第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何合理使用多媒體

初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何合理使用多媒體

上傳:平福容

更新時間：2013-1-15 19:29:21

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，“好的開始是成功的一半",在新授課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如：《直線與圓的位置關(guān)系》（教材：新人教版九年級上冊第二十四章第二節(jié)第一課時）首先借多媒體展示“日出”的動畫圖片從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系；其次再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動畫圖片從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。該環(huán)節(jié)可通過直觀畫面展示問題情景，讓學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造探索問題的氛圍。同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無處不有。符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。例如：《平移》（新人教版七年級《數(shù)學(xué)》下冊第五章第四節(jié)）

?？衫枚嗝襟w展示一些動畫圖片：坐滑滑梯的小女孩、天空飛行的飛機(jī)、直線公路上行駛的汽車、游樂場上滑行的纜車等。。。從這些生活實際事物引入，能立刻吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性。體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢。通過創(chuàng)設(shè)實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實例中抽象概括出平移的概念，再讓學(xué)生從活動中自主探索得到平移的性質(zhì)，并將其應(yīng)用于實踐去解決實際生活中的問題．

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點問題上花費(fèi)大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點,突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體具有形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點,得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生,調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》（人教版九年級第二十四章第二節(jié)）時，利用多媒體動畫的形式展示平面內(nèi)兩圓的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其特征，找出不同位置關(guān)系的判斷方法，從而突破教學(xué)重點、難點。教學(xué)過程中讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)是大自然最奇妙的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生動手操作、思考、探究的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體展示學(xué)生作品，增加課堂密度，節(jié)約時間 采用多媒體手段來輔助教學(xué)，能使學(xué)生的多種感觀得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識。從教育心理學(xué)角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%，從視覺獲得的知識能記憶大約25%，但如果兩種手段同時使用，就能夠接受知識的65%。又據(jù)美國的一項調(diào)查表明，采用多媒體教學(xué)方法后，成功率比普通教學(xué)方法提高38%，而教學(xué)時間卻節(jié)省了31%。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點,有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點,激發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生動手操作的作品，獨(dú)特的解題思路，有爭鳴的思想等，可以通過多媒體的幻燈機(jī)展示，能有秩序地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和交流合作能力。例如教學(xué)《全等三角形的條件》，讓學(xué)生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，可讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示操作過程并講解。這種形式不僅讓知識的獲取形象直觀，同時也能讓學(xué)生形象直觀表達(dá)自己的觀點和看法，避開空洞的說理和表述同時也培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！断嗨迫切蔚臈l件》等許多課題均可采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，在練習(xí)鞏固中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。這時可以預(yù)先

對于開放性或一題多解等題目，讓學(xué)生充分討論后，交流各自的看法，在多媒體幻燈機(jī)平臺上，能更生動更快速更準(zhǔn)確地表述，增強(qiáng)具體性,清晰性,使語言傳達(dá)的信息更直接地被聽者接受。

課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計算機(jī)信息量大的特點，節(jié)省了老師和教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。及時的反饋，使學(xué)滿足了學(xué)生求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

1、多媒體輔助教學(xué)中使用的媒體信息不一定越多越好。

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，所以課件的功能多么完備，它仍然只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，就會由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學(xué)生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。比如學(xué)習(xí)三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時一般就不應(yīng)再配音樂，否則會分散學(xué)生的注意力。

2、不要人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量。

多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動畫或綜合傳遞信息，圍繞教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵，從不同角度、不同側(cè)面、進(jìn)行知識強(qiáng)化，積極引導(dǎo)思維，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是在教學(xué)中不應(yīng)再任意合并教學(xué)單元，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如“三角形全等判定一”（邊角邊公理及應(yīng)用）需3課時完成，但有的教師用多媒體教學(xué)一節(jié)課就把該大節(jié)內(nèi)容完成了。表面上看知識系統(tǒng)完整，但實際上學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)很難消化這樣多的內(nèi)容。

3、不能把多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。

板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵。相反只是一味的運(yùn)用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的。

4、要注意課件修飾的分寸。

課件完成了文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進(jìn)行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設(shè)計和可操作性，以增強(qiáng)課件的感染力。但要注意布局要合理，配色不易過多，背景不易浮華。否則，會華而不實、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。目前的課件，大多數(shù)是按固定教學(xué)模式組織教學(xué)、預(yù)設(shè)好的課件，難以應(yīng)對教學(xué)中一些事先沒有預(yù)料的突發(fā)事件（如學(xué)生解法有異于課件所有的解法，解題順序有異于課件設(shè)計的順序）；重視課件漂亮、華麗，忽視傳統(tǒng)教學(xué)中那些不用電腦不能解決的問題；重視電腦媒體，忽視其它媒體，用動鼠標(biāo)、敲鍵盤代替手勢，忽視教學(xué)中師生的情感交流；重視演示現(xiàn)象，忽視揭示過程；重視形象思維，忽視抽象思維；重視幫助教師說清其它教具所不能說清的問題，忽視對學(xué)生的幫助。為“公開課”、為“評比”、為“使用電腦”而使用電腦，把電腦利用為能容納大量習(xí)題的黑板，不能促進(jìn)學(xué)生思考。這樣它在數(shù)學(xué)教育中的意義就不大。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學(xué)，注重學(xué)生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善的是認(rèn)知環(huán)境。如何有效地把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中自然流暢，便成為需要研究的問題。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。隨著計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，計算機(jī)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。在教學(xué)中必需深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值.

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的合理使用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的合理使用

在以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師多利用的是粉筆和黑板，靠教師的講解和板書，學(xué)生的停講和用筆演練來完成書本知識的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代技術(shù)裝備的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)改革的各個領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面,動聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景,使抽象的教學(xué)具體化,清晰化,使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作,科學(xué)地理解知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,

多媒體可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在新授課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如：《直線與圓的位置關(guān)系》首先借多媒體展示“日出”的動畫圖片從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系；其次再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動畫圖片從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。該環(huán)節(jié)可通過直觀畫面展示問題情景，讓學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造探索問題的氛圍。

二、增加課堂密度，節(jié)約時間

采用多媒體手段來輔助教學(xué)，能使學(xué)生的多種感觀得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識。例如教學(xué)《全等三角形的條件》，讓學(xué)生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，可讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示操作過程并講解。這種形式不僅讓知識的獲取形象直觀，同時也能讓學(xué)生形象直觀表達(dá)自己的觀點和看法，避開空洞的說理和表述同時也培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！断嗨迫切蔚臈l件》等許多課題均可采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計算機(jī)信息量大的特點，節(jié)省了老師和教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。及時的反饋，使學(xué)滿足了學(xué)生求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點問題上花費(fèi)大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點,突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體具有形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點,得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生,調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。隨著計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，計算機(jī)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。在教學(xué)中必需深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

如何運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

東方市二中 徐輝銀

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是如何運(yùn)用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的, 結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勎业淖龇?

一.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級教學(xué)、小組討論、個別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。由于傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體使形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂的各種情感體現(xiàn)，使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動。

二.運(yùn)用多媒體，把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對圖形平移、旋轉(zhuǎn)的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計圖形平移、旋轉(zhuǎn)概念教學(xué)的過程中，可以用flash動畫的形式將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及概念。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，我們可以利用計算機(jī)展現(xiàn)一個轉(zhuǎn)動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學(xué)生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學(xué)會看一個立體圖形的三視圖。

三.運(yùn)用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了教給學(xué)生一個完整的解答過程要花幾分鐘的時間寫在黑板上，而用多媒體后就可以用幻燈片直接展示出來。

四.多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識幾何體的實質(zhì)，形成正確的空間觀念。五.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

人們感知事物是通過感官進(jìn)行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，實現(xiàn)友好的人機(jī)對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過程接近自然。課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認(rèn)識事物。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。但是利用多媒體教學(xué)我們應(yīng)注意的幾個問題: 1.要適當(dāng)應(yīng)用多媒體,不是什么地方都用

2.利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書。運(yùn)用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。3.利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花 4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)

5.利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

第四篇：淺談物理教學(xué)中多媒體課件的合理使用

淺談物理教學(xué)中多媒體課件的合理使用

馬關(guān)縣浪橋中心學(xué)校

劉興林

【摘要】 隨著多媒體教室在各鄉(xiāng)村中小學(xué)的普及，教師制作課件的能力逐漸加強(qiáng)，多媒體課件在物理教學(xué)中的運(yùn)用已越來越廣泛，課件的合理使用已給物理教學(xué)的方方面面帶來了數(shù)不勝數(shù)的好處與幫助。但也有些教師對課件的使用不是很好，尚存在種種問題與毛?。ㄈ缬弥谱鞯恼n件代替課本中的學(xué)生探究實驗，使得物理實驗離課堂越來越遠(yuǎn)），給正常的物理教學(xué)產(chǎn)生帶來了諸多負(fù)面的影響。本文就物理課件在物理教學(xué)中的合理使用問題談?wù)剛€人的一點粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 多媒體 課件 合理使用

多媒體課件是教師用來輔助教學(xué)的工具，教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出自己想要的多媒體課件。

為了能讓大家都能在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、用好多媒體課件，下面從多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢、課件使用中存在的問題、多媒體課件的合理使用等三個方面，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中如何科學(xué)合理地使用多媒體課件的問題。

一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。1．創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2．形象的實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點

在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計算機(jī)上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．省時活力，提高效率

把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

正因為多媒體課件具有以上獨(dú)特的優(yōu)點，越來越多的教師喜歡課件、愛用課件、善用課件，自覺地加入到多媒體課件的運(yùn)用行列中來，使多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用得到了廣泛地普及。然而，在多媒體課件的使用中，也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。

二、課件使用中存在的問題

1、課件制作文本化

老師制作課件都以文本素材為主，而教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化，究其原因，一是教師平時不注重教學(xué)素材的收集與整理，“書到用時方恨少”，制作時只能以文本的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。二是課件制作水平還有待提高，還沒有真正掌握多媒體素材的計算機(jī)集成技術(shù)。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。但愿我們能通過交流、學(xué)習(xí)取得更 2 大進(jìn)步。

2、課件代替教案，備課偷工減料

由于用多媒體課件教學(xué)具有省事、省力、省時等諸多優(yōu)點，許多教師都喜歡在多媒體教室上課，這是好事，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：部分教師圖省事，課不好好備，教案不好好寫，空余時間壘長城，臨到上課時信手在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜，隨便下載一些課件便走進(jìn)教室，既不問版本，也不問內(nèi)容，既不管課件質(zhì)量的優(yōu)劣、也不管課件內(nèi)容是否符合實際，上課只管點鼠標(biāo)，人言亦言、照本宣科，眼睛只會盯著電腦屏幕，對學(xué)生不管不顧，與學(xué)生的交互過程基本缺失，使教學(xué)變成了教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)習(xí)的事好像與學(xué)生無關(guān)了，教室里就像像趕集一樣：在桌面桌廂寫字刻字的，四處走**竄的，寫紙條遞情書的??教室里一片烏煙瘴氣。

3、主次顛倒

把計算機(jī)放在教學(xué)的核心位置，教師成為計算機(jī)的操作員，教師、教材和整個教學(xué)都為計算機(jī)服務(wù)，甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學(xué)的錯誤理解。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。

4、只注重外表而忽視實質(zhì)

在課件的制作過程中，一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預(yù)備役(實物、動畫)吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點、難點，能不用的盡量不用，能精干的盡量精干。不能只重外表而忽視實質(zhì)，為動畫而動畫，為媒體而媒體，忘記了教學(xué)的目的和主題，這和我們的教學(xué)初衷是背道而馳的，是我們必須堅決摒棄的。

三、多媒體課件的合理使用

（一）適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的場合

1、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生參與物理實驗活動的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)聲學(xué)前，可以用多媒體播放優(yōu)美動聽的樂曲來引入新課；在教學(xué)光學(xué)前，可以用多媒體展示光彩絢麗的霓虹燈，展示美麗的彩虹，人們用攝像機(jī)拍攝制作美麗的電視節(jié)目；在教學(xué)“動能和勢能相互轉(zhuǎn)化”時，可播放衛(wèi)星繞地球的運(yùn)轉(zhuǎn)和海水漲落的情況。這樣極大地提高了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。

2、利用多媒體虛擬現(xiàn)實模擬演示實驗，展現(xiàn)宏觀和微光世界

物理學(xué)中研究的微觀世界和宏觀世界是現(xiàn)實的普通中小學(xué)實驗室所無法完成的。借助于一些應(yīng)用軟件，可以把這個世界形象地展示出來：在微觀領(lǐng)域，可以用計算機(jī)來模擬顯示原子分子的結(jié)構(gòu)、固液氣三態(tài)的微觀模型、電子的繞核運(yùn)動、帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動等形象直觀地展示出來；在宏觀世界，也可以用計算機(jī)來模擬顯示宇宙中銀河系的運(yùn)動、太陽系九大行星的運(yùn)動、雙星互動、恒星的一生等眾多無以倫比的神奇現(xiàn)象。

通過電腦課件動畫模擬，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗，展示在學(xué)生面前，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于突破學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)的不同階段巧用多媒體，能有效加大教學(xué)容量

在物理教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如物態(tài)變化的各個過程，串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的對比，測未知電阻的不同方法等，若重做實驗，不僅浪費(fèi)時間，而且無新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強(qiáng)大的聲、圖、像再現(xiàn)物理現(xiàn)象，對其演示整合，喚起學(xué)生對所學(xué)過知識的回憶，進(jìn)一步深化所學(xué)知識，使所學(xué)知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。更重要的是利用多媒體傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點，多通道傳輸信息，加大教學(xué)容量。

4、應(yīng)用多媒體和視頻展示儀彌補(bǔ)實驗教學(xué)不足，增強(qiáng)實驗效果

物理是以實驗為主的教學(xué)，尤其以演示實驗為主。但由于有些儀器可見度小，演示實驗效果差，不利于學(xué)生觀察掌握。如在學(xué)習(xí)秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，教師講解示范起來非常吃力。只有離的很近的幾位同學(xué)能清楚的看見老師的操作和表盤上的刻度。借助于視頻展示（或?qū)嵨锿队皟x）的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實驗的不足，增強(qiáng)了實驗的演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。

如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右晃動玻璃板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在玻璃板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下玻璃板，這時玻璃板上鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學(xué)生不走近講臺根本無法看清這一現(xiàn)象。教學(xué)中如果不使用投影，則教師為保證所有學(xué)生都能看清看懂，只好笨拙地端著若干器材在教室內(nèi)漫游一圈，既費(fèi)時費(fèi)力，又讓多數(shù)學(xué)生無事可做而滋生其他違紀(jì)情形，若將這一實驗用幻燈機(jī)投到屏幕上，情形將大為改觀：全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實驗的不足，增強(qiáng)了實驗演示效果。

（二）不適宜使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的場合

1、學(xué)生探究實驗不宜過多用多媒體演示代替

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是學(xué)生對物理知識的認(rèn)知起點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要培養(yǎng)途徑；既是突破難點的重要工具，也是知識升華的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，用計算機(jī)模擬一些難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。但過多用計算機(jī)來模擬實物實驗，物理實驗在教學(xué)中應(yīng)起的作用就無法實現(xiàn)，長此以往，學(xué)生必將暴露出缺乏實際操作訓(xùn)練的一面，同時也限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如果讓學(xué)生親身體驗并操作相關(guān)的物理實驗，則體驗過程將使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。

2、習(xí)題教學(xué)中不宜濫用多媒體

在平時的物理習(xí)題教學(xué)中，有些教師借助于計算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點，將教學(xué)內(nèi)容全部由計算機(jī)包辦代替。結(jié)果是多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生往往在高亮度的大屏幕前，不知所云，而且，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓的思考時間，學(xué)生更不用說記筆記，一幀一幀屏幕的快速放映，學(xué)生記憶中暫留的時間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，就象脫離了知識的載體在凌空認(rèn)識知識，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。長期這樣，效果必然不好。

通過對多媒體輔助物理教學(xué)的正、負(fù)效應(yīng)的分析，應(yīng)該充分認(rèn)識到，運(yùn)用多媒體來輔助物理教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，這無疑是多媒體輔助教學(xué)積極的一面。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，多媒體僅僅是一種教學(xué)的輔助的工具，是一種手段，絕不是教學(xué)的目的。教學(xué)中既不能“越俎代庖”，也不能“反客為主”，必須擺正其輔助性的位置，“恰到好處”地選用，千萬不能濫用。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。

總之，如果一味的使用多媒體課件，讓課件代替物理實驗對物理教學(xué)的效果是不好。只有充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)和物理實驗的特點，使它們能夠在物理課堂中有機(jī)結(jié)合、和諧相處，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們的智力因素和非智力因素都充分地參與到教學(xué)活動中去，這樣才能使多媒體課件與物理實驗發(fā)揮出各自的作用，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第五篇：合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

合理運(yùn)用，如虎添翼

——多媒體手段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略點滴

近年來，隨著國家對教育事業(yè)的重視，加強(qiáng)了教育經(jīng)費(fèi)的投入，特別是多媒體也隨之進(jìn)入了普通教室。過去只有報告廳、多媒體教室才有多媒體設(shè)備，如今，我校每個班級都配備了多媒體，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中合理、正確地運(yùn)用多媒體，并有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、直觀演示，提升學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動畫等結(jié)合起來。對此，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學(xué)生，他們的興趣和期待的火苗一定會被燒旺，并隨之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。例如“平均分”是除法教學(xué)中的一個難點，特別是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队?，就能變靜為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念。一個學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉的解決了。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實理解房子面積的計算。

二、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率。

由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象枯燥，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生對此學(xué)科不感興趣了，對知識的理解比較緩慢，針對這些特點，在教學(xué)中，可以充分運(yùn)用電視、錄音、投影等電教手段，給學(xué)生以新異的刺激感受，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且還能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)的效率。多媒體計算機(jī)以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。教師為了讓學(xué)生弄懂一個問題，有時要花費(fèi)很多的精力去找資料，做教具。但是在當(dāng)今的信息社會，只要能在網(wǎng)上下載一些資料，可以達(dá)到資源共享的目的。例如：在教學(xué)“圓錐的體積公式”時，學(xué)生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實只有在等底等高的情況下，才是正確的?？梢灾谱饕粋€等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動畫，讓學(xué)生直觀看出只有等底等高圓錐的體積才會等于圓柱的體積的三分之一，又做了兩個不等底不等高的進(jìn)行倒水比較，從實驗中得出結(jié)論。這比教師單憑講解容易讓學(xué)生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學(xué)生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

三、設(shè)計問題情景，提高學(xué)生思維能力。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門。

但是，傳統(tǒng)的問題情景設(shè)置，只能通過教師口述或板書的形式進(jìn)行，不僅浪費(fèi)時間，同時給學(xué)生的理解設(shè)置了屏障，很多學(xué)生在還沒有聽懂或看懂問題情景時，教師在時間的催促下已不得不說出問題的答案。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)置問題情景，就能夠直觀地以圖像、動畫的形式設(shè)置問題情景，很好地解決學(xué)生理解的障礙。例如，在進(jìn)行《平行四邊形面積的計算》這一課的教學(xué)時，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計算平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生觀察多媒體屏幕上顯示的動畫，把平行四邊形通過生動轉(zhuǎn)化、變換為長方形，在動畫之后一個可愛的動畫人物問出三個問題引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。1.這個由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？2.這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？3.這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關(guān)系？這樣既能很快從動畫和學(xué)生觀察分析中獲得平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換成的長方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計算方法，又能培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。

四、需要注意的地方

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，在設(shè)計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學(xué)生長時間的刺激，學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴多媒體技術(shù)。

因此，我們在教學(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L補(bǔ)短。