第一篇：淺談小班數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)的生活化、游戲化

淺談小班數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)的生活化、游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！辈⒃跀?shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和要求中指出“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！币罁?jù)這一理念，可見，生活化、游戲化在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)中的重要性。

一、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

（一）利用生活環(huán)境潛移默化地對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

如果仔細(xì)留意的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍里的一切環(huán)境都會(huì)存在著數(shù)的知識(shí)。花園里的小樹本來的用意只是作為綠化、美化環(huán)境而用的,但不妨帶幼兒去數(shù)一數(shù)、去觀察它們之間的高矮,讓這一靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài),使幼兒覺得連小樹都在和我們一起游戲。這樣既使幼兒的身心得到了放松,而且能讓孩子在無形中增加知識(shí),增進(jìn)了對數(shù)量的了解,對高矮的區(qū)別。這是從符合幼兒的年齡特點(diǎn)而出發(fā)的。

還可以利用活動(dòng)室布置的環(huán)境對孩子進(jìn)行數(shù)的教學(xué)。如讓孩子找一找各形狀的物品、東西,并且數(shù)一數(shù)各有幾個(gè);讓孩子比較這一物體與另一物體之間的大小等等。這些內(nèi)容看似很平常,似乎跟數(shù)學(xué)無關(guān),可仔細(xì)研究琢磨,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著很多的知識(shí)。大小的區(qū)別、形狀的分類、量的排序……這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。每逢過節(jié)我們都要帶領(lǐng)幼兒自己動(dòng)手做一些花環(huán)等來打扮活動(dòng)室,這也是一個(gè)很好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大好機(jī)會(huì)?？梢岳媒惶媾判虻脑?引導(dǎo)幼兒將不同顏色的紙環(huán)有規(guī)律的穿好,這樣不僅使彩鏈變得更加好看,同時(shí)其中也蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣在以后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)時(shí),就能輕松掌握了。

類似這樣的學(xué)習(xí)有很多,只要做個(gè)有心人,一定能在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)對幼兒進(jìn)行有關(guān)“數(shù)”的學(xué)習(xí)。

（二）讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

我們常常選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品作為部分?jǐn)?shù)學(xué)操作材料，如吸管，幼兒可用來拼搭圖形，進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、排序、比較、分類等。又如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將相關(guān)的物體一一匹配時(shí)，教師為幼兒提供了

毛巾、臉盆；床、被子；牙刷、牙膏；調(diào)羹、碗的多種材料，這些材料來源于幼兒的生活，深受幼兒的喜愛。我們還在設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)時(shí)貼近生活，引起幼兒濃厚的興趣。在教學(xué)過程中再現(xiàn)生活情境，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感輕松、自然。如《比較多少》中啟發(fā)幼兒觀察對應(yīng)現(xiàn)象：一個(gè)小朋友用一只杯子，一個(gè)小朋友用一條毛巾，并知道小朋友和杯子、小朋友和毛巾是一樣多的，今天有位小朋友沒有來，就會(huì)出現(xiàn)小朋友少、杯子多、毛巾多的情況。又在進(jìn)餐時(shí)，教師盛一碗飯，每組的值日生放一把調(diào)羹，再把飯一一送到本組小朋友的手中，感知對應(yīng)的方法。

一、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化

（一）操作性的數(shù)學(xué)游戲

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如：“小貓釣魚”的游戲，幼兒扮演小貓，跟隨貓媽媽學(xué)本領(lǐng)（釣魚）從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。認(rèn)識(shí)“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠；小貓藏在桌子下?！钡?。使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

（二）競賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這種游戲主要是增強(qiáng)競賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)游戲之中，以增加掌握知識(shí)的鞏固程序和發(fā)展思維的敏捷性作用較為突出。隨著年齡的增長游戲要有一定難度，減少形象性，增加競賽性。在活動(dòng)時(shí)，比比誰又快又對，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。如：數(shù)學(xué)智力游戲——這是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲教學(xué)智力游戲極大的調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力?！安乱徊隆钡挠螒?，幼兒要集中精力，仔細(xì)聽教師的描述，講出是哪個(gè)數(shù)字或物體，猜對就會(huì)得到一朵紅花，以此調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題的能力。

我們生活中到處都可以學(xué)到數(shù)學(xué)，關(guān)鍵看教師能否相機(jī)引導(dǎo)，給予幼兒機(jī)會(huì)。只要教師從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒玩得開心，玩有所得。

第二篇：如何理解小班數(shù)學(xué)教育的生活化游戲化操作化

如何理解小班數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化、操作化

數(shù)學(xué)活動(dòng)是具有抽象性、概括性、邏輯性三大特點(diǎn)的活動(dòng)〃是幼兒園科學(xué)教育的重要組成部分。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)〃幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重生活化、游戲化、操作化〃讓孩子在生活、游戲、操作中感受事物的數(shù)、量關(guān)系。新《綱要》要求〃教育工作者要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣〃建構(gòu)初步的數(shù)概念〃并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活游戲中的某些簡單的問題。那么作為每天工作在幼兒身邊的教師〃正確理解和把握幼兒園各年齡段數(shù)學(xué)教育的“三化”基本特征〃才能有效開展幼兒園數(shù)學(xué)教育〃真正提高教育質(zhì)量〃讓孩子在“三化”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣〃從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。本人就一年來的小班數(shù)學(xué)教育工作實(shí)踐與思考〃表達(dá)一下自己的認(rèn)識(shí)〃以期有助于同行、有助于青年教師的工作。

一、小班數(shù)學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)教育生活化是指幼兒園教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒生活不同程度地結(jié)合〃將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計(jì)劃的教學(xué)之中。生活化包含了兩層含義：第一〃教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)〃使之為教學(xué)服務(wù)〃使幼兒能更好地理解空間形式和數(shù)量關(guān)系。第二〃有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、自然的生活情景〃將數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)滲透其中〃這種情景將數(shù)學(xué)的計(jì)劃性、目的性與幼兒生活融為一體〃幼兒在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小班數(shù)學(xué)教育的生活化特點(diǎn)非常濃厚〃在生活中調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)〃在活動(dòng)中隱含數(shù)學(xué)的基本特征。教師只要處處做有心人〃及時(shí)把握教育機(jī)會(huì)〃幼兒一定能捕捉到數(shù)學(xué)的影子〃在感性的、具體的生活中增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解〃樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

舉例：生活中的經(jīng)驗(yàn)——按數(shù)量取點(diǎn)心〃時(shí)鐘的形象性

在集體生活中〃教師分發(fā)餐點(diǎn)是再普通不過的事了〃不過大家有沒有想過這是調(diào)動(dòng)和利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)〃幫助小班幼兒認(rèn)識(shí)理解5以內(nèi)數(shù)量的最好時(shí)機(jī)〃教師可以將點(diǎn)心分發(fā)到小組〃讓幼兒每人從中拿取1;也可以讓幼兒自己從整體中取出相應(yīng)數(shù)量的一小份(教師還可以設(shè)計(jì)出符合幼兒實(shí)際的其它形式)。在這個(gè)生活環(huán)節(jié)中〃教師可以觀察到每個(gè)幼兒對數(shù)量實(shí)際意義的認(rèn)知和理解〃可以看到每個(gè)幼兒從膽怯到信心的經(jīng)歷過程〃這種生活化的教育〃幼兒沒有一點(diǎn)壓力〃教師幾乎是一對一的指導(dǎo)幫助〃針對性強(qiáng)〃效果好。

時(shí)鐘認(rèn)識(shí)是幼兒園大班的教學(xué)內(nèi)容〃不過時(shí)鐘確是每個(gè)教室的常備物品〃教師一日生活中也經(jīng)常提到時(shí)間〃如果充分利用幼兒這方面的生活經(jīng)驗(yàn)〃將認(rèn)識(shí)時(shí)間這較為深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容合理化簡〃分解出現(xiàn)。我們在生活中說到時(shí)間〃常常讓幼兒看看時(shí)鐘〃找找長針短針〃還有跑得最快的秒針〃5分鐘就是長針跑一個(gè)格子等等〃這樣到大班幼兒就能很好的理解教師規(guī)范的說詞〃教學(xué)難度也可以大大降低〃幼兒也會(huì)學(xué)的深入〃學(xué)的扎實(shí)。

舉例：環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)——繞線游戲〃貝殼游戲

“繞繞線〃繞繞線〃拉-拉〃釘釘釘。上-上〃下-下〃前-前〃后-后。咕嚕咕?！ü緡９緡！L下來。爬呀爬呀爬呀爬〃爬呀爬呀爬呀爬〃一爬爬到頭頂上。咕嚕咕?！ü緡９緡！L到膝蓋上?！边@是一個(gè)小班幼兒非常喜愛的說唱手指游戲〃我們經(jīng)常在餐前便后〃等待時(shí)段玩這樣的游戲。這游戲讓幼兒以自我為標(biāo)準(zhǔn)〃指認(rèn)各種空間位置〃以及人體的相關(guān)部位。可以說這也是一個(gè)較為典型的數(shù)學(xué)游戲。

貝殼游戲〃教師給幼兒提供許多大小不同的貝殼玩具〃然后教師以游戲的形式引領(lǐng)幼兒進(jìn)行操作。如：取幾大幾小——區(qū)分大小和數(shù)量;貝殼媽媽抱寶寶——大小重疊;媽媽寶寶上下排——對應(yīng);媽媽寶寶前后排——間隔。這是小班前期我們常常以集體形式組織的個(gè)人操作數(shù)學(xué)游戲〃目的是幫助幼兒理解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)〃為數(shù)學(xué)教學(xué)跑組操作游戲打基礎(chǔ)。

二、小班數(shù)學(xué)的游戲化

數(shù)學(xué)教育游戲化是指幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)在生活化的基礎(chǔ)上〃與幼兒游戲特征相結(jié)合〃是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對游戲的不同程度的利用〃數(shù)學(xué)游戲化不同于游戲。是使數(shù)學(xué)教育具有游戲的某些特色〃在這種教學(xué)活動(dòng)中〃幼兒在有游戲般的情緒體驗(yàn)中〃會(huì)遇到各種蘊(yùn)含數(shù)量關(guān)系的問題〃數(shù)學(xué)游戲化更多地具有練習(xí)的性質(zhì)〃用皮亞杰的話來講〃是“同化大于順應(yīng)”。因此〃這一類數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谛“嘤變簛碚f〃很具有挑戰(zhàn)性〃需要教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)〃精心設(shè)計(jì)〃細(xì)致教學(xué)。

舉例：為小班數(shù)學(xué)教學(xué)專門設(shè)計(jì)的類別游戲——分類游戲〃接龍游戲〃玩具排序游戲

所謂類別游戲〃就是在這一類游戲中可以細(xì)化和分解出各種不同的〃有一定差別的小游戲〃如：分類游戲〃可以有求同分類(從許多中取出紅色的、取出大的等等)〃可以有按顏色、大小、形狀特征中的某項(xiàng)來進(jìn)行分類。還可以按事物的用途來進(jìn)行分類。再如：接龍游戲〃有顏色接龍〃形狀接龍〃等量接龍。等量接龍里還可以分為實(shí)物等量〃實(shí)物標(biāo)志和點(diǎn)子等量〃雙色事物標(biāo)志等量〃雙色點(diǎn)子等量。再如排序游戲〃有重疊排序〃對應(yīng)排序〃規(guī)律排序。規(guī)律排序還可以分為ABAB雙間隔排〃ABCABC三間隔排〃ABBABB或AABAAB規(guī)律排。從這里我們可以看出〃每一類別的游戲都有難易的差別〃每一個(gè)游戲都存在這樣那樣的教學(xué)難點(diǎn)或是幼兒操作的難點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合本班幼兒的實(shí)際能力和自己的教學(xué)特點(diǎn)〃進(jìn)行選擇、分解、合并〃也只有這樣才能做到〃結(jié)合特點(diǎn)〃精心設(shè)計(jì)〃細(xì)致教學(xué)〃獲取效益。

三、小班數(shù)學(xué)的操作化

數(shù)學(xué)教學(xué)操作是指幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)在生活化、游戲化的基礎(chǔ)上〃與幼兒手、腦并用的操作活動(dòng)相結(jié)合。操作是為幼兒創(chuàng)設(shè)思維沖突的環(huán)境〃引導(dǎo)幼兒在思維能力層面上進(jìn)行有效運(yùn)作〃逐步內(nèi)化邏輯的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)〃形成“順應(yīng)”的心理歷程。對于小班幼兒來說〃操作化與游戲化密不可分〃操作具有游戲的趣味〃游戲不失數(shù)學(xué)的基本特征。這就要求教師必須始終站在幼兒的層面〃針對幼兒的心理特點(diǎn)和思維特征進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)〃這樣才能有效地調(diào)動(dòng)幼兒操作的主動(dòng)性〃這里包括幼兒動(dòng)作參與的主動(dòng)性〃更包含幼兒思維參與的主動(dòng)性〃這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓之處。

舉例：幼兒操作活動(dòng)的成敗體會(huì)——等量接龍〃特征分類

等量接龍游戲是小班幼兒在掌握了5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上〃所進(jìn)行的數(shù)的守恒游戲〃綜合性較強(qiáng)〃也有一定的難度。我們選擇了實(shí)物等量接龍〃實(shí)物標(biāo)志和點(diǎn)子等量接龍兩種游戲。教師觀察發(fā)現(xiàn)〃實(shí)物等量接龍〃幼兒比較容易理解玩法;實(shí)物標(biāo)志和點(diǎn)子等量接龍〃因?yàn)楦咏?hào)〃對幼兒有一定干擾〃給幼兒理解玩法設(shè)置了一定的障礙。從幼兒的操作過程中〃觀察發(fā)現(xiàn)一開始進(jìn)行活動(dòng)時(shí)〃大多數(shù)幼兒目測數(shù)群不會(huì)〃尤其是4、5的實(shí)物數(shù)量卡〃這樣幼兒的操作行為就表現(xiàn)為：拿起一張卡片先一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)數(shù)量〃再尋找可以相接的卡片〃往往幼兒不能一次拿準(zhǔn)〃數(shù)著數(shù)著就忘記了該接的數(shù)量〃一次一次的反復(fù)使幼兒失去了興趣。根據(jù)這樣的普遍情況〃教師調(diào)整增加了數(shù)群目測訓(xùn)練〃再次進(jìn)行等量接龍游戲時(shí)〃大部分幼兒就有了感覺〃有了興趣〃突破了難點(diǎn)〃獲得了成功的體驗(yàn)。但還是有一些幼兒存在相關(guān)的問題〃觀察發(fā)現(xiàn)一部分幼兒還存在目測難點(diǎn)的問題〃一部分幼兒還不太理解游戲玩法和規(guī)則。所以此次教學(xué)需要日常的游戲活動(dòng)加以補(bǔ)充和完善〃才能獲取較好的教學(xué)效果。

特征分類游戲我們的設(shè)計(jì)是：讓幼兒根據(jù)教師所提供的分類板上的魚的形狀、大小、顏色進(jìn)行操作〃并把具有多種特征的魚一次按兩個(gè)特征標(biāo)記進(jìn)行分類〃共分三次。觀察發(fā)現(xiàn)幼兒都能夠?qū)Ⅳ~按特征標(biāo)記進(jìn)行區(qū)分〃但幼兒的操作行為多數(shù)表現(xiàn)為：取出一條魚〃第一反映的是某特征就放在其標(biāo)記下的空格里;而每個(gè)空格下的魚確實(shí)具備標(biāo)記所規(guī)定的特征。但是就幼兒的操作行為而言與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不相符〃教師想讓幼兒按魚的特征進(jìn)行三次分類活動(dòng)〃而大多數(shù)幼兒只將各條魚進(jìn)行了一次特征認(rèn)定。教師在原有分類活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上加大了難度〃認(rèn)為幼兒應(yīng)該有這個(gè)能力進(jìn)行操作〃但事實(shí)證明幼兒操作的效果并不是很好〃這與教師所設(shè)計(jì)的材料有關(guān)〃活動(dòng)內(nèi)容雖然有趣〃幼兒也非常地感興趣〃但讓幼兒一次性完成三種分類確實(shí)有點(diǎn)困難〃因?yàn)樾“嗄挲g的幼兒還沒有完全理解某些特征的概念〃養(yǎng)成習(xí)慣看標(biāo)記進(jìn)行擺放。讓幼兒在概念統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行操作實(shí)在強(qiáng)人所難。所以說教師提供的操作材料違背了幼兒的年齡特點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)〃修改操作材料。

第三篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化研究

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化研究

定州市東湖幼兒園

張曉麗

摘要：學(xué)前教育在人的教育過程中有著越來越突出的重要性。隨著對幼兒教育改革工作的深入開展，教學(xué)活動(dòng)游戲化這一概念備受重視。這一創(chuàng)意理念的提出，隨之也出現(xiàn)了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，作為目前最受小班幼兒樂意接受和愿意參加的活動(dòng)方式之一，教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。然而由于游戲化運(yùn)用還不是很完善，依舊存在著不少問題和缺陷。本文就小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化來闡述一下它的作用、目前發(fā)展?fàn)顩r以及如何將游戲化的意義發(fā)揮到最大化的效果。

關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué);游戲化;意義;發(fā)展;建議 1 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的概念和實(shí)質(zhì)

所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，就是把游戲引入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，也就是說把幼兒教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容同各式各樣適合教學(xué)的游戲融合在一起，讓小班同學(xué)能在這游戲的過程中不斷感知、體驗(yàn)和積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。游戲化，顧名思義，將活動(dòng)融入游戲之中，用游戲本身自主、輕松、娛樂的特點(diǎn)來營造一個(gè)積極性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，使活動(dòng)的主題更有自主性和創(chuàng)造性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》更是將數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化概念明確化，即：“能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！迸c此同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)質(zhì)便是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。以啟發(fā)或是引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。更為通俗的說就是，以游戲?yàn)轲D，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲中去，突破以往強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞?，這種教育方式可以更好的為學(xué)生接受，更能激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)和手段

由于幼兒在年齡上的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的當(dāng)然也得符合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，對其接受能力的有準(zhǔn)確的考量。在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)呈現(xiàn)出主動(dòng)性、探索性、綜合性、娛樂性和全面性等五大特點(diǎn)。2.1 主動(dòng)性

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位的思維觀念。明確教師在自身的教育過程或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體部分，是學(xué)習(xí)的主人。徹底完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。2.2 探索性

游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的探索性。學(xué)生參與游戲的過程就是一個(gè)探索的過程。他們能自然而然地投入到游戲中去，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。2.3 綜合性

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲類型主要有以下六種：情節(jié)性教學(xué)游戲，操作性教學(xué)游戲，運(yùn)用各感官得教學(xué)游戲，口頭教學(xué)游戲，競賽性教學(xué)游戲，數(shù)學(xué)智力游戲。游戲化教學(xué)活動(dòng)通過以上六種主要模式，根據(jù)不同年齡開展不同游戲，綜合對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。2.4 娛樂性

讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿樂趣，不再枯燥地背詩、不再煩悶地做題，以生動(dòng)活潑的游戲作為學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介，讓學(xué)生在不知不覺中投入到學(xué)習(xí)中去，而不是逼迫孩子進(jìn)行教學(xué)。通過開展各類游戲，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中成長。2.5 全面性

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲與美術(shù)、音樂、體育等結(jié)合，讓學(xué)生可以進(jìn)行多方面的接觸，培養(yǎng)各自的興趣愛好。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲所選擇的游戲具有多方面、多層次的特點(diǎn)，動(dòng)手型、動(dòng)腦型及動(dòng)口型全面結(jié)合，讓孩子全面發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。3 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人，首先對趣味活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究，這是一次研究具有劃時(shí)代的意義。他們依據(jù)當(dāng)代思維最新成果，對趣味活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了深層次的心理學(xué)論證，對趣味活動(dòng)教學(xué)的操作方式、原理等內(nèi)容都進(jìn)行了具體而又科學(xué)的研究。這以后，越來越多的學(xué)者專家對活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究論證，而越來越多的數(shù)據(jù)、實(shí)例都證明，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌虢虒W(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

這些研究逐漸被越來越多的人所認(rèn)同，把游戲應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)象也越來越普及。國外數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化起步較早，從提出至今，已愈漸成熟，覆蓋范圍十分廣闊。而于我國，雖然起步較晚，但是數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化越來越受到人們的重視。這是積極的一面，但是，由于技術(shù)上不健全，專業(yè)游戲設(shè)備不完善，我國數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲還存在一些問題。

由于我國缺少專門從事這一方面的人員，游戲教學(xué)知識(shí)體系還不夠健全。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)極容易造成枯燥乏味現(xiàn)象，這不但達(dá)到?jīng)]有游戲教學(xué)的目的，還讓幼兒對游戲教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。而對小班幼兒而言，這更是嚴(yán)峻的問題。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)，在幼兒小班初期，要使他們對數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，這就需要成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式。4 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化意義

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在社會(huì)中幾乎所有行業(yè)都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為了十分重要的文化素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)對一個(gè)人的邏輯思維、辯證能力、空間想象能力等都起著巨大的作用，越來越多的人開始重視數(shù)學(xué)的教育工作，在孩子年幼的時(shí)候便開始培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)理解能力。但是，數(shù)學(xué)概念抽象，對于幼兒而言，理解困難，孩子并不熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的情況下，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的出現(xiàn)，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了可能。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化有以下意義： 4.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都擁有探索新事物的欲望，提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)知、新思路，有自己對事物的直觀認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教育，老師刻板、學(xué)生惶恐，老師教得知識(shí)都是有正確答案的，忽略學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生拘泥于答案之中，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這樣，即使學(xué)生對課本上的內(nèi)容做到倒背如流，實(shí)踐動(dòng)手能力、探索創(chuàng)新能力卻成為學(xué)生的軟肋，制約學(xué)生成長發(fā)展。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化給學(xué)生提供了活動(dòng)的空間，也提供了想象的空間。它拓展了學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，讓學(xué)生在不斷解決問題的同時(shí)獲得知識(shí)和信心，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐感受知識(shí)的累積。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力便會(huì)得到提高，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)取得加強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化給孩子展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們可以盡情地表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自己的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓他們可以按照自己心得想法創(chuàng)造出真實(shí)的作品。4.2 發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)地位

傳統(tǒng)意義上的課堂教育是老師講授知識(shí)，學(xué)生記憶。通過死記硬背，把老師的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)。這種教育的主體地位是老師而不是學(xué)生。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，老師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，既增強(qiáng)了老師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，也提高了教育科研的水平，讓老師理解真正的教學(xué)形式。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化讓學(xué)生擁有充分自主的權(quán)利，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，愿意主動(dòng)進(jìn)行探索和認(rèn)知。以前，老師總是過多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，但是教學(xué)，并不是把老師所講的內(nèi)容拿過來就可以，要在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上構(gòu)建屬于自己的全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才可以。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程，這個(gè)過程必須依靠學(xué)生自己完成。因此，將游戲注入數(shù)學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握了新的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位。老師想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，讓學(xué)生憑著興趣愛好求學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才能長久，也才能獲得最大的成效。4.3 建立了和諧的師生關(guān)系

中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“嚴(yán)師出高徒”，教室手執(zhí)教鞭，嚴(yán)厲對待學(xué)生，體罰現(xiàn)象較為普遍。但事實(shí)證明，這樣的教育理念是不正確的。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的出現(xiàn)，完全改變了師生間對立的關(guān)系。它認(rèn)為，教育的最重要目的是開發(fā)人的潛力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓學(xué)生在與老師的交流溝通中學(xué)會(huì)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

老師運(yùn)用強(qiáng)制的手段如體罰、責(zé)罵、告家長等這些方式教育幼兒，會(huì)傷害到幼兒的自尊心、自信心，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼，被迫學(xué)習(xí)，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)造力。將游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育中，給師生間創(chuàng)造了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓師生之間的關(guān)系變得平等，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同參與到游戲中來，從而讓孩子對學(xué)習(xí)不再排斥、不再厭惡。

師生間的和諧，對學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)有著積極的影響。一般，學(xué)生喜愛某位老師，課堂氣氛就會(huì)變得融洽，這樣直接促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師對學(xué)生傾注更多的關(guān)心和愛，對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予幫助、對學(xué)生生活方面的問題給予關(guān)心，讓學(xué)生感到親切、信任及尊重，能保持學(xué)生的良好心境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。5 如何發(fā)揮游戲化的作用

5.1 根據(jù)不同年齡不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同游戲

要明確游戲的目的。游戲是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為教學(xué)服務(wù)的，不能單純的為了游戲而游戲。

不同年齡段的孩子知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以要針對不同年齡的孩子選擇適合他們的游戲，以更好地讓他們接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，年齡較小的孩子依賴性強(qiáng)、注意力容易分散，這就要求老師給予更多的關(guān)注，在選擇的時(shí)候要注重游戲的趣味性，以吸引孩子注意力，多選有圖畫、實(shí)物的游戲。年齡稍大的孩子可以選擇具有競爭性、合作性、創(chuàng)造性的游戲，旨在重點(diǎn)開發(fā)他們的思維能力。

而孩子們的數(shù)學(xué)教育是從易到難、由淺入深的，每個(gè)階段的數(shù)學(xué)游戲所側(cè)重的重點(diǎn)都應(yīng)有所不同。不同的教學(xué)內(nèi)容就要有其相對應(yīng)的不同的游戲，比如，數(shù)學(xué)游戲比較適合新課的教學(xué)，而與音樂、體育等相結(jié)合的游戲比較適合鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練。讓幼兒通過參與新奇有趣的游戲，在鍛煉身體的同時(shí)，又能鞏固自己已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，幼兒可以在一遍操作，一邊觀察學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。并且激發(fā)幼兒的探索冒險(xiǎn)精神。5.2 教學(xué)游戲的多樣化

幼兒獲得某一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，不是光靠一種游戲或者一次游戲就可以實(shí)現(xiàn)的，要進(jìn)行多次的鞏固練習(xí)才能讓他們把知識(shí)深刻地記憶。而幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移，對一種重復(fù)的游戲會(huì)很快感到無趣，又因?yàn)橛變罕旧碜⒁饬鸵追稚?，長時(shí)間單一的游戲活動(dòng)反而讓幼兒產(chǎn)生疲憊感，這不利于幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要多類型、多品種游戲的運(yùn)用。

從游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的目的。而為了更好地使幼兒獲得知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，老師就應(yīng)該為統(tǒng)一活動(dòng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多種形式的游戲，靈活運(yùn)用集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲等進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)。所以這就要求我們根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇適合的、多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師還可以設(shè)計(jì)創(chuàng)造新的游戲，根據(jù)一些通話故事，穿插知識(shí)到里面，用生動(dòng)的語言以講故事的新式對幼兒進(jìn)行教育，還可以進(jìn)行角色扮演，讓孩子們深入故事當(dāng)中，最直接地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

但同時(shí)老師也應(yīng)注意不要過多依賴游戲，幼兒心智還未健全，注意力容易分散，過多的游戲會(huì)讓幼兒的注意力集中在游戲上面，被游戲的那些道具吸引，根本不聽老師的講課內(nèi)容，自顧自的玩，而忽略了應(yīng)學(xué)的知識(shí)本身，這就與游戲教學(xué)的初衷背道而馳。5.3 注重因材施教

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的一面，擁有他某一方面的特殊才能。比如說，有些孩子算術(shù)很好，有些孩子想象力豐富，有些孩子動(dòng)手能力較好……每個(gè)孩子對事物的敏感度都不相同，發(fā)展速度也不一致、。而作為一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該以自己的個(gè)人偏好區(qū)別對待孩子，覺得孩子“差”而忽視他。應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的特點(diǎn)，尋找他們屬于自己的閃光點(diǎn)。給予孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都最大限度地體會(huì)別人的認(rèn)同、體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們樹立自信心。

可以通過一系列游戲教學(xué)，尋找孩子的興趣與特點(diǎn)，然后采取分組教學(xué)，讓孩子們按照自己的興趣、需要及水平選擇符合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)方式。重點(diǎn)開發(fā)他們的特點(diǎn)，讓他們走一條屬于他們自己的人生道路。要為幼兒選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同孩子面臨的不同問題，逐個(gè)分析，加以反饋，根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)采取教學(xué)方式，以達(dá)到使每位孩子都能在原有基礎(chǔ)上提高的目的。

然后，選擇適合孩子的方式與游戲相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒在具體情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)幼兒的不同的能力，就要選擇不同的游戲，比如，圖片可以讓孩子直觀地感受知識(shí)，團(tuán)隊(duì)的游戲讓他們強(qiáng)化合作意識(shí)，糖果的發(fā)放讓孩子明白數(shù)字的具體概念等等?？傊?，老師要做引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。6 結(jié)論

通過對新課程的嘗試，使我們不僅明確了建構(gòu)式課程對幼兒發(fā)展的重要性，而且對建構(gòu)式主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)也有了更進(jìn)一步的了解。同時(shí)我們也深深地體會(huì)到完全照搬某一種課程模式是不科學(xué)的，它必須考慮本園的實(shí)際情況，有選擇、有創(chuàng)造、會(huì)融合地去實(shí)踐，并逐步創(chuàng)設(shè)出自己的園本課程。因此，在今后的工作中我們應(yīng)該結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際，不斷的學(xué)習(xí)—總結(jié)—反思—調(diào)整，樹立終身學(xué)習(xí)，開放合作的教育思想，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，使教學(xué)理念和水平能夠不斷的提高。參考文獻(xiàn)

[1] 張漢萍.《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題》基礎(chǔ)教育研究，2010年第14期，第45頁。

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第四篇：談?wù)動(dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、游戲化

談?wù)動(dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、游戲化

孟連縣幼兒園 劉靜 內(nèi)容摘要：

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。我結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)和孩子的天性在教育教學(xué)中進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索，從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性，提高了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。本文從三個(gè)方面闡述了我在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化過程中的一些理解和做法：

1、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用；

2、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)；

3、把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)、邏輯性較強(qiáng)，研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是以其真、善、美的特定形式存在的。對幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類：一是幼兒生活在其中的客觀現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境；二是為達(dá)到一定教育目標(biāo)而設(shè)置的專門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。現(xiàn)在大量研究表明, 游戲能夠促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確指出：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！薄耙龑?dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！边@些都強(qiáng)調(diào)了生活環(huán)境在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，教師既要善于在生活環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息引起幼兒的注意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)；又要注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中?！币虼耍抑鲝垺翱鞓窋?shù)學(xué)”，“輕松數(shù)學(xué)”，在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)該合理地綜合運(yùn)用生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè), 為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在教育學(xué)和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，對游戲的研究總是從三個(gè)方面入手:游戲的定義、游戲的屬性和游戲的功能。目前,教育學(xué)、心理學(xué)界對幼兒游戲已經(jīng)取得了基本的共識(shí)。在“剩余精力學(xué)說”的基礎(chǔ)上,運(yùn)用唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因，即幼兒身心的飛速發(fā)展和幼兒的心理特點(diǎn)，需要參與真正的實(shí)踐活動(dòng)與幼兒本身實(shí)際能力不夠之間的矛盾，從而認(rèn)定游戲是兒童最喜歡的主要活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說，游戲是幼兒對生長過程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。

幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，使得幼兒樂于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。幼兒的游戲是在假想的情境中發(fā)展，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

雖然課堂中的游戲常帶有一定的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動(dòng)的過程中。正因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛、最基本的活動(dòng)，也成為課堂教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒德、智、體、美多方面的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人??游戲是兒童的良師?！?/p>

二、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情景結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字5”的教學(xué)活動(dòng)，我以“水果聯(lián)歡會(huì)”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的水果，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生動(dòng)有趣，符合中班孩子年齡特點(diǎn)，讓他們在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。在各種角色游戲中，有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如在商店游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。

因此，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題我們可以從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，我們可以給幼兒提供管理班級(jí)出勤的機(jī)會(huì)，讓幼兒統(tǒng)計(jì)早上8點(diǎn)以前到園的小朋友是多少，8點(diǎn)～9點(diǎn)到園的是多少，9點(diǎn)以后到園的是多少；自己來幼兒園的小朋友是多少，爸爸媽媽送來的是多少，爺爺奶奶送來的是多少；坐自行車來的小朋友是多少，坐汽車來的是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒有到的小朋友是多少。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)9點(diǎn)以前到幼兒園的小朋友共多少，由大人送來的小朋友共多少，今天班里一共來了多少小朋友，等等。孩子過集體生日時(shí)，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份，怎樣才能等分，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

三、把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

1.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求

根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。這其中包含的一層意思就是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂、在生活場所和模擬場所中展開。這里的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。我們之所以提出幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的口號(hào)是因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)就是以來源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對經(jīng)驗(yàn)的交流操作，通過反思來建構(gòu)，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點(diǎn)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡,充分認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣,激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力,但是他的能力還處于初級(jí)階段，它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。所以這個(gè)時(shí)候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品做教具(消過毒的冷飲棒、喝過的易拉罐等)，幼兒可以用這些東西來進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

2.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的要求

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的最基本要求是：借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過多的“包袱”，并讓幼兒從游戲活動(dòng)中得到心理上的滿足。若將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各類游戲中，這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，另一方面,還能讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題。例如，在玩游戲“開商店”時(shí)，“顧客”與“營業(yè)員”進(jìn)行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中。例如,顧客要買5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾??，在這個(gè)簡單有趣的游戲過程中，既鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力、又鍛煉了幼兒給物品分類的能力。

3、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有以下類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點(diǎn)，適宜開展各類游戲。日常生活活動(dòng)在幼兒的一日生活活動(dòng)中占了很大的比例，因此我設(shè)計(jì)了一些游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活中，讓幼兒生活活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干和面包的時(shí)候，幼兒大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣在吃餅干這一環(huán)節(jié)中，小朋友關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

組織幼兒到結(jié)構(gòu)游戲室活動(dòng)時(shí)，教師神秘地說：“許多圖形寶寶怎么跑到玩具城里來了？小朋友，我們一起來找一找，玩具城里都有哪些圖形寶寶？”在尋找的過程中，小朋友不僅增強(qiáng)了點(diǎn)數(shù)的能力，還了解到玩具城原來是用許多三角形、橢圓形、梯形等不同的圖形組合變化而成的。這種在日常生活隨機(jī)性地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的形式，能使在幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

4、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說：幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，幼兒更喜歡體育運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因簡單有趣，深受幼兒的喜愛，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得，兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中，如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我在游戲中增加了讓幼兒邊練習(xí)拍球邊數(shù)數(shù)：“拍了一下、二下、三下??”

實(shí)踐證明，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化不僅能讓幼兒在輕松、愉快地的氛圍中獲得知識(shí)，而且培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，使他們學(xué)而不厭。

參考資料：

《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》、《皮亞杰的教育理論》等。

第五篇：淺議幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化

淺議幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，基本遵循這樣一種模式：教師制訂計(jì)劃——設(shè)計(jì)集體教學(xué)方案——準(zhǔn)備教學(xué)具——展開教學(xué)。這種一相情愿、按部就班、違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的枯燥教學(xué)，讓幼兒對數(shù)學(xué)失去了興趣，數(shù)學(xué)成了強(qiáng)加給幼兒的概念、記憶不完的知識(shí)和索然無味的活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施，對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣??引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。”依據(jù)這一理念，我園進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。下面就從實(shí)踐的層面對此項(xiàng)研究談?wù)勎覀兊木唧w做法：

一、源于生活又高于生活的數(shù)學(xué)教育

1、善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個(gè)有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；餐具數(shù)量的多少、大小匹配；樹木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律??這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材。吃飯時(shí)可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識(shí)；收集玩具時(shí)引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識(shí)；走樓梯時(shí)，數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

（1）原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng)；運(yùn)用生活中的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）原始材料加工而成的教學(xué)具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計(jì)數(shù)練習(xí)的材料“給小動(dòng)物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個(gè)開口作小動(dòng)物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時(shí)貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記（標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動(dòng)而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

3、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計(jì)“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；在購買“車票”的活動(dòng)中，鞏固數(shù)的組分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。

由于活動(dòng)內(nèi)容來自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

4、遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問題

“數(shù)學(xué)來自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題。在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力成了必然。

比如：幼兒在學(xué)習(xí)3、4、5、6的組成經(jīng)驗(yàn)后，我們將7、8、9、10的組成學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運(yùn)用，探索分合的實(shí)踐，教師只在幼兒因自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)給予適時(shí)幫助和點(diǎn)撥。比如：午餐時(shí)分發(fā)碗筷、點(diǎn)心時(shí)分發(fā)餅干??將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)之中。又如：在幼兒學(xué)習(xí)了液體的守恒知識(shí)后，我們準(zhǔn)備了高低不同、粗細(xì)相同或高低相同、粗細(xì)不同的各種容器，讓幼兒自主選擇不同容器，進(jìn)行“運(yùn)水”比賽，看哪組小朋友先運(yùn)完規(guī)定的水？然后找出先運(yùn)完或運(yùn)得慢的原因??在這一系列的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來理解和解決問題。

二、游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

1、積極營造游戲化的自主環(huán)境

專用區(qū)角環(huán)境：區(qū)角活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。自從我園開展“幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”的課題研究以來，我園根據(jù)自身實(shí)際，充分利用空間，在各班活動(dòng)室開辟了數(shù)學(xué)區(qū)，四樓開辟了數(shù)學(xué)城，讓幼兒根據(jù)自己水平自主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間和較大的自由活動(dòng)空間?；顒?dòng)中幼兒可自由結(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學(xué)材料區(qū)去玩，能力強(qiáng)的可玩到多個(gè)區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。由于區(qū)角活動(dòng)在空間和時(shí)間上是半開放的，活動(dòng)過程是自主的，活動(dòng)形式是自由的，活動(dòng)材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價(jià)上，有的直接寫上3元、4元不等的價(jià)錢，有的寫上“32元“、“5-3元”等；游戲開展中，我請兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由地進(jìn)行購買活動(dòng)；購買時(shí)，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果。又如娃娃家中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色???？傊?，靈活機(jī)動(dòng)地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營造一個(gè)充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

2、探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。為了鞏固對形狀的認(rèn)識(shí)，我們設(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1—6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時(shí)幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，我們創(chuàng)編了一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如結(jié)合“大小排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《我給球兒來排隊(duì)》的體育游戲；結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳房子》的體育游戲。

讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問題的思想和方法，是我們每個(gè)幼教工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，從最初正規(guī)化的課堂教學(xué)，到如今多元化的自主活動(dòng)，這是一次課程改革的大飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認(rèn)真并深入地領(lǐng)會(huì)《綱要》精神和實(shí)質(zhì)，把《綱要》精神貫徹落實(shí)到日常工作的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中，于細(xì)微處顯精神，將課程改革不斷推向縱深發(fā)展。