靈都是一次蹙動(dòng)，名師專家的課讓我感覺(jué)到自己課堂教學(xué)上的差距。在聽課的同時(shí)，我也在不斷反思自己的課堂教學(xué)，看似普通的一節(jié)課，讓他們來(lái)上，卻充滿了生機(jī)和活力，真正做到了把課堂還給了孩子。他們駕馭課堂的能力，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，極具魅力的語(yǔ)言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。

聽了那么多課，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”這一問(wèn)題，我概括了以下的五個(gè)方面：

一是有意義的課，即扎實(shí)的課。二是有效率的課，即充實(shí)的課。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。五是有待完善的課，即真實(shí)的課。

最后，我要說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革不能采取“革命”的辦法，要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，要力戒浮躁，要實(shí)事求是，要有自己的理性思考。無(wú)論課程改革如何進(jìn)行,“構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂”應(yīng)該是教師永恒的工作追求!

第二篇：全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得

全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得

2016年11月11日-13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國(guó)教育名家論壇——全國(guó)中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。九位專家給我們做了三天最樸實(shí)的報(bào)告，展示了最真實(shí)的閱讀與寫作課堂。

“聽君一席話，勝讀十年書”。三天的聽課學(xué)習(xí)，讓我在以前教學(xué)中存在的疑問(wèn)與困惑得到解答，并為以后的教學(xué)提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。

來(lái)自上海的朱震國(guó)老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的朗讀為我們營(yíng)造了一個(gè)似乎在配音現(xiàn)場(chǎng)才能得見的氛圍，贏得在場(chǎng)所有老師的熱烈掌聲。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。閱讀是吧文字作為標(biāo)本進(jìn)行分析、解剖，教師擔(dān)任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語(yǔ)境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學(xué)服務(wù)的并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的表達(dá)效果。

鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠(chéng)”的專題報(bào)告。他首先分析了寫作需要真誠(chéng)的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。那怎樣寫一篇真誠(chéng)的好文章呢？王教授認(rèn)為，真誠(chéng)文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習(xí)慣；二是源于閱讀，讀既要讀當(dāng)代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。

另外，我們還聽了王樂(lè)芬老師的《一條大魚向東游》觀摩課，啟發(fā)學(xué)生用“視覺(jué)化”抓角色、述情節(jié)、繪環(huán)境；胡紅梅老師以繪本故事《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生在大膽的想象中，練習(xí)句式，描述故事；蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧??

與名家面對(duì)面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無(wú)知。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師。

第三篇：全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得

全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得

2016年11月11日-13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國(guó)教育名家論壇——全國(guó)中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。幾位專家為我們做了三天最樸實(shí)的報(bào)告，展示了最真實(shí)的閱讀與寫作課堂?！奥牼幌?話，勝讀十年書”。三天的聽課學(xué)習(xí)，讓我為以后的教學(xué)提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。

來(lái)自上海楊浦高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的朱震國(guó)老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的朗讀為我們營(yíng)造了一個(gè)似乎在配音現(xiàn)場(chǎng)才能得見的氛圍，贏得在場(chǎng)所有老師的熱烈掌聲。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。閱讀是把文字作為標(biāo)本進(jìn)行分析、解剖，教師擔(dān)任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語(yǔ)境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學(xué)服務(wù)的并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的表達(dá)效果。并為我們展示范文誦讀，并與老師們交流了朗誦的技巧，探究朗誦奧秘。

蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧。例如蔣老師向我們講述了自己班里的事情，班里學(xué)生是有錢人家的孩子，可是孩子們卻充滿愛心，并沒(méi)有一種先天的優(yōu)越感，講到“智慧樹”，這棵樹不是真的樹，而是一家有智力殘缺人所開的店。孩子們?cè)诮Y(jié)賬的時(shí)候不會(huì)很急，而是耐心的等待那些智力殘缺收銀員忙完，讓我真的覺(jué)得寫作并不是為了考試而寫，而是為了記錄而寫。

來(lái)自深圳如意小學(xué)副校長(zhǎng)“兒童閱讀推廣的女神”---胡紅梅老師展示了一節(jié)關(guān)于繪本教學(xué)觀摩課，更是讓我大開眼界。胡紅梅老師首先坐在學(xué)生之間，就像是孩子們的朋友一樣，給他們講故事，以繪本故事 《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生分為男生讀、女生讀、小組讀、師生配合讀、接力賽讀，充分表現(xiàn)讀的重要性。同時(shí)讓學(xué)生展開聯(lián)想，在大膽的想象中，真幸運(yùn)是發(fā)生了什么？真倒霉又是發(fā)生了什么？練習(xí)句式，描述故事，整個(gè)課堂里面充滿歡笑，學(xué)生在聽故事的同時(shí)又學(xué)習(xí)又充當(dāng)編劇預(yù)測(cè)故事。最后的時(shí)候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動(dòng)物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環(huán)襯（《大衛(wèi)不可以》）；看繪本中關(guān)聯(lián)詞（《阿利的紅斗篷》）；看繪本對(duì)話（《鴨子騎車記》）等。我個(gè)人覺(jué)得首先對(duì)于南方教學(xué)已經(jīng)課本改革小學(xué)期間不舉行考試，所以他們的教學(xué)并不是課本教學(xué)，對(duì)于不教課本知識(shí)，學(xué)校展開繪本教學(xué)也能學(xué)習(xí)很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)；其次繪本教學(xué)對(duì)于低幼年級(jí)更適合，這也是我們一年級(jí)新課改的圖片有很大變化的原因；最后我認(rèn)為一二年級(jí)在校本課程中增加繪本課程，會(huì)使學(xué)生更好的接受知識(shí)，鍛煉思維。

全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師趙志祥老師做了一節(jié)七年級(jí)閱讀課《三笑》，更是贏得了全場(chǎng)的掌聲。趙老師雖然帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是文言文，但是整堂課風(fēng)趣幽默、妙語(yǔ)連珠，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)信心得以激發(fā)，積極性高漲，語(yǔ)言智慧的火花不斷迸發(fā)。為什么能達(dá)到這樣的程度？我覺(jué)得首先是趙老師的教育理念先進(jìn)，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，給課堂注入了活力，喚醒了學(xué)生身上的靈性。課堂上這樣的細(xì)節(jié)到處多。開場(chǎng)從調(diào)侃自己滄桑的臉入手，引出自己的臉和屏幕里面的三幅圖片的人物誰(shuí)“帥”，不但拉近師生距離，更是活躍了氣氛。在《三笑》教學(xué)中，趙老師始終注重朗讀。拋棄傳統(tǒng)的注釋、翻譯的方法學(xué)文言文，學(xué)生在朗讀中自然感受文本講述的內(nèi)容。同時(shí)適當(dāng)配合吟誦。漢語(yǔ)文字的意蘊(yùn)不但建立在語(yǔ)意的聯(lián)想軸上，也附著在音韻及其節(jié)律上。這是漢語(yǔ)的一大特色。所以在學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬?！芬粍t笑話時(shí)，趙老師注意讓學(xué)生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當(dāng)停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說(shuō)明作者水平是在進(jìn)步還是退步？在學(xué)習(xí)趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。示范、鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃耳，練習(xí)吟誦，并且適時(shí)示范，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音韻來(lái)感受語(yǔ)言內(nèi)容。注重自身參與。在文言文教學(xué)時(shí)絕不古板，不只動(dòng)嘴、動(dòng)腦，也讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)身體。學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬牛》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿官員把玩金鼠，學(xué)習(xí)《屁頌》進(jìn)行吟誦時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生身體想怎么動(dòng)就怎么動(dòng)，身體動(dòng)作、表情都參與等等，這不但使得古文學(xué)習(xí)避免枯燥，同時(shí)也使得身心一起參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)人先天具有的身體智慧，對(duì)語(yǔ)言獲得綜合性的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趙志祥老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《屁頌》一則的朗讀中，設(shè)計(jì)師生比賽，為增加刺激性，還設(shè)計(jì)“單挑”“群毆”的方式供學(xué)生選擇，大大增強(qiáng)了真實(shí)感。適當(dāng)拓展、講學(xué)結(jié)合。在三則古代笑話文本分別學(xué)完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。整個(gè)《三笑》講學(xué)結(jié)合，當(dāng)講則講。拓展了學(xué)生視野，也很好激發(fā)了學(xué)習(xí)購(gòu)買原著書籍、閱讀古代文言作品的進(jìn)一步興趣，對(duì)整課教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充和延展。

鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠(chéng)”的專題報(bào)告。他首先分析了寫作需要真誠(chéng)的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。那怎樣寫一篇真誠(chéng)的好文章呢？王教授認(rèn)為，真誠(chéng)文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習(xí)慣；二是源于閱讀，讀既要讀當(dāng)代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。

另外，福州教育研究院教研員何捷精心設(shè)計(jì)的習(xí)作教學(xué)《我的特長(zhǎng)》讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快快樂(lè)樂(lè)地寫作文。整節(jié)課，何老師那激勵(lì)性的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳邊。啟發(fā)學(xué)生從”認(rèn)識(shí)特長(zhǎng)“ 開始，進(jìn)一步了解自己的特長(zhǎng)有哪些，列舉自己的特長(zhǎng)“清單”。以范文引路，讓學(xué)生明白”真正的特長(zhǎng)“是什么，找到值得寫的特長(zhǎng)，最后認(rèn)真誠(chéng)懇地書寫特長(zhǎng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“這樣”也算是我的特長(zhǎng)啊，“清單”式的寫作方法讓孩子不斷地發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，肯定自己。相信通過(guò)這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生極大興趣，不斷增強(qiáng)寫作的自信心，并且愛上寫作。

與名家面對(duì)面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無(wú)知。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師。

第四篇：全國(guó)教育名家論壇

“全國(guó)教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學(xué)習(xí)心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領(lǐng)導(dǎo)及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)赴鄭州大學(xué)參加了全國(guó)教育名家論壇——第3期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝培訓(xùn)會(huì)，這次教育名家論壇，分別由徐長(zhǎng)青領(lǐng)導(dǎo)的天津團(tuán)隊(duì)、黃愛華領(lǐng)導(dǎo)的江蘇團(tuán)隊(duì)、柏繼明領(lǐng)導(dǎo)的北京團(tuán)隊(duì)、這三種團(tuán)隊(duì)分別帶來(lái)了他們的“簡(jiǎn)約教學(xué)”，“大問(wèn)題教學(xué)”、“游戲教學(xué)”模式及教學(xué)思想。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)?！彼麄儚男吕砟?、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長(zhǎng)青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長(zhǎng)青老師所執(zhí)教《解決問(wèn)題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問(wèn)題的策略》這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學(xué)生初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題覺(jué)得無(wú)從下手老師講解這樣的問(wèn)題也會(huì)覺(jué)得頭疼，覺(jué)得自己說(shuō)的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過(guò)這樣的探索過(guò)程，使學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識(shí)得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程在我看來(lái)比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

三、尊重每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無(wú)意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒(méi)有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對(duì)錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來(lái)解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長(zhǎng)青老師，我還聽了其它12節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，每個(gè)老師給人的感覺(jué)都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

短短的3天，我收獲了很多，我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)、繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學(xué)課，讓學(xué)生在教學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

康曉君 2014年3月17日

第五篇：全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)會(huì)心得

全國(guó)教育名家論壇高校課堂與新課改模式推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)心得

西峽縣陽(yáng)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂和峰

2015年7月13日-14日我有幸參加了南陽(yáng)市高校課堂與新課改模式推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)，會(huì)議在南陽(yáng)宛城影劇院舉行，有南陽(yáng)市中小學(xué)理科教師代表500多人參加。培訓(xùn)會(huì)上先有知名教育專家特級(jí)教師，天津市特級(jí)教師徐長(zhǎng)青，北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)特級(jí)教師校長(zhǎng)柏繼明，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師賁友林，蘇州工業(yè)園區(qū)東坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)徐斌上觀摩課，后就高效課堂做專題報(bào)告。就這次培訓(xùn)我有以下心得體會(huì)。

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、教師方面：

1充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

①設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

② 問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

③ 設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧。

杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

④設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。

使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

二、學(xué)生方面

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練?！懊恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。這樣最終會(huì)達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂(lè)校園。