第一篇：如何有效的開展游戲化教學(xué)
如何有效的開展游戲化教學(xué)
奎屯市第四（雙語(yǔ)）幼兒園 王鶴
游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動(dòng)，通過游戲幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的進(jìn)行自己的活動(dòng)，發(fā)表自己的意見。
所謂幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲化是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲中。教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。
一、游戲有益于增進(jìn)幼兒的身體健康
幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，幫助增強(qiáng)體質(zhì)，使他們的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、身體變得結(jié)實(shí)。當(dāng)幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時(shí)，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒變得更加靈巧，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。
二、讓幼兒成為游戲的主人 我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：?小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等。
教師在組織幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時(shí)間，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤；要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，保護(hù)幼兒可貴的創(chuàng)造精神。
我國(guó)早期教育專家馮德全先生說，對(duì)幼兒來(lái)說?任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和緛?lái)就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中?。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動(dòng)完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
第二篇：如何有效實(shí)施游戲化教學(xué)
如何有效實(shí)施游戲化教學(xué)
在十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)記者會(huì)議中，教育部部長(zhǎng)陳寶生談學(xué)前教育，在回答記者的問題，再一次的明確提出：要綜合治理幼兒園小學(xué)化的傾向，表示幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，而不是教學(xué)模式。陳鶴琴先生也曾經(jīng)說過，游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，幼兒教育游戲化是幼兒教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，幼兒教育游戲化更是當(dāng)前較為先進(jìn)的一種教育理論。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。所謂游戲化教學(xué)活動(dòng)即是把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等潛移默化地融入各種游戲之中，讓幼兒通過游戲，大膽表達(dá)、釋放快樂，成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。如何有效地實(shí)施游戲化教學(xué)呢？
幼兒教育游戲化課程，以幼兒為活動(dòng)的主體，教師作為活動(dòng)的組織者、合作者、參與者，如何在游戲化教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體性？要求幼兒教師加強(qiáng)對(duì)幼兒特點(diǎn)的分析，幼兒園大班、中班以及小班內(nèi)幼兒的平均智力狀況以及對(duì)知識(shí)的接受能力、敏感程度等有明顯差異，在教育普遍性與特殊性兼具理論影響下，幼兒園教育游戲課程實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行也要遵從這一客觀實(shí)際。教師要更新理念、轉(zhuǎn)變策略，在教學(xué)活動(dòng)過程中，把枯燥的灌輸轉(zhuǎn)化為樂趣的體驗(yàn)，把被動(dòng)的受教轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變壓力為動(dòng)力，變外在要求為內(nèi)在需要。
幼兒園管理者與幼兒教師共同進(jìn)行幼兒游戲課程開發(fā)，不同形式的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲也不盡相同，教師也應(yīng)根據(jù)情況作出調(diào)整，以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。改變以往單一化、成人化、固定化的審美趣味、指導(dǎo)方式、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不以一把尺子去衡量所有幼兒。當(dāng)然，開放的指導(dǎo)方式，并不是放任孩子、任其發(fā)展、不聞不問，認(rèn)為不干預(yù)就是發(fā)揮幼兒的主體性，而是間接有效地進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中潛在的發(fā)展價(jià)值。？
皮亞杰認(rèn)為游戲規(guī)則是由幼兒們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它。在游戲活動(dòng)開展前，教師應(yīng)與幼兒約定規(guī)則，并清楚地將規(guī)則告知給每一位幼兒。引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”中，按照規(guī)則應(yīng)該是老狼抓住誰(shuí)，誰(shuí)就當(dāng)下一輪的老狼。可由于幼兒都想當(dāng)“老狼”，于是出現(xiàn)了“老狼”抓、沒人躲的現(xiàn)象，孩子們失去了興趣，也達(dá)不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請(qǐng)孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰(shuí)最先跑回動(dòng)物的家，誰(shuí)當(dāng)老狼?！边@樣就調(diào)動(dòng)了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復(fù)了生氣。
幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會(huì)。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動(dòng)特別是區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種規(guī)則。教育工作者對(duì)規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子行為的內(nèi)部參照，因此孩子對(duì)規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，過馬路要走“斑馬線”；通過角色扮演，讓孩子充分認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊(duì)；“圖書館”內(nèi)須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書的規(guī)則；在建筑角內(nèi)與人合作搭建及整理玩具的規(guī)則，等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。
游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師要在活動(dòng)材料的選擇、設(shè)計(jì)、利用上力求具有開放性、多變性、探究性和操作性。要求材料本身可變化、可重組，蘊(yùn)含著多種多樣的玩法，便于幼兒通過親身的觀察、探索、操作練習(xí)等獲取真實(shí)的、具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性探索與表現(xiàn)活動(dòng)提供有效的`支撐。
教師可以在游戲之前與幼兒一起制造道具，開發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒能夠自主地參與游戲。例如，在表演游戲《大灰狼和兔子》時(shí)，老師會(huì)與孩子們共同計(jì)劃游戲中需要的道具，分工合作，開發(fā)他們的動(dòng)腦思考能力，幼兒自己制造出來(lái)的游戲道具才是真正符合其自身需求的游戲道具，這樣可以發(fā)揮其想象力以及與其他同伴相互配合能力和動(dòng)手能力。加強(qiáng)游戲?qū)τ變旱奈蜆啡ぃ瑥?qiáng)化幼兒的自信心和自主意識(shí)，不但享受游戲帶來(lái)的樂趣，還能享受自己制造游戲的快樂，滿足幼兒的成就感。有的教師在游戲材料的選擇上往往會(huì)按照自己的想法去思考，這種行為往往沒有達(dá)到想要的效果，挑選的游戲道具如果沒有達(dá)到幼兒心中的預(yù)期值，反而會(huì)引起他們的反感。另外，規(guī)定幼兒在一個(gè)固定的模式下進(jìn)行游戲，就會(huì)抹殺其想象力和創(chuàng)造力，減少游戲樂趣的同時(shí)也不能發(fā)揮出游戲帶來(lái)的教育意義。所以教師要把游戲交給幼兒來(lái)選擇，使他們創(chuàng)造出屬于自己的游戲。
幼兒在游戲中可能會(huì)引發(fā)各種問題，這就要求教師在觀察的同時(shí)能夠正確地對(duì)問題進(jìn)行解決，對(duì)幼兒的自主思考行為加以肯定。比如，班級(jí)進(jìn)行《三只燕子》游戲時(shí)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)室外正在下雨，通過自己日常的觀察與思考，就會(huì)自行地表演燕子低飛躲雨的情形，且對(duì)自己的表演十分滿意?？墒怯械挠變簳?huì)不理解其想法，認(rèn)為他沒有按照排練要求的動(dòng)作進(jìn)行表演，這時(shí)候教師就要對(duì)幼兒的行為加以肯定，并要抓住這個(gè)教授知識(shí)的機(jī)會(huì)，為其講解動(dòng)物習(xí)性的同時(shí)，還要對(duì)表演的幼兒加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)其以后自主思考的能力。游戲教育比單純的教育要來(lái)的更加生動(dòng)、形象，在游戲當(dāng)中可能發(fā)生各種各樣的問題，當(dāng)幼兒自己獨(dú)立的面對(duì)問題，后經(jīng)教師適當(dāng)引導(dǎo)并解決問題時(shí)，教育知識(shí)的印象就會(huì)更加的深刻，效果會(huì)更好；如果教師沒有發(fā)現(xiàn)問題的存在；并對(duì)幼兒的行為給予否定，不但會(huì)打消幼兒對(duì)游戲、學(xué)習(xí)的積極性，更還會(huì)使其失去自主思考、自主行為的能力，只會(huì)遵循教師的意思完成各種事情，認(rèn)為只有教師規(guī)定做的才是正確的行為，從而無(wú)法達(dá)到游戲教育的目的。
游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)往往以結(jié)果為主要內(nèi)容，忽視了游戲過程中的其他教育價(jià)值，如孩子行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等。幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程中，要讓幼兒學(xué)會(huì)自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性。在游戲過程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的重要條件，學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)游戲的效果。例如在體育游戲“奧運(yùn)之星”中，幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，規(guī)則要求幼兒必須先完成一個(gè)墊上前滾翻，然后跨躍障礙、舉起重物，最先到達(dá)的隊(duì)為勝。教師引導(dǎo)幼兒一起來(lái)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，對(duì)不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出?？梢?，讓孩子們參與游戲的評(píng)價(jià)，可以幫助他們學(xué)會(huì)克服自己的沖動(dòng)，在評(píng)價(jià)他人的過程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的品質(zhì)。
“游戲化教學(xué)”以游戲?yàn)槭侄?，把幼兒教育的目?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
第三篇：如何有效開展親子游戲
如何有效開展親子游戲
【摘要】游戲在幼兒成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，它是促進(jìn)幼兒生理、智力、性格等發(fā)展的重要手段。但目前社會(huì)中，很多家長(zhǎng)對(duì)游戲的理解過于片面、存在誤區(qū)。在家庭教育中沒有好好的利用游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。本文將探討家長(zhǎng)該如何有效的開展親子游戲，以便更好的引導(dǎo)幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】親子游戲 家庭教育 幼兒 家長(zhǎng)
【中圖分類號(hào)】G658 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0237-02
引言
游戲是幼兒生活中不可或缺的活動(dòng)形式。通過游戲，幼兒不僅可以鍛煉到肌肉、神經(jīng)、骨骼，而且也能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲取以及良好品格的形成。因此，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說，不單給他們帶來(lái)了快樂，更是他們重要的學(xué)習(xí)方式。目前，許多家長(zhǎng)在幼兒的家庭教育中，對(duì)于親子游戲的重視程度不夠，理解上和實(shí)踐中存在誤區(qū)。
一、親子游戲中的誤區(qū)
1.家長(zhǎng)在對(duì)親子游戲理解上的誤區(qū)
當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子都有著很高的期望值。希望他們能夠盡可能早的掌握更多的技能。因此，在親子游戲中，不自覺的就會(huì)更加看重結(jié)果，也就是孩子理解了什么，掌握了什么。卻忽視了游戲的過程對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。專家指出，幼兒游戲應(yīng)該更注重幼兒主體性體驗(yàn)。也就是說，孩子需要在游戲過程中通過不斷的體驗(yàn)來(lái)思考、獲得、檢驗(yàn)和內(nèi)化知識(shí)。由此看來(lái)，家長(zhǎng)不應(yīng)急功近利，不能因?yàn)楹⒆訒簳r(shí)達(dá)不到大人的目標(biāo)或要求就否認(rèn)親子游戲的作用。
2.家長(zhǎng)在親子游戲中擔(dān)任角色的誤區(qū)
目前家長(zhǎng)在親子游戲中所擔(dān)任的角色有兩種常見的誤區(qū)。
一種是觀眾型。即指在親子游戲中，家長(zhǎng)更多的是在一旁觀看幼兒自己玩耍，有需要的時(shí)候，才作為保護(hù)者或監(jiān)控者的身份進(jìn)入到幼兒的游戲中。這是一種被動(dòng)、消極的的角色，家長(zhǎng)并沒有真正融入到幼兒游戲的情景之中，缺乏與孩子之間的互動(dòng)。
一種是指揮型。即指在親子游戲中，家長(zhǎng)擁有絕對(duì)的權(quán)利，是游戲的指揮者和主導(dǎo)者，而孩子只能服從安排。這是一種專權(quán)、霸道的角色，孩子在這樣的游戲中，無(wú)法自由發(fā)揮，缺乏必要的體驗(yàn)，也磨滅了孩子主動(dòng)探索的欲望。
二、開展親子游戲的建議
1.家長(zhǎng)在親子游戲中需正確定位
親子游戲是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親密互動(dòng)的有效手段。在游戲過程中，孩子不但體會(huì)到了游戲給其帶來(lái)的快樂，更能感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛。親子游戲是增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子感情的橋梁和紐帶，是一種愛的傳遞活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該巧妙的利用這難得的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在輕松的氛圍中給幼兒提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與支持，使他們獲得成長(zhǎng)和發(fā)展的力量。
家長(zhǎng)既不能當(dāng)游戲中的旁觀者，對(duì)孩子放任自流；也不能當(dāng)游戲中的指揮官，對(duì)孩子過分干預(yù)。而應(yīng)該在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中了解幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)而選擇他們感興趣的游戲方式，激發(fā)他們的探索欲望，并進(jìn)一步協(xié)助他們，給幼兒提供必要的、間接的、隱形的指導(dǎo)，幫助他們從游戲中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)參與到游戲過程中，需要做到行為自然，言語(yǔ)親切，使幼兒覺得家長(zhǎng)就是他們的好伙伴，而忘記了大人或老師的身份。游戲中，幼兒可以了解到大人的想法、觀察到大人的行為、感受到對(duì)他們的關(guān)愛，從而加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)的信任，強(qiáng)化了兩者的情感聯(lián)系。
2.給孩子提供自由、可操作的活動(dòng)區(qū)域
首先，家長(zhǎng)應(yīng)盡量為幼兒提供符合他們興趣點(diǎn)的自由活動(dòng)空間。該空間應(yīng)相對(duì)固定，家長(zhǎng)可以和幼兒一起按照幼兒的要求對(duì)該空間進(jìn)行裝飾、加工，讓幼兒愛上這個(gè)空間，并愿意在這個(gè)空間里玩耍。空間里可以創(chuàng)設(shè)出多個(gè)社會(huì)情景，在和家長(zhǎng)的模擬互動(dòng)中，了解成人的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多的為幼兒提供能促進(jìn)他們發(fā)展的游戲材料。如書籍、文具以及能自己動(dòng)手的可操作性游戲材料。這些可操作性的游戲材料不僅能訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，而且還能激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。在拼拼拆拆、剪剪貼貼中發(fā)展幼兒的各項(xiàng)技能。
最后，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)給幼兒獨(dú)立操作的時(shí)間。孩子可以利用這些獨(dú)立操作的時(shí)間對(duì)活動(dòng)材料和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思考、整理和大膽操作。這個(gè)過程對(duì)幼兒的身心發(fā)展非常重要，家長(zhǎng)不要因急于求成而越俎代庖。在游戲過程中與結(jié)束后，培養(yǎng)幼兒的收撿意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。
3.給孩子營(yíng)造平等、和諧的游戲氛圍
游戲氛圍是親子活動(dòng)能夠快樂、有效進(jìn)行的前提和保證。因此，家長(zhǎng)在親子游戲中要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的氣氛。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)清在親子游戲中，自己不再是居高臨下的大人，而是與幼兒平起平坐的朋友。在游戲中，家長(zhǎng)可以通過眼神、肢體、言語(yǔ)和面部表情等方面與幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)，從中了解幼兒的想法和需要，分辨幼兒的個(gè)性和態(tài)度，據(jù)此來(lái)采取相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)方式和教育手段，幫助幼兒獲得滿意的游戲體驗(yàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子的支持者，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，尊重他們的選擇，以充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
平等、和諧的游戲氣氛還有利于家長(zhǎng)走入幼兒的內(nèi)心世界，讓孩子比平時(shí)更愿意向大人敞開心扉，獲得更好的溝通效果。家長(zhǎng)應(yīng)該抓住親子游戲這一寶貴的機(jī)會(huì)，和孩子建立更親密的聯(lián)系。有了家長(zhǎng)的陪伴與支持，幼兒就能以更輕松的心態(tài)投入到游戲中，獲得更多的快樂，提升了幼兒游戲的品質(zhì)。
三、結(jié)論
在家庭中如何有效的開展親子游戲是每位家長(zhǎng)必須認(rèn)真思考的問題，它與孩子的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。家長(zhǎng)需要意識(shí)到在親子游戲中，既要對(duì)幼兒有父母般的愛護(hù)，又要有小伙伴般的交流；既要像導(dǎo)師一樣給予必要的引導(dǎo)，又要扮演他們身邊不同角色的朋友。家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的助學(xué)者，應(yīng)盡量為他們營(yíng)造一個(gè)自由、平等的活動(dòng)氛圍，不斷豐富自身的家庭教育理念和方法，幫助孩子在人生的起步階段，擁有良好的身心素質(zhì)，獲得高尚的個(gè)性品格，為他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：游戲化教學(xué)
游戲化教學(xué)
什么叫游戲化教學(xué)?其實(shí)在字面上不難理解，游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲與游戲化是兩個(gè)不同的概念，游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個(gè)不同的概念。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面，一個(gè)是點(diǎn)，一個(gè)是面。游戲教學(xué)是針對(duì)某一個(gè)游戲進(jìn)行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過程，同時(shí)對(duì)參與者進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。
游戲化教學(xué)專訪李添財(cái)：
隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種益智的娛樂方式，給玩家?guī)啡さ耐瑫r(shí)，也帶來(lái)負(fù)面影響。尤其是對(duì)游戲的沉迷，已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)代青年尤其是90后的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致眾多年輕玩家荒廢學(xué)業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時(shí)代背景下，教育專家李添財(cái)先生卻提出“聽課不如玩游戲”的言論，引起一片嘩然。那么，此言論到底有什么含義呢?為此，我們對(duì)李添財(cái)先生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的個(gè)人專訪。
記者：李老師，在當(dāng)今游戲泛濫成災(zāi)，嚴(yán)重影響當(dāng)代青年健康成長(zhǎng)的時(shí)代背景下，您為何大膽提出“聽課不如玩游戲”的說法?
李：大家都知道，現(xiàn)在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力，多數(shù)又正處青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個(gè)宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后，游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會(huì)誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實(shí)從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點(diǎn)出發(fā)，研究出一種類似游戲一樣充滿樂趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“聽課”方式，在玩游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學(xué)模式的標(biāo)志語(yǔ)。
記者：說到年輕人愛玩游戲。那么，咱八卦一下，李老師您學(xué)生時(shí)代是否也喜歡玩游戲呢?
李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂方式。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我與幾個(gè)志同道合的同學(xué)正在進(jìn)行軟件工廠的研究工作。因?yàn)檐浖S的研發(fā)過程需要承受相當(dāng)大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口?？梢哉f，游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。
記者：原來(lái)是游戲的發(fā)燒友，難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩游戲” 的心聲。開個(gè)小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說到，新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢?您給我們簡(jiǎn)介介紹下。
李：這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式，我們稱之為浸入式培訓(xùn)體系。在這種培訓(xùn)模式下，每一位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)“游戲”角色，通過做任務(wù)、刷副本、打BOSS來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)值、財(cái)富值、技能點(diǎn)，玩游戲過程就是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。當(dāng)然，這些都是游戲術(shù)語(yǔ)，我想年輕人都聽得懂的。
記者：這樣把游戲和培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果呢?
李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們被我們的“游戲”所吸引時(shí)，他們就會(huì)按照游戲規(guī)則，一步步去做我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。在做學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，既是玩游戲的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。也就是說，這兩者雖然看起來(lái)似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關(guān)，而培訓(xùn)是為了學(xué)習(xí)，但在浸入式培訓(xùn)體系里面，二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)，用游戲的魅力引導(dǎo)學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習(xí)，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動(dòng)下，使得教學(xué)模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。
記者：既然是從游戲發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式，為什么不叫做諸如“rpg學(xué)習(xí)模式”之類的，而叫做“浸入式培訓(xùn)體系”呢?
李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓(xùn)體系而非其他的，關(guān)鍵在于“浸入式”三個(gè)字。這里有三層意思。第一層，讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。第二層，給學(xué)生提供全真的環(huán)境，讓學(xué)生浸入到一個(gè)真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將“學(xué)以致用”發(fā)揮極致，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三層，學(xué)生所做的通關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，都是按照當(dāng)前社會(huì)所需的技能和知識(shí)特地設(shè)計(jì)的，甚至是直接引用當(dāng)前社會(huì)中的真實(shí)需求任務(wù)，讓學(xué)生浸入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，避免所學(xué)知識(shí)與技能與社會(huì)脫節(jié)。
記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢(shì)，那么它適合于哪些類型的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)呢?
李：浸入式培訓(xùn)模式如果運(yùn)用得當(dāng)，其實(shí)適用范圍還是比較廣的。其中英語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)最適合采用浸入式的培訓(xùn)模式，其運(yùn)行的難度和成本較低。而在IT領(lǐng)域中的運(yùn)用，是最能將此模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極致的，但是運(yùn)行的難度和成本較高，必須要有長(zhǎng)期的試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)累積，才能較好地將浸入式教學(xué)模式應(yīng)用到IT教學(xué)中。在這里，我給出三點(diǎn)建議，想要構(gòu)建一個(gè)滿足浸入式IT培訓(xùn)的“軟件工廠”必須具備如下人才條件：
1、運(yùn)作過真實(shí)“軟件工廠”的技術(shù)專家;
2、擁有多年IT培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的資深培訓(xùn)師;
3、熟悉國(guó)際軟件外包業(yè)務(wù)及現(xiàn)代軟件過程規(guī)范(如CMMI)的過程改進(jìn)專家。
記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪，為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。
隨著科技發(fā)展，眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中，教學(xué)方式從原始的傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，再到如今多種教學(xué)模式的誕生，發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應(yīng)用，而多次的改革也始終沒有動(dòng)搖傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)的主流地位。然而，隨著人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗(yàn)并應(yīng)用。那么，浸入式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中能否使得教學(xué)更有效有質(zhì)，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來(lái)一種主流的教學(xué)模式，還有待時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)。那么，就讓我們拭目以待吧!
第五篇：游戲化教學(xué)
淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的作用
小學(xué)生的教育明顯區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的教育，在教育方式上體現(xiàn)尤為突出，相對(duì)來(lái)說，小學(xué)生注意力很難集中，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不深刻，只是在老師的引導(dǎo)下被動(dòng)的接受一些知識(shí)，但是即使這些較為基本的知識(shí)也要不斷的重復(fù)和強(qiáng)化。在不斷的重復(fù)中要想讓孩子們能永遠(yuǎn)保持興趣有動(dòng)力學(xué)習(xí)成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試后，游戲化教學(xué)逐漸走進(jìn)了我們的視野。游戲的變化性彌補(bǔ)了重復(fù)知識(shí)的枯燥，游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說，游戲在英語(yǔ)中的作用更是妙不可言，在英語(yǔ)課堂中穿插游戲，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在游戲中大膽地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿叫W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)而顯得無(wú)精打采。在小學(xué)英語(yǔ)課堂采用游戲教學(xué)是無(wú)可厚非的，但一定要把握一個(gè)“度”，不可過多過濫。因此每次上課我會(huì)根據(jù)這個(gè)課的類型，選擇一到倆個(gè)環(huán)節(jié)插入游戲，讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。對(duì)于新授課，我會(huì)選擇在導(dǎo)入中加入游戲，因?yàn)樾率谡n需要學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)以飽滿的精神接受新知，而游戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進(jìn)入英語(yǔ)的氛圍。比如在講動(dòng)物這課時(shí)，我就事先準(zhǔn)備了一個(gè)百寶箱里面放入今天要講的動(dòng)物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進(jìn)去猜出名字引出新授動(dòng)物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進(jìn)入狀態(tài)效果很好。而對(duì)于復(fù)習(xí)課，我一般會(huì)在練習(xí)中穿插一到兩個(gè)游戲，因?yàn)閺?fù)習(xí)課一般情況下要把整個(gè)單元甚至好幾個(gè)單元知識(shí)整合，知識(shí)量大，點(diǎn)多，這樣孩子們很快會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至有的知識(shí)根本無(wú)法記住重組，這時(shí)游戲就成為調(diào)節(jié)課程的有效手段。三年在學(xué)完所有字母后，我就對(duì)所有字母進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學(xué)生來(lái)猜，孩子們?cè)谟淇斓姆諊屑由盍藢?duì)每個(gè)字母的印象。當(dāng)然還有其他一些游戲比如Bingo游戲，搶凳子等也是我在復(fù)習(xí)中經(jīng)常用到的游戲。
總之通過游戲，教師可以把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓教于樂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在游戲中牢固掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。但教師在使用游戲時(shí)也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，而且作為語(yǔ)言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個(gè)—幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
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