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      隊(duì)列表演教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-13 02:28:47下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《隊(duì)列表演教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《隊(duì)列表演教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:隊(duì)列表演教學(xué)設(shè)計(jì)

      隊(duì)列表演

      (二)教學(xué)內(nèi)容

      北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊第34—35頁內(nèi)容。

      教材分析 學(xué)情分析 1.已有基礎(chǔ)。2.可能存在的困難。教學(xué)目標(biāo)

      1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

      2.能結(jié)合點(diǎn)子圖說明乘法豎式中每一步的意思,理解算理。教學(xué)重點(diǎn)

      掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

      結(jié)合點(diǎn)子圖理解乘法豎式中每一步的意思。教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)舊知

      引入新課 1.計(jì)算:14×2 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù),請用豎式計(jì)算14×2。誰來說一說你是怎么計(jì)算的?

      2.這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)“隊(duì)列表演

      (二)”,共同探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算。

      二、嘗試探究

      展示交流 你能用豎式計(jì)算14×12嗎? 1.用豎式計(jì)算。

      師:你能用豎式計(jì)算14×12嗎?先算什么?(14×2)結(jié)合點(diǎn)子圖,28在圖中表示什么?在點(diǎn)子圖上圈一圈。再算什么?(用1乘14)1表示什么呢?(1個(gè)十)在點(diǎn)子圖上圈一圈。10個(gè)14是140,在豎式中怎么寫呢?(老師引導(dǎo)完成豎式)

      2.介紹簡便寫法:將0和+圈起來,提示可以省略不寫。其實(shí)這個(gè)豎式還可以這樣寫,(課件出示)這里的14表示什么?(140或10乘14)其實(shí)它末尾還是藏著0的影子。

      3.你能像老師這樣在學(xué)習(xí)單上寫一寫嗎?想一想每一步表示的意思。

      4.交流展示:結(jié)合點(diǎn)子圖互相說說每一步的意思。

      二、正確計(jì)算

      理解算法 算一算:課本34頁“算一算”。

      1.獨(dú)立嘗試計(jì)算。(提醒計(jì)算完的同學(xué)用估算或交換乘數(shù)位置的方法進(jìn)行驗(yàn)算)

      2.匯報(bào)交流。(第1道中兩個(gè)

      2、第3道中3個(gè)3表示的不同意義)說一說豎式計(jì)算的過程。

      三、鞏固練習(xí)

      深化理解 1.練一練第4題。

      2.練一練第2題。(獨(dú)立完成,交流時(shí)說說計(jì)算過程)

      四、小結(jié)收獲

      課外延伸 圖片展示,了解中國臺灣省、古印度曾用過的豎式計(jì)算方法。體會雖然算法不同,但算理想通:都經(jīng)歷了先分再合的思考過程。

      第二篇:隊(duì)列表演一教學(xué)設(shè)計(jì)

      做一個(gè)有責(zé)任心的人

      隊(duì)列表演

      (一)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:32頁 教學(xué)目標(biāo)

      1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境,利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,理解算理。

      2.經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗(yàn)算法的多樣化。

      3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的橫式筆算,并選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn) 借助電子圖理解乘法計(jì)算的算理。教學(xué)方法

      講授法,談話法 教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體 答題卡 教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

      1.導(dǎo)入:今天,學(xué)校要舉行一次隊(duì)列表演,看,同學(xué)們站的多整齊呀!其實(shí)這里面有許多的數(shù)學(xué)問題,這節(jié)課我們就來解決隊(duì)列表演中的數(shù)學(xué)問題(出示課題)

      2.出示情境圖(請大家看情境圖)

      師:剛才這列隊(duì)伍站好后一共有12行,每行14人。

      3.從圖中得到那些數(shù)學(xué)信息呢?(抽生說)我們用點(diǎn)子圖來表示隊(duì)列,你們能看懂點(diǎn)子圖嗎?

      二、交流探究 理解算理

      1.根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢?誰能列出算式?(生提出問題 并列式)說一說為什么列乘法算式?

      2.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)圖探究計(jì)算方法。

      (1)請大家在點(diǎn)子圖上圈一圈,并試著根據(jù)圈的過程在旁邊寫出計(jì)算方法,寫在答題卡上。

      (2)將自己的方法在小組內(nèi)互相說一說(小組交流 討論)(3)展示學(xué)生的想法:

      做一個(gè)有責(zé)任心的人

      方法一:把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算,轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。

      方法二:把12拆成10和2,再進(jìn)行口算。

      方法三:把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),進(jìn)行口算。

      方法四:把點(diǎn)子圖平均分成4塊,每塊14*3,有42點(diǎn),再口算42*4的168。

      3.出示P32表格,引導(dǎo)學(xué)生理解。(1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說一說。

      (2)小組討論交流:表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?(3)能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?

      學(xué)生先在小組內(nèi)討論,并在點(diǎn)子圖上圈一圈,說說自己的想法,然后集體交流。

      學(xué)生回答后教師引導(dǎo):其實(shí)列表法是點(diǎn)子圖算法的抽象形式,用列出的表格代替點(diǎn)子圖,可以避免畫點(diǎn)子圖的麻煩。

      4.完成算一算:

      (1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。(2)指名匯報(bào)學(xué)生的想法。

      三、精選練習(xí)鞏固深化

      1.完成練一練第2題。

      2.完成練一練第3題:選擇自己喜歡的算法計(jì)算,在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

      3.完成練一練第1、4題:鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問題,提倡算法多樣化。

      四、全課總結(jié) 能力提升

      你在這節(jié)課中有什么收獲?學(xué)習(xí)到了哪些數(shù)學(xué)知識?

      第三篇:《隊(duì)列表演(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《隊(duì)列表演(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)三下P32、33。

      教材分析:

      本節(jié)創(chuàng)設(shè)了“隊(duì)列表演”這一學(xué)生比較熟悉的情境,提出三個(gè)問題,借助點(diǎn)子圖、列表等介質(zhì),逐步引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式筆算的過程與方法,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法,進(jìn)一步熟悉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式筆算的計(jì)算方法。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境,利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,理解算理。

      2、經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗(yàn)算法的多樣化。

      3、正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的橫式筆算,并選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握橫式筆算的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):

      理解算理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊,情景引入

      1、口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

      20×30=

      30×40=

      140×20=

      150×30=

      10×30=

      50×80=

      40×120=

      50×40=

      2、導(dǎo)入:學(xué)校舉行隊(duì)列表演,一共有12行,每行有14人(如圖所示)

      二、教學(xué)新課

      1、獨(dú)立感知問題情境,搞清楚要解決的是什么問題,要列什么樣的算式解決它,再獨(dú)立列出這個(gè)算式。

      2、引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)圖算出14×12的結(jié)果。

      (1)、學(xué)生獨(dú)立思考,并把自己的想法寫在本上。展示學(xué)生的想法:

      方法一:把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算,轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。

      方法二:把12拆成10和2,再進(jìn)行口算。

      方法三:把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),進(jìn)行口算。

      3、出示P32表格,引導(dǎo)學(xué)生理解。

      (1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說一說。

      (2)小組討論交流:表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?

      (3)能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后,教師要做歸納與指導(dǎo)。

      4、完成算一算:

      (1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。(2)指名匯報(bào)學(xué)生的想法。

      三、鞏固應(yīng)用

      1、完成練一練第2題。

      2、完成練一練第3題:選擇自己喜歡的算法計(jì)算,在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

      3、完成練一練第1、4題:鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問題,提倡算法多樣化。

      四、課堂小結(jié)

      你在這節(jié)課中有什么收獲?學(xué)習(xí)到了哪些數(shù)學(xué)知識?

      五、布置作業(yè):

      練習(xí)冊對應(yīng)練習(xí)

      板書設(shè)計(jì): 隊(duì)列表演

      (一)《隊(duì)列表演(一)》教學(xué)反思

      本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的基礎(chǔ)上,探索學(xué)習(xí)14×12的口算乘法。教科書提出了三個(gè)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程與方法。第一個(gè)問題借助點(diǎn)子圖探究14×12的直觀運(yùn)算,并用橫式記錄計(jì)算的過程和結(jié)果;第二個(gè)理解用點(diǎn)子圖的乘法運(yùn)算與列表的乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別;第三個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡和內(nèi)化了的方法,進(jìn)一步熟悉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。因此我重點(diǎn)確定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能借助拆分點(diǎn)子圖的方法探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,理解算理。

      2、經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗(yàn)算法的多樣化。

      3、選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑進(jìn)行正確計(jì)算。學(xué)習(xí)重點(diǎn):化難為易。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解算理。通過“談話導(dǎo)入”、“自主探究”、“展示交流”、“達(dá)標(biāo)反饋”四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

      反思今天的這節(jié)課,有一些問題呈現(xiàn)了出來,特此記錄

      一、學(xué)生自主探究后的交流和反思時(shí)間較短

      在這節(jié)課上,我雖然給予了學(xué)生自主探究的機(jī)會,但時(shí)間有限。特別是在讓學(xué)生圈點(diǎn)子圖,然后進(jìn)行了簡單的展示與交流,雖說學(xué)生能說清自己的方法,但是在傾聽他人發(fā)言上做得不夠,不能讓多樣化的算法祈禱應(yīng)有的作用。在這種時(shí)刻,如果能點(diǎn)名安排學(xué)生說一說講解同學(xué)的算理,吸收大家多樣化的想法,提出質(zhì)疑,既可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也為教學(xué)引導(dǎo)提供了鍥機(jī)。而這就是本節(jié)課的難點(diǎn)。由于交流和反思的時(shí)間短,也就導(dǎo)致了部分同學(xué)受思維局限性的限制,學(xué)的過于呆板。

      二、教師的講解沒有把握好契機(jī)

      課堂看起來進(jìn)行的很順暢,自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流,班內(nèi)展示,但是教師沒有抓住學(xué)生展示的時(shí)機(jī)及時(shí)地進(jìn)行質(zhì)疑,或者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,沒有在關(guān)鍵處進(jìn)行講解。比如第三種方法,將兩個(gè)兩位數(shù)都轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)和一位數(shù)進(jìn)行表格式計(jì)算,教師光進(jìn)行了結(jié)果的獲得過程,沒有對表中數(shù)字的來源進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生成了接受性學(xué)習(xí),掩蓋學(xué)生真實(shí)思維的缺陷。課堂表面看來很順暢,其實(shí)暗藏危機(jī)。

      三、重視了學(xué)習(xí)方法的交流,忽略了深層次的專項(xiàng)練習(xí)

      讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,展示交流,并不能表示學(xué)生已經(jīng)接受。因而教師在課堂中要敢于放手,每種方法展示之后可以出示相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí),既可以督促學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣,又可以及時(shí)地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化與提升,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),再給予學(xué)生充分反思的時(shí)間,進(jìn)行自我分析并加以適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),不光發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更為每節(jié)課甚至整個(gè)數(shù)學(xué)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提升。

      第四篇:隊(duì)列表演二教學(xué)設(shè)計(jì)

      隊(duì)列表演(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

      龐麗

      教學(xué)目標(biāo)

      1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法,使學(xué)生能用列豎式的方法來正確計(jì)算。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會與

      人交流,學(xué)會傾聽,并能正確地評價(jià)自己,建立自信。

      重難點(diǎn):理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法。

      教具學(xué)具

      多媒體課件、口算卡片。

      教法:引導(dǎo)法、講授法。

      學(xué)法:小組合作探究 教學(xué)過程

      一、學(xué)前準(zhǔn)備 1.口算比賽。

      3×4

      5×12

      12×5

      25×2 32×10 51×1 51×10 23×200 師讓學(xué)生說說23×200是怎么算的。

      2.回顧“隊(duì)列表演(一)”中的計(jì)算方法,計(jì)算下面各題,并讓學(xué)生說一說是怎么算的。

      24×12

      32×21 師:剛才的算法都很好,但是我們能不能“設(shè)計(jì)出”一種更好用的計(jì)算方法呢? 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對知識遷移是否順利,是由學(xué)生對舊知熟練程度決定的。因此,在學(xué)習(xí)新知之前,讓學(xué)生回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的舊知識】

      二、自主探究 1.豎式計(jì)算。

      師出示教材第34頁例1。

      師:老師已經(jīng)幫你們做了第一步,接下來怎么算呢? 學(xué)生嘗試,師巡視指導(dǎo)。學(xué)生完成后,指名學(xué)生回答。

      生1:用乘數(shù)12十位上的1去乘14中每一個(gè)數(shù)位上的數(shù),積14表示14個(gè)十,即140。因此十位上的4要與乘數(shù)12的十位對齊,百位上的1寫在積的百位上。

      生2:把兩個(gè)積相加,求出最后結(jié)果。教師邊聽學(xué)生敘述邊板書。2.理解豎式寫法。師出示圖: 師:大家能根據(jù)上圖說一說豎式每一步的意思嗎? 生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。生3:168=28+140,表示兩部分的總?cè)藬?shù)。師:這個(gè)寫法還有可以改進(jìn)的地方嗎? 生:140的0可以不寫,因?yàn)?在十位,就是表示4個(gè)十。師肯定學(xué)生的說法并板書出來。3.靈活運(yùn)用。

      教師出示教材第34頁例2。

      師:大家運(yùn)用上面的方法獨(dú)立完成上面各題,等會兒我會叫同學(xué)來板書。

      學(xué)生獨(dú)立完成各題,教師巡視,隨時(shí)指名板書。

      三、師生歸納總結(jié)

      師:這節(jié)課我們有哪些收獲呢? 生1:我們設(shè)計(jì)出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

      生2:我學(xué)會了怎樣用豎式來計(jì)算像14×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積?!?/p>

      師:好,那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法是怎樣的呢? 生1:首先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)的末位和第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位對齊。

      生2:再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)是多少個(gè)“十”,個(gè)位上的0可以省略不寫,所以得數(shù)的末位要和第二個(gè)乘數(shù)的十位對齊。

      生3:最后把兩次乘得的積相加,求出最后結(jié)果。師:大家真棒!我們還學(xué)了什么呢? 學(xué)生交流。板書設(shè)計(jì) 隊(duì)列表演(二)14×12=168

      第五篇:隊(duì)列表演(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

      隊(duì)列表演(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

      昆區(qū)團(tuán)結(jié)三小 胡雅利

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合“隊(duì)列表演

      (二)”的情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

      2、能結(jié)合點(diǎn)子圖說明乘法豎式中的每一步的意思,理解算理。教學(xué)重點(diǎn):

      將計(jì)算步驟與點(diǎn)子圖相對應(yīng),直觀理解豎式筆算的算理。教學(xué)難點(diǎn):

      每一次數(shù)字運(yùn)算的結(jié)果都應(yīng)該寫在它合適的位置。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以舊引新

      1、師:這節(jié)課呢!我們繼續(xù)學(xué)習(xí)隊(duì)列表演中的數(shù)學(xué)問題?。ò鍟n題)

      2、師:大家還記得上節(jié)課我們研究了隊(duì)列表演中的什么問題嗎?

      3、師:嗯,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。我們就還以上節(jié)課的14×12為例,你們還記得是怎樣算的么?都有哪些好方法?

      4、師:真棒!那今天我們就再繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一種方法!猜猜是什么?

      5、師:好,我們今天就學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算”(板書)

      二、自主探究

      1、學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算。

      (1)師:你能用豎式來計(jì)算14×12嗎?請每位同學(xué)開動(dòng)腦筋,自己在紙上試著算一算。(2)小組交流,說說先算誰再算誰。(匯報(bào),你說我寫)①師:先算誰乘誰?(生:先算14×2)②師:再算誰乘誰?(生:再算14×10)

      ③師:14×10=140,在豎式中每次乘積的結(jié)果寫在什么位置? ④說明理由:140的最高位是百位,所以寫成如下的豎式。

      2、看一看,想一想,說一說豎式每一步的意思。

      (1)師指名生,師:你能結(jié)合點(diǎn)子圖說說豎式每一步的具體意思嗎? 指名板演,并說說這么寫的道理。

      (1)把12分成10和2,用個(gè)位的2乘14,就是已經(jīng)學(xué)過的一位數(shù)乘兩位數(shù)。十位數(shù)字1(也就是1個(gè)10)乘14,所得的積是14個(gè)10,因此“4”寫在十位上。

      注意:豎式計(jì)算程序是先用一個(gè)乘數(shù)的個(gè)位與另一個(gè)乘數(shù)乘得的積對準(zhǔn)個(gè)位,再用一個(gè)乘數(shù)的十位與另一個(gè)乘數(shù)乘得的積對準(zhǔn)十位,最后把兩個(gè)積相加。

      (2)同桌再相互說一說豎式每一步的意思。(3)比較下面豎式的兩種寫法。還可以簡單寫成

      明確:這兩種寫法都是正確的(加號和0可以省略,因?yàn)橄嗤瑪?shù)位對齊,不影響結(jié)果就行),第二種寫法是第一種的簡寫。

      (4)總結(jié):師:我們學(xué)習(xí)了口算點(diǎn)子圖,豎式,它們有沒有聯(lián)系呢? 師:都能一一對應(yīng),那共同點(diǎn)是什么? 生:拆分法 師:怎么拆的? 生:14×2 14×10 師:看來豎式也用到了數(shù)的拆分(板書)

      師:那還記得拆成什么樣的數(shù)了嗎? 生:拆成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù) 師:那拆之后到底是怎樣算的呢?先算誰乘誰,再算誰乘誰,豎式中每次乘積的結(jié)果寫在什么位置呢?

      3、完成算一算

      師:現(xiàn)在豎式計(jì)算會了,你想不想試一試?。ㄏ氩幌胩魬?zhàn)更難的)學(xué)生獨(dú)立完成,21×23 34×12 33×13集體展示,互相評價(jià)。同桌之間先說一說豎式每步表示什么意思,得數(shù)是多少,再進(jìn)一步理解算理,鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的程序(先拆分再從各位依次算起最后積相加)。

      三、鞏固應(yīng)用

      數(shù)書P36第1題:結(jié)合點(diǎn)子圖說一說乘法豎式每一步的意思。2~3題:讓生進(jìn)一步理解乘法的含義,生獨(dú)立完成師巡視。4~5題:運(yùn)用乘法豎式解決實(shí)際問題。

      四、課后作業(yè)

      完成練一練第4、5題。

      五、板書設(shè)計(jì)

      列隊(duì)表演

      (二)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算

      14×12=168 14 × 12 28 ??14×2 140 ??14×10 168 ??28+140 相同數(shù)位對齊

      數(shù)的拆分

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