第一篇：卓越名師工作站經(jīng)驗(yàn)交流材料

牽手同行研修路

共鑄“卓越”多彩夢

——卓越名師工作站匯報(bào)材料

鄭州市二七區(qū)外國語小學(xué) 郝峰

時(shí)光的年輪伴隨我們二七教育人共同走過了一個(gè)絢麗多彩、成果斐然的五年，五年的歷程，使“多彩教育”的理念，已經(jīng)深深扎根在每個(gè)二七教育人心中。在“多彩教育”理念下衍生出的三三名師培養(yǎng)模式，如同教師專業(yè)發(fā)展的指明燈，引領(lǐng)二七教育實(shí)現(xiàn)名優(yōu)教師可持續(xù)、集群化發(fā)展，開辟了城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展的新路徑。三三模式下的名師工作站，跨越了校際、跨越了城鄉(xiāng)，將懷揣希冀的教師匯聚在一起，牽手同行，追尋夢想。卓越名師工作站就是二七眾多名師工作站中的一朵絢麗的五色花。

一、凝聚“卓越”

卓越名師工作站目前涵蓋了五個(gè)名師工作室，分別是卓越名師工作室、新青年教師成長營、德蘊(yùn)名師工作室、小源泉名師工作室和揚(yáng)帆起航名師工作室。工作站將“卓越”視為其精神內(nèi)核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚。“用文化凝心聚力，靠學(xué)研富腦修身”是我們工作站的理念，本著這個(gè)理念，來自城鄉(xiāng)五個(gè)工作室的教師飽含著追求卓越的教育情懷，如約而至，牽手同行。

二、同心“卓越”

（一）同目標(biāo)

緊繞專業(yè)謀發(fā)展 以促進(jìn)工作站教師專業(yè)水平提升為核心，遵循“資源共享、合作聯(lián)動、特色發(fā)展”的原則，在工作站管理、教師培訓(xùn)、教師課程建設(shè)、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣傳等方面開展各個(gè)工作室之間的密切合作。

（二）同管理

建立機(jī)制保成效

建立寬松但不松散、緊密但不趨同、相對靈活且有生機(jī)的工作站運(yùn)作機(jī)制。每月召開一次工作站例會，針對工作站教師攀升情況，校本研修情況、教科研情況、教師反思情況等多個(gè)方面進(jìn)行反饋，對各項(xiàng)工作的實(shí)施及取得效果展開廣泛而深入的交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)探討，并制定出切實(shí)可行的整改措施。每學(xué)期末召開學(xué)期工作會，反饋各工作室工作完成情況，對存在問題進(jìn)行梳理。有效的管理，促進(jìn)了工作站的順利運(yùn)行。

（三）同措施

研思并進(jìn)促提升

工作站充分挖掘各工作室優(yōu)勢資源，采取研訓(xùn)聯(lián)動、學(xué)思并重的方式，統(tǒng)籌安排工作室的各項(xiàng)研修活動，為老師們搭建專業(yè)成長的平臺。

1、以“會課”為中心，研究課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，是教師專業(yè)成長的主要陣地。工作站以課堂為中心，結(jié)合教研室工作安排，開展了課堂教學(xué)形態(tài)課的研討、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動、雙語教學(xué)研討等課堂教學(xué)活動，來自五所工作室的老師們在互聽互議互評互研中促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

2、以“讀書”為基石，豐盈理論內(nèi)涵 “腹有詩書氣自華”。工作站以“有學(xué)者的風(fēng)范、有精湛的教藝、有愉悅的心境”為目標(biāo)，通過開展“四個(gè)一”的讀書學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)教師從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變?！八膫€(gè)一”即：每人訂一份專業(yè)教育刊物；每天讀書一小時(shí)；每月讀一本教育專著；每學(xué)期開一次讀書分享交流會。要求閱讀時(shí)要做好批注，寫好讀書筆記，善于及時(shí)反思。工作站每學(xué)期末對每個(gè)工作室開展讀書情況進(jìn)行檢查和反饋。通過讀書活動實(shí)現(xiàn)教師的有效積累，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的理論水平，在教師自身內(nèi)涵提升的基礎(chǔ)上，逐漸形成學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。

3、以“反思”為抓手，提升專業(yè)水平

常抓反思不松懈，是我們對此項(xiàng)工作的一致態(tài)度。反思貴在堅(jiān)持，難在提升。面對長期以來老師們對“博文反思”疲于應(yīng)付的狀態(tài)，工作站采用一引、二促、三評、四集的“四項(xiàng)措施”，促進(jìn)各工作室有效開展和管理教師“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名師培養(yǎng)中心三級平臺為依托，通過各項(xiàng)研修活動、讀書活動、教學(xué)研討活動、班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動等為契機(jī)，引導(dǎo)教師有主題、目的、有針對性地撰寫反思，以此杜絕、減少教師為了應(yīng)付下載、抄襲或轉(zhuǎn)載的不良現(xiàn)象，促進(jìn)教師真思考、真領(lǐng)悟、真提升。

二促：以工作室為單位每周將各工作室推薦的精品博文上傳至工作站，工作站審核并優(yōu)中選優(yōu)推薦至名師培養(yǎng)中心；每月進(jìn)行“博文反思”的總結(jié)反饋，或以校信通公示，或以經(jīng)驗(yàn)交流會反饋等不拘于形式，但要通過有效反饋督促教師撰寫反思。三評：每學(xué)期末工作站對所屬工作室進(jìn)行“博文反思”工作的審查和評比。對反思數(shù)量、質(zhì)量以及在鄭州教育博客大賽中獲獎人數(shù)、反思的上傳、網(wǎng)站的管理等方面進(jìn)行評比。

四集：工作站及時(shí)收集優(yōu)秀博文并會匯編成冊，形成工作站有形文化。

三、多彩 “卓越”

教育均衡的關(guān)鍵是師資的均衡。為了進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的教師專業(yè)水平的差距，工作站始終抱著“一盤棋”的思想，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上下級業(yè)務(wù)部門、各個(gè)工作室之間的職能和作用，以全力打通城區(qū)學(xué)校、城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展通道為目標(biāo)，充分利用五個(gè)工作室的資源優(yōu)勢開展工作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

（一）五種運(yùn)行模式濃墨重彩

在一段時(shí)期的摸索和實(shí)踐后，我們逐漸總結(jié)出工作站五種有效的運(yùn)行模式：

1、專題講座式

借助專家效應(yīng)開展主題講座，開闊教師視野。為了能使全區(qū)更多教師受益，工作站在名師培養(yǎng)中心的支持和指導(dǎo)下，承擔(dān)了多次教師培訓(xùn)任務(wù)：近兩年來，我們工作站先后邀請中國教育報(bào)，十大推動讀書人物陶繼新教授為老師們做有關(guān)教師讀書的專題匯報(bào)；鄭州師院黃光教授針對語文課堂教學(xué)改革做報(bào)告；河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員位惠女針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的若干問題以及應(yīng)對措施作了精彩報(bào)告；中國教師報(bào)河南站站長張志博為老師們做課改培訓(xùn)；鄭大西亞斯國際教育學(xué)院院長賈莉做國際英語教學(xué)的報(bào)告。

2、體驗(yàn)研究式

以“體驗(yàn)”為契機(jī)，促進(jìn)校際間、工作室間文化滲透。借助外國語小學(xué)雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐，組織各工作室骨干教師走進(jìn)外小雙語課堂，感受“BBR 4+N”教學(xué)模式；走進(jìn)建新街小學(xué)，參與教師成長營的交流研討；走進(jìn)棉紡路小學(xué)的“體驗(yàn)課堂”，讓每位工作室成員親身參與到小組合作式的專業(yè)研修模式中來，感受這種別具一格的研修模式帶給成員們的成功體驗(yàn)；成員們在親身體驗(yàn)中感受不同學(xué)校的文化魅力，研究不同風(fēng)格的教學(xué)方式，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互滲透，不斷挖掘個(gè)人潛力，尋找出適合自己專業(yè)發(fā)展的路徑。

3、經(jīng)驗(yàn)分享式

工作站匯集了各個(gè)工作室的名師、骨干教師資源，如何合理利用這些優(yōu)質(zhì)資源，使其作用最大化，我們在探索中總結(jié)出以經(jīng)驗(yàn)分享的模式推動教師的共同成長。

兩年來，工作站借助各工作室骨干力量以及結(jié)合上級業(yè)務(wù)部門開展的相關(guān)活動，組織了赴澳雙語教師分享學(xué)習(xí)會、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會、課堂形態(tài)交流研討會，針對語、數(shù)、英學(xué)科開展了的教材研討會、作業(yè)建設(shè)交流會等等。經(jīng)驗(yàn)分享活動，成為了教師從專業(yè)型走向?qū)＜倚徒處煹牟莞枧_，促進(jìn)了教師在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提升的能力。

4、問題診斷式

（1）自上而下式：工作站領(lǐng)導(dǎo)小組和各工作室主持人組成問題診斷小組，每學(xué)年深入各個(gè)工作室從工作室執(zhí)行力、活動開展情況、檔案管理、網(wǎng)站管理、教師梯級攀升情況等方面進(jìn)行互訪互查，幫助各工作室查找問題，分析診斷，制定措施，促進(jìn)工作室工作的有效開展。

（2）自下而上式：各名師工作室的主持人以及核心成員代表到工作站中來，聽取工作站匯報(bào)，對工作站各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督，幫助工作站在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障措施、常規(guī)管理等方面查找問題，分析診斷，制定措施，保障工作站工作的有效開展。

5、幫扶帶動式

為了加速農(nóng)村青年骨干教師的快速成長，我們在工作站內(nèi)實(shí)行“二級幫扶”模式，即城市學(xué)校名師工作室與農(nóng)村學(xué)校名師工作室結(jié)對，實(shí)施一級幫扶；名師與農(nóng)村青年骨干教師結(jié)對，實(shí)施二級幫扶。結(jié)對幫扶對象之間簽訂幫扶協(xié)議，共同制定幫扶計(jì)劃，促進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展。

（二）教師課程開發(fā)豐富多彩

工作站著力從課程開發(fā)入手，收集各工作室好的研修活動內(nèi)容，精心挑選合適的內(nèi)容，形成工作站教師成長系列課程。目前已經(jīng)形成五類教師培訓(xùn)課程，第一類課程：以外國語小學(xué)孫紅艷、張春蘭牽頭開發(fā)的《雙語教學(xué)口語課程》。目前，鄭州市正在推進(jìn)雙語教學(xué)，二七區(qū)外國語小學(xué)作為鄭州市首批雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一直致力于雙語教學(xué)的探索和研究，結(jié)合我?！癇BR 4+N”課堂教學(xué)形態(tài)，工作室成員們編寫出了雙語教學(xué)手冊，其中涵蓋了日常教學(xué)中一些基本教學(xué)用語，如上課前的一些例行問候、課前準(zhǔn)備、授課用語等，并采用集體與自學(xué)相結(jié)合的方式，對全體教師進(jìn)行口語培訓(xùn)，提升教師口語水平。目前，我們工作站正在向站內(nèi)五個(gè)工作室進(jìn)行推廣使用。第二類課程：王忠華老師牽頭開發(fā)的《小學(xué)英語教學(xué)系列培訓(xùn)課程》。之一：小學(xué)英語教師怎樣進(jìn)行語音、語匯、語法的教學(xué)。之二：小學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策。課程從小學(xué)英語語音、語匯、語法教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行深入分析，給出相應(yīng)對策，幫助青年教師迅速掌握教學(xué)要領(lǐng)；第三類課程：張方老師牽頭開發(fā)的《班主任成長系列課程》。之一：今天，我們怎樣做班主任。之二：做最好的自己、做最好的工作室。課程從班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、特征、角色定位和專業(yè)發(fā)展路徑等方面做了系統(tǒng)分析，為班主任專業(yè)成長給出了有效方法；第四類課程：范淼老師牽頭開發(fā)的《教師心靈舒展系列課程》。課程從舒緩壓力、尋找自我、樹立自信、悟禪修身等方面，結(jié)合多樣的活動形式解決當(dāng)前教師普遍存在的心理問題；第五類課程：德育工作室開發(fā)的《教師體驗(yàn)式培訓(xùn)課程》?！绑w驗(yàn)式課堂”是棉紡路的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校特色，他們開發(fā)了“教師體驗(yàn)式培訓(xùn)”課程，他們以“讀書分享”和“學(xué)習(xí)模式探索”為依托，讓教師在合作學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)提升。

教師培訓(xùn)課程的開發(fā)，一方面提升了研發(fā)教師自身的專業(yè)水平，另方一面為實(shí)現(xiàn)共同體學(xué)校課程共建、資源共享提供了有力的支撐?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”，為了實(shí)現(xiàn)全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作站攜全體成員們一起在實(shí)踐中摸索，在摸索中前行，在前行中總結(jié)，在總結(jié)中完善。彼此走進(jìn)來，融進(jìn)去，體察它的溫度，感知它的力量，享受它的精彩。在二七“多彩”教育理念的引領(lǐng)下，在名師培養(yǎng)中心的大力支持和指導(dǎo)下，我們一定會讓這種精彩持續(xù)不斷，異彩紛呈，以“卓越”的身姿，共鑄屬于我們的多彩夢。

第二篇：卓越工作室 經(jīng)驗(yàn)交流材料

在研修中積淀 在積淀中成長

——“卓越”名師工作室經(jīng)驗(yàn)交流材料

鄭州市二七區(qū)外國語小學(xué) 郝峰

“卓越”是一種精神，是一種品質(zhì)。追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚、業(yè)務(wù)之精尖。承載著工作室全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作室以“名師成長的搖籃、資源輻射的中心、師生對話的平臺、教育科研的基地”的宗旨，以“做有靈魂的教師”為核心追求，本著“用文化凝心聚力，靠學(xué)研富腦修身”的理念，借助“三三”模式下的三級服務(wù)平臺，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、高效實(shí)用的主題研修和專項(xiàng)培訓(xùn)活動，提升教師學(xué)科素養(yǎng)、開闊研究視野，促進(jìn)工作室成員梯級攀升，迅速成長。

一、懷揣希冀 牽手同行

（一）采用“分科研修” 形成專業(yè)梯隊(duì)

工作室將成員視作團(tuán)隊(duì)發(fā)展的差異資源，充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢形成競爭力，進(jìn)而形成工作室的文化張力，在個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的智慧共享中優(yōu)化研究環(huán)境。所謂學(xué)有所長，術(shù)有專攻。為了能使不同學(xué)科的老師能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域獲得更多幫助、更高指導(dǎo)，我校卓越名師工作室在認(rèn)真分析了學(xué)?，F(xiàn)任教師的特點(diǎn)和專業(yè)水平后，將工作室的成員細(xì)分為三個(gè)梯隊(duì)，成立了三個(gè)學(xué)科型子工作室，即：以國家級名師孫紅艷為主持人的英語名師工作室，以河南省骨干教師為主持人的張方名班主任工作室，以及由國家級優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者郝峰為主持人的數(shù)學(xué)名師工作室。三個(gè)子工作室在各自主持人的牽頭下，分別確定了核心成員和發(fā)展對象，形成了三個(gè)不同學(xué)科的教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)。三個(gè)小工作室在卓越名師工作室的統(tǒng)領(lǐng)下既獨(dú)立發(fā)展又抱團(tuán)共進(jìn)，幾年來形成了獨(dú)具特色的名師工作團(tuán)隊(duì)。目前卓越名師工作的總?cè)藬?shù)已達(dá)35人，占全校教師總數(shù)的40%。工作室的每個(gè)成員都是學(xué)校的骨干力量，共同的研修興趣和價(jià)值追求使大家如約而至，傾情投入，成為工作室實(shí)現(xiàn)梯級攀升的寶貴資源。

（二）落實(shí)“三三模式” 推進(jìn)名師成長

工作室始終奉行開放、真誠、協(xié)作、靈動的工作精神，針對所屬培養(yǎng)對象的實(shí)際情況，通過“摸底子、找路子、給法子、搭臺子”四個(gè)方面扎實(shí)開展培養(yǎng)工作。

1、摸底子——增強(qiáng)補(bǔ)短 定標(biāo)導(dǎo)航

主持人對每位成員從理論素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)（班級管理）、教育科研、名師（骨干）等級四個(gè)方面進(jìn)行摸底調(diào)查，與每位成員共同制定個(gè)人成長目標(biāo)，并根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)為其制定切實(shí)可行的成長計(jì)劃和幫扶措施，增長長板，補(bǔ)齊短板，為教師成長定標(biāo)導(dǎo)航。

2、找路子——注重反思 促進(jìn)成長

深化博客反思，堅(jiān)持不懈以反思為抓手夯實(shí)各項(xiàng)教研訓(xùn)工作。為了有效落實(shí)博客反思的實(shí)施情況，我校采取以點(diǎn)帶面的措施，在鄭州市教育博客優(yōu)秀博主任學(xué)智校長和王忠華老師的帶領(lǐng)下，成立校級博客團(tuán)隊(duì)（名師工作室成員均為博客團(tuán)隊(duì)成員），堅(jiān)持每次研訓(xùn)后都要以撰寫反思，以反思作為參加培訓(xùn)和衡量培訓(xùn)效果的重要依據(jù)，名師工作室每學(xué)期出一期電子博文集。為激發(fā)成員寫作熱情，工作室多次開展博文撰寫的推進(jìn)會，交流會，每月反饋教師寫博情況。在骨干力量的帶動下，工作室涌現(xiàn)出一批寫博精英。任學(xué)智、李芳、王忠華進(jìn)入鄭州市博客大賽決賽，任校長和王忠華最終獲得優(yōu)秀獎；孫紅艷老師的個(gè)人博文集即將出版。以基于反思的博客行走，促進(jìn)教師專業(yè)成長、成就教師職業(yè)幸福。

3、給法子——專家引領(lǐng) 提升成效

為提升工作室品質(zhì)，加速工作室實(shí)現(xiàn)整體攀升，我們聘請了中國教育資深報(bào)記者，曾榮獲《中國教育報(bào)?讀書周刊》2005十大推動讀書人物陶繼新教授為張方名班主任工作室顧問；鄭大西亞斯國際教育學(xué)院院長賈莉?yàn)閷O紅艷名師工作室顧問；全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究所所長、全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師蘇明強(qiáng)為郝峰名師工作室顧問。這些專家每年定期到工作室指導(dǎo)工作，通過做報(bào)告、進(jìn)課堂、參與教研等方式與成員們零距離、無縫隙對話交流，在個(gè)人短板上給予專項(xiàng)點(diǎn)撥，促進(jìn)成員專業(yè)素能的有效提升。

4、搭臺子——創(chuàng)設(shè)平臺 成就教師

“骨干支撐”是教師培訓(xùn)這一系統(tǒng)工程整體架構(gòu)中最重要的基石。工作室緊緊圍繞三個(gè)攀升機(jī)制，著力為主持人以及成員們搭建施展個(gè)人才華的舞臺，讓每一位教師做最好的自己。

（1）開放課堂，用教師自己的課堂培訓(xùn)教師

工作室緊密結(jié)合教研室工作，以“名學(xué)科”建設(shè)為突破口，開展專題課堂教學(xué)研究。如基于標(biāo)準(zhǔn)的課研討，雙語教學(xué)研討，課堂形態(tài)課研討，課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動等等，通過邀請教研員、名師指導(dǎo)點(diǎn)評，同伴互評，自我分析等措施，扎實(shí)有效的開展教學(xué)研討活動，切實(shí)提高成員們的教學(xué)技能。

（2）搭建平臺，讓教師走出學(xué)校磨礪自己

青年教師的成長需要磨礪，但是長期封閉在學(xué)校這個(gè)“象牙塔”內(nèi)會阻礙她們的視野，削弱她們的豪情。近年來，工作室通過開設(shè)卓越講堂，面對本校以及共同體學(xué)校開展學(xué)科專題講座、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、教科研經(jīng)驗(yàn)分享等活動，培養(yǎng)成員綜合素養(yǎng)；通過組織送課下鄉(xiāng)，與共同體學(xué)校師徒結(jié)對，強(qiáng)化成員專業(yè)水平；通過與高新區(qū)、惠濟(jì)區(qū)、管城區(qū)友好學(xué)校以及蘇州外國語小學(xué)等名師工作室間的交流互動，擴(kuò)展成員們的教育視野。

工作室凝聚全體成員的力量，著力為每一個(gè)成員爭取展示的機(jī)會，謀求發(fā)展之路，助推教師、成就教師。在這樣環(huán)境下，工作室成員們的專業(yè)成長扎實(shí)、穩(wěn)健，成效明顯。

（三）完善保障措施 提升工作室品質(zhì)

1、硬件建設(shè)保障

舒適的環(huán)境、溫馨的氛圍能使教師心情愉悅、工作效率增強(qiáng)。為了能給工作室成員提供一個(gè)更加舒適、溫馨的研究、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校專門打造了一個(gè)集功能性與休閑性于一體的，充滿溫馨和時(shí)尚感的名師工作室。工作室打破了傳統(tǒng)辦公室的格局，將整個(gè)空間一分為二，劃分為辦公區(qū)和休閑區(qū)，讓成員們愜意地享受工作學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)校專門為工作室購置了有關(guān)班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、英語教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面的專業(yè)書籍，為成員們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究提供了保障。

2、科研引領(lǐng)保障

科研是教師從教書匠向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變的重要途徑。工作室始終將教育科研當(dāng)成實(shí)現(xiàn)“三個(gè)攀升”的重要保障，倡導(dǎo)人人有課題的科研觀。我們以“三三”教師專業(yè)發(fā)展模式的研究與實(shí)踐為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)，確立了以探究教師專業(yè)成長路徑和教師課程開發(fā)兩個(gè)方面為研究方向，三個(gè)子工作室成員結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)開展相關(guān)子課題的研究。目前卓越名師工作室省級市級立項(xiàng)課題有1個(gè)，市級立項(xiàng)課題有2個(gè)，成員市級立項(xiàng)課題有6個(gè)。工作室主持人定期組織成員對課題的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)交流，確保課題的有效實(shí)施。

3、網(wǎng)絡(luò)支持保障

充分利用“二七教師教育網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校轉(zhuǎn)為工作室設(shè)立專職網(wǎng)絡(luò)管理員，負(fù)責(zé)審核上傳教師精品博文，及時(shí)更新網(wǎng)頁內(nèi)容，及時(shí)更新工作室網(wǎng)頁內(nèi)容，大力宣傳我工作室開展的豐富多彩的研修活動，取得的點(diǎn)滴成績，倡導(dǎo)成員們積極上傳博文。

4、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)保障

以“為每位教師提供最適合的培訓(xùn)”為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上下級業(yè)務(wù)部門、各相關(guān)科室和二級機(jī)構(gòu)、學(xué)校及各工作站（室）之間的職能和作用，從培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、政策和考評等方面竭力為教師專業(yè)成長提供支持和服務(wù)。

二、多彩演繹 沉淀芬芳

（一）顯特色 多彩研修厚底蘊(yùn)

工作室的每一次相距，都是一次激情對話：每一次爭論，都是一次智慧共享。研讀與思考，使成員們積累了追求卓越的底氣，質(zhì)疑與追問，讓成員們擁有了超越自己的銳氣。幾年來工作室本著讓“每一位教師在專業(yè)中成就自己”的目標(biāo)，針對教師專業(yè)發(fā)展開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的特色研修活動。

1、以專業(yè)研修為中心 推動成員專業(yè)發(fā)展

近年來，工作室先后邀請新加坡教育督學(xué)洪偉雄、中國教育報(bào)、“十大推動讀書人物”的陶繼新、全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究所所長、全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師蘇明強(qiáng)、鄭州師專教授黃光、鄭大西亞斯國際教育學(xué)院院長賈莉、北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫者、省實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)名師位慧女等教育專家、名師到我校，分別從國際教育、教師專業(yè)成長、課題研究、教學(xué)技能等方面為教師們做專題報(bào)告。

在每一次的工作室活動中，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花，總能欣賞到導(dǎo)師讓人茅塞頓開高屋建瓴的點(diǎn)睛之語。智慧的分享讓成員們視野開闊，思想升華。在專家名師的引領(lǐng)帶動下，工作室成員們形成了比、趕、超的熱情，以成為專家型教師為目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研，在進(jìn)修學(xué)校組織的二七“教育專家團(tuán)隊(duì)”候選人的評選中，我校郝峰、張春蘭、袁進(jìn)、張芳、王忠華、范淼六位教師成為候選人，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的名師理想，她們正積極學(xué)習(xí)、不斷積淀。

2、以基本功研修為基石 強(qiáng)化成員內(nèi)功修為

厚實(shí)的基本功是教師內(nèi)在修養(yǎng)的良好體現(xiàn)。工作室邀請北大書法藝術(shù)研究所研究員、中國硬筆書法協(xié)會副秘書長陳剛教授為老師們講授硬筆書法技巧；邀請清華美院教師到我校指導(dǎo)教師寫毛筆字；專家 的指導(dǎo)，促進(jìn)了教師書寫基本功的提升。

3、以拓展研修為契機(jī) 豐厚成員多種素能

為排解教師職業(yè)倦怠，提升教師抗壓能力，我校國家二級心理咨詢師范淼老師每月為工作室成員們開展主題心理健康活動，通過講座、游戲、禪坐、瑜伽等多種方式幫助教師釋放心里壓力，調(diào)節(jié)情緒；為提升工作室教師團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作意識，工作室組織全體成員到白云山進(jìn)行拓展訓(xùn)練，為期兩天的活動動靜交替，練思結(jié)合，收到了意想不到的培訓(xùn)效果；為推進(jìn)我校雙語教學(xué)的實(shí)施，英語工作室成員在主持人孫虹艷的帶領(lǐng)下，主動承擔(dān)起英語課堂日常用語的培訓(xùn)工作，采取集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的方式，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，不但推動了學(xué)校雙語雙文化課堂形態(tài)的形成，也使教師們提高了英語口語的技能。

4、以專項(xiàng)培訓(xùn)為依托 拓寬成員國際視野

工作室積極為成員們爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，分別輸送成員們到北京、上海、南京、杭州等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)；在鄭州市雙語教師選拔中，我校孫紅艷名師工作室中有8位成員成功入選并赴澳洲進(jìn)修研修，并獲得好評，我校也因此成為我區(qū)參加雙語教師培訓(xùn)最多的學(xué)校。此外，郝峰、王忠華作為二七區(qū)與美國約翰遜大學(xué)合作項(xiàng)目的首批研究生學(xué)員，通過兩年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及短期赴美研修，最終順利地完成了學(xué)業(yè)。通過走出去，開拓了教師的視野，促進(jìn)了教師們創(chuàng)新能力的提升。

（二）突亮點(diǎn) 豐碩成果競芬芳

1、張芳班名主任工作室脫穎而出

2013年2月，以張方命名的班主任工作室從鄭州市幾十所名班主任工作室中脫穎而出，成為鄭州市首批名班主任工作室。在主持人張方的帶領(lǐng)下，工作室開展了形式多樣、主題豐富的研討活動，在共同體以及全區(qū)范圍內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用，獲得了廣泛的好評。她們開發(fā)的“多彩磨礪課程”成為共同體學(xué)校班級活動課的典范，張芳帶領(lǐng)成員們多次在全區(qū)、鄭州市班主任經(jīng)驗(yàn)交流會上做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，在一次次對外宣傳中，提升了工作室品牌效應(yīng)。

2、教師培訓(xùn)課程開發(fā)靈活實(shí)用

根據(jù)我校教師發(fā)展需求及學(xué)校發(fā)展需求，工作室發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，由名師牽頭，開發(fā)出三項(xiàng)教師培訓(xùn)課程。其中王忠華老師針對英語教師在日常教學(xué)中存在問題開發(fā)了“小學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策”課程；孫紅艷和張春蘭老師針對我?！癇BR 4+N”課堂教學(xué)形態(tài)，開發(fā)出“雙語教學(xué)日常用語”課程，并編寫出“雙語教學(xué)手冊”。鄭州市名班主任張方則針對班主任班級管理及班級活動開發(fā)出“班主任幸福成長”系列課程。這些教師培訓(xùn)課程的有效開發(fā)，一方面使教師 課程意識得到喚醒，課程開發(fā)能力得到增強(qiáng)，推動了我校教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，另一方面促進(jìn)了這些名師自身素能的提高。

3、教師梯級攀升成果斐然（1）梯級攀升形成名優(yōu)團(tuán)隊(duì)

近兩年來，工作室團(tuán)隊(duì)成員不斷獲得專業(yè)提升，在各級名師、骨干評選中捷報(bào)頻傳。張芳實(shí)現(xiàn)了由市級骨干教師向省級骨干教師的跨越，朱臻臻、王艷被評為市級骨干教師；張春蘭被評為二七區(qū)名師。至此，卓越工作室形成由一名國家級名師、兩名河南省名師、兩名二七區(qū)名師、一名省級骨干、兩名市級骨干的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

（2）外出講學(xué)成就教師美名

近年來，工作室成員紛紛受邀到各地講學(xué)。郝峰在南寧、信陽、南陽等地做觀摩課并現(xiàn)場答疑；王忠華被鄭州師專聘為國培講師，兩次為河南省英語骨干教師做專題報(bào)告；張方多次在全區(qū)以及鄭州市名班主任經(jīng)驗(yàn)交流會上做報(bào)告；張春蘭、王躍新、王明華多次為在全區(qū)以及共同體內(nèi)部與英語教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；孫紅艷多次為共同體教師進(jìn)行英語教學(xué)方面的培訓(xùn)；董亞萍、馮麗微兩位年輕教師走進(jìn)古滎實(shí)驗(yàn)小學(xué)做示范課。閆思雨、楊雅靜、李佳、董亞萍、馮麗微、楊凈凈等一批青年教師在市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中嶄露頭角，帶動了學(xué)校青年教師的整體發(fā)展。外出講學(xué)，一方面提升了這些教師自身的專業(yè)素能，另一方面擴(kuò)大了知名度，成為了“二七多彩教育”的有力宣傳者。

工作室為成員們提供了勤練內(nèi)功的舞臺、營造了實(shí)踐研討的氛圍，也促使問題生成于實(shí)踐，大家的智慧也在問題探索中生成、生長。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中能時(shí)時(shí)感受到熱切的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)思辯的快樂，因?yàn)橹档脤W(xué)習(xí)的對象就在身邊。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毖芯渴墙處煂I(yè)化的要求，是教師成長的推動力。讓名師工作室發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，像一塊磁鐵吸引著年輕教師在研修中積淀，在積淀中成長。

第三篇：卓越名師工作室發(fā)展規(guī)劃

通川區(qū)十三小卓越名師工作室發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

“卓越名師工作室”以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為主旋律，立足學(xué)科實(shí)際，聚焦數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，緊緊圍繞以“辦現(xiàn)代化教育名校、育高素質(zhì)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)目標(biāo)，在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，推動教育教學(xué)研究，打造名師隊(duì)伍等方面發(fā)揮重要作用。努力把“卓越名師工作室”建設(shè)成名師成長的搖籃、資源輻射的中心、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺、教育科研的基地，力爭使通川區(qū)十三小數(shù)學(xué)教育質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

卓越名師工作室集教學(xué)、教科研、培訓(xùn)于一體，要把卓越名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地。通過三年為周期的培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，有效推動培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，三年內(nèi)，工作室成員在教育教學(xué)水平要上一個(gè)新的臺階，要成為本校教研教改的帶頭人，成長通川區(qū)骨干教師，個(gè)別優(yōu)秀的成長為達(dá)州市骨干教師，最終成就一批新的名師。

三、工作定位

工作室以課堂教學(xué)為基本點(diǎn)、以課堂教學(xué)中的問題研究為重要方式、以課堂教學(xué)研討活動為主要途徑。

四、措施與要求

1、每個(gè)成員必須制定個(gè)人的成長計(jì)劃，包括確定自己的成長目標(biāo)與采取的具體措拖。組織成員參加各級教研活動，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。

2、工作室每月召開一次全體成員會議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探討問題和布置工作；進(jìn)行工作交流，總結(jié)成績，提出問題，改進(jìn)工作。

3、工作室成員必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識并在實(shí)踐中不斷提升自己的理論水平，每年必須閱讀3本教育教學(xué)理論專著，做到有筆記，有體會。每年至少撰寫一篇有價(jià)值、有水平的教育科研論文，在區(qū)級以上獲獎或市級以上刊物發(fā)表。

4、立足常規(guī)，深化課堂教學(xué)。通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究等形式，引導(dǎo)成員專業(yè)提升。工作室成員每月必須上1次觀摩課，一年互相聽評課不少于40節(jié)；工作室成員每年必須上1次校級以上的公開課。

5、抓課題研究，促教育改革。名師工作室要帶頭負(fù)責(zé)研究一項(xiàng)市級以上科研課題，課題要有實(shí)效性、針對性、可操作性，充分發(fā)揮工作室成員的主觀能動性，適時(shí)聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課題的實(shí)施與研究，使課題研究有序、規(guī)范、實(shí)效。通過課題研究，逐漸形成獨(dú)立開展課題研究的科研能力，積極參加教育科研活動（包括校際交流、各級學(xué)科會議、各級學(xué)科培訓(xùn)和論文與經(jīng)驗(yàn)的交流活動等），有效發(fā)揮名師的示范輻射作用。

6、開展送培活動、促進(jìn)信息交流。根據(jù)《通川區(qū)十三小名師工作室建設(shè)管理辦法》的規(guī)定，工作室成員優(yōu)先參與各級研討

會、報(bào)告會、名師論壇、公開教學(xué)、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式的活動，有目的、有計(jì)劃、有步驟地傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助我校教師解決教與學(xué)過程中遇到的問題，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。工作室通過博客及時(shí)傳遞工作室工作動態(tài)、工作室成員之間學(xué)習(xí)成果，交流“工作室”研究成果，以互動的形式面向廣大教師和學(xué)生。

7、成果展示，輻射全校。工作室教育教學(xué)、教育科研、管理等成果以精品課堂教學(xué)實(shí)錄、案例（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件）、論文集、研究成果報(bào)告、等形式向外輻射。

五、工作室成員及職責(zé)

（一）工作室成員組成顧問小組：

組長：李云貴

成員：黎先峰李榮權(quán)盧長風(fēng)滕凱代會杰

掛牌名師：何玲（小學(xué)高級教師、達(dá)州市學(xué)科帶頭人、達(dá)州市骨干教師、科研成果市級二等獎獲得者）

名師助理：唐育松（小學(xué)高級教師、達(dá)州市骨干教師、科研成果市級一等獎獲得者）

成員：黎大強(qiáng)、曹傳勇、鄧紅霞、張芳容

（二）工作室成員職責(zé)

何玲：全面負(fù)責(zé)工作室工作，協(xié)調(diào)內(nèi)外事宜，承擔(dān)培養(yǎng)、指導(dǎo)工作室成員工作，督促考核工作室成員工作，擬定工作計(jì)劃，總結(jié)推廣工作成果。

唐育松：擔(dān)任工作室助理工作，協(xié)助掛牌名師工作，為工作室發(fā)展出謀劃策，主抓教育科研。建立工作室博客，通過博客發(fā)布工作室工作動態(tài)、工作室成員論文、專題研究課例設(shè)計(jì)、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

曹傳勇：負(fù)責(zé)整理工作室成員互相聽評課的資料，并形成文字材料上傳到學(xué)校教學(xué)資源庫。并負(fù)責(zé)課題準(zhǔn)備階段的資料搜集整理。

鄧紅霞：負(fù)責(zé)整理集體備課的資料，并形成教案集以及課題研究階段的資料搜集整理。

張芳容：負(fù)責(zé)整理集中學(xué)習(xí)的所有資料及課題研究階段的材料收集整理。

黎大強(qiáng)：根據(jù)課題研究計(jì)劃，搜集整理與課題研究相關(guān)的材料。做好研究過程的材料的整理、反思、總結(jié)、交流并形成研究成果。另外負(fù)責(zé)撰寫工作室各項(xiàng)活動宣傳報(bào)道。我們堅(jiān)信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)，“卓越名師工作室” 一定會為通川區(qū)十三小的教育教學(xué)工作增添更多生機(jī)和活力，為打造具有通川區(qū)十三小特色的優(yōu)質(zhì)教育品牌不懈努力。

通川區(qū)十三小卓越名師工作室

2012年3月

第四篇：校級名師經(jīng)驗(yàn)交流材料

初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

劉瑛

過去一年的地理教學(xué)主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革。現(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實(shí)施的關(guān)鍵年。我和我?guī)煾低ㄟ^教研取得了以下共識，力求作到幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實(shí)施新課程，使用新教材，教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化：

１、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學(xué)方面：

教師在課堂教學(xué)時(shí)刻銘記“十條警戒線”：①教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的；③出現(xiàn)知識性錯誤；④有嚴(yán)重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴(yán)重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴(yán)重的“滿堂練”傾向；⑦學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練時(shí)間累計(jì)不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學(xué)生的一半；⑨教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計(jì)或調(diào)控不當(dāng)，長時(shí)間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。

此外，教師在課堂教學(xué)中時(shí)刻銘記“學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師和藹可親，尊重學(xué)生，能與學(xué)生平等溝通，能平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇的余地，有平等參與教學(xué)活動和回答問題的機(jī)會；③ 教師能賞識學(xué)生，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生肯定與鼓勵；④ 教師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當(dāng)，語速適中；

⑨ 教師能及時(shí)注意信息反饋，能虛心聽取學(xué)生的意見，照顧學(xué)生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學(xué)生，保持良好的教師形象。

三．針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革：

（1）重視活動課文

地理新教材教學(xué)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值，反映了地理學(xué)和社會的新發(fā)展。教材以加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為重要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學(xué)習(xí)的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)。通過“活動”這種形式，不僅能切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，而且還能增強(qiáng)教材的探究性和實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學(xué)。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習(xí)”或“作業(yè)”。

（2）活用新教材，讓學(xué)生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點(diǎn)是以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)，讓學(xué)生活動起來。運(yùn)用不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，是發(fā)揮教師教學(xué)主體作用的根本所在。

①密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”一章前，教師提醒學(xué)生注意收看天氣預(yù)報(bào)，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生在收看天氣預(yù)報(bào)的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學(xué)生在家里就能接觸到課本上的知識，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。

②充分運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識，從而為教學(xué)增添新的活力。在學(xué)習(xí)“地形對降水的影響”這一問題時(shí)，可以制作一個(gè)多媒體軟件：一個(gè)運(yùn)動的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達(dá)一定的高度，形成降水，而到了背風(fēng)坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學(xué)生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

③充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)

地理新教材的另一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。

運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

指導(dǎo)學(xué)生動手繪制一些簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供某地的月平均氣溫的資料，指導(dǎo)學(xué)生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學(xué)生明確此類圖的結(jié)構(gòu)，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖。

總之，地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛，運(yùn)用恰當(dāng)適時(shí)，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

④活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，擴(kuò)大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學(xué)生參與各種活動的積極性。

⑤讓學(xué)生走上講臺——給學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會

以活動教學(xué)為中心，放手發(fā)動學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解。事實(shí)證明，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時(shí)，可以先安排班里學(xué)生進(jìn)行分組備課，然后，教師再給以點(diǎn)撥，使他們能考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。講課時(shí)，小組成員先在組內(nèi)試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但學(xué)生講課的語言、思維方式更適合學(xué)生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學(xué)習(xí)效果令人滿意。學(xué)生初次講課的成功，更加增強(qiáng)了臺下學(xué)生的自信心，激起了那些沒上臺講的學(xué)生的表現(xiàn)欲望，大家都想體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺。課堂上講課的是學(xué)生，回答問題的是學(xué)生，評課的還是學(xué)生，人人參與，每個(gè)學(xué)生都感覺到自己成了課堂的真正主人?？傊?，我們要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

劉瑛

第五篇：小學(xué)名師工作站活動計(jì)劃

曙光中心小學(xué)名師工作室

工作計(jì)劃

（2011-2012學(xué)下學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

本著名師工作室要成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”的宗旨，樹立為學(xué)生及教師服務(wù)的工作方針，完善自我，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，凝聚教研力量，同時(shí)也給我校教師提供一個(gè)施展才華的平臺，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，為優(yōu)秀教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供機(jī)遇，讓廣大教師學(xué)有榜樣，促進(jìn)年輕教師迅速成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作職責(zé)

1、重視課題研究，提高教研能力。

以《習(xí)作練筆在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題的研究為引導(dǎo)，圍繞教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題開展課題研究，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，扎實(shí)進(jìn)行有效教學(xué)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究，提高我區(qū)名師教科研能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2、進(jìn)行課例研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

積極參與課堂教學(xué)改革，帶頭參加各級各類優(yōu)質(zhì)課比賽，提高自己業(yè)務(wù)水平。結(jié)合縣鄉(xiāng)教研活動，組織進(jìn)行課例研究，提高專業(yè)素質(zhì)，并發(fā)揮工作室的輻射帶動作用，促進(jìn)一部分中青年骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。

3、增強(qiáng)反思意識，提高寫作能力。

把教育實(shí)踐和教研論文的寫作緊密結(jié)合起來，深入思考、勤于反思，積極主動地撰寫教學(xué)反思、隨筆、論文，提高反思能力和寫作能力，促進(jìn)

自身的專業(yè)成長。以名師網(wǎng)站為交流平臺，每兩周更新一篇，達(dá)到資源共享。定期向相關(guān)報(bào)刊投稿，爭取每學(xué)期每人有一篇論文發(fā)表或獲獎。

4、加強(qiáng)常規(guī)活動，建立健全組織機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大工作室影響。

堅(jiān)持每月二次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會制度，研究工作和學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和體會，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。每次的例會上都將分別有一個(gè)中心話題，并輪流由某個(gè)成員主持、主講，工作室其他成員參與討論，互相啟發(fā)，各抒己見，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)對來自工作室以外的的教師開放，使工作室真正成為我校教師研究教學(xué)、切磋教藝的成長發(fā)展的“家園”。

三、工作規(guī)劃

1、召開名師工作室會議，回顧名師工作室一年來開展的各項(xiàng)工作，對前階段各室的活動就專題研討、百優(yōu)課展示、示范課等活動的開展情況，各成員業(yè)務(wù)進(jìn)修、論文撰寫、室內(nèi)工作等履職情況作小結(jié)。根據(jù)2012年工作展望與規(guī)劃，布置2012的總體工作安排及考核要求。

2、結(jié)合《克山縣名師工作室管理辦法》和《克山縣名師工作室考核評價(jià)辦法》，制定本工作室的具體活動方案，模范執(zhí)行，并在實(shí)踐中形成本工作室活動特色，不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、樹立問題即課題的教研意識，積極開展語文、數(shù)學(xué)課題研究。以課題引領(lǐng)課程改革，以課題引領(lǐng)成員專業(yè)發(fā)展，工作室要強(qiáng)化課題研究意識，重視課題研究流程管理，定期交流研究情況，不斷加強(qiáng)針對性與實(shí)效性，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，積極引導(dǎo)成員撰寫研究論文，豐富研究成果。結(jié)合工作室課題《習(xí)作練筆在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究》及個(gè)人研修的課題展開切實(shí)可行的研究工作。

4．加強(qiáng)工作室日常工作的流程管理，注意活動資料、圖片的收集與歸整，重視平時(shí)流程的考核，強(qiáng)化檔案意識，建立定期聯(lián)系制度，及時(shí)向教育局名師工作室管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)活動信息。5．積極組織成員送教下鄉(xiāng)、送教到校，為全鄉(xiāng)的教育均衡作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。每學(xué)期至少完成校級及以上公開課、示范課或講座1次（教學(xué)設(shè)計(jì)、講座提綱及音像資料完整）。定期面向全鄉(xiāng)教師針對教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)熱點(diǎn)問題開設(shè)專題講座，特別是對青年教師的基本功訓(xùn)練加以指導(dǎo)，為他們開設(shè)專場示范課，教他們?nèi)绾握f課、上課、評課以及進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)他們自我研修，逐步成長成熟起來。6．重視組織成員的外出參觀考察、學(xué)習(xí)交流，積極創(chuàng)造機(jī)會與省內(nèi)外知名學(xué)校或相關(guān)市、區(qū)名師工作室進(jìn)行交流與研討，汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒成功做法，創(chuàng)新工作機(jī)制，拓寬視野，增長見識，不斷開創(chuàng)工作新局面。

7．繼續(xù)開展百節(jié)示范課展評活動，對前階段開展情況進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化活動方案，完善程序，認(rèn)真制定下階段的活動計(jì)劃。確立活動主題：“順學(xué)而導(dǎo) 讀寫結(jié)合”?；顒又型ㄟ^課堂展示、教學(xué)講座、評課研討等活動促進(jìn)工作室成員進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

曙光中心小學(xué)名師工作室

工作計(jì)劃

（2011-2012學(xué)下學(xué)期）篇二：賈戈小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室活動計(jì)劃

賈戈小學(xué)數(shù)學(xué)教育鹿立華名師工作室

活動計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以安丘市名師工作室文件精神為指針，在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)團(tuán)的帶領(lǐng)下，本工作室將遵循青年教師專業(yè)成長的一般規(guī)律，以專業(yè)特色的打造為核心，以課題研究引領(lǐng)為抓手，以導(dǎo)師咨詢引領(lǐng)為保障,在專業(yè)思想、學(xué)科素養(yǎng)、研究視野、教學(xué)風(fēng)格等方面有快速提升。

二、工作目標(biāo)

本工作室將圍繞賈戈小學(xué)名師工作室章程制定的工作目標(biāo)，努力傳播并總結(jié)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助教師提高教育教學(xué)能力，堅(jiān)持刻苦鉆研業(yè)務(wù)并發(fā)揮名師在教育教學(xué)活動中的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用。堅(jiān)持以課堂教學(xué)改革為載體開展教育教學(xué)研究活動，改變教師教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)造就出我校的優(yōu)秀教師和骨干教師，使名師工作室真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺，促進(jìn)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)地發(fā)展。

1．建構(gòu)“研講評一體化”的有效研究模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的科研能力。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中的典型問題進(jìn)行有效研究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)和主動探究、互助合作。

2．形成教學(xué)風(fēng)格。把握學(xué)科特點(diǎn)，通過積極的教學(xué)實(shí)踐與深入的理論研究不斷取得新的進(jìn)步。

3．豐厚成員素養(yǎng)。每個(gè)教師圍繞自己的研究重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新，促進(jìn)教師在理論指導(dǎo)下的自覺實(shí)踐。

4．培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)思維活動作出深入了解，使數(shù)學(xué)教學(xué)研究在科學(xué)的基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。

整體思路：專題研究、逐塊攻破。研究方式：課例研究和行動研究。

三、主要工作

（一）系統(tǒng)思考，高站位梳理

通過對上一教材解讀中六個(gè)主題的梳理，形成典型課例庫和數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)建模、基于數(shù)學(xué)建模的教學(xué)模式的三維立體的建構(gòu)。分兩條主線并行梳理：

（二）專題推進(jìn)，定向性研究。

本我們圍繞“兒童的數(shù)學(xué)”這一核心追求，建立起工作室成員的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀。以兒童為教育的出發(fā)點(diǎn)，從兒童的視角去研究教育現(xiàn)象，把握教育規(guī)律，調(diào)整教學(xué)行為，提升專業(yè)品質(zhì)。

課題引領(lǐng)。基于建模思想的小學(xué)數(shù)學(xué)三材開發(fā)的研究已經(jīng)立項(xiàng)為江蘇省立項(xiàng)課題，本著“問題即課題，教學(xué)即研究，進(jìn)步即成長”，我們2010年的重點(diǎn)是立足兒童的數(shù)學(xué)，開展學(xué)材的研究與開發(fā)，一方面領(lǐng)銜人對培養(yǎng)對象課題進(jìn)行引領(lǐng)，每人都有自己的研究方向；另一方面成員也可以根據(jù)自己的研究參與導(dǎo)師的研究；項(xiàng)目研修為工作室成員發(fā)展成功導(dǎo)航！

專題展開。我們把“滿足每一個(gè)兒童生命成長需要的數(shù)學(xué)課程”理解為每一個(gè)兒童單獨(dú)設(shè)計(jì)各自的數(shù)學(xué)課程。陶冶情操、拓寬視野、增長才干、發(fā)展特長。使學(xué)生提高認(rèn)識、學(xué)會實(shí)踐、獲取才干、習(xí)得特長。我們設(shè)想從數(shù)學(xué)與歷史、數(shù)學(xué)與體育、數(shù)學(xué)與未來、數(shù)學(xué)與社會、數(shù)學(xué)與文化、數(shù)學(xué)與思維、數(shù)學(xué)與成就、數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)之美若干個(gè)專題展開研究，依托不同版本教材為主線，梳理出不同年段的學(xué)材體系。

課程推進(jìn)。依托學(xué)材，開設(shè)數(shù)學(xué)選修課程，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生分流需要，促進(jìn)學(xué)生健康成長，在突出遷移性、注重廣泛性、貫穿通俗性的原則下，為有不同志趣、各種愛好的學(xué)生提供廣泛、充分的選修類型，使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)的存在和發(fā)展、理論與應(yīng)用、邏輯性及抽象性，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成正確的數(shù)學(xué)觀，促進(jìn)完善科學(xué)觀及世界觀。

（三）錘煉提升，風(fēng)格性打造。

1.專家領(lǐng)航。在專業(yè)方向的確定和個(gè)性風(fēng)格的打造上請工作室顧問專家指導(dǎo)進(jìn)行把關(guān)，并充分利用他們自身的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平為我們把脈、導(dǎo)航。特別是能借助于專家指導(dǎo)團(tuán)的影響力，帶領(lǐng)工作室成員參與一些高級別的研討，與國內(nèi)頂尖的學(xué)科專家對話。2.錘煉風(fēng)格。圍繞本的重點(diǎn)“研講評一體化，構(gòu)建345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，有計(jì)劃地進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動：理論研討，觀課議課，說課示范，探討提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。每學(xué)年每位學(xué)員要完成6節(jié)課以上的研究課。每個(gè)成員每都要至少開展一次個(gè)人專題研究的公開展示，展示以學(xué)科為單位。這既是對自身的提煉和展示，也是培養(yǎng)對象間的彼此分享和碰撞，更是對地域?qū)W科的引領(lǐng)和推進(jìn)。

3.微型課題。圍繞“研講評一體化”的教學(xué)研究模式，各個(gè)成員可以設(shè)立子課題展開研究。關(guān)鍵問題主要以沙龍、論壇、專題講座形式展開。在“構(gòu)建345優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究活動的基礎(chǔ)上，通過“五個(gè)一”工程，即：提出一個(gè)要解決的問題，圍繞問題做一個(gè)設(shè)計(jì)（教案），上一節(jié)研究課，寫一篇案例或論文，召開一次“345優(yōu)質(zhì)高效課堂研究”研討（交流）會。篇三：2016年小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室工作計(jì)劃 2016年小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室工作計(jì)劃 2016年小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室工作計(jì)劃

根據(jù)《**區(qū)“名師工作室”工作方案》，以及本“名師工作室”三年發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合我們工作室現(xiàn)階段的教學(xué)、教研、科研實(shí)際情況，特制訂本學(xué)期研修計(jì)劃。1.制訂個(gè)人規(guī)劃。

根據(jù)“名師工作室”的三年發(fā)展總規(guī)劃，圍繞個(gè)人教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，每位成員制訂三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和研修計(jì)劃。2.開展讀書活動。

為了更好地讀懂學(xué)生和課堂，本學(xué)我們將學(xué)習(xí)兩本專業(yè)書籍，并通過多種方式交流，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐寫出案例分析和心得體會。3.開展課堂教學(xué)剖析活動。

為了對自己的課堂教學(xué)有更專業(yè)的把握，我們將結(jié)合個(gè)人公開課進(jìn)行課堂教學(xué)剖析，從多方面分析、解讀課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)中存在的問題，以便后續(xù)的教學(xué)研究的開展。4.開展在線交流、研討活動。

我們已搭建名師工作室網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流活動，解決教學(xué)中遇到的問題。5.開展教學(xué)研討活動。選擇一節(jié)課進(jìn)行集體備課，并進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)行案例研究。6.申報(bào)課題

根據(jù)研究的內(nèi)容，申報(bào)市級課題，并開展研究。7.學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)束將進(jìn)行一次工作總結(jié)，整理工作室活動成果和相關(guān)資料，并討論下學(xué)的活動的主要內(nèi)容。