第一篇：湖北省2008年高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽觀摩有感

湖北省2008年高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽觀摩有感

2008年10月28日，湖北省2008年高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽在百年名校黃岡中學(xué)舉行，來自湖北省各地市的十六位教師展示了精采紛呈的信息技術(shù)課。下面就本次觀摩活動的聽課環(huán)節(jié)，談一下自己的看法。

一、主題教學(xué)網(wǎng)站的使用成為“流行趨勢”

1．主題網(wǎng)站的使用使探究性學(xué)習(xí)成為可能力。目前信息技術(shù)教學(xué)普遍采用的“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)是通過教師有目的地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)。主題網(wǎng)站則旨在使資源的使用更符合教師和學(xué)生的思維和使用習(xí)慣。從本次活動中有四節(jié)課使用主題網(wǎng)站的情況來看，主題教學(xué)網(wǎng)站大量的知識和豐富的媒體，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，容易引起學(xué)生共鳴，使得學(xué)習(xí)效率提高很多。

2．主題網(wǎng)站的使用展評結(jié)合更便捷。

對學(xué)習(xí)行為與成果的積極肯定，有助于進一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，同時，積極主動的學(xué)習(xí)者，都有展示自己成果和與人分享的渴望，都希望更好的被被推廣，從而充分實現(xiàn)自我價值。而利用網(wǎng)站的展評作用使信息技術(shù)的評價活動更加容易完成。但在主題網(wǎng)站中，情況就完全不同了，只需要幾個操作，不管哪個學(xué)生的作品，都可以靈活發(fā)布，每一個學(xué)生都可以靈活修改、訂正、保存?！毒W(wǎng)絡(luò)責(zé)任與道德規(guī)范》這一節(jié)課的教學(xué)中，授課教師針對目前網(wǎng)絡(luò)惡搞的現(xiàn)像，通過課堂主題網(wǎng)站進行投票、調(diào)查、分析，組織學(xué)生針對惡搞做出理性的判斷。鼓勵學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任和道德規(guī)范。最后利用一款小動畫軟件，讓學(xué)生自學(xué)新軟件的使用來更新合適自己的網(wǎng)絡(luò)文明公約，并發(fā)布到網(wǎng)站上讓全體同學(xué)評價、觀摩。整節(jié)課學(xué)生發(fā)言踴躍，思想表達充分，顯示了中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新生事物獨到的見解和良好的社會責(zé)任感。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合更有新意。信息技術(shù)課是一門以上機操作授課為主的學(xué)科，如何把學(xué)生從機械重復(fù)的軟件學(xué)習(xí)中解放出來，是所有信息技術(shù)課教師需要共同解決的問題。本次活動中，有多節(jié)課給出了很好的答案。例如有一位教師講解的《信息搜索》這一節(jié)課時，很好地利用信息搜索和電子文演示稿軟件使用的整合，來完成為四川地震災(zāi)區(qū)制作募捐宣傳畫冊或電子板報的制作，使任務(wù)的設(shè)計更吸引學(xué)生，合理的分組使用各個小組中互幫互學(xué)成為可能，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，起到了意想不到的效果。

三、信息技術(shù)與生活的緊密結(jié)合使教學(xué)更有趣。信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力，以解決自身生存中遇到的實際問題。在有限的課時中要根據(jù)教材的內(nèi)容進行教學(xué)，則必須在不脫離教材的情況下，本著信息技術(shù)知識為現(xiàn)實生活服務(wù)的原則、對教材內(nèi)容進行必要的加工是必不可少的。如《在信息我來搜、魅力武當(dāng)游》這一節(jié)課中，授課教師巧妙地利用搜索引擎中關(guān)鍵字的學(xué)習(xí)，結(jié)合地域文化，展現(xiàn)了自助旅游的全過程，使學(xué)生在利用信息技術(shù)決實際問題的能力方面有了很大的提高。又如在較為枯燥的理論課《多媒體的基本知識——聲音圖像技術(shù)》主一節(jié)課中授課教師先播放奧運會開幕式精彩短片，讓學(xué)生解讀奧運背后的多媒體知識引入新課，請同學(xué)演唱《歌唱祖國》并用COOLEDIT錄音、保存、回放，配合圖示講解計算機聲音信號轉(zhuǎn)變成數(shù)字化的過程。來恰當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)生來說既陌生又熟悉的知識學(xué)習(xí)。同時結(jié)合MIDI技術(shù)、多媒體圖像技術(shù)，來完成以計算機為探究工具，通過數(shù)據(jù)的收集、處理、獲取新知的方法。

第二篇：觀摩“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”有感

觀摩“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”有感

此次參加遠在舉行的“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”觀摩研討會，我頗受啟發(fā)，下面談幾點膚淺的認(rèn)識。

1.說明文和議論文教學(xué)應(yīng)注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，不能過分關(guān)注其“工具性”而忽視其“人文性”。在教讀說明文和議論文時，不能只拿豐富的文本內(nèi)容來印證基本的常識，把知識和方法作為解讀文本的歸屬，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自己個人獨特的體驗，應(yīng)重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，對文本的感悟。加強對學(xué)生的人文熏陶。比如荊門市龍泉中學(xué)北校陳媛媛老師在教讀《橋之美》一文時就很好地把說明文的知識與方法和對文本的解讀以及學(xué)生情感熏陶，審美情趣地培養(yǎng)有機地聯(lián)系到了一起。

2.語文教學(xué)不應(yīng)有太多的預(yù)設(shè)，教師把一堂課的每一環(huán)節(jié)都設(shè)計的嚴(yán)絲合縫，讓學(xué)生一步一步地往里面鉆，這樣就使得本來應(yīng)富有生機和活力的語文課堂變得僵硬了。生活的外延有多大語文的外延就有多大，語文課堂上應(yīng)多一些新的生成。對于新生成的東西作為語文教師要合理引導(dǎo)，靈便的處理，不應(yīng)回避壓制，這樣才會營造一個富有生活氣息的語文課堂。如咸寧市咸安大幕鄉(xiāng)常收中學(xué)陳志華老師在教讀《人的高貴在于靈魂》一文時，就很好地關(guān)注了課堂生成，充分調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，從而使本堂課激情四射。

3.一篇語文課文內(nèi)容豐富，特色多多，但一堂課由于受時間的限制又不可能面面俱到，否則只會導(dǎo)致看似“滴水不漏”實則“顆粒無收”。語文教學(xué)應(yīng)找到一個很好的切入點來進行。如武昌水果湖第一中學(xué)涂愛萍老師在教讀《巍巍中山陵》時就緊緊抓住“巍巍”來展開教學(xué)突出一是中山陵的建筑巍巍，二是孫中山的精神巍巍，既注重

了知識與能力，過程與方法，也注重了情感態(tài)度和價值觀，三維目標(biāo)落實到位。

4.語文課堂應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主、合作、探究，變要我學(xué)為我要學(xué)，教會學(xué)生學(xué)以致用。如襄樊市第三十五中學(xué)周曉嵐老師在教讀《生物入侵者》一文時，自己先引導(dǎo)學(xué)生分析一個方面，其余的讓學(xué)生充當(dāng)小老師引導(dǎo)其他同學(xué)解讀分析，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)學(xué)生主體地位。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學(xué)到新的知識。

在教學(xué)新的內(nèi)容時，老師們緊緊聯(lián)系實際生活，把數(shù)學(xué)運用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時也讓孩子們在一定程度上明白學(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂。

當(dāng)然，從中我也有所體會，我覺得應(yīng)該要讓孩子們會提問，在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當(dāng)名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：觀摩優(yōu)質(zhì)課競賽心得體會

觀摩江西省小學(xué)英語第六屆“贛教杯”優(yōu)質(zhì)課心得體會

定南縣第二小學(xué) 廖梅芳

2012年9月12日至14日，九江市鶴湖學(xué)校校園內(nèi)名師云集，課堂精彩。江西省教研室主辦的“贛教杯”第六屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課暨教學(xué)基本功展評活動在此隆重舉行。全省各地近800名觀摩代表參與了這次盛會。本人非常有幸能夠參加此次觀摩活動。這次比賽一共有來自全省各地的19位優(yōu)秀老師參賽，每位老師的課都是那么精彩，都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一、教師整體素質(zhì)優(yōu)秀

以前參加過市優(yōu)質(zhì)課的評選活動，感覺老師們素質(zhì)都很不錯，這次通過觀摩省優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)老師們的整體素質(zhì)比起市優(yōu)質(zhì)課還是高一個層次，畢竟是各市的精英老師，他們身上有很多閃光點值得我學(xué)習(xí)。

1、好的心理素質(zhì)

所有的參賽教師教態(tài)自然，落落大方，給我的感覺是胸有成竹，不慌不忙，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，處處透露出一種自信，雖然不是自己的學(xué)生，但是與學(xué)生的互動卻是非常和諧的，體現(xiàn)出自身良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

2、流利的口語

一口流利的口語無疑是英語教師最得意的基本功，通過這次活動，我最羨慕的就是每位教師那口標(biāo)準(zhǔn)流利的口語。盡量做到全程用英語講課雖然是小學(xué)英語課一直在追求的，但是在實際的課堂中要做到這一點實在不易，這需要教師不斷學(xué)習(xí)積累，優(yōu)美而流利的口語的練就不是一朝一夕的事情，要長期持之以恒，多聽多說，這些英語老師為我們樹立了榜樣，值得大家好好學(xué)習(xí)。在聽課中發(fā)生了這樣一個小故事，當(dāng)一位老師讓一名小男孩起來讀課文時，雖然只是簡短的幾句英語，但是小男孩流利，地道的語音語調(diào)博得了全場的掌聲，可見小學(xué)英語老師們自身語音語調(diào)的完美，才得以培養(yǎng)如此優(yōu)秀的學(xué)生。

3、精湛的課堂藝術(shù)

一節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師的課堂設(shè)計，合理的環(huán)節(jié)和活動可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言。在這次活動中，有很多老師的課堂設(shè)計給人眼前一亮的感覺，創(chuàng)新的活動方式吸引了孩子們，提高了參與熱情，自然也取得了好的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計精彩

授課環(huán)節(jié)的設(shè)計和活動的安排都體現(xiàn)了教師的智慧，以下幾點是我此次聽課的感受。

1、精心設(shè)計課堂教學(xué) 從觀摩活動中，我能夠感受到參賽老師的準(zhǔn)備是十分充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

2、課前熱身形式多樣

每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通。或是唱歌，或是魔術(shù)，或是觀看影片、或是師生互動，消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕英語學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動學(xué)生積極性的必備條件。

3、多媒體課件使用恰到好處

每位老師都精心制作了多媒體課件，聲色并茂，應(yīng)用恰到好處。把無形的知識變得直觀明了，生動有趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，令我大開眼界。

4、創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)。

九江廬山區(qū)實驗小學(xué)陳琛老師為我們上了精彩的一課。她授課的內(nèi)容是PEPBook7Unit2PartA Let’s talk.她以“traveling in Jiujiang”作為學(xué)生復(fù)習(xí)方位場所，學(xué)習(xí)用英語交流有關(guān)問路及指點方向的情境題材，讓學(xué)生從情境當(dāng)中復(fù)習(xí)相關(guān)場所的單詞及句型，在模擬真實的語言情景中學(xué)習(xí)和運用語言。她的課堂靈動樸實，妙趣橫生，贏得觀眾的陣陣掌聲。

5、注重對學(xué)生的評價。

這些參加評選的教師的語言較豐富，且富有激勵性。很多教師都注重面向全體學(xué)生，對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生給與了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的春天般的關(guān)懷。對那些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生以“How clever!”“Super”等給予充分的肯定。在教學(xué)過程中開展一系列的競賽活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，都能夠積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動中來。在評價的過程中，他們主張讓學(xué)生成為競爭中的主體，由學(xué)生自己到黑板上加紅花兒，簡簡單單的一個舉動激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增加了學(xué)生的自信心和成就感。

總之，這次聽課讓我大開眼界，明白了努力的方向，同時讓我更加理性的反思自己的課堂教學(xué)。在今后的教學(xué)中我要努力使自己的語言更加優(yōu)美，多花心思讓學(xué)生更喜歡上英語課，挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第五篇：2009浙江省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課有感

2009浙江省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課有感

溫嶺市新河中學(xué) 張靜

2009年浙江省高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評比在麗水縉云中學(xué)舉行，我有幸聆聽了各地市12名優(yōu)秀教師的講課，感觸良多，收獲匪淺。

由于參評老師精心設(shè)計、充分準(zhǔn)備，再加上學(xué)生的積極配合，所以幾乎每堂課都比較精彩，教學(xué)效果良好。這些老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，既有干練機智的，又有幽默風(fēng)趣的，也有平實細膩的??。但他們的課又有許多相同之處：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點難點突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)手段高明。在整個聽課過程中，我領(lǐng)略了他們不同的風(fēng)采，精湛的技藝，迷人的魅力。印象深刻的主要有以下幾點：

一、重視課堂的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。參評教師們通過提問題、做游戲、講故事、演示動畫等創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，既活躍氣氛，又激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，使“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、情境創(chuàng)建異彩紛呈

教學(xué)情境的創(chuàng)建，對調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。參評教師們通過不同的方式創(chuàng)建有效情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。

1、故事化情境。把教材中的知識點所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。如桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)的范建農(nóng)老師在上枚舉算法的程序?qū)崿F(xiàn)時使用故事化情境，讓學(xué)生在幫助故事主人公尋找歡歡水晶球和計算其數(shù)目的過程中，歸納總結(jié)出枚舉算法解題的基本思路，通過水晶球裝盒問題鞏固了枚舉算法的應(yīng)用，通過對故事情節(jié)的分析繪制出算法流程圖，最后根據(jù)流程圖編寫出程序的代碼。學(xué)生們在一個個的問題情境中積極開動腦筋解決問題，循序漸進的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這些問題情境并不是孤立的，而是由一個故事衍生出來的，而且這個故事一直貫穿始終。

2、生活化情境。將生活中的熱點問題融入課堂，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。如江山中學(xué)的趙明陽老師在上枚舉算法的程序?qū)崿F(xiàn)時，用QQ密碼被盜創(chuàng)設(shè)問題情境。舟山普陀中學(xué)的柯林老師用當(dāng)前最熱門的劉謙的魔術(shù)進行情境導(dǎo)入。情境的設(shè)置貼近學(xué)生生活，甚至可能還是某些學(xué)生的親身經(jīng)歷或興趣所在，這樣大大的激發(fā)了他們的求知欲，從而更積極主動的學(xué)習(xí)。

3、問題化情境。幾乎每個老師都使用了這種方法，將知識點轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生在解決問題，完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的遷移，達到教學(xué)目標(biāo)。

4、活動化情境。知識，思想和方法，必須由學(xué)生在實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。金華第一中學(xué)的錢曉峰老師在上選擇排序的算法實現(xiàn)中，利用教學(xué)輔助網(wǎng)站開展游戲競技活動，通過學(xué)生的實踐探究得出“選擇排序”的基本思路，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這還有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利。

三、任務(wù)驅(qū)動和自主探究相結(jié)合

12位參賽教師都采用了任務(wù)驅(qū)動法，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，由易到難把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生們還可以通過教學(xué)輔助網(wǎng)站進行自主探究，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“以生為本”的新課程理念。給學(xué)生留下更多的思維空間和鍛煉機會，讓學(xué)生在實踐中親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

四、評價方式多樣化

師生評價、自評、互評等評價方式被每位參評教師廣泛應(yīng)用。在師生評價中，參評教師們用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學(xué)生，評價語言豐富、到位、及時，沒有廢話，體現(xiàn)出了老師們很高的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的技術(shù)知識。在學(xué)生自評和互評中，有的教師使用控制軟件及時地讓其他同學(xué)進行點評，有的則是利用輔助網(wǎng)站實現(xiàn)自評和互評。學(xué)生通過自評，能提高自己的認(rèn)識能力，學(xué)生之間互評，能使學(xué)生學(xué)會辨別，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價。

五、教學(xué)輔助平臺技術(shù)含量高。在參評教師中，有一半的教師使用了教學(xué)輔助網(wǎng)站，尤其是多媒體作品的合成課題。輔助網(wǎng)站不僅有學(xué)生自主探究的內(nèi)容，還有能實時監(jiān)看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，小組分工的情況，收集和展示學(xué)生的作品，實現(xiàn)學(xué)生自評和互評等，展現(xiàn)了信息技術(shù)課堂的科技含量。

六、點評和討論

中午和下午都有專家評委對半天的教學(xué)活動進行點評。專家們精煉的點評，使在座聽課者及時洞悉課堂教學(xué)的得與失，及時了解當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)的動態(tài)與最新信息。另外，現(xiàn)場是通過轉(zhuǎn)播觀看，雖然不能感受到課堂的氣氛和效果，但是聽課教師間可以進行適時地討論。老師們通過短信互動平臺，能及時發(fā)表自己的見解，討論非常激烈。在平臺上老師們也提出了很多中肯的意見和建議。

反思和收獲：

1、印象中，這種評優(yōu)課活動大多是題目早就定好，有的甚至是自選題目，因此參賽教師可竭盡全力準(zhǔn)備這一節(jié)課，有的甚至反復(fù)排練。這種“精益求精”的做法表面看來熱熱鬧鬧，“名堂”很多，但是可操作性不強，在平時的教學(xué)中不可能每堂課都弄那么多“花樣”。但這次的課堂教學(xué)評比活動讓我們看到了一些“樸實”的課，粗看起來跟我們平時上的相差無幾，但實則都是經(jīng)過精心設(shè)計的，無論是課堂設(shè)計還是教學(xué)方法都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。優(yōu)質(zhì)課也要常態(tài)，我們希望看到的就是這些“樸實”的課。

2、“我們該關(guān)注什么”。

雖然新課程實施有一段時間了，但是好像我們的教學(xué)還停留在教會學(xué)生怎么做題，怎么使用工具的“原始時代”，素質(zhì)教育下的信息技術(shù)課程要求學(xué)生不僅僅是學(xué)會操作，更重要是會知識遷移，觸類旁通，利用信息技術(shù)解決各種問題，并把信息技術(shù)的思維方式作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的支撐。在今后的教學(xué)中，我將修正我的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生成為信息技術(shù)的“應(yīng)用者”而非“使用”者。

3、有效的課堂教學(xué)

專家點評時提到的有一點給我印象深刻。課堂教學(xué)的有效性不再是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)到了多少，有個公式是：學(xué)生學(xué)到的/老師教授的。所以老師們不要再抱怨自己有多辛苦、說得口干舌燥學(xué)生也不明白，少講，讓學(xué)生多思考，多操作，教師在必要時作好導(dǎo)引工作，讓學(xué)生開動腦筋自主探究吧，他們學(xué)到的往往比我們想讓他們掌握的要多得多。

4、教學(xué)要規(guī)范

信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確，在參評教師和我平時也存在這些問題，如措辭不規(guī)范，單擊說成點、按或者點擊等。我們在平時的教學(xué)過程中，一定要注意一些教學(xué)細節(jié)。

在時間的分配上，老師盡量少講，讓學(xué)生多操作。學(xué)生要操作的時候盡量不要提醒，盡管可能這個時候你講的是完全正確的，但學(xué)生聽的可能性不大。如果你的話非常重要，就讓學(xué)生靜下來全體廣播一下，否則就不要說。

在指導(dǎo)方式上我們也要規(guī)范一點，不要隨意的閑逛，在指導(dǎo)學(xué)生操作的時候不要奪過學(xué)生的鼠標(biāo)自己操作，給學(xué)生講解讓學(xué)生自己操作。

給我印象深刻的還有縉云中學(xué)的學(xué)生，他們在課堂上積極思考，勤于動手，相互合作，令人贊嘆。

以上是個人的一些看法，不對之處請指正。