第一篇：B352高效課堂教學(xué)模式的研究開題報告

“352”高效課堂教學(xué)模式的研究

開 題 報 告

河北省邯鄲市魏縣第二中學(xué) 趙紅梅 連志蕾

一、課題研究的背景、目的和意義

（一）研究的背景

1、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育要求教育者面向全體，使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的、主動活潑的發(fā)展。但在我們授課的班級中，同樣的環(huán)境，同樣的老師，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的要求與方法，卻使得同一年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，不同的行為表現(xiàn)方式，甚至還出現(xiàn)很大一部分學(xué)困生，這不得不引起我們教育者的深思，我們的課堂教學(xué)究竟出了什么問題？尤其是處在偏遠縣城的我校的中學(xué)生，有的入校后連最基本的拼音不會拼，漢字不會按筆順寫，數(shù)學(xué)三年級的水平也難達到，就這樣上了初中，素質(zhì)何在？但我們是教書育人的人，必須以農(nóng)民對待莊稼的心態(tài)對待成長中的孩子，這是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是素質(zhì)教育的需要，因此打造高效課堂、全面提升學(xué)生的素質(zhì)就成為我們研究的方向和目標(biāo)。

2、課程改革的需要

新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，要為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。但由于我校招收的中學(xué)生成績差參不齊，每一個班級中都有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”和有不良行為或品質(zhì)有問題的“問題學(xué)生”。要轉(zhuǎn)化這些孩子，改變這一現(xiàn)狀，就有必要通過高效課堂，培養(yǎng)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師。課程改革的核心就是提高課堂效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)，所以我們要通過高效課堂培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，最大限度的實現(xiàn)新課程改革的需求。

3、培養(yǎng)跨世紀人才的需要

我校是一所縣城初級中學(xué)，近幾年來，由于領(lǐng)導(dǎo)管理有方，教師素質(zhì)過硬，教學(xué)質(zhì)量一年一個大跨越，05年以來已成為邯鄲市的名校。所以我們的生源很充足，本來生源好應(yīng)該有質(zhì)量保證，但我們這兒的實際情況是學(xué)校教學(xué)管理好了、教育質(zhì)量提高了，“條子生”、“關(guān)系生”自然就多了，加上近幾年就近入學(xué)，劃片招生的政策，家長很看好我校的實力，使得縣城和周邊小學(xué)學(xué)生數(shù)量逐年遞 增，于是班級里基本都是就近入學(xué)的孩子。07年僅分配生就占到了學(xué)校招生人數(shù)的一半，近兩年基本都是，而這些孩子由于種種原因，成績大多在中下游，基本的行為習(xí)慣就沒有。就語文學(xué)科來說，有一大部分孩子入校時語文不及格，他們的語文知識少得可憐，不會書寫，不會普通話，不會作文，甚至有的不會朗讀。他們對學(xué)習(xí)沒興趣，又缺乏學(xué)習(xí)的動力，課下不肯下功夫。而我們教育的最終目的是培養(yǎng)跨世紀的人才。為此我們提出要打造高效課堂，盡最大努力培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，完成真正意義上的義務(wù)教育。

（二）研究的目的和意義

本課題研究的意義在于探索符合校情的高效課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)高課堂上存在的消極因素，并采取行之有效的方法，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以求達到課堂的高效率，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正落實“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生即使不能成才也要成人。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題將以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，以魏書生的“六步教學(xué)法”、山東杜郎口的“三、三、六”教學(xué)模式，江蘇省洋思中學(xué)的“三清”教學(xué)模式和山東昌樂二中的“271”高效教學(xué)模式為借鑒，堅持一切從學(xué)生實際出發(fā)的原則，努力完成以下目標(biāo)：

1、通過理論學(xué)習(xí)研究教師如何真正樹立以人為本的教育理念。

2、通過課堂觀察和對學(xué)生的訪談，研究課堂低效歸因。

3、研究小組建設(shè)和有效的評價機制，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

4、研究班級文化建設(shè)對課堂高效的輔助作用。

5、研究如何借助不同的課型，使課堂活起來，真正把課堂還給學(xué)生。

6、研究“352”高效課堂模式的理論可行性、內(nèi)涵和課堂實操方法，以提高課堂效率。

7、形成有理論基礎(chǔ)和實操性強的、符合校情的“352”高效課堂的基本模式。

三、課題研究的主要內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

1、如何進行小組建設(shè)，讓每個孩子參與到課堂學(xué)習(xí)。

2、怎樣制定科學(xué)合理有效的評價機制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

4、如何充分利用課堂時間提高學(xué)生課堂的參與度，知識的生成度。

5、如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，合作意識、探究意識，質(zhì)疑意識。

6、研究形成符合我校校情的”352”高效課堂教學(xué)模式。

（二）研究方法

本研究將綜合運用觀察法、訪談法、文獻法、課例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法進行研究。

1、觀察法：從實際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，針對課堂教學(xué)中存在的問題，大膽顛覆舊課堂。

2、訪談法：與課改班學(xué)生進行交流，了解實驗班研究對象課堂學(xué)習(xí)的效率，行為表現(xiàn)，成績情況等，為研究提供可靠依據(jù)。

3、課例分析法：通過參與研究者展示的課例，進行分析研究，一環(huán)一環(huán)形成“352”模式。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：將成功的課堂教學(xué)模式以論文的形式進行總結(jié)，不足之處及時進行教學(xué)反思。

5、文獻法：多學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際進行創(chuàng)新。

四、課題研究的對象及理論依據(jù)

（一）研究對象

課題研究對象首批確定為參與課改的教師和所帶的課改班，形成理論獲得經(jīng)驗后再帶動全校推廣至全校的課堂教學(xué)。

（二）理論依據(jù)

1、魏書生的課堂教學(xué)藝術(shù)：學(xué)生是班級的主人，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，讓他感受到自己是課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的一員，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗：讓每個學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，于自由中見自主學(xué)習(xí)之成效。

4、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是使人得到全面發(fā)展，人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動、集體活動充滿興趣，充分調(diào)動每個學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們?nèi)吮M其 才享受成功的喜悅，都得到健康的發(fā)展。

5、心理學(xué)觀點：對學(xué)生進行內(nèi)化教育，讓學(xué)生多一份感悟，少進行一些理論性的說教，多一些活動的感化，彰顯隱性教育的魅力。

6、現(xiàn)代素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育要求以人為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，所以語文老師不能單純做“園丁”，裁剪掉孩子們的個性，而應(yīng)做根雕藝術(shù)家，順應(yīng)孩子們的個性，對學(xué)生進行“揚長”教育。

五、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

我們的課題為“352”高效課堂教學(xué)模式的研究。僅以語文學(xué)科為例，我們知道，語文課程是基礎(chǔ)教育階段及至整個人生教育階段的一門必修課。它肩負著培養(yǎng)學(xué)生思想情感、道德行為，學(xué)術(shù)水平等多種功能，是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)課程。然而，許久以來，我們的語文教學(xué)陷入了一個難以自拔的困境，所以從改開開放以來到現(xiàn)在，一代又一代的語文教學(xué)工作者在為語文課堂教學(xué)改革進行不斷地探索。可以說，從五六十年代語文教學(xué)信奉的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的課堂模式到改革開放初期由“教師中心”到“學(xué)生中心”，由“重教”到“重學(xué)”，由“重知識”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)”，由“偏重課內(nèi)”到“兼重課內(nèi)外”的課堂基本模式的改變，再到后來的“啟發(fā)式教學(xué)”“開放式教學(xué)”，直到今天，在“新課標(biāo)”理念下倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的課堂模式，我們的語文課堂改革乃至取得了較為可喜的發(fā)展。與此同時，也涌現(xiàn)出了一個又一個像于漪、錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西一樣的語文教學(xué)名師和山東杜郎口、江蘇洋思、盤錦新興中學(xué)等一批名校。

我們學(xué)校是一所縣級中學(xué)，生源以農(nóng)村孩子居多，這種生源結(jié)構(gòu)決定了我們不能完全照搬魏書生先生的教學(xué)模式，也不能照搬山東杜郎口和其他成功學(xué)校的經(jīng)驗，因而探索符合我校校情的高效課堂模式，是勢在必行的，具有很大的研究價值的。

六、現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、本課題組定購了各種專業(yè)期刊、報紙，擁有大量國內(nèi)外教育專家關(guān)于教師的素質(zhì)培養(yǎng)、關(guān)于高效課堂理論與實踐的圖書，配置微機、打印機、攝像機、多媒體教室等教研專用設(shè)備，大量圖書資料和現(xiàn)代化的研究設(shè)備。為課題研究提供了可靠的物質(zhì)保障。我們還有五十多個教學(xué)班，八個課改班和一支素質(zhì)較高的 教師隊伍，可以為我們提供成功的課堂教學(xué)實例。

此外，我們還得到了全國“十二五”規(guī)劃課題組領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，使我們能在正確、規(guī)范的道路上從事該項研究。

2、經(jīng)費保障：

本課題有河北魏縣第二中學(xué)全額撥款，按需要及時購買資料，購設(shè)備，外出學(xué)習(xí)，聘請專家，以確保課題按時結(jié)題。

七、研究工作步驟

本課題研究步驟是課題負責(zé)人總體謀劃，課題組成員組織教學(xué)班整體參與，邊教學(xué)邊實驗邊研究總結(jié)。

第一階段：課題申報，立項，論證開題。

1、申報課題《“352”高效課堂教學(xué)模式的研究》。申報期間將課題組成員有關(guān)高校課堂研究的論文，教學(xué)案例進行交流，形成一定的理論基礎(chǔ)。

2、課題立項，我們首先確定了課改班及參與課題研究的教師，對具體研究內(nèi)容作了分工，并提交課題的開題報告。

3、在總課題組的指導(dǎo)下論證開題。第二階段：

1、通過理論學(xué)習(xí)研究教師如何真正樹立以人為本的教育理念。

通過理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過外出參觀學(xué)習(xí)獲得直觀的經(jīng)驗。

2、通過課堂觀察和對學(xué)生的訪談，研究課堂低效歸因。

對課改班學(xué)生進行課堂觀察和訪談，充分了解造成課堂低效的原因，議論文的形式進行總結(jié)。

3、細化開題報告中的各個環(huán)節(jié)，使之更切合我校的實際，更便于操作，更有針對性，明確了各階段的研究目標(biāo)。

4、課題組的研究人員對以往有效課堂教學(xué)工作作階段性總結(jié)，以論文的形式提交課題組。

5、課題組成員向總課題組提交研究論文和階段總結(jié)報告。第三階段：

1、研究小組建設(shè)和有效的評價機制，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2、、研究班級文化建設(shè)對課堂高效的輔助作用。

3、研究如何借助不同的課型，使課堂活起來，真正把課堂還給學(xué)生。

4、、課例研究剖析，逐步尋找解決課堂無效因素的方法、總結(jié)、寫研究論文。

5、從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等方面對課堂教學(xué)進行總結(jié)。整理好個案，剖析研究，整理總結(jié)出可操作性強的“352”高效課堂教學(xué)模式，并對課改班、課改班學(xué)生進行對比評定。

6、課題組研究人員向總課題組提交論文、課例分析及階段總結(jié)報告。第四階段：形成研究成果、結(jié)題、推廣。

1、研究“352”高效課堂模式的理論可行性，內(nèi)涵和課堂實操方法，以提高課堂效率。

2、形成有理論基礎(chǔ)和實操性強的、符合校情的“352”高效課堂的基本模式

3、將課題組的論文、課例分析、教學(xué)模式、操作步驟等收編成冊。

4、向總課題組提交階段論文和階段成果總結(jié)。

5、課題組把積累的成功經(jīng)驗和研究的成果在本校及全縣推廣。

6、研究結(jié)題方案。

7、向總課題組提交《“352”高效課堂教學(xué)模式的研究》的結(jié)題報告和成果公報。

8、申請結(jié)題。

八、本課題研究的創(chuàng)新之處

課堂效率的提高是為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)服務(wù)的，我們研究的創(chuàng)新之處在于針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從小范圍入手，以課改班為單位，學(xué)生和老師共同參與研究，積累第一手課例資料，從理論到實踐形成可操性強的符合我校校情的“352”高效課堂模式，以實操課、示范課的形式推廣，以論文的形式總結(jié)，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

九、研究人員的組成與專長

課題負責(zé)人兼研究員

（一），趙紅梅，1968年6月出生，教科室副主任，主抓學(xué)校的教育科研工作，中學(xué)高級教師，河北省優(yōu)秀教師、邯鄲市優(yōu)秀教師、縣拔尖人才、邯鄲市創(chuàng)新課堂優(yōu)秀教師、全國基礎(chǔ)教育研究杰出人物。主持研究教科所重點課題《班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究》的研究工作，被評為優(yōu)秀研究員，國家基礎(chǔ)教育研究先進個人，研究成果顯著，該課題正于2009年4月 結(jié)題。

主持人兼研究員

（二），郭成林，魏縣第二中學(xué)校長，負責(zé)國家級課題的研究工作，市拔尖人才，國家優(yōu)秀科研校長。

研究員

（三）連志蕾：是我校語文老師兼班主任，擅長教學(xué)研究，積極參與課改，積累了豐富的課改經(jīng)驗，教學(xué)成績顯著。

研究員

（四）王文香是我校數(shù)學(xué)老師兼班主任，積極參與課改，擅長教學(xué)研究，積累了豐富的課改經(jīng)驗，教學(xué)成績顯著。

研究員

（五）陳雙玲是我校地理學(xué)科備課組長，市級骨干教師，在邯鄲市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《提高初中地理課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》的研究中，承擔(dān)主持人，在課題研究的過程中積累了比較豐富的科研經(jīng)驗，有多篇論文發(fā)表，該課題已經(jīng)的順利結(jié)題并獲得市級三等獎，為該課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

研究員

（六）劉煥巧是我校語文老師兼班主任，擅長教學(xué)研究，積極參與課改。

研究的工作基礎(chǔ)和外部條件：

我校建校時間長，師資雄厚，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，目前已成為邯鄲市熱點學(xué)校，多年來，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師隊伍和教科研隊伍。他們吃苦耐勞、樂于奉獻、敬業(yè)愛崗，以最大的熱情和愛心，投入到教學(xué)工作中去，打造高效課堂方面，每個老師都積累了豐富的經(jīng)驗，有很多成功的案例，這為我們的研究提供了雄厚的基礎(chǔ)。

十、研究成果表現(xiàn)形式

以論文、課例分析、模式展示、總結(jié)報告的形式提交研究成果。

十一、參考文獻

1、霍姆林斯基·《給教師的一百條建議》。

2、盧梭·《愛彌爾》。

3、陶行知·《陶行知教育文集》。

4、魏書生·《好學(xué)生，好學(xué)法》、《班主任工作藝術(shù)》·南京河海大學(xué)出版社2007，《為師從教不可不聽的演講》VCD。

5、趙凱·《班主任必讀》南京河海大學(xué)出版社2007·4。

6、馬新國·《班主任工作理論與實務(wù)》、《班主任工作案例評析》北京中央民族大學(xué)出版社2007· 4。

第二篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究開題報告

《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究》開題報告

辛店小學(xué) 劉曉杰

一、本課題研究概況及趨勢

在經(jīng)濟全球化，知識爆炸的信息化今天，素質(zhì)教育應(yīng)運而生，隨著素質(zhì)教育的深入進行，語文課堂也煥發(fā)出前所未有的生機和活力。在新一輪的課改實驗中，語文課堂出現(xiàn)諸多的變化。如師生觀念的變化，由原來的重教學(xué)輕學(xué)發(fā)展到重視學(xué)生的體驗和綜合能力的培養(yǎng)。師生關(guān)系和師生地位的轉(zhuǎn)變，老師是主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)；教學(xué)方法的多樣性，使語文課堂教學(xué)多姿多彩，教學(xué)資源的改變，由原來單一的文本教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)資源的注入再到校本資源的研發(fā)。在這樣的課堂中，學(xué)生體驗了自我，課程的標(biāo)準(zhǔn)被語文教師以豐富多彩的教學(xué)形式演繹出頭，以學(xué)生為主體的課堂中，教師成為導(dǎo)演。這樣，語文課堂的教學(xué)形式的多樣性成了新課改中的一個亮點。在新一輪的課改中，教育的地域差異也受到重視，針對農(nóng)村學(xué)校教育的課堂改革和研究。結(jié)合先進的教育思想和其他一切實可行值得借鑒的課堂教學(xué)模式。所以我有選擇地借鑒已有的研究經(jīng)驗，這樣農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究是很有可行性的。

二、課題的研究目的和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與推進及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學(xué)理念、思想的更新，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和教學(xué)評價的改變。新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過對“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試，教師們已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。為了提高語文教師的整體教學(xué)水平，為進一步適應(yīng)時代的要求，著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，進一步提高學(xué)生語文生活的綜合素養(yǎng)，我提出“小學(xué)語文“自主、合作 探究”課堂教學(xué)模式的研究”。

三、研究的主要內(nèi)容和思路

1、在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)樣式。

2、通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。各學(xué)科課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

在學(xué)科教學(xué)中，嘗試構(gòu)建自主、合作、探究的操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。

四、研究的創(chuàng)新點和應(yīng)用價值

“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的要點是，通過教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。主動性學(xué)習(xí)——學(xué)生在教師的組織下積極自覺地參與學(xué)習(xí)全過程，手腦并用，生動活潑地表現(xiàn)出強烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)，自我控制的個性品質(zhì)。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)——在教師的啟發(fā)激勵下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，善于自我表現(xiàn)，能夠標(biāo)新立異，形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。這三種學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進學(xué)生的發(fā)展。

五、研究的基礎(chǔ)和條件

選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔(dān)任實驗教師，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開實踐。學(xué)校提供經(jīng)費供老師外出學(xué)習(xí)觀摩，購買相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討。

三、研究的方法 ⑴、文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基理論，運用理論資料及時分析、整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。

⑵調(diào)查研究法：發(fā)放問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難問題，采取相應(yīng)的形式，針對性研究。

⑶、行動研究法：運用這方式調(diào)整課題計劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察，反思，逐步推進研究進程。

⑷、案例研究法：抓好教學(xué)案例研討，從教學(xué)案例中總結(jié)經(jīng)驗，找出存在的問題和解決方法。

⑸經(jīng)驗總結(jié)法：借鑒先進的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟校的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際邊探討邊進行。從而形成系統(tǒng)的，具有可行性的教育教學(xué)模式。形成總結(jié)或論文。

七、課題研究的詳細計劃 課題研究分三個階段進行： 第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段。這個階段主要的工作有：

1、成立機構(gòu)，健全組織。

2、申報課題，進行立項。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“自主探究”的資料和成功經(jīng)驗。

4、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

5、實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。

第二階段：實施操作階段這個階段所做的工作是：

1、課題組成員召開課題研究研討會。

2、課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)觀摩。

3、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

4、及時收集研究信息和研究資料（包括案例、圖片等）

5、撰寫課題研究動態(tài)報告，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。第三階段：交流總結(jié)階段 這個階段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

2、展示研究成果。

3、召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

七、研究的步驟：

本課題的研究共分為三個階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段，初步探索實踐階段，成立《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開題、制定課題實施方案。初步進入探索研究。

第二階段：實施階段，深入實踐，全面實施

1、課題組全面，深入地開展課改研究，設(shè)教學(xué)模式改革，實驗班，對實驗班的學(xué)生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學(xué)生進行橫向定期對比的研究。

2、課題成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課，加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進再實踐。

3、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。不斷改進，完善自己的課堂教學(xué)模式。第三階段：總結(jié)、深化階段

1、及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以示范課，研討會等形式予以交流推廣供教師學(xué)習(xí)借鑒。

2對課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié)，結(jié)合實際總結(jié)出具有特色的課堂教學(xué)模式。

第三篇：《高中政治高效課堂教學(xué)模式的校本研究》開題報告

《高中政治高效課堂教學(xué)模式的校本研究》開題報告

密云縣第二中學(xué) 石曉軍

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國外對教學(xué)模式的研究早在古希臘時期就開始了。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，有效教學(xué)模式的研究發(fā)展到今天，出現(xiàn)了多樣化、綜合化的態(tài)勢。國外現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，杜威的活動教學(xué)模式、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式進行了長期的研究和探索，尤其在在新課程改革過程中，各學(xué)校吸取外國教學(xué)模式之所長并結(jié)合本校教學(xué)實際創(chuàng)新了諸多高效課堂教學(xué)模式。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式如： 洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、.杜郎口中學(xué) “三三六”自主學(xué)習(xí)模式、兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式等。這些高效課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改的理念，也取得了明顯的效果。但各地的高效課堂教學(xué)模式都是從本地的實際出發(fā)的，而各地的實際不同，如生源、學(xué)校的運行機制等都不一樣，我們要研究的髙效課堂教學(xué)模式必須是在借鑒國內(nèi)外各種有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適合我校實際特點的高效課堂教學(xué)模式。

二、課題研究的目的和意義

1.通過此課題的研究，探索出適合密云二中高中政治高效課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。

2.通過此課題的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.通過此課題的研究，以研促教，加快教師的專業(yè)成長。促進我組教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。.。

4．此課題與我校今年與首師大合作開展的校本教研活動正好吻合。通過此課題的 研究，使政治教研組真正結(jié)合本學(xué)科的實際開展教研活動，探索出具有學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。

四、課題的主要研究內(nèi)容、研究價值及方法

1.課題的研究內(nèi)容

（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校政治課堂教學(xué)中存在的問題。

（2）研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。高效課堂必須建立在教師對教材和課標(biāo)熟練準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上。（3）研究學(xué)情。要分析研究本校學(xué)生認知狀況，以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究學(xué)生自學(xué)、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。

（4）通過理論學(xué)習(xí)，進一步了解和把握新課程理念，研究各學(xué)校結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)新的諸多高效課堂教學(xué)模式的共同點及每個學(xué)校教學(xué)模式的突出特點。

（5）研究課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式的改變必須與課堂評價標(biāo)準(zhǔn)配套進行。通過研究，初步制定出政治學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。（6）通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成政治學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。

2.課題的研究價值

（1）理論價值：通過此課題的研究，可以形成不僅適合我校政治學(xué)科特點且較有影響的、有一定推廣價值政治高效課堂教學(xué)模式。

（2）實踐價值：通過本課題的研究使政治學(xué)科的高效課堂有切實可行的操作模式

3.課題研究方法

文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，問卷訪談等。其中以行動研究為主。

五、課題研究的步驟

第一階段：調(diào)研、學(xué)習(xí)階段（2011年6月—2011年9月）

1.通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2.學(xué)習(xí)、研究、觀摩各地高效課堂教學(xué)模式改革的經(jīng)驗和特點。第二階段：初步探索實踐階段（2011年10月—2012年1月）

結(jié)合我校實際情況,借鑒各地高效課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗,以課堂為載體進行探索實踐,組織研究課和公開課，在組內(nèi)進行研究探討，初步形成符合我校學(xué)生實際具有我校特色的政治高校課堂教學(xué)模式。（形成課題中期報告）

第三階段：深入實踐階段（2012年2月—2012年7月）

在上學(xué)期初步探索的基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進一步完善，并對實驗班和非實驗班的學(xué)生進行橫向定期對比研究，對實驗班的學(xué)生進行縱向跟蹤對比研究。對不同內(nèi)容不同課型展開研究，從而形成我校的政治課高效課堂教學(xué)模式。

第四階段：總結(jié)深化階段（2012年9月—2013年3月）

按照探索研究的新的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生對政治課堂反應(yīng)情況及教學(xué)效果進一步補充和完善，最終形成適合我校學(xué)生特點的高效課堂教學(xué)模式。

六、課題參加人員的組成和專長

本課題由高二年級組的三名政治教師組成。組長石曉軍，組員蔡淑君，曾德剛。課題負責(zé)人石曉軍現(xiàn)任密云二中高中政治課教師并兼任教科室教研員，曾參加過多個國家級、市級、縣級科研課題的研究，有較強的科研能力，所撰寫的論文多篇獲國家、市、3 縣、校級一、二等獎。曾任市級骨干教師。蔡淑君老師曾參加過國家級課題《提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》的研究，撰寫的論文獲國家、市、縣級一、二等獎，承擔(dān)過多節(jié)縣級、市級示范課和研究課，均獲得聽課專家和老師的好評。曾德剛雖然是年輕教師，學(xué)歷高能力強，勤懇謙虛，好學(xué)上進。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

課題最終將以論文的形式呈現(xiàn)研究成果。具體表現(xiàn)為切實可行的縣域重點高中思想政治課高效課堂教學(xué)模式。

八、完成課題的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。我校具有重視科研的傳統(tǒng)，學(xué)校始終貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研促進教研。

2.學(xué)校擁有豐富的教學(xué)研究資料。我校擁有藏書十萬冊的圖書館和兩萬冊的電子圖書，學(xué)校還為教師購買了“中國知網(wǎng)”卡，為教師深入搞好科研提供條件。

九、經(jīng)費估算

1.本課題研究需要對學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談，對教師的課進行研究并參加各種教學(xué)比賽，希望學(xué)校提供一定的經(jīng)費和技術(shù)支持

2.希望學(xué)校提供外出學(xué)習(xí)、考察的機會。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開題報告

“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”

開題報告

甘肅省靜寧縣德順小學(xué) 課題負責(zé)人 楊小生

一、課題提出的背景

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在我校組織的針對課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個教學(xué)機械呆板，不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少，學(xué)生無法當(dāng)堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴重等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1．核心概念界定

（1）對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成，立足點是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。

（2）對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

2．理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。

（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

1.英國肯特布雷大學(xué)愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學(xué)起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2.全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的 “三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

四、課題研究的目的和意義

本課題主要是課堂教學(xué)實踐中的行動研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：

一是探索出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。

二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

五、課題研究的目標(biāo)

預(yù)計用兩年時間達成如下目標(biāo)：

1．通過本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點和我校實際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評價體系。

2．通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3．通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。

4．通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。

5．在研究過程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，促進學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

六、課題研究的內(nèi)容

1．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究：

（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。（2）通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

（3）通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響和實效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。

（6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。

（7）研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（8）研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。

2．通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

七、研究方法

文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。

八、實施步驟

本課題的研究時間為2011年3月——2013年4月，共分為五個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月—2011年4月）

1．通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2．組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。3．教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。4．組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。5．組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。第二階段：初步探索實踐階段（2011年5月—2011年7月）

1．成立《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開題，制定課題實施方案。

2．課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐。

3．學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4．改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“德順小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表”。

５．積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實踐階段（2011年8月—2012年10月）

1．各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。

2．每個年級設(shè)兩個教學(xué)模式改革實驗班，實驗班的教學(xué)都要按新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班老師加強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。

3．對實驗班的學(xué)生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學(xué)生進行橫向定期對比研究。

4．組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5．課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。第四階段：全面實施階段（2012年11月—2013年1月）

１．在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

２．課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。３．加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進、完善自己的課堂教學(xué)模式。

４．依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達標(biāo)課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)推廣階段（2013年2月—2013年4月）

１．在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究。

２．課題組及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

３．課題組對全校課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

4．表彰先進，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

九、課題組成員及分工

策 劃： 劉旭東（靜寧縣德順小學(xué)校長）負責(zé)課題的策劃、組織、管理和研究工作。

組 長: 楊小生（課題負責(zé)人）全面負責(zé)統(tǒng)籌安排部署課題研究、過程實施、開結(jié)題和教學(xué)實踐研究工作。

副組長： 張繼紅 負責(zé)子課題《高年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》實踐與研究工作。

劉小梅 負責(zé)子課題《低年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》實踐與研究工作。

成 員: 劉詠梅 張謹強 負責(zé)課題實施過程資料收集與文秘工作，參與高年級子課題實踐與研究。

王桂霞 負責(zé)課題實施過程資料收集與文秘工作，參與低年級子課題實踐與研究。

李寧霞 江學(xué)明 張芳霞 胡耀生

參與高年級子課題實踐與研究。馬 玲 王小霞

鄧

琰

梁惠玲

參與低年級子課題實踐與研究。

十、預(yù)期研究成果

1．《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和思考》調(diào)查報告； 2．課題開題報告、實施方案、研討課例、課堂教學(xué)評價表；

3．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)案例分析（每人至少一篇）； 4．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的論文（省級以上正規(guī)刊物上發(fā)表）； 5．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄精選（音像制品）； 6．《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》結(jié)題報告；

7．《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究優(yōu)秀論文集》和《教案集》（校本教材）。

十一、完成項目研究的基礎(chǔ)和保證

1．已取得相關(guān)研究成果的社會評價

（1）楊小生，劉旭東《小學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動研究教學(xué)論文的案例集》專著，2011年4月。

（2）楊小生，劉小梅?！皽\談如何有效使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材”，《陜西教育—教學(xué)》，2011年第3期；

（3）劉旭東，“努力探索適合我校課堂教學(xué)的新模式”，《甘肅教育督導(dǎo)》，2011年第2期。

（4）劉詠梅，“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”，《小學(xué)教學(xué)參考--綜合版》，2010年第11期。2010年獲甘肅省中小學(xué)和學(xué)前教育優(yōu)秀論文評比活動中獲一等獎。

（5）江學(xué)明，“利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率”《教育與管理》，2011年第4期。

（6）張繼紅，“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”，《甘肅教育督導(dǎo)》，2011年第5期。

（7）張謹強，“《可能性》教學(xué)課例”，《教育與管理》，2011年第4期。2．主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

課題負責(zé)人：楊小生，現(xiàn)年40歲，1991年參加工作，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，靜寧縣德順小學(xué)學(xué)校教師、數(shù)學(xué)教研組長，小學(xué)數(shù)學(xué)市級骨干教師、學(xué)科帶頭人和青年教學(xué)能手，甘肅省教育學(xué)會會員。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究20年，先后在各級刊物中發(fā)表論文10多篇，具有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)實踐經(jīng)驗，長期承擔(dān)本地教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)工作，經(jīng)常赴外地進行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，曾參與甘肅省“十五”、“十一五”小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗。教學(xué)成績突出，課堂教學(xué)效率高，多次被評為縣級“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)兵”。組織、統(tǒng)籌能力強，實踐、研究時間充足，全面負責(zé)統(tǒng)籌、安排部署課題研究、實施過程與結(jié)題工作。參與課題研究的教師，年富力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)研究能力強，工作嚴謹，是在一線工作的數(shù)學(xué)骨干教師，具備課題研究能力。多次接受各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。實踐和研究時間充足，負責(zé)課題研究工作的具體實施，包括調(diào)查研究，從事對比實驗，搜集整理資料，管理檔案等。

3．完成課題的保證條件

（1）智力保障。課題組原班人馬已于前兩年組織開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動研究》省級課題研究，現(xiàn)已結(jié)題，編輯出版了《小學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動研究論文和教學(xué)案例集》校本教材，收集了課題組所有成員撰寫的50篇論文和課堂教學(xué)案例，其中9篇論文和案例在省級以上刊物中公開發(fā)表，有6篇論文和案例獲省市級一、二、三等獎，有30余篇在縣級刊物中發(fā)表，目前正在積極申報成果鑒定。受到了上級主管部門的高度評價和同行們的一致好評。這為我們下一步研究“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，已我們組織部分課題組教師到洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，借鑒成功經(jīng)驗。我們還將邀請課改專家作講座，邀請優(yōu)秀教師來我校上示范課，學(xué)校已配臵課題研究所需的學(xué)習(xí)資料。

（2）制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。

（3）物質(zhì)保障。學(xué)校設(shè)臵專項研究經(jīng)費，各班教室已安裝電子白板多媒體教學(xué)設(shè)施，為課題研究提供了充足的教學(xué)輔助工具。

參考文獻

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[９]鄭金洲.《教師如何做研究》.華東師范大學(xué)出版社.2005年10月第1版。[10]劉加霞.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社.2008年10月第1版。

第五篇：《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告

《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告

一、課題目的、意義

實施小班化教育是當(dāng)前國際教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。國外關(guān)于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學(xué)中，視野關(guān)注的范圍一般不超過25個學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班由于班額人數(shù)過多，很難做到面向全體學(xué)生的要求。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，促進了教育過程中面向全體學(xué)生目標(biāo)的實現(xiàn)。我校具有地廣人稀，學(xué)校學(xué)生人數(shù)不多，班級人數(shù)較少等特點，結(jié)合石柱縣教育專家譚小林主任的“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式，適時的提出了小班化課堂教學(xué)模式研究。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

上世紀九十年代以來，在上海、杭州、南京等地的許多小學(xué)陸續(xù)開展了“小班化教育”實驗研究，而國外的研究還要早?！靶“嗷币竺堪嗳藬?shù)控制在30人以下，隨著生源的自然萎縮，結(jié)合我校師生比的現(xiàn)狀，我校具備開展小班化課堂教學(xué)模式研究的條件。

新課程在我校已經(jīng)實施了好幾年時間，從目前學(xué)校新課程實施情況來看，我校與很多先進學(xué)校存在一定差距。為了將新課程

和“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式在我校得到進一步有效的推進，必須抓住機遇，乘著課改之東風(fēng)，力爭我校的教育教學(xué)質(zhì)量在短期內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍，我們提出了“小班化課堂教學(xué)模式的研究”，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到大幅度的提升，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課題的研究方法與途徑

以實踐研究法為主，輔以調(diào)查法、實驗法、對比法。

1、調(diào)查法：收集有關(guān)研究對象的現(xiàn)狀及其歷史的材料，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題。

我們將對各個小班教學(xué)的發(fā)展變化情況進行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生家庭生活狀況，周邊環(huán)境；了解每個學(xué)生的個性特征、行為變化情況。

2．實驗法：通過主動變革，控制研究對象，發(fā)現(xiàn)與確認事物之間的因果關(guān)系。假設(shè)理論，有目的，有預(yù)見地操作實驗。

我們將把課題研究的基本內(nèi)容，運用到日常教學(xué)中去，作好記錄，以便日后分析總結(jié)。

3．對比法：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本

質(zhì)，力求得出符合客觀實際的結(jié)論。我們將與原來大班進行質(zhì)量的對比，總的目的是研究學(xué)生個體接受教育的充分程度。研究途徑：

“他山之石，可以攻玉”，課題組成員將充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，取其精華，去其糟粕，認真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化課堂教學(xué)研究的專著和理論，切實轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，優(yōu)化小班課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、研究對象

三至六年級學(xué)生。

五、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工

小班化課堂教學(xué)指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50人以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以人的發(fā)展為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育觀支配下的教學(xué)活動體系，強調(diào)和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的課堂教學(xué)。所以小班化課堂教學(xué)模式研究從以下三方面對課題進行探討。

（一）創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學(xué)習(xí)活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進而提高課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)建和諧的課堂教

學(xué)環(huán)境，起決定作用的是教師。教師的工作，歸根結(jié)底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機會均等”、“陽光普照”、“不讓一個人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛”的觀念。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通過教師無私的“愛”和實際行動，消除橫亙于師生之間的情感鴻溝，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，而要真正達到理想的和諧，需要教師在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中認真落實，我國基礎(chǔ)課程改革綱要指出“教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！蓖瑫r提出“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”因此對于課堂教學(xué)的研究，我們應(yīng)該致力于下面幾個方面的研究：

（1）全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，要樹立正確的學(xué)生觀，建立科學(xué)的發(fā)展觀，對學(xué)生的要求不能一刀切，正視學(xué)生個體的差異，進而采取針對措施，給予每個學(xué)生最大的幫助，真正做到因材施教。

（2）對教學(xué)目標(biāo)的審視，應(yīng)做到知識、技能、情感和價值觀的有機統(tǒng)一。

（3）課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)方法選擇的研究，旨在突出學(xué)生的主體作用，做好教師角色的服務(wù)功能，為了每個學(xué)生的發(fā)展而精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究上尋求有效的途徑。

（4）提高課堂教學(xué)中評價機制，通過教師充滿人性的關(guān)懷、豐富多彩的課堂現(xiàn)場評價，提高課堂教學(xué)活動的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（二）學(xué)生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在社會需要的是那種既會合作，又能競爭的人才。小班化課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。做好合作小組成員組合的研究，在小組學(xué)習(xí)中，教師要對各小組的成員構(gòu)成進行認真思考，而不是隨意的組合，要從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力、個性差異等入手，把全班同學(xué)進行科學(xué)分組，尋求最佳的分組方案，以取得預(yù)期的最佳的合作效果。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面實行優(yōu)生與差生混編，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組

之間開展競爭，既達到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。研究小組內(nèi)成員的科學(xué)合理分工，幫助學(xué)生在小組中明確各自的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以達到學(xué)生之間資源共享，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)會交往，學(xué)會助人，學(xué)會尋求幫助。最終達到學(xué)生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)。

（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

我們平常所說學(xué)生的知識技能不是別人教會的，而是他自己學(xué)得的?！敖淌菫榱瞬唤獭?，體現(xiàn)了教學(xué)活動的最終目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)觀念逐步深入人心，為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)法指導(dǎo)，針對小學(xué)生的年齡特點，應(yīng)該著重在學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會合作與交流、學(xué)會搜集資料、學(xué)會獨立思考，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽課的質(zhì)量，培養(yǎng)認真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)的能力，培養(yǎng)認真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識運用的能力。

六、研究的主要思路

1、以校本培訓(xùn)為主線，加強教師理論學(xué)習(xí)

（1）利用各種有效途徑，學(xué)習(xí)小班化課堂教學(xué)的理論知識（2）觀摩展示課，全面開展小班化課堂教學(xué)的探索與實踐（3）經(jīng)常開展教學(xué)反思，交流分享小班化教學(xué)的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)

2、以（骨干）青年教師為主體，培養(yǎng)小班化課堂教學(xué)的生力軍

3、以課題研究為導(dǎo)航，確保小班化課堂教學(xué)的順利推進

七、課題的經(jīng)費籌措及管理

1．負責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要課題研究工作及科研成果的評價與運用；

2．負責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證，參加人員的研究水平和時間保證

3．完成本課題的研究的資料準(zhǔn)備和科研手段等。

本課題負責(zé)人和主要成員在集體方面：參與課題研究的教師，均是學(xué)科帶頭人和縣級骨干教師，是學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。課題組成員承擔(dān)過市、縣級課題研究，都具有一定的實踐能力和研究能力，成員的多篇論文刊登在市、縣級教育教學(xué)雜志上。如：芻議小學(xué)思想課活動化教學(xué)的策略，《新一代》2010第12期，聶廣奎，；給學(xué)生個性的舞臺，《今日教育》2009第3期；家庭文化及對小學(xué)生的影響，《師資建設(shè)》2011第12期；發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的關(guān)鍵是農(nóng)民的教育《師資建設(shè)》2010第8期等。

完成本課題，學(xué)校有較強的研究基礎(chǔ)，負責(zé)人和參加人員年富力強，而且精力充沛，組織能力強，積極主動性高，團隊科研意識很強，承擔(dān)過縣級的課題研究，并且取得了一定的成果，發(fā)表過多篇論文。學(xué)校統(tǒng)一安排研究人員的工作，保障他們的研究時間。

研究本課題，其主要采取調(diào)查分析、實踐探究和行動研究和經(jīng)驗總結(jié)等。在研究上，學(xué)校有圖書室、電子閱覽室和計算機網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搜集資料和信息方便快捷。學(xué)校成立科研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，團結(jié)協(xié)作，分工合作，確保研究工作的順利實施。劃撥專項資金保障課題研究開支。這些，為該課題的研究成功提供了有力保障，經(jīng)費保障。

八、進度安排

實施研究時間。2012年9月至2014年7月 研究的主要計劃

準(zhǔn)備階段（2012年6月-7月）。這一階段大約用四周時間，作好實施的組織工作和思想動員工作。介紹小班化課堂教學(xué)模式”研究的內(nèi)容及特點，加強貫徹該方針的意識，樹立信心，作好資料準(zhǔn)備。

指導(dǎo)具體實施階段（2012年9月—2013年12月）。這一階段大約用十五周的時間，具體從各環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熟悉各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，加強知識反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，督促自學(xué)。在教師和學(xué)生對“小班化課堂教學(xué)模式”研究比較熟悉的情況下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。升華發(fā)展階段2014年1月至7月

九、后期工作總結(jié)匯報

（一）主要成果。

1、《讀是寫的源泉》。2001年發(fā)表于《石柱縣教研年會論文集》上。

2、《語言是教師的基本功》。1996年發(fā)表于《石柱縣教研動態(tài)》上。

3、《把握教材是搞好讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)》。1998年發(fā)表于《石柱縣教研年會論文集》上。

4、《辦好學(xué)校的關(guān)鍵是校長》。2001年發(fā)表于《石柱報》上。

5、《提高校長素質(zhì)辦出特色學(xué)?！?。2001年月日發(fā)表于《石柱報》上。

6、《作業(yè)批改要有激勵性》。發(fā)表于《學(xué)校教研動態(tài)》上。

7、《“預(yù)、試、揭、練、改”課堂教學(xué)新框架》。1996年發(fā)表于四川省《教改探索》上。

（二）主要參考文獻。

1、《教育的55個細節(jié)》作者：（美）羅恩〃克拉克著 電子工業(yè)出版社

2、《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西

3、《走進心靈》作者：李鎮(zhèn)西

5、《教師專業(yè)成長的途徑》 主編：張萬祥 萬瑋 華東師范大學(xué)出版社

6、《愛的教育》作者：（意大利）德〃亞米契斯 中國社會出版社

7、《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

8、《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式式》作者：（美）內(nèi)爾〃諾丁斯 教育科學(xué)出版社

9、魏書生教育的相關(guān)思想。網(wǎng)上下載

10、基礎(chǔ)教育課程大綱。