第一篇：四清管理分析

礦山鎮(zhèn)中學(xué)實施“四清”管理方案

[日期：2008-10-07]

來源：本站原創(chuàng) 作者：呂建明

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為了繼續(xù)深化“遠學(xué)栟茶，近學(xué)長坑”活動，有效推廣栟茶中學(xué)“嚴(yán)、精、細、實、活”的精致教學(xué)管理經(jīng)驗，加強教學(xué)過程管理，在過程管理中抓實效，實現(xiàn)教學(xué)工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我校在本學(xué)期的教學(xué)工作中把落實“教學(xué)四清工作”作為學(xué)校教學(xué)管理工作的一項重要措施。為了切實有效地抓好“教學(xué)四清工作”，根據(jù)縣教研室對實施“教學(xué)四清工作”的指導(dǎo)性意見，結(jié)合本校的實際情況，制定本實施方案。

一、建立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強領(lǐng)導(dǎo)管理

為了加強對“教學(xué)四清工作”的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立一個“教學(xué)四清工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：

組

長: 張瑞良

副組長：呂建明

成員：徐琦珍、盧建芳、盧蘭君、蔣妙彬、施曉麗、呂盛紅

二、落實工作分工，明確工作方法

1、“堂堂清”主要由任課教師負(fù)責(zé)。

任課教師要嚴(yán)格落實縣級集體備課規(guī)定的課時基本教學(xué)任務(wù)，完成由縣教研室提供的課時檢測性練習(xí)，并及時講評和矯正學(xué)生的錯誤。

2、“日日清”、“周周清”主要由班主任負(fù)責(zé)。

班主任要發(fā)動學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，每組5—8人，由好中差學(xué)生合理搭配，由學(xué)習(xí)尖子和責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任小組長。課內(nèi)，小組內(nèi)成員互相幫助，互督互查；課外，對清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，幫其過關(guān)。開展互幫互學(xué)活動。

每天下午上課前讓每位學(xué)生盡量解決當(dāng)天上午每節(jié)課的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課時檢測題中存在的問題；

每天下午放學(xué)前讓每位學(xué)生盡量解決當(dāng)天下午每節(jié)課的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課時檢測題中存在的問題；

每周五的中午讓每位學(xué)生盡量回顧、解決一周中每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課時檢測題中存在的問題。

3、“月月清”由教導(dǎo)主任、教研組長、班主任和任課教師共同負(fù)責(zé)。任課教師每月最后一周要安排1-2個課時整理、復(fù)習(xí)一個月的教學(xué)內(nèi)容； 班主任要發(fā)動學(xué)生開展互幫互學(xué)活動，幫助學(xué)習(xí)落后學(xué)生解決一個月中各學(xué)科遺留的學(xué)習(xí)問題。

教導(dǎo)主任、教研組長要在每個月的月底組織好每個月的教學(xué)質(zhì)量檢測，并組織分析每個班級每個月的教學(xué)“四清”工作。

4、校“教學(xué)四清工作”領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，檢查指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)的“教學(xué)四清工作”。由校長每個月對本校的教學(xué)“四清”工作進行一次全校性小結(jié)、講評。

5、學(xué)生要做到認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真練習(xí)、及時復(fù)習(xí)，主動及時解決自己存在的學(xué)習(xí)問題，并做好課時檢測和月考試卷的整理和保管工作（每天及時矯正各學(xué)科的課時檢測中存在的問題；每周整理好各學(xué)科的課時檢測并及時復(fù)習(xí)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容；每月整理好各學(xué)科的課時檢測并及時復(fù)習(xí)一月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在月考后把課時檢測連同月考試卷裝訂成冊。）

三、量化工作指標(biāo)，定點分析效果

為了加強對教學(xué)四清工作的檢查，正確分析各班級、各學(xué)科教學(xué)四清工作的實際效果，學(xué)校把教學(xué)四清工作作為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一項重要內(nèi)容，確定跟蹤對象，實施定量分析。具體做法如下：

1、確定跟蹤對象。

“教學(xué)四清工作”的難點，基本集中在學(xué)困生的身上，從某個角度去理解，如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中能實現(xiàn)“四清”了，那中上水平學(xué)生的“四清”工作也就基本上不存在什么問題了。因此，學(xué)校把“教學(xué)四清工作”的效果分析的焦點聚集在班級中的“后20％學(xué)生身上”，把這批學(xué)生的“四清”問題作為觀察跟蹤對象。

2、量化工作指標(biāo)。

任課教師、各班主任等開展“教學(xué)四清工作”的效果究竟如何，最終要通過量化指標(biāo)來加以分析。

⑴“堂堂清”、“日日清”效果分析指標(biāo)：課后檢查“后20％學(xué)生”的《課時檢測性練習(xí)》的完成情況及正確率，以這個正確率的高低判斷這堂課的“堂堂清”、“日日清”的效果好與不好。⑵“周周清”效果分析指標(biāo)：周末檢查“后20％學(xué)生”的本周《課時檢測性練習(xí)》的完成情況，以一周內(nèi)遺留問題的數(shù)量來判斷“周周清”的效果。

⑶“月月清”效果分析：由各教研組利用月考試卷認(rèn)真組織每月的月考工作，根據(jù)“后20％學(xué)生”在月考檢測中取得的成績的絕對值及與上一次月考成績比較后取得的相對值作為分析“月月清”效果的數(shù)據(jù)指標(biāo)。

四、及時總結(jié)經(jīng)驗，提高“四清”成效

在經(jīng)過一段時間的“教學(xué)四清工作”后，學(xué)校根據(jù)對調(diào)查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化數(shù)據(jù)，篩選出“教學(xué)四清工作”做得較好的教師和班級，請這些教師和班級及時總結(jié)經(jīng)驗，及時在全校推廣，以整體提升全校的“教學(xué)四清工作”的成效。

對“教學(xué)四清工作”效果不好的教師、班級，學(xué)校、教研組要認(rèn)真分析其內(nèi)在的根本原因，確定相應(yīng)的解決問題的策略，促使其不斷提高。

開展“教學(xué)工作四清”工作，在我校還是剛剛起步，沒有任何以往的可供借鑒的經(jīng)驗。因此，本實施方案有待在今后的工作中根據(jù)實際工作情況及時調(diào)整、修改。

礦山鎮(zhèn)中學(xué) 2011年9月

第二篇：“四清管理”

“四清管理”

四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反復(fù)復(fù)，清理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，不讓一個學(xué)生吃夾生的，步調(diào)統(tǒng)一，以此激發(fā)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)校專門制定了“周周清”制度，鼓勵教師關(guān)注后進生，教師引導(dǎo)，優(yōu)生幫扶，確保學(xué)習(xí)有效。

“四清” 的具體做法是：

㈠堂堂清：就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書，練習(xí)，通過同學(xué)們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

㈡日日清：就是指當(dāng)日事當(dāng)日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。對課堂上不能及時完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對象，利用課余時間讓這些同學(xué)進一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。

㈢周周清：就是周末普查本周知識點，以及該會運用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識情況，對未達到日清的學(xué)生進行。方式可以是試卷、可以是預(yù)先出好的練習(xí)。在做題過程中反復(fù)做仍不能過關(guān)的可以讓家長領(lǐng)回協(xié)助完成。周周清是“四清”的關(guān)鍵清，其內(nèi)容包括：

⒈周周清的對象主要是后進生。對大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對象。

⒉周周清的目的是查漏補缺。即查出本周所學(xué)的過不了關(guān)的知識點，使學(xué)生更有針對性地復(fù)習(xí)，并接受教師有針對性的重點輔導(dǎo)，以確保沒有一個學(xué)生掉隊。

⒊周周清的主要科目及內(nèi)容

語文：查本周所學(xué)的生字、新詞，要求能朗讀、默寫正確，指定課文能熟背。

英語：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。

數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答所學(xué)的例題及練習(xí)題。⒋周周清的程序

各班任課老師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布。

必要時，學(xué)部或年級備課組長組織班與班對調(diào)檢查驗收，時間為星期五或星期日。如周周清過不了關(guān)的，任課老師得輔導(dǎo)、復(fù)驗，直到限時（一般不超過周日晚上）過關(guān)為止。

雙休日不整班上課（畢業(yè)班除外），不集中講評作業(yè)，只對學(xué)生困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動，或進閱覽室看書，或參加其它活動（培尖、娛樂、體育??），要有老師宏觀組織，以確保活動有序、有效。

⒌周周清的督查

學(xué)部教務(wù)處組織督查、統(tǒng)計，并切實及時解決存在問題。

學(xué)校督學(xué)、校長辦公室不定期檢查學(xué)部周周清的情況，列入對學(xué)部的考核。

㈣月月清：就是月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。重點以學(xué)校的月考檢測為依據(jù)，對在月考中出現(xiàn)的問題，利用評卷過程前后進行知識的清查，力爭所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，避免知識體系上的漏洞

通過考查和學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到“四清”確實是一套行之有效的過關(guān)措施。其實“四清”

就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。“四清”是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點低而開展的?！扒濉庇袃蓪雍x：1.基礎(chǔ)知識必須過關(guān)；2.老師心里要清：清楚我這個學(xué)科究竟有哪些學(xué)生清不了，哪些知識學(xué)生有問題。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難?！八那濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。堂堂清，教師課后及時批閱，反饋周期越短越好，上午的試卷，下午要反饋；下午的試卷，晚上要反饋；晚上的試卷，第二天早讀要反饋?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉?。當(dāng)然，周周清不等于周周考，方法比考試靈活，比如，英語可以專門進行單詞的清，數(shù)學(xué)課以進行課堂練習(xí)的清。驗收之后是重復(fù)驗，比較差的學(xué)生要一個一個過關(guān)。100個單詞，第一次過了50個，第二次還有30個，第三次就基本上過關(guān)了。最多能夠驗收到四次。這就叫清?！霸略虑濉本褪窃驴?。

沁陽永威學(xué)校的經(jīng)驗再一次說明了不讓一個孩子掉隊的真正做法，其實就是徹底落實“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清，為學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成起到了督促作用，同時也使學(xué)生們的基礎(chǔ)更加扎實了，“四清”乃學(xué)校發(fā)展的必由之路。其實，要想做到“四清”也特別簡單，需要的就是教師的責(zé)任心和耐心、細心、愛心，愛心創(chuàng)造奇跡，耐心和細心促使好習(xí)慣的養(yǎng)成，責(zé)任心提升自身能力，基礎(chǔ)扎實了，能力的培養(yǎng)才有條件去實施。

對比我們學(xué)校,自2006年11月份實施“師生共用教學(xué)案”的備課模式和“自主、合作、探究、提高”的課堂教學(xué)模式以來，課堂突出“學(xué)生為主體”“練習(xí)為主線”，“展示為榜樣”，每節(jié)課成為學(xué)生舒展個性的空間，個性得以張揚，才智得以展現(xiàn)和發(fā)揮。但是，通過實際調(diào)查，我校不少同學(xué)在基礎(chǔ)知識的掌握和運用上仍存在缺陷，與我校實施的新課改有脫節(jié)，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

（１）教學(xué)案與書本知識有脫節(jié)現(xiàn)象，個別教師在編寫教學(xué)案時，忽視了書本上的例題和練習(xí)題，忽視了對本節(jié)知識的分析和梳理。

（２）個別老師由于講的太多，學(xué)生讀、寫、練、記的時間過少，堂堂清不了所學(xué)內(nèi)容。還有個別教師上課隨意性大，常偏離教學(xué)目標(biāo)，要求理解的，卻設(shè)定為掌握，運用；要求熟讀的，卻設(shè)定為背誦，學(xué)生當(dāng)堂達不到，就實現(xiàn)不了堂堂清。

（３）個別教師對教學(xué)案及所學(xué)知識點，雖有指導(dǎo)，但不具體，不科學(xué)，操作性差，該強調(diào)的沒有強調(diào)，學(xué)生自學(xué)做題時出錯率就高。

（４）處理不好“清”與“培優(yōu)”的關(guān)系。實質(zhì)上，“清”是抓在教師手中的法寶，“清”抓的是基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目的?！扒濉卑褜W(xué)生的主要精力集中在知識點和人人滿分，人人過關(guān)上了，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，優(yōu)生不就呈現(xiàn)出來了嗎？我們二中現(xiàn)已處在“拐點”之際，如何把新課改工作做得更深入，更有成效，這應(yīng)成為我們二中每位教師認(rèn)真思考的一大課程。面向全體學(xué)生，學(xué)生能夠在課堂上像考試一樣緊張，愉快地學(xué)習(xí)，人人能當(dāng)堂完成作業(yè)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步打牢基礎(chǔ)，提高學(xué)生素質(zhì)，從而可大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。針對二中的具體實際，特提出以下五點建議：

１、以教學(xué)案為載體，以書上的基本知識點為依托，每節(jié)的教學(xué)案均設(shè)定“自我檢測”單元，每節(jié)課的后五分鐘進行基礎(chǔ)知識測試，當(dāng)堂完成任務(wù)。每周把“周清”要點和自測內(nèi)容張貼到后墻上。每天，飯后時間和自習(xí)時間，在前黑板右側(cè)及時寫上當(dāng)天的預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)。２、七、八年級的政、史、地、生、物，在每周的四、五隨堂實施周周清。語、數(shù)、外在周五隨堂實施周周清。周清不了的，周日上午再來清。

３、各任課教師設(shè)定學(xué)生過關(guān)表，每天的日清，每周的周清，結(jié)果要認(rèn)真登記，不放過一個不“清”的學(xué)生，周周清不是周周考，主要是口答，要求學(xué)生把本周所學(xué)的知識全弄熟了，會讀，會背，會理解、分析和表達。筆答主要是英語單詞，語文字、詞、篇，理科概念和公

式的默寫，做練習(xí)題。

４、周周清的操作程序可分五步實施：（１）學(xué)生自查。由備課組長負(fù)責(zé)確定本周清的內(nèi)容，任課教師明確給每個學(xué)生，學(xué)生按教師要求對照課本和教學(xué)案自查。（２）同桌互查，學(xué)生自查過關(guān)后，隨后進行同桌互查，互查時，這個同學(xué)拿著那個被查同學(xué)的課本，根據(jù)檢查內(nèi)容認(rèn)真對照，隨時在被查者不熟練的地方，出錯的地方打上問號，作上標(biāo)記，然后讓被查者繼續(xù)去背，直到熟練過關(guān)為止。（３）教師復(fù)查。重點復(fù)查中差生，標(biāo)準(zhǔn)是人人滿分，人人過關(guān)。（４）協(xié)調(diào)班與班間的對查。（５）學(xué)校教務(wù)處隨機抽查，確保周清工作的的質(zhì)量，不走過場。

５、實施“四清”學(xué)校應(yīng)有過硬的管理制度作保證。級主任為第一責(zé)任人，堅持以責(zé)任制為核心的科學(xué)管理，及時公布周清結(jié)果，凡周清不能過關(guān)的學(xué)生，周日上午不能休息。由責(zé)任教師負(fù)責(zé)補課，直至過關(guān)為止。我們堅信，堅持從我校的實際出發(fā)，講求實效，抓好“四清”使每個學(xué)生都能扎扎實實學(xué)習(xí)，老老實實夯實基礎(chǔ)，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力，堅持“四清”的教學(xué)過程，管理是教好每個學(xué)生的必由之路，是勤奮學(xué)習(xí)之路，是一條成功之路，“四清”將使我校的新課改工作更具魅力！

第三篇：四清工作管理實施方案

棗莊市第二十三中學(xué)四清工作管理實施方案

一、指導(dǎo)思想

為提高課堂教學(xué)效率，進一步深化“365”課堂教學(xué)改革，提升我校教學(xué)水平。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：于浥

副組長：秦立武 王飛珍 柳建 陳愛萍 權(quán)旭 成 員：各學(xué)科教研員及各任課教師

三、“四清” 的具體做法是：

（一）堂堂清：就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書，練習(xí)，通過同學(xué)們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

（二）日日清：就是指當(dāng)日事當(dāng)日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。對課堂上不能及時完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對象，利用上、下午小自習(xí)及大課間時間，題目自擬。具體安排如下：

（三）周周清：就是周末普查本周知識點，以及該會運用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識情況，對未達到日清的學(xué)生進行。方式可以是試卷、可以是預(yù)先出好的練習(xí)。其內(nèi)容包括：

1、周周清的對象主要是后進生

對大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對象。

2、周周清的目的是查漏補缺

即查出本周所學(xué)的過不了關(guān)的知識點，使學(xué)生更有針對性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對性的重點輔導(dǎo)，以確保沒有一個學(xué)生掉隊。

3、周周清的主要科目

語、數(shù)、英、物理、化學(xué)每周清一次，思品、歷史、地理、生物兩周一次。

4、周周清的程序

周清時間、地點：每周周一第七、八節(jié)課、餐廳

周清學(xué)生：由教導(dǎo)處統(tǒng)一抽，每周周一下午張貼在各年級門廳內(nèi)，請同學(xué)們及時觀看。被抽到的同學(xué)第六節(jié)課下課后帶筆到餐廳考試，被抽到不去的每人每次扣班級量化分3分（頂替者當(dāng)缺席）周清出題及閱卷：由本學(xué)科教師按所任班級（1-6）順序輪流出題及閱卷，具體安排如下：

初一的語、數(shù)、英、思品、歷史由相應(yīng)的初三老師完成，地理、生物由相應(yīng)初二老師完成。

初二的語、數(shù)、英、思品、歷史、地理、生物由相應(yīng)的初一老師完成，物理由相應(yīng)的初三老師完成。

初三的語、數(shù)、英、物理、思品、歷史由相應(yīng)的初二老師完成，化學(xué)由相應(yīng)的初三老師完成。

要求：

1、出題老師每周五放學(xué)前上交一份手寫周清試題（半張試卷，分值30分），寫清：*年級、*學(xué)科、出題人 * * * 學(xué)生 得分

2、出題老師于下周二早晨到教導(dǎo)處領(lǐng)取周清試卷批改于周三放學(xué)前上交到教導(dǎo)處。

5、周周清的督查

學(xué)校教務(wù)處組織督查、統(tǒng)計，并切實及時解決存在問題。并納入教師業(yè)務(wù)量化。

（四）月月清：就是月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。重點以月檢測或單元過關(guān)為依據(jù)，對在檢測中出現(xiàn)的問題，利用評卷過程前后進行知識的清查，力爭所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，避免知識體系上的漏洞。操作如下具體

要求每位任課教師每月上交一份月清試卷。要求： 1試卷開頭寫上 *年級 *學(xué)科 *月月清試卷.2 試卷的命題及批改由各任課自己完成

徹底落實“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清，為學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成起到了督促作用，同時也使學(xué)生們的基礎(chǔ)更加扎實了，“四清”乃學(xué)校發(fā)展的必由之路。其實，要想做到“四清”需要的就是教師的責(zé)任心和耐心、細心、愛心，愛心創(chuàng)造奇跡，耐心和細心促使好習(xí)慣的養(yǎng)成，責(zé)任心提升自身能力，基礎(chǔ)扎實了，能力的培養(yǎng)才有條件去實施。

教導(dǎo)處 2013、9

第四篇：四清實施方案

張村小學(xué) “四清”工作

實

施

方

案

張村小學(xué)

“四清”工作實施方案

為了深入貫徹教體局“教育質(zhì)量提升年”活動，加強教學(xué)過程管理，在過程管理中抓實效，實現(xiàn)教學(xué)工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我校在本學(xué)期的教學(xué)工作中把落實“教學(xué)四清工作”作為學(xué)校教學(xué)管理工作的一項重要措施。為了切實有效地抓好“教學(xué)四清工作”，根據(jù)縣教研室對實施“教學(xué)四清工作”的指導(dǎo)性意見，結(jié)合本校的實際情況，制定本實施方案。

一、組織機構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

（1）組長:

員蘭霞

（2）副組長：喬東波

毋秋屯

聶小翠

（3）成員：

薛蘇婭

衛(wèi)寧娜

劉峰云及各任課教師

2、檢查小組

（1）組長（職責(zé)：檢查和落實本年級各學(xué)科“四清”教學(xué)驗收工作）： 聶小翠（高語）

喬東波（高數(shù)）

薛蘇婭（低語）衛(wèi)寧娜(低數(shù))

劉峰云（英語）

（2）副組長（職責(zé)：督促和指導(dǎo)本教研組各年級學(xué)科負(fù)責(zé)人的“四清” 工作）： 員蘭霞（五年級）

喬東波（三、四年級）

毋秋屯（一、二年級）

（3）各年級學(xué)科驗收負(fù)責(zé)人（職責(zé)：檢查本年級各科任教師“四清”教學(xué)驗收情況，并做好詳細記載，落實到學(xué)生姓名及過關(guān)情況。每周教師例會上交情況記載冊）成員：各學(xué)科教師和各班學(xué)習(xí)委員及各班驗收小組長

二、活動宗旨

1、要求學(xué)生切實做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

2、始終堅持從最后一名學(xué)生抓起，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、內(nèi)容方式

（一）堂堂清：

堂堂清是“日日清、周周清、月月清”的基礎(chǔ)，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識學(xué)生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開展。課堂教學(xué)中教師要堅持務(wù)實原則，以達到堂清為目標(biāo)。堅持“三不上”，即教師沒有備好課不上，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)不上，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)好不上；堅持“三不講”，即通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題不講，通過小組合作交流能夠解決的問題不講，課堂上生成問題未清之前不講。充分發(fā)揮學(xué)生“三能動”作用，即讓學(xué)生做到能動腦想，能動口說，能動手做。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示和反饋提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生會學(xué)、學(xué)會。課堂教學(xué)要做到教學(xué)目標(biāo)明確、教材處理得當(dāng)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)語言優(yōu)美、學(xué)生全員參與、板書設(shè)計規(guī)范、課堂練習(xí)精練，達到一課一清。時間上要落實兩個“五分鐘”及一個“十分鐘”：即教師連續(xù)上課時間不超過5分鐘，課堂留5分鐘學(xué)生獨立思考時間，留出10分鐘達標(biāo)作業(yè)，學(xué)生必須像考試那樣獨立當(dāng)堂完成作業(yè)，清不了的學(xué)生利用中午和下午放學(xué)時間個別過關(guān)。

（二）日日清：

1、驗收時間： 下午兩個自習(xí)。

2、驗收科目：一年級、二年級以語文、數(shù)學(xué)兩科為主；三、四、五年級以語文、數(shù)學(xué)、英語為主。

3、驗收內(nèi)容：當(dāng)堂訓(xùn)練題及前一天作業(yè)。

4、驗收方式：每節(jié)驗收課前20分鐘由學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)過關(guān)，后20分鐘逐個驗收。清不了的學(xué)生利用晚自習(xí)時間個別過關(guān)。驗收

后要做好記錄情況，以備教導(dǎo)處抽查。

5、驗收員：各班學(xué)習(xí)委員和驗收小組長。

（三）周周清：

1、驗收時間：周四

2、驗收科目：一年級、二年級以語文、數(shù)學(xué)兩科為主；三、四、五年級以語文、數(shù)學(xué)、英語為主。

3、驗收內(nèi)容：一周內(nèi)的概念、例題、習(xí)題、單詞、詞語、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

4、驗收方式：同年級任課老師統(tǒng)一命題，自行組織測試（40分鐘），測試后認(rèn)真批改，清不了的學(xué)生，由任課老師利用周四下午和周五落實補救措施，幫助學(xué)生接受驗收。

5、驗收員：各任課老師和學(xué)習(xí)委員。

（四）月月清：

1、驗收時間：每月末。

2、驗收科目：三、四、五年級以語文、數(shù)學(xué)、英語三科為主；

一、二年級以語文、數(shù)學(xué)為主。

3、驗收內(nèi)容：一月內(nèi)的概念、例題、習(xí)題、單詞、詞語、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

4、驗收方式：

一、二年級除期中、期末考試外采取由同年級任課老師自己把關(guān)，教研組、年級組、教導(dǎo)處根據(jù)“日清、周清”情況進行抽查的方式；三、四、五年級采取月考的形式進行，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排考場和監(jiān)考老師，對調(diào)批改試卷，對個別不能過關(guān)的學(xué)生采取利用休息時間進行指導(dǎo)驗收，特殊學(xué)生可通知其家長來校配合共同完成驗收過關(guān)工作。

5、驗收員：各任課老師、班主任、年級學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長、年級組長。

四、方法措施

1.建立學(xué)習(xí)互助組（班主任協(xié)助任課老師開展工作）：

各班成立學(xué)習(xí)互助組，每大組8人，每小組2人，好中差合理搭配，由學(xué)習(xí)尖子和責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任小組長，學(xué)習(xí)委員為驗收大組長，詳細記載情況，按時送交檢查。各班各小組開展學(xué)習(xí)競賽，創(chuàng)建小組榮譽感。課內(nèi)，自學(xué)、討論、知識測試，小組內(nèi)成員互相幫助，互督互查；課外，對清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，幫其過關(guān)。

2.量化工作指標(biāo)，定點分析效果

為了加強對教學(xué)四清工作的檢查，正確分析各班級、各學(xué)科教學(xué)四清工作的實際效果，學(xué)校把教學(xué)四清工作作為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一項重要內(nèi)容，確定跟蹤對象，實施定量分析。具體做法如下：

①確定跟蹤對象。

“教學(xué)四清工作”的難點，基本集中在學(xué)困生的身上，從某個角度去理解，如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中能實現(xiàn)“四清”了，那中上水平學(xué)生的“四清”工作也就基本上不存在什么問題了。因此，學(xué)校把“教學(xué)四清工作”的效果分析的焦點聚集在班級中的“后20％學(xué)生身上”，把這批學(xué)生的“四清”問題作為觀察跟蹤對象。

②量化工作指標(biāo)。

任課教師、各班主任等開展“教學(xué)四清工作”的效果究竟如何，最終要通過量化指標(biāo)來加以分析。

“堂堂清”、“日日清”效果分析指標(biāo)：課后檢查“后20％學(xué)生”的《課時檢測性練習(xí)》的完成情況及正確率，以這個正確率的高低判斷這堂課的“堂堂清”、“日日清”的效果好與不好。

“周周清”效果分析指標(biāo)：周末檢查“后20％學(xué)生”的本周《課時檢測性練習(xí)》的完成情況，以一周內(nèi)遺留問題的數(shù)量來判斷“周周清”的效果。

“月月清”效果分析：由各教研組利用月考試卷認(rèn)真組織每月的月考工作，根據(jù)“后20％學(xué)生”在月考檢測中取得的成績的絕對值及與上一次月考成績比較后取得的相對值作為分析“月月清”效果的數(shù)據(jù)指標(biāo)。3.及時總結(jié)經(jīng)驗，提高“四清”成效

在經(jīng)過一段時間的“教學(xué)四清工作”后，學(xué)校根據(jù)對調(diào)查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化數(shù)據(jù)，篩選出“教學(xué)四清工作”做得較好的教師和班級，請這些教師和班級及時總結(jié)經(jīng)驗，及時在全校推廣，以整體提升全校的“教學(xué)四清工作”的成效。

對“教學(xué)四清工作”效果不好的教師、班級，學(xué)校、教研組要認(rèn)真分

析其內(nèi)在的根本原因，確定相應(yīng)的解決問題的策略，促使其不斷提高。

4.加強考核：

①每周抽查一次教師的教案，無教案的在量化考核中扣2分（教案要充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)堂訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題）。

②每月檢查一次“周周清”落實情況，少一次扣 2分。各教研組長每月須不定期檢查督促“周周清、月月清”驗收情況，并作好詳細情況記載。

③各教研組長、各年級負(fù)責(zé)人每周對各科任的四清工作檢查一次；各教研組長、年級組長、教導(dǎo)處對每月的驗收工作進行全面檢查（學(xué)生作業(yè)、教師的“日日清、周周清、月月清”的原始記錄），檢查考評的記載進行情況歸檔，并于教師在量化考核 掛鉤。

張村小學(xué) “四清”工作

管

理

方

案

張村小學(xué) “四清”工作管理方案

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“精細管理，凸現(xiàn)主體，優(yōu)化課堂，追

求高效”的管理經(jīng)驗，使之形成一種科學(xué)抓質(zhì)量的長效機制，并形成一種管理模式；以取得實際的效果，并進一步細化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施，使之成為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和有效手段；并增強教師的課堂教學(xué)目標(biāo)性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。結(jié)合本校實際，特制訂“四清”工作管理方案。

二、管理措施

1、成立“四清”管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：員蘭霞（校長）負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和監(jiān)督執(zhí)行、成果驗收工作。副組長：毋秋屯（副校長）

喬東波（副校長）負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)和檢查協(xié)調(diào)工作

聶小翠（教務(wù)主任）對此項工作做具體安排。

組

員：薛蘇婭

衛(wèi)寧娜

劉峰云（教研組長）負(fù)責(zé)具體落實此項工作，協(xié)助全體任課教師具體實施。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)?！八那濉被顒拥念I(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)等工作。

3、認(rèn)真調(diào)查研究。采取聽課、參加教研組活動、進行針對教師、學(xué)生、家長進行調(diào)查問卷等多種形式進行調(diào)查研究，全面及時了解工作實施過程中教師、學(xué)生、家長的真實情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，準(zhǔn)確把握工作的方向、進度。及時調(diào)整實施方案和策略。

4、及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時總結(jié)教育教學(xué)行為的得與失，學(xué)校要總結(jié)工作實施過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法，進行總結(jié)提升，組織教師學(xué)習(xí)，加快工作的進度，提高效率。

三、具體措施

（一）學(xué)習(xí)和研討交流。

1、組織學(xué)習(xí)。采取集中學(xué)習(xí)、教研組專題研討、教師平時自學(xué)等形式，不斷地把學(xué)習(xí)活動引向深入，領(lǐng)導(dǎo)要先學(xué)一步。學(xué)習(xí)“四清”的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確理解和把握“四清”的精神實質(zhì)。要注意緊密聯(lián)系本校實際開展學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的針對性和有效性。引導(dǎo)教師反思過去一時期的工作，特別是學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難和困惑。由學(xué)校提煉研究專題，把專題分

到骨干教師和教研組，由教研組長和骨干教師帶領(lǐng)教師，對新學(xué)期的“四清”工作認(rèn)真討論，明確目標(biāo)，制定計劃，爭取在新的學(xué)期有所發(fā)展和收獲。

2、研討交流。利用座談會、研討會、教研組教研等形式，圍繞學(xué)習(xí)資料，進行研討交流，統(tǒng)一思想認(rèn)識；重點圍繞本校實際中存在的問題，探討解決辦法、措施和對策建議。要認(rèn)真總結(jié)研討交流成果，形成書面材料。

（二）四清要做到指導(dǎo)、會診、典型引路相結(jié)合。

1、課堂教學(xué)會診。

為了更好的使教師對“四清”的經(jīng)驗得到運用并起到較好效果，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子全體人員開展“探四清、想真招、見行動”的聽課會診活動，不定期推門聽課，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和授課教師一起針對教師的教學(xué)情況共同探討，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)過程針對新的課改理念進行分析，幫助教師找出問題所在，共同探討，找出解決問題的有效方法。

2、開展骨干教師示范課活動,典型引路。

正視現(xiàn)有的教學(xué)模式特點，結(jié)合新課改教學(xué)理念，融合“四清”模式，既繼承，又發(fā)展。明確提出四項要求：“學(xué)生自學(xué)會的堅持不教；學(xué)生通過討論會的堅持不多講；學(xué)生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業(yè)堅持課后不做”。圍繞“四清”的專題，充分發(fā)揮我校骨干教師的示范作用，5月份開展骨干教師示范課活動。通過課堂教學(xué)傳播骨干教師的教學(xué)思想和先進經(jīng)驗。

3、開展四清系列課堂教學(xué)活動，探索課堂教學(xué)模式。

在骨干教師示范課的基礎(chǔ)上，開展系列活動。學(xué)習(xí)提煉（學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，提煉專題）——骨干教師專題講座——骨干教師引路——組內(nèi)研討——總結(jié)積累（教學(xué)模式的整理總結(jié)）指導(dǎo)教師切實把握新課程理念、四清的經(jīng)驗結(jié)合到一起，將課堂教學(xué)改革推向深入。

（三）借鑒四清經(jīng)驗，進一步加強專題研究。

1、作業(yè)即檢測研究。

明確設(shè)計作業(yè)的目的：作業(yè)的功能除了鞏固、提高、發(fā)展外，應(yīng)該還有檢測的功能，一是檢查教師的教學(xué)效果，二是檢查學(xué)生學(xué)的情況。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要有針對性、啟發(fā)性、難易適度。

研討作業(yè)設(shè)計的形式：作業(yè)的形式可以參考課后作業(yè)、檢測考試、課外試卷的一些形式。也可以設(shè)計一些答案不唯一的開放題型，體現(xiàn)多樣性。

分層設(shè)計指導(dǎo)：課堂作業(yè)要考慮到學(xué)生之間知識和能力的差異，力爭每節(jié)課都要分層設(shè)計，低年級簡單的內(nèi)容可以在量上分層，更重要的是質(zhì)的分層。每次作業(yè)都要分為A、B兩層或A、B、C三層，讓學(xué)生自己選擇。

要體現(xiàn)課堂作業(yè)即檢測：每課、每單元教師都要檢測學(xué)生知識掌握、能力訓(xùn)練的情況。教師要轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)的職能，更重要的是檢測學(xué)生掌握知識的情況，課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。按等級制給予評價，用等級或其他評價方法對學(xué)生的書寫及態(tài)度進行及時評價。

具體措施：選擇一部分教師進行經(jīng)驗介紹；組織教師們進行研討；進行作業(yè)展覽。

2、學(xué)困生專題研究。

開學(xué)初，我們還要對各班的后進生情況進行統(tǒng)計，建立后進生檔案，教師們要制定后進生轉(zhuǎn)化計劃，引導(dǎo)教師認(rèn)真分析后進生后進的原因，有利于教師對癥下藥。

學(xué)習(xí)學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗：學(xué)習(xí)魏書生的管理經(jīng)驗及關(guān)于學(xué)困生輔導(dǎo)的材料，使教師們掌握一些后進生輔導(dǎo)策略，進一步轉(zhuǎn)變觀念，讓教師理解轉(zhuǎn)變學(xué)困生的必要性和可行性。

實行兵教兵策略：優(yōu)等生和后進生一一結(jié)隊，讓優(yōu)秀生和后進生搭配結(jié)合在一組，結(jié)成“幫扶”對子。每位優(yōu)生主動幫扶1名后進生。要做到生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上耐心，方法上匠心。教師要深入研究兵教兵方法，監(jiān)測教的效果。

進行學(xué)困生輔導(dǎo)的案例及經(jīng)驗交流：交流學(xué)困生的幫扶經(jīng)驗。利用每周的教師周前會時間的亮點展示，安排教師進行學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗、案例交流。整理總結(jié)學(xué)生兵教兵策略，進行交流、推廣。

3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究：

要想把四清的理念真正落實到課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法很重要。只有學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，先學(xué)才能得以落實，否則先學(xué)只是一句空話。

學(xué)校將繼續(xù)從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，繼續(xù)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)作為我們的一個研究專題。目的是教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）、學(xué)習(xí)其它學(xué)校經(jīng)驗，向管理要質(zhì)量、要效益。

1、落實責(zé)任制。

學(xué)校根據(jù)整體工作目標(biāo)，將各處室置于學(xué)校的整體管理體系中，進一步明確各處室責(zé)、權(quán)、利；各處室要組織教師重溫崗位責(zé)任，明確各自的位置與目標(biāo)。學(xué)校對各項工作全程跟蹤考核，強化目標(biāo)意識、責(zé)任意識和考核獎懲意識。這樣層層落實責(zé)任，保證了人人肩上有責(zé)任，個個腳下有舞臺。

2、嚴(yán)格聽評課制度。

堅持安排聽課與推門聽課相結(jié)合的管理思路，抓住課堂教學(xué)這一重要教學(xué)主陣地不放松。每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)至少聽每位教師一節(jié)課，堅持評課制度，發(fā)現(xiàn)問題并及時提出解決問題的措施，以起到檢查、督促、切中要害整改的作用。

3、加強教學(xué)質(zhì)量過程管理。

啟動教學(xué)質(zhì)量檢測工程，堅持四清。推行自測制度，以自測和專項競賽為主要形式。為加強質(zhì)量過程管理，在逐步完善月測制度的基礎(chǔ)上，逐步啟動當(dāng)堂質(zhì)量檢測手段，落實堂堂清，建立周質(zhì)量檢測制度，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行過關(guān)驗收，力爭周周清。逐步形成日測、周測、月測相結(jié)合的梯級質(zhì)量檢測的質(zhì)量過程管理體系，強化師生質(zhì)量意識。健全質(zhì)量分析制度，上好試卷分析課，落實好質(zhì)量分析會，形成“抓住學(xué)困生，促動大面積，突出尖子生”的管理體系，建立“抓兩頭帶中間”的考核原則。

4、研究考試及質(zhì)量監(jiān)控策略。

（1）加強四清的檢查、評比、分析的力度，采取抽查、座談等多種方法，推進四清工作。堅持對后進生進行跟蹤達標(biāo)制度，加強對后進生輔導(dǎo)效果的驗收。

（2）加大月考、競賽、考試的評價力度，把班級的發(fā)展率引入教師綜合評價，評選優(yōu)秀學(xué)生和進步學(xué)生，向家長發(fā)送喜報，調(diào)動后進生的積極性，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、按時做好各項工作的總結(jié)和歸檔工作。

工作中要做到及時總結(jié)和及時反饋，以便查漏補缺，并做好想關(guān)的檔案整理工作，以適應(yīng)“四清”工作的需要。

第五篇：四清教學(xué)

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，堅持四清教學(xué)模式的研究報告

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練

以學(xué)生為主

研究 內(nèi)容提要：

先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課堂的相關(guān)知識，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的好習(xí)慣同時也擴大了學(xué)生的課外知識豐富了閱讀量。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的益處。

一、問題提出

素質(zhì)教育要求面向全體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計與實施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在我們現(xiàn)行的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)所固有的弊端依然存在,“滿堂灌”、“填鴨式”沒大改變;教師講,學(xué)生聽,一 如既往;高耗費,低效率,讓人心酸。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好習(xí)慣之首就是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此我校確定了此課題來提高教學(xué)質(zhì)量

二、概念的界定

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進行適當(dāng)?shù)恼怼⒃u價并進行必要的補充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指教師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上看，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和補充，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

三、研究目的、意義

洋思中學(xué)構(gòu)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，使課堂教學(xué)過程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在洋思人眼中，課堂教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)了才是好課。學(xué)生能讀懂看懂的老師不講，“不講”和“精講”成了洋思中學(xué)的“秘密武器”，從而確保課堂能有更多的時間留給學(xué)生，這樣，學(xué)生才會展開想象的翅膀，才會更好的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

我們學(xué)校之所以學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，一不是學(xué)時髦，不是一窩蜂跟別人走，二不是流于形式，我們是把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為我校教科研的一個實驗課題來研究的。多年來，我們一直在尋找農(nóng)村初中如何大面積大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的方法和路子，以確保大多數(shù)學(xué)生合格成才，確保他們能夠打下堅定基礎(chǔ)，順利上入高一級學(xué)校，確保他們將來能夠成為社會有用之才。經(jīng)過在部分班級，部分學(xué)科的實驗，我們發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是完全一致的，是完全符合新課程理念的。這也是我們把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為實驗課題在全校推開的進行實驗的一個主要原因。

同時，我們學(xué)習(xí)洋思不是目的，不是為了完全照搬洋思的一套，我們因地制宜，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，各年級各學(xué)科都作出了不同要求，我們最終目的，還是要創(chuàng)出一條適合我們學(xué)校實際發(fā)展的課堂教學(xué)模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

四、研究內(nèi)容：

（一）先學(xué)后教。包括先學(xué)學(xué)什么、后教教什么，如何教學(xué)生學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)。

（三）進行科學(xué)的四清。包括怎樣清、對什么樣的學(xué)生清。

研究的切入點：探討小學(xué)學(xué)科先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。

主要問題：分析如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣及其提高課堂訓(xùn)練的問題。

重要觀點：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)階段培養(yǎng)，不論是數(shù)學(xué)、語文、英語還是科任學(xué)科。預(yù)習(xí)不僅僅是當(dāng)堂課的內(nèi)容要將預(yù)習(xí)的范圍擴大。壓縮課堂教師的講授時間，教師真正起到點撥的作用，將課堂還給學(xué)生，同時加大訓(xùn)練的力度，訓(xùn)練的梯度性從而提高課堂效率。

五、研究對象及研究方法

（一）研究對象：四~六年級的學(xué)生

（二）研究方法：

行動法：每個課題組的老師根據(jù)自己所教學(xué)科的不同進行對學(xué)生先學(xué)的訓(xùn)練，再由老師們共同研究找到最佳的方法。

觀察法：教師及時了解學(xué)生的動態(tài)，掌握自學(xué)的程度，以便及時調(diào)整預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法。

六、課題的實施過程：

本課題的研究分三個階段完成 第一個階段準(zhǔn)備階段

（一）成立課堂組：

（二）確定子課題：

第二階段：課題研究實施階段

語文、數(shù)學(xué)、品德與社會展示課的觀摩、評課

問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論教育教學(xué)等科學(xué)有效的方法。第三階段：總結(jié)階段

進行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例，撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。具體做法

我們組始終堅持全體任課教師共同參與研究，由組長負(fù)責(zé)具體工作，學(xué)校校長負(fù)責(zé)組織、督促、布置任務(wù)的方式進行本課題的研究。每學(xué)期開始制定研究計劃，堅持每學(xué)期四次活動，其中有一個人負(fù)責(zé)撰寫研究報告，報告出臺后全體討論，再修改，最后定稿。各實驗教師根據(jù)自己制定的實驗計劃開展實驗研究，從備課到上課，都力求能體現(xiàn)課堂文化創(chuàng)新。期間學(xué)區(qū)的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)非常支持我們進行課題研究活動，對我們研究給與有針對性的指導(dǎo)。根據(jù)課題組的計劃每個課題組成員都要嘗試新的理念。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正做到了以學(xué)生為主體，參加課題研究的老師已經(jīng)明顯從過去的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，老師們的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。

例如：我們組的金長虹老師，她以前上課總是“不放心”自己把所有的知識都不止一遍地灌輸給學(xué)生，使得聽課的老師感到她的課太瑣碎，其實她的這種講課模式不是個體行為我們課題組針對這種現(xiàn)象進行研討，和金老師交流幫助她找到問題的所在，提出合理的建議然后讓她在課堂上實施、實踐。在第三個階段我們組的老師再次聽她課時（尤其是數(shù)學(xué)課）使得我們耳目一新，不但課前作業(yè)布置的量適中，梯度適當(dāng)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)更是有張有弛。我們的語文課一改以前的滿堂灌，每個單元的第一、二篇課文重點由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，第四、五篇文章學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)這樣在考試時我們的學(xué)生就不懼怕閱讀思考題了。極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過三年來的研究和實踐我們課題組不但在語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所改變，而且在科任學(xué)科也有所體現(xiàn)，課題組的三名科任教師都能根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點進行課堂教學(xué)改革，收到了很好的教學(xué)效果，其中我組的品社教師吳曉娟還專門為我學(xué)區(qū)的所有教師做了一節(jié)公開課，受到了領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，同時也嘗到了研究、探索的甜頭。

七、研究成果及取得成就。

（一）訪談形式調(diào)查學(xué)生的年讀書量；老師搞清課堂講授時間過長的主要原因及其完不成課堂訓(xùn)練的主要因素。1.年讀書量低于2本。

2.課堂講授時間過長的主要原因是學(xué)生沒有進行課前預(yù)習(xí)，另外學(xué)生的課外知識匱乏不能在課堂上和教師產(chǎn)生互動，再有就是老師總是“不放手”。沒有把課堂真正還給學(xué)生。

3.不能完成課堂訓(xùn)練的主要因素是講授時間過長。

（二）課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略 1.從教師的自身原因找起，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的觀念。深入學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)經(jīng)驗。認(rèn)真分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣的特點，他們的依賴性比較強，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的事情，所以我們先從給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題開始，開始先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂上老師盡量壓縮講授的時間，給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，先采用小組形式，先讓學(xué)生在小范圍內(nèi)發(fā)言、交流和研究。

2.學(xué)校配合教師加大對圖書室開放時間和借閱讀書量。低年級主要由班主任負(fù)責(zé)每天早讀和學(xué)生共讀一本書，另外和家長聯(lián)系提倡家長給孩子購買圖書，給孩子營造讀書的氛圍。

3.從學(xué)生本身抓起，尤其是中高年級的學(xué)生提倡他們閱讀，科普、歷史等圖書的借閱。另外就是提倡健康上網(wǎng)以便開闊眼界。

（三）具體做法：

我們課題組從06年9月到現(xiàn)在已經(jīng)形成了5個階段性報告。分別是李云麗的《人人都會學(xué)，人人都好學(xué)》；金長虹的《獨立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題》；周麗紅的《今日事今日畢》；吳小娟的《適時溫故知新，鞏固提高》；胡寶珍的《培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力》。

這些老師將自己的研究課題帶到課堂上去實踐，取得較好的效果，尤其是在交流期間老師們互相借鑒、吸取經(jīng)驗取長補短，都感到辛勤的勞動收獲。實踐證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式與運作對學(xué)生閱讀能力的形成與提高具有較顯著的促進作用，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高

由于課堂上給予學(xué)生充足的時間自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練，同時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課外的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，自由涉獵文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，或獨立思考、或分組討論、或正文答辯，目的不僅僅在于尋求合理的答案，更在于讓學(xué)生投入探究的過程，體會知識帶來的樂趣。如胡寶珍老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課：

教學(xué)內(nèi)容：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確地、較熟練地解答這類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 2、15是20的幾分之幾？120千克相當(dāng)于480千克的幾分之幾？

3、六年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？

二、明確自學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的解題方法。

2、弄清數(shù)量關(guān)系和解題方法與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別。

注意解題步驟 ：

1、自學(xué)：第112頁 例1

2、討論四人小組進行討論，教師巡視。

討論順序：①對自學(xué)重點問題的理解情況進行交流；

②對有疑問的問題進行分析；

引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的自學(xué)和討論你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生的回答教師給予積極的評價或引導(dǎo)。）你認(rèn)為還有什么問題應(yīng)該討論一下？教師對在討論中善于發(fā)表創(chuàng)見、傾聽別人意見、學(xué)會平等商榷、勤于筆記等好習(xí)慣的學(xué)生進行贊賞性評價。

點撥自學(xué)得失。（6分鐘）（針對具體情況進行補正、拓展、生成的點撥）鞏固自學(xué)成果（8分鐘）

1、蘋果是梨的百分之幾？標(biāo)準(zhǔn)量是（），比較量是（）

2、已經(jīng)修了這條公路的百分之幾？標(biāo)準(zhǔn)量是（），比較量是（）

3、紅星小學(xué)有學(xué)生1300人，其中三好學(xué)生156人。三好學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的百分之幾？

4、山后農(nóng)場去年計劃造林700公頃，實際造林800公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？

5、小明從家到學(xué)校，已經(jīng)走了500米，還有2000米就到學(xué)校。小明已經(jīng)走了全程的百分之幾？

請教不懂的問題，整理自學(xué)筆記，本節(jié)課通覽性復(fù)習(xí)。

胡寶珍老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系緊密，分析、解題方法相同，很合適引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論獲得新知識。在本課的自學(xué)討論中學(xué)生態(tài)度積極、發(fā)言踴躍、思維靈活，基本掌握了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、分析、解題方法，教師的積極評價、引導(dǎo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自信心，自學(xué)效果良好。

但根據(jù)學(xué)生年齡和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，復(fù)習(xí)不可缺少。由于學(xué)生自身的程度不同，自學(xué)的效果也不同。所以，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行補正性、拓展性的簡明點撥很有必要，以促進全體學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。象動手操作、畫圖分析、假設(shè)、列舉、觀察比較等數(shù)學(xué)思想和方法在平時的教學(xué)中當(dāng)教則教。教師在真正領(lǐng)會何炳章先生提倡的“培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)”教改精神的基礎(chǔ)上，自學(xué)的內(nèi)容、時間的安排應(yīng)靈活掌握，逐步做到放得開，讓學(xué)生自學(xué)、探索、討論、求知；收得住，最基本的知識、疑難問題教師在適當(dāng)?shù)臅r間講解，以達到較好的培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，同時又使人人都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的新課改教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生的閱讀能力得到了提高

閱讀能力的提高，來自于運用策略意識的增強，面對不同的閱讀材料，學(xué)生知道運用不同的閱讀策略，進行分析領(lǐng)會、深入探究，并能把握材料的主要信息，無論是閱讀速度，理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，實驗組明顯優(yōu)于對照組。在教學(xué)中，教師還在滿足學(xué)生合理需要的同時，培養(yǎng)學(xué)生高層次的需求，追求一種動態(tài)的平衡，使學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。張桂鳳老師的語文閱讀教學(xué)課是這樣設(shè)計的： 教學(xué)過程：

師：請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

學(xué)生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響??書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？ 思索片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看教師，更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去??看來有很大一部分學(xué)生不自信。師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！又多了幾雙手?? 生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹?！睆倪@句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面?！碧貏e是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學(xué)生暗暗點頭默許。

師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。學(xué)生讀。

師：你們讀了這些句子有什么感受呢？ 有學(xué)生底下說：很開心。其他學(xué)生笑

師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。生4：我感受到了歡快的親情。師：從哪個情節(jié)感受到的呢？ 生4：他們一起玩蒲公英。

生5：我從他們一起去狩獵這個情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親情。生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

師：剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù)，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。學(xué)生開始動起來，拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學(xué)生舉手，較前一個問題，舉手的同學(xué)明顯增多。

生7：我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節(jié)中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

這個學(xué)生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學(xué)生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

師：剛才兩個同學(xué)，他們一個勇敢地發(fā)表自己的見解，一個大膽地提出質(zhì)疑和反問，都表現(xiàn)不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法？

生8：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。

生9：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復(fù)強調(diào)了這一點，可見蒲公英是童年的我的最愛。

師：那么“從那時起”是哪時呢？ 生10：應(yīng)該在文章第三自然段。

師：范圍確定，但我們應(yīng)該學(xué)會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括是哪時？

學(xué)生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

生11：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會發(fā)生奇妙的變化，從那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。學(xué)生瀏覽。

生12：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節(jié)寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。底下一陣細語。

生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

師：是?。∽钕矏蹜?yīng)該會精心的呵護，不會這么殘忍地去做吧！

學(xué)生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。學(xué)生點頭。

師：通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義，在閱讀的時候同學(xué)們決不可以忽視了對文章整體的把握。學(xué)生高興地點頭。

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通過張老師的這節(jié)語文閱讀教學(xué)課，讓我們看到了學(xué)生們的潛力。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師饒有興趣地講，學(xué)生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實，我們應(yīng)該認(rèn)識到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語文知識、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養(yǎng)。通過這一教學(xué)實踐，深切地體會到閱讀理解是學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)活動，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在這一活動中，我們的角色是向?qū)?，?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學(xué)生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。針對學(xué)生討論中存在的問題，適當(dāng)給予提示、點撥、導(dǎo)引。最后師生在問題上達成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學(xué)習(xí)活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對于第二個問題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學(xué)生抓住這個關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進行點撥引導(dǎo)，撞擊學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生認(rèn)識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當(dāng)學(xué)生思考不全時要導(dǎo)引，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時候更要積極導(dǎo)引，讓他們走出困惑。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然??自己并沒有進入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏猓ㄈ徊粦?zhàn)而敗，古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時，更應(yīng)該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

但反觀學(xué)生的這次閱讀教學(xué)，仍存在著不少的問題：

1、有些學(xué)生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；

2、有些學(xué)生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；

3、有些學(xué)生對語言文字的感悟能力還欠強，以至于理解偏頗；

4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學(xué)過程中老師導(dǎo)引的必不可少。這些問題是我們今后課堂教學(xué)中需要改進和完善的。3.學(xué)生的成績有了提高

伴隨著學(xué)生閱讀興趣的增強，閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)成績也得到提高。4.教師的素質(zhì)得到了提高

教師在實踐研究過程中，不僅要閱讀大量的專業(yè)理論知識，而且嘗試訓(xùn)練多種閱讀方法，日積月累，自身素質(zhì)也在知識的熏陶中走向升華。

八、本課題研究中存在的問題。

（一）低年級段不適合這種教學(xué)模式，她們的識字量有限家長的文化水平又不高，課余時間自學(xué)有苦難。

（二）農(nóng)村學(xué)生不適合這種教學(xué)模式因為他們課外獲取知識的渠道少。很少有機會去大型的圖書館，學(xué)校的圖書有限，上網(wǎng)的家庭更是少之又少。

（三）從網(wǎng)上看到洋思的作息時間都安排的滿滿的，不適合走讀的學(xué)生另外這樣會不會影響學(xué)生的身心健康？

（四）學(xué)困生被各科老師“關(guān)注”哪科他們都很差哪科老師都不放過他們，他們都感到很疲憊。