第一篇：合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

合理運(yùn)用，如虎添翼

——多媒體手段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略點(diǎn)滴

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，加強(qiáng)了教育經(jīng)費(fèi)的投入，特別是多媒體也隨之進(jìn)入了普通教室。過(guò)去只有報(bào)告廳、多媒體教室才有多媒體設(shè)備，如今，我校每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理、正確地運(yùn)用多媒體，并有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、直觀(guān)演示，提升學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)。對(duì)此，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學(xué)生，他們的興趣和期待的火苗一定會(huì)被燒旺，并隨之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。例如“平均分”是除法教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队?，就能變靜為動(dòng)，直觀(guān)地展示“一個(gè)一個(gè)地分”和“幾個(gè)幾個(gè)地分”物體的過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉的解決了。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀(guān)化、趣味化。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過(guò)程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。

二、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率。

由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象枯燥，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣了，對(duì)知識(shí)的理解比較緩慢，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以充分運(yùn)用電視、錄音、投影等電教手段，給學(xué)生以新異的刺激感受，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且還能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。教師為了讓學(xué)生弄懂一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)要花費(fèi)很多的精力去找資料，做教具。但是在當(dāng)今的信息社會(huì)，只要能在網(wǎng)上下載一些資料，可以達(dá)到資源共享的目的。例如：在教學(xué)“圓錐的體積公式”時(shí)，學(xué)生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實(shí)只有在等底等高的情況下，才是正確的?？梢灾谱饕粋€(gè)等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)看出只有等底等高圓錐的體積才會(huì)等于圓柱的體積的三分之一，又做了兩個(gè)不等底不等高的進(jìn)行倒水比較，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。這比教師單憑講解容易讓學(xué)生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學(xué)生的理解速度，他們以飽滿(mǎn)的熱情投入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提高學(xué)生思維能力。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維就有了方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開(kāi)思維的閘門(mén)。

但是，傳統(tǒng)的問(wèn)題情景設(shè)置，只能通過(guò)教師口述或板書(shū)的形式進(jìn)行，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生的理解設(shè)置了屏障，很多學(xué)生在還沒(méi)有聽(tīng)懂或看懂問(wèn)題情景時(shí)，教師在時(shí)間的催促下已不得不說(shuō)出問(wèn)題的答案。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)置問(wèn)題情景，就能夠直觀(guān)地以圖像、動(dòng)畫(huà)的形式設(shè)置問(wèn)題情景，很好地解決學(xué)生理解的障礙。例如，在進(jìn)行《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生觀(guān)察多媒體屏幕上顯示的動(dòng)畫(huà)，把平行四邊形通過(guò)生動(dòng)轉(zhuǎn)化、變換為長(zhǎng)方形，在動(dòng)畫(huà)之后一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物問(wèn)出三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較。1.這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積比較，有沒(méi)有變化？為什么？2.這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？3.這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關(guān)系？這樣既能很快從動(dòng)畫(huà)和學(xué)生觀(guān)察分析中獲得平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換成的長(zhǎng)方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計(jì)算方法，又能培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。

四、需要注意的地方

有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開(kāi)課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開(kāi)課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂(lè)，有的甚至在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè)。沒(méi)有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，在設(shè)計(jì)課件時(shí)內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識(shí)等。這樣一來(lái)，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢(shì)必造成媒體對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的刺激，學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來(lái)不及分析理解重要的知識(shí)點(diǎn)，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，視覺(jué)疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴(lài)多媒體技術(shù)。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只為趕時(shí)髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理運(yùn)用多媒體

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用技巧

科 目：數(shù) 學(xué)

姓 名：黎樹(shù)春

單 位：嘉樹(shù)鄉(xiāng)杉仙中心小學(xué)

聯(lián)系電話(huà)：***

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用技巧

嘉樹(shù)鄉(xiāng)杉仙中心小學(xué) 黎樹(shù)春

【內(nèi)容摘要】：隨著多媒體在教學(xué)中越來(lái)越多的推廣應(yīng)用，我們每個(gè)教師都在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中怎樣合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果？本文想結(jié)合自己這些年的教學(xué)，對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理運(yùn)用多媒體”這一問(wèn)題，從四個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體

今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。作為課堂的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響： 它以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)；又可以為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中我們需要合理應(yīng)用，如果濫用，結(jié)果往往適得其反。那么，怎樣在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮多媒體對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體來(lái)幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、2 粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。

1、貼近生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

“數(shù)學(xué)源于生活而高于生活!”我們可以從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，去營(yíng)造吸引人的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而生成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)新知、探求數(shù)學(xué)奧秘。例如：在教學(xué)《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容的時(shí)候，我借助多媒體出示公園的畫(huà)面，并且進(jìn)行講述：“春風(fēng)送暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎？” “這是租船處提供的資料（每只船限乘4人，每只船每時(shí)3元），我們要考慮哪些問(wèn)題呢？”聯(lián)系實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！痹谶@里，我借助多媒體輕松地將他們帶入到積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境中。

2、借助圖形來(lái)演示情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。如果能夠從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生就能通過(guò)這一動(dòng)態(tài)化的過(guò)程把抽象的概念形象化，有效地掌握知識(shí)。例如：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。我想只要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，就能為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾個(gè)幾合在一起，用加法計(jì)算。由于多媒體畫(huà)面鮮艷、清晰、動(dòng)感強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

3、利用音樂(lè)來(lái)渲染情境

小學(xué)生心理學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)告訴我們，他們有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加上課堂思維緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，容易造成疲倦。這就需要我們適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。其中，音樂(lè)的選擇在優(yōu)化教學(xué)情境中有著不可忽視的作用。例如，在教學(xué)《20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》一課時(shí)，我以一個(gè)讓學(xué)生參加動(dòng)物園表演的情境貫穿整堂課，并配以輕松、明快極具動(dòng)物園表演特色的音樂(lè)背景，在觀(guān)看每一個(gè)表演環(huán)節(jié)的時(shí)候我都會(huì)適時(shí)地提出問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)去解決。這樣，既可以使學(xué)生得到欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，又可以使他們?cè)谛蕾p中提高情感智商，這樣有利于數(shù)學(xué)思維的進(jìn)行。都說(shuō)“音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把鑰匙?！痹跀?shù)學(xué)課堂內(nèi)，我們利用多媒體，適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生送去陣陣動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，在這樣一個(gè)寬松的、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生心情愉悅，必定能以最佳的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，探尋知識(shí)!

二、抓住時(shí)機(jī)，有效生成

由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、認(rèn)識(shí)規(guī)律形象性等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為只要我們能抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，便能收到事半功倍的效果：

第一，可以使那些數(shù)學(xué)概念變得清晰、明了 小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解。利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下“運(yùn)行”，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下“暫?！保勺寣W(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一大格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

第二，可以使抽象的知識(shí)變得形象、直觀(guān)

在講《相遇問(wèn)題》的時(shí)候，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是我利用多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫(huà)面，然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線(xiàn)段，它的總長(zhǎng)度也就是兩人走的路程和。在這里通過(guò)多媒體的運(yùn)用，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便 5 無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

三、以學(xué)生為主體，注重能力的培養(yǎng)

“學(xué)生的主動(dòng)參與和自主發(fā)展”是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點(diǎn)，也是我們的心愿。在數(shù)學(xué)課堂中多媒體始終是輔助作用，不能夠運(yùn)用多媒體取代學(xué)生必要的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，大量不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，淡化了學(xué)生的思維過(guò)程，反倒會(huì)適得其反。有一次在講分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出例題，并且用多媒體播放讀題，然后在出示的例題中用紅色字體呈現(xiàn)關(guān)鍵條件，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)生很順利地解答完畢。結(jié)果在課后的練習(xí)中錯(cuò)誤率卻比較高。事后我仔細(xì)分析原因，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，并通過(guò)理解分析其中數(shù)量間的關(guān)系，通過(guò)讀題理解語(yǔ)言文字的含義，通過(guò)理解找到題眼，從而逐步深入分析，得出數(shù)量間的關(guān)系，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。而在課堂中多媒體的運(yùn)用卻剝奪了學(xué)生的讀題權(quán)利，又用醒目的色彩告知了學(xué)生題眼，再次剝奪了學(xué)生自我思考的權(quán)利，這對(duì)學(xué)生是極其不利的。所以我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體，要突出學(xué)生主體地位，盡量提供有價(jià)值的素材，使學(xué)生的情感、思維、行為參與進(jìn)來(lái)，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

四、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合

在多媒體引入數(shù)學(xué)課之后，部分教師過(guò)分夸大多媒體的作用，認(rèn)為只要使用了多媒體就能取得好的效果。我認(rèn)為多媒體手段與傳統(tǒng)教 學(xué)完美的結(jié)合才是最重要的，不是多媒體用是越多就越好。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。有了多媒體，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和多媒體之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這樣將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互補(bǔ)充，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，充實(shí)了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。

綜上所述，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)只要運(yùn)用合理，可以使數(shù)學(xué)概念變得清晰化，抽象知識(shí)形象化，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌箤W(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)完美地結(jié)合在一起。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為這一課題去努力的話(huà)，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛！參考文獻(xiàn)：

《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社 《信息技術(shù)教育》，中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版

《中國(guó)電化教育》，中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展 《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》，中國(guó)數(shù)學(xué)教育出版社

《中小學(xué)電教》，計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

第三篇：運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

YY 【摘要】：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體；小學(xué)音樂(lè)教學(xué) ； 興趣

多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，以音樂(lè)審美為核心,學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，音樂(lè)老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)日新月異地發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)課的要求也越來(lái)越高。一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂(lè)教育發(fā)展的需要，并在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。以下是我自己運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一 激活教材，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們?cè)缫巡粷M(mǎn)足傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂(lè)課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課注入了充分的興趣和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而 讓生硬的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見(jiàn)摸不著的缺陷，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)富于趣味性。

例如，過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè)曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂(lè)作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂(lè)嬉戲的情景。這樣，音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過(guò)演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤(pán)，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體 2 會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過(guò)去光靠耳聽(tīng)的教學(xué)方式改變成“視、聽(tīng)、唱”相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地直接體驗(yàn)和體會(huì)音樂(lè)意境和音樂(lè)表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確理解音樂(lè)所表達(dá)的思想。例如在欣賞管弦樂(lè)《龜兔賽跑》時(shí)，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂(lè)器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學(xué)生在欣賞時(shí)注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂(lè)特點(diǎn)。在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中,教師邊放音樂(lè)邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學(xué)生們邊聽(tīng)音樂(lè)邊看動(dòng)畫(huà)中龜兔賽跑時(shí)生動(dòng)、形象的畫(huà)面。這種故事、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂(lè)拉近了學(xué)生，從而也使學(xué)生能夠更好的理解曲子所要表達(dá)的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，能夠優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)，改變舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，是當(dāng)前提高欣賞課教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。

音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。總之，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；還能促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

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2.李克爾．《多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》2002版第四期

3.李學(xué)銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用》2002

第四篇：合理運(yùn)用多媒體 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

合理運(yùn)用多媒體 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

提 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)手法、教材觀(guān)念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，本文從幾個(gè)方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述：合理使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：多媒體、數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、電教媒體和教學(xué)內(nèi)容組成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在采取多媒體教學(xué)過(guò)程中，要采用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體完美地結(jié)合起來(lái)，利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、課堂教學(xué)方式的變遷。

數(shù)學(xué)科教學(xué)中——以前使用的僅僅是老師一本教科書(shū)，一本教案加上黑板、粉筆，教具都很少用。后來(lái)發(fā)展到三機(jī)一幕，可時(shí)代發(fā)展太快了，我校還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類(lèi)似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě)，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見(jiàn)“興趣是學(xué)生最好的老師”。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)圖象靜中有動(dòng)，動(dòng)中有變，變中激趣，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生學(xué)好，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體教學(xué)能把靜止的實(shí)物圖和直觀(guān)圖變?yōu)榛顒?dòng)的變化的圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

例如：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：草地上有８只羊，又來(lái)了３只，一共有多少只羊？“首先用幻燈片演示，草地上有８只羊的圖片，然后讓學(xué)生注意觀(guān)察，看發(fā)生了什么變化？再運(yùn)用課件使屏幕上又走來(lái)了三只羊，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)意，因?yàn)檎麄€(gè)變化過(guò)程學(xué)生看得明白，所以學(xué)生能完整地?cái)⑹龀鲱}目意思。這樣運(yùn)用多媒體手段很自然地把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生很輕松地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生很容易說(shuō)出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起來(lái)，用加法計(jì)算。這樣學(xué)生不但有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用多媒體教學(xué)實(shí)踐操作，強(qiáng)化感知。

利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)參與到獲得知識(shí)的思維過(guò)程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。多媒體教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程獲得更理想的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀(guān)演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車(chē)從左往右行駛，一會(huì)兒，另一輛火車(chē)也從右往左駛過(guò)來(lái)，兩列火車(chē)在逼真的火車(chē)運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛，甲車(chē)每小時(shí)行駛７５千米，乙車(chē)每小時(shí)行駛６９千米。甲車(chē)開(kāi)出后１小時(shí)乙才開(kāi)出，再過(guò)２小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線(xiàn)段圖，在線(xiàn)段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀(guān)的線(xiàn)段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀(guān)上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并嘗到成功的喜悅，促進(jìn)知識(shí)的形成。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線(xiàn)條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，教師會(huì)感到枯燥，讓一年級(jí)的學(xué)生難以理解，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了利用多媒體教學(xué)，使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有１２個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著通過(guò)圖象的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到１２個(gè)數(shù)把鐘面分成了１２格，每個(gè)大格又被分成了５小格。然后再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地得出１小時(shí)＝６０分鐘。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫(huà)面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫(xiě)法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認(rèn)識(shí)》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書(shū)上說(shuō)汽車(chē)每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車(chē)每小時(shí)可行80千米，還有的車(chē)速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀(guān)察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開(kāi)始；《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目是18：00開(kāi)始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀(guān)驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀(guān)的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀(guān)察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流。

第五篇：合理運(yùn)用多媒體

合理選擇多媒體教學(xué)手段

在使用多媒體之前，應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)。多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

比如《曹劌論戰(zhàn)》這課時(shí)，多媒體自然更能引起學(xué)生的興趣，在展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面時(shí)候當(dāng)然比老師口述要形象直觀(guān)豐富的多，在總結(jié)文言詞匯句式時(shí)也有相當(dāng)?shù)谋憷?。但學(xué)生對(duì)課文的理解背誦同樣是非常必要，教學(xué)必須注重落實(shí)。就本課而言多媒體教學(xué)無(wú)疑有很多好處。