第一篇：aaa探索英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用（定稿）

摘要：英文繪本以其精美的圖畫和內(nèi)蘊(yùn)豐富的故事情節(jié)，不但吸引了小學(xué)生的注意，而且為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了強(qiáng)大的動(dòng)力與興致。那么，如何系統(tǒng)地選擇英文繪本，再將其與教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中去，成為英語(yǔ)課的有效輔助教材，從而發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力？在此借助幾本優(yōu)秀的英文繪本，結(jié)合語(yǔ)音、字母與寫作這五類不同課型的教學(xué)，探索英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英文繪本；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

一、英文繪本在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀環(huán)境

英文繪本用非常純正地道的語(yǔ)言，結(jié)合精美的圖畫講述一個(gè)完整的故事。因此，學(xué)生可以在“零壓力”下愉快地享受這一閱讀過程，并在潛移默化中感知英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力與異國(guó)文化氣息。

2.提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

一本優(yōu)秀的英文繪本在詞匯的選擇、押韻的使用、句型的構(gòu)建及反復(fù)方面，都能給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，諸如語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)感的培養(yǎng)、單詞的積累等，它所呈現(xiàn)出的整體語(yǔ)言應(yīng)用能讓學(xué)生在視覺與聽覺上產(chǎn)生一種正向的刺激，從而在無(wú)形中為學(xué)生提供了一套完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.拓展多元的思維空間

英文繪本里的故事常?？缭絿?guó)界，穿越各種文化背景。透過文字與圖畫，學(xué)生得以進(jìn)入不同的世界，使他們的創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。

二、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，選擇合適的英文繪本結(jié)合并應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。

下面，我借助幾本優(yōu)秀的英文繪本，結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)、字母教學(xué)、寫作教學(xué)這三類不同的課型，探索其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用。

1.語(yǔ)音教學(xué)

提起語(yǔ)音教學(xué)，總讓人與“跟讀”等同。如果我們能結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⑽睦L本進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)令它達(dá)到事半功倍的效果。比如舊版四上Unit 1 Part C部分第一次出現(xiàn)了音標(biāo)學(xué)習(xí)，在學(xué)到字母A的發(fā)音時(shí)，我們就可以借助這本Mad，Sad，Glad英文繪本對(duì)其進(jìn)行操練與鞏固。在學(xué)完課本中的單詞后，我們可以出示繪本中的主人公名字“Tad”，然后出示繪本內(nèi)容，通過瀏覽來(lái)感知故事內(nèi)容：I am mad.My dad is mad.I am sad.My dad is sad.I am glad.My dad is glad.Am I bad？No，I am never bad.通過讀一讀，鞏固學(xué)生新學(xué)音標(biāo)的發(fā)音，同時(shí)積累更多的單詞。

像這類語(yǔ)音教學(xué)的英文繪本還有許多。比如，The Green Family Goes Out（ee/i：/）；Wait！Wait！Wait！（/eI/）；A round house（/au/）等。

2.字母教學(xué)

在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母之前，我們可以先與學(xué)生一起閱讀Eating the Alphabet這本英文繪本，讓學(xué)生很快地感知并了解字母成員及其順序。我們可帶著學(xué)生進(jìn)行字母跟讀和自主朗讀，也可在課后根據(jù)這本英文繪本中的故事情節(jié)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的字母并進(jìn)行演練。相比枯燥的跟讀，顯然，英文繪本的引入使得教學(xué)更為有趣與有效。

類似的英文繪本還有Chicka Chicka Boom Boom，Eric Carle’s ABC等。

總之，選擇適宜的英文繪本在字母教學(xué)中的運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覓得一把字母學(xué)習(xí)的金鑰匙。

3.寫作教學(xué)

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)聽說的進(jìn)一步延伸。將英語(yǔ)繪本閱讀與英語(yǔ)寫作兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等形式進(jìn)行寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高他們的寫作水平，這是一種非常有效的教學(xué)模式。

比如，六年級(jí)下冊(cè)對(duì)一般過去式的教學(xué)，通過對(duì)Badger’s Parting Gifts英文繪本的閱讀，使學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)理解，甚至寫作教學(xué)都有一定的幫助。Badger’s Parting Gifts借助獾的離世，溫和地向孩子們?cè)忈屃穗x別、失去甚至死亡這一主題。這本英文繪本對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言會(huì)有些難度，不過時(shí)態(tài)都以一般過去時(shí)為主。我們可以結(jié)合知識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)，在閱讀繪本時(shí)對(duì)原文進(jìn)行文本重構(gòu)，即把重點(diǎn)句型改為When...，we went/did...，并反復(fù)呈現(xiàn)，這樣便于學(xué)生掌握關(guān)鍵句型從而進(jìn)行仿寫。比如，用過去式寫一首懷舊小詩(shī)。

My Friend

When it was warm，we flew kites.When it was hot，we ate ice-cream.When it was cool，we climbed mountains.When it was cold，we went skating.You love me，and，I love you，too.把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，這還是一個(gè)新生事物，需要我們不斷地去研究、去實(shí)踐。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，讓學(xué)生通過對(duì)英文繪本的閱讀，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握這門語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是一條值得我們?nèi)ッ髑斑M(jìn)的道路。

參考文獻(xiàn)：

許瑾.英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2011（27）.（作者單位浙江省寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)）

第二篇：英文繪本選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用

英文繪本選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)

用

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，積極有效的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)πW(xué)生的英語(yǔ)能力起到?jīng)Q定性作用。由于閱讀教學(xué)逐漸被重視，英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，合理選擇英文繪本，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，并且?guī)椭W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀效果

?P鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

英文繪本對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容較單一，教學(xué)目標(biāo)主要偏向于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視對(duì)小學(xué)生閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。英文繪本中豐富多彩的內(nèi)容能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而形象生動(dòng)的圖畫能夠幫助小學(xué)生更加深刻地理解文字內(nèi)容，同時(shí)對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也起著重要的作用

一、關(guān)于英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本是一種包括大量圖畫以及少數(shù)文字的兒童英語(yǔ)圖畫書，其中的圖畫內(nèi)容具備一定的連貫性以及飛躍性，此類書籍注重強(qiáng)調(diào)視覺傳遞的效果，不僅能夠輔助文字傳遞，還能夠加強(qiáng)體現(xiàn)主題內(nèi)容。其豐富多彩的構(gòu)圖以及色彩，能夠充分吸引小學(xué)生的閱讀興趣，并且能夠幫助小學(xué)生更加充分地理解課文內(nèi)容，從而彌補(bǔ)小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)詞匯方面所受的制約。除此之外，英文繪本對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)也起著重要的作用

英文繪本具有以下特征：（1）直觀性；（2）生活性；（3）故事性；（4）情感性；（5）重復(fù)性；（6）節(jié)奏性

二、繪本的選擇方式 1.符合學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)階段的學(xué)生在生活閱歷方面相對(duì)較少，若選擇難度較大的英文繪本，則會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解造成極大困難。而且，在選擇過程中需根據(jù)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣設(shè)置閱讀方式，選擇小學(xué)生喜愛的童話故事進(jìn)行主體宣講。另外，教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)科學(xué)選擇英文繪本，促使小學(xué)生能夠在充滿好奇心以及興趣的前提下進(jìn)行閱讀 2.適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

為避免小學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難的現(xiàn)象，教師需要合理控制繪本內(nèi)容的難度，為此，需要注重繪本中生詞量的控制，并且結(jié)合小學(xué)教材的實(shí)際情況對(duì)生詞比例進(jìn)行控制，避免生詞過多造成小學(xué)生的閱讀困難，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維模式對(duì)繪本情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，此時(shí)小學(xué)生能夠更加關(guān)注故事情節(jié)，以此增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還應(yīng)根據(jù)高低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同方式的英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)將童趣意義與簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯有效結(jié)合，以保證低年級(jí)學(xué)生能夠順利進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師可將偏長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)句加入教學(xué)計(jì)劃，促使高年級(jí)的學(xué)生在繪本閱讀時(shí)能夠了解其中難度較大的內(nèi)容，從而豐富自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí) 3.注重語(yǔ)言的重現(xiàn)性

在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言的重現(xiàn)性是保證其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化的關(guān)鍵因素。因此，在選擇英文繪本時(shí)須注重語(yǔ)言的重現(xiàn)性，并且要加強(qiáng)關(guān)注繪本內(nèi)容中的句式結(jié)構(gòu)，促使小學(xué)生能夠在多次閱讀后對(duì)詞匯有更加深刻的記憶。另外，小學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)具備較強(qiáng)重復(fù)性的詞匯進(jìn)行替換，促使小學(xué)生能夠?qū)τ⑽木涫礁由羁陶莆?，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)英文語(yǔ)篇的記憶

三、繪本的運(yùn)用策略 1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境

為使小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行繪本閱讀，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀當(dāng)中。例如，教師可通過與繪本相符的歌曲、視頻以及游戲等，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助其將新舊知識(shí)進(jìn)行連接，順利開展繪本閱讀

2.合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀 教師應(yīng)按照英文繪本的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，幫助小學(xué)生了解內(nèi)容情節(jié)，并且利用語(yǔ)境與圖畫讓小學(xué)生猜測(cè)詞匯的含義，幫助小學(xué)生關(guān)注文章內(nèi)容而并非只注重語(yǔ)言形式。同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生采用多種閱讀方式。在閱讀過程中，教師可采用有效的方式，幫助小學(xué)生在閱讀時(shí)突出內(nèi)容主旨，掌握內(nèi)容細(xì)節(jié)。閱讀是繪本教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，此時(shí)教師需按照繪本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生了解繪本內(nèi)容，并且培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧，從而提升閱讀成效 3.精心設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)

為使課堂中的閱讀內(nèi)容能夠得到進(jìn)一步鞏固，教師應(yīng)在閱讀后根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言能力精心設(shè)計(jì)各種不同的活動(dòng)。例如，教師讓小學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行續(xù)寫或者改編；針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖畫書，使用原內(nèi)容中的詞句結(jié)構(gòu)或者其他詞匯短句進(jìn)行說明等活動(dòng)，此種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)不僅能夠幫助小學(xué)生更加充分地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能夠有效鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)的過程。與此同時(shí)，教師還需重視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)

英文繪本的內(nèi)容形象生動(dòng)，與兒童的認(rèn)知特點(diǎn)極其相符，在英語(yǔ)閱讀中采用合理有效的英文繪本，能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前閱讀教學(xué)的不足，有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣以及能力的提升，還能夠在一定程度上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，并且實(shí)現(xiàn)英文繪本的價(jià)值最大化 參考文獻(xiàn)：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：124.[2]鄧潔亭.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016（14）：128.

第三篇：英文繪本選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用探析

英文繪本選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)

用探析

摘要：繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，具有生動(dòng)形象、深情并茂等特點(diǎn)，在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有的突出的應(yīng)用價(jià)值。本文主要分析了英文繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探討英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué) G62331 隨著新課程教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)教材與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了很大的而變化，低年級(jí)兒童課本中，教材內(nèi)容上有很多的繪本，繪本的魅力在于能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下愛上閱讀。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)英文繪本對(duì)提高課堂教學(xué)效率的重要性，深入研究英文繪本的應(yīng)用策略，使學(xué)生愛上英語(yǔ)

一、英語(yǔ)繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì) 1.繪聲繪色，讓學(xué)生身臨其境

英語(yǔ)繪本主要是用來(lái)體現(xiàn)作者的個(gè)性特點(diǎn)以及寫作風(fēng)格，用圖畫來(lái)表達(dá)文字內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力[1]。比如在小學(xué)英語(yǔ)課程《The Giving Tree》一文中，教材中就使用了簡(jiǎn)答的黑色鋼筆線條，在配合簡(jiǎn)答的詞匯，讓學(xué)生能夠從中感受到愛和感恩，在感恩顯影的詞語(yǔ)中，編者用圖片來(lái)表達(dá)詞匯的意識(shí)，勾勒出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境，并且圖片的作用還能幫助學(xué)生理解，通過觀察圖片，使學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的知識(shí)場(chǎng)景中，然后通過自己的思考得出答案，使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到提升 2.表情達(dá)意，發(fā)散思維

小學(xué)英語(yǔ)繪本的作用還幫助學(xué)生更好的進(jìn)行朗讀，并且繪本中句子常以排列的方式展示出來(lái)，詞句中加入押韻，能夠讓學(xué)生郎朗上口，通過反復(fù)誦讀，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)內(nèi)容獲得更深刻的理解。比如“Dance a jig with a silly pig”讀起來(lái)就比較通暢，具有旋律感的句子，能夠讓學(xué)生反復(fù)誦讀，去體會(huì)語(yǔ)句，學(xué)生在閱讀中也逐漸積累豐富的詞匯。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這句話進(jìn)行模仿造句，學(xué)會(huì)其中詞匯的搭配與造句

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略 1.選擇合適的英文繪本

為了獲得最大的而教學(xué)效果，教師應(yīng)選擇最貼近學(xué)生日常生活或者學(xué)生最容易理解的繪本[2]。比如可以選擇童話故事、寓言以及小學(xué)生日常生活中遇到的趣事，比如可以選用課本《David，NO》作為繪本進(jìn)行講解，文章中講述的是大衛(wèi)平常喜歡搗亂，而大衛(wèi)的媽媽總是對(duì)大衛(wèi)所做的事說“NO”，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，可以反問學(xué)生為什么媽媽會(huì)說“NO”，讓學(xué)生自由發(fā)言，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。此外，在繪本的選擇上，應(yīng)充分考慮小學(xué)生之一年齡段的認(rèn)知水平，選擇的繪本一定不能過難，比如，在選擇繪本時(shí)，要選擇文章中的生字詞少于整個(gè)故事3%的繪本，且繪本還要有趣味性，故事的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，其中涉及到的人物最好不要超過3個(gè)，這樣能夠讓學(xué)生有更加清晰的思路 2.英文繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英文繪本“Brown bear，Brown bear，what do you see？”為例，探討英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[3]。使用該繪本進(jìn)行教學(xué)的原因是因?yàn)樵撜n程的繪本比較新穎，且圖畫比較多，這個(gè)故事使用對(duì)話的方式呈現(xiàn)出來(lái)，更加有利于師生的雙向互動(dòng)。同時(shí)文章中統(tǒng)一詞匯的復(fù)出率也較高，這樣就能夠使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊預(yù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解

（1）閱讀前的設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該繪本內(nèi)容，教師在應(yīng)用繪本教學(xué)前，可以尋找一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的歌曲或者視頻，以游戲等方式將學(xué)生導(dǎo)入到相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入到繪本閱讀中，與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的問題提高閱讀效果。比如，在閱讀過程中，教師可以設(shè)置一些提升性的問題，加深學(xué)生的理解“What color is the bear/brid/frog？”讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深入閱讀，然后教師可以將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的動(dòng)物與顏色分發(fā)到各小組，讓學(xué)生根據(jù)課本將動(dòng)物與有顏色的卡片進(jìn)行連接，小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，看那組學(xué)生連接的又快又準(zhǔn)確

（3）閱讀后的設(shè)計(jì)

閱讀完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步練習(xí)與鞏固的目的是強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，鞏固已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師可以選擇一些描述植物與植物顏色的繪本，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，使學(xué)生真正從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)間操作。此外，教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，根據(jù)自己日常生活中對(duì)動(dòng)物的觀察，嘗試使用原繪本中的語(yǔ)句進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英文繪本對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有積極意義，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要合理選擇繪本，做好繪本教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)如今的教學(xué)體系在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，小學(xué)的英語(yǔ)教材在不斷地趨于合理以及科學(xué)化的同時(shí)，其中的弊端也會(huì)不可避免地顯現(xiàn)出來(lái)。一成不變的、沒有新意的英語(yǔ)教材很容易讓那些對(duì)新事物充滿好奇的小學(xué)生們有著排斥和厭煩的心理。同時(shí)，新課標(biāo)的要求又是要教學(xué)的老師將學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠做到更加積極和自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了達(dá)到這個(gè)目的，就需要在英語(yǔ)課堂當(dāng)中使用相應(yīng)的優(yōu)秀英語(yǔ)教材來(lái)將英語(yǔ)文化特色直觀地體現(xiàn)出來(lái)，從而起到幫助學(xué)生能更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，句型，理解課文，讓小學(xué)生能從英語(yǔ)教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語(yǔ)言語(yǔ)感的能力。于是乎，就出現(xiàn)了英語(yǔ)的繪本輔助教學(xué)。

那些通過純圖畫的形式或者將圖畫以及文字相互配合的形式來(lái)描述一系列故事的文字作品指的就是“繪本”(picture book)，這個(gè)詞語(yǔ)最早出現(xiàn)在日本。它憑借著優(yōu)秀的畫面以及十分精致的裝幀特色吸引了大部分小學(xué)生的目光，若是將繪本教學(xué)引入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，不但能提供更加豐富多彩的詞匯以及語(yǔ)言知識(shí)給學(xué)生，還能為他們提供一一個(gè)相對(duì)來(lái)說更加真實(shí)的生活情境，繪本中優(yōu)秀的畫面以及簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言描述對(duì)于豐富小學(xué)生的想象空間也有一定的幫助。若是能結(jié)合英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知、觀察能力的提高以及創(chuàng)造力、培養(yǎng)小學(xué)生的多元智能都有著十分重要的促進(jìn)的作用。并且，由于繪本題材的多樣化，學(xué)生們就可以通過那些來(lái)自其他國(guó)家的優(yōu)質(zhì)的繪本教材來(lái)更加深刻體會(huì)那些語(yǔ)言的最真實(shí)的特色。在新課改大力發(fā)展的同時(shí)，英語(yǔ)繪本不僅成為了小學(xué)教學(xué)改革的重要項(xiàng)目之一，與此同時(shí)也將成為小學(xué)生們學(xué)習(xí)文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的主要方式之一。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)及選擇標(biāo)準(zhǔn)

1． 特點(diǎn):(1)故事的形式是小學(xué)英語(yǔ)繪本的主要形式，它的主要特點(diǎn)就是情感性更加強(qiáng)烈，這樣有助于增加小學(xué)生們的情感體會(huì)。英語(yǔ)繪本是以圖畫為主要的表達(dá)方式，輔以簡(jiǎn)單的文字來(lái)描繪出一個(gè)淺顯易懂妙趣橫生的故事內(nèi)容，在講述故事的同時(shí)，其中的緊湊的情節(jié)能讓小學(xué)生們更好地了解到英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等方面的內(nèi)容。故事當(dāng)中的各種豐富的情感因素還能有效地提高小學(xué)生的情感表達(dá)能力以及想象力等各方面的能力。(2)小學(xué)的繪本有著內(nèi)容貼近生活且十分直觀的特點(diǎn)。比如“Look at the trees”,“Who is this”, “Rain”等繪本都是我們學(xué)生在實(shí)際生活能看到的，通俗易懂。小學(xué)繪本的特點(diǎn)主要是到直觀形象，繪本中主要是以圖畫的形式為主，同時(shí)也附有一定的解釋文本，這樣可以將小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的興致提高，還能減少小學(xué)生們的詞匯短缺而帶來(lái)的閱讀障礙的問題，提高了小學(xué)生們對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的自信。除此之外，小學(xué)生們還能通過那些同實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起的英語(yǔ)繪本更好地拓寬自己的視野，開闊自己的眼界。(3)由于英語(yǔ)繪本當(dāng)中的詞匯，句型更多的是那些讓學(xué) 生可以朗朗上口的有旋律，有節(jié)奏的詞匯，句型，這樣的形式更受小學(xué)生的歡迎。2． 小學(xué)繪本的選取主要是那些講述貼近生活、親近自然、、贊美英雄、傳播情，友情，等內(nèi)容積極向上的種類和題材為主，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步的各個(gè)方面都有一定的作用，而那些本身質(zhì)量就十分優(yōu)良的繪本，它們就不光是代表著一種優(yōu)秀的文字表達(dá)方式，它們同時(shí)還有著很高的收藏的價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇更多的是需要考慮到其對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是否有幫助，是否對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助等的因素，是否是最出彩的并不是關(guān)鍵。一般情況下，選擇教學(xué)繪本的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)：1）應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生這個(gè)時(shí)期所具有的相應(yīng)的理解和鑒賞能力。2）繪本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容能很好地啟迪和開發(fā)好小學(xué)生的頭腦。3）繪本當(dāng)中的相關(guān)題材對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣有促進(jìn)的作用。4）能夠?qū)τ谛W(xué)生的自主閱讀和識(shí)圖能力有提高的作用，同時(shí)還能起到相應(yīng)的教育的作用。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1． 為了將繪本輔助教學(xué)的特點(diǎn)能夠展現(xiàn)出來(lái)需要將繪本內(nèi)的精華的部分同教材內(nèi)的現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。

小學(xué)英語(yǔ)繪本有著豐富多彩的教學(xué)題材內(nèi)容，若是英語(yǔ)教師能夠?qū)⒗L本當(dāng)中的優(yōu)秀的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓課堂的教學(xué)同繪本當(dāng)中提供的內(nèi)容相互結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便可在一定程度上提升小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效率。文字足夠簡(jiǎn)介，排版內(nèi)容科學(xué)，繪本的圖案形象生動(dòng)，這些都是一本優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)。通常情況下，英語(yǔ)繪本主要是以故事的題材占多數(shù)，在選取的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)選取那些有著連續(xù)、典型和有一定情節(jié)的圖片的繪本，同時(shí)能密切同教材相互聯(lián)系在一起。距離來(lái)說，學(xué)習(xí)“My face”這一章節(jié)時(shí)，在介紹諸如 Small mouth、Blue eyes、The big nose 等詞匯的時(shí)候，就可以將于五官的相關(guān)圖片給小學(xué)生們展示出來(lái)，這樣的話一是可以帶來(lái)一定的視覺沖擊力，搭配上一定的文字簡(jiǎn)述，這樣就能簡(jiǎn)單地將故事情節(jié)聯(lián)系在一起，同時(shí)還可以提供一些有關(guān)動(dòng)物們談?wù)撋眢w部位的繪本讓學(xué)生自己閱讀，既激發(fā)了學(xué)生自我閱讀的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)身體部位的記憶，也讓學(xué)生更加輕松地理解繪本故事的內(nèi)容，這樣也將繪本輔助教學(xué)的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)。

2． 為了增加學(xué)生們對(duì)于詞匯，句型的了解，可以充分使用繪本當(dāng)中的語(yǔ)言的節(jié)奏感來(lái)培養(yǎng)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)感。

文字的韻律感對(duì)于不僅可以讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過程當(dāng)中更加輕松，朗讀的時(shí)候更加朗朗上口，還也可以增加學(xué)生們記憶單詞的能力。由此可知，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中應(yīng)該通過運(yùn)用好英語(yǔ)繪本的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們能更好地閱讀英語(yǔ)課文，若是可以的話，還可以搭配一定的音樂來(lái)進(jìn)行輔助閱讀，通過音樂的輔助，重復(fù)出現(xiàn)且相對(duì)簡(jiǎn)潔的句型來(lái)讓小學(xué)生們能更好地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，培養(yǎng)優(yōu)良的英語(yǔ)閱讀能力。例如：“I like my white shoes”這個(gè)繪本 教學(xué)中，教師首先用各種顏色的鞋子呈現(xiàn)出繪本的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“I like my white shoes”這個(gè)主題時(shí)配上有節(jié)奏，動(dòng)感的音樂，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而且在整個(gè)繪本閱讀中，以及故事的復(fù)述中，按層次反復(fù)配音樂來(lái)吟唱I like my white shoes，極大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生聚精會(huì)神地投入到故事情節(jié)中，又享受到音樂帶給他，他們的快樂。

綜上所述，繪本通過它生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及其簡(jiǎn)潔的圖片內(nèi)容的介紹語(yǔ)言，成為了小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式之一，英語(yǔ)繪本閱讀不僅為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程帶來(lái)了新的活力，還推動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中。但由于教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件的限制，學(xué)校，教師也沒有足夠的繪本資源，教師局限于布置手機(jī)繪本作業(yè)，許多家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)比較陌生，引導(dǎo)學(xué)生存在一定困難。目前，繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還在一個(gè)逐漸摸索的的過程。

繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探索

【摘要】如今英語(yǔ)課堂，充斥著英語(yǔ)老師們用盡各種方法加入的英語(yǔ)操練，有的很有想法，有的很有特點(diǎn)，但是，大多是變著法的反復(fù)。因此，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)的情況，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開始有自己的想法，以為老和尚念經(jīng)，會(huì)覺得無(wú)聊，不愿意花大量的時(shí)間在反復(fù)地操練當(dāng)中。于是，老師們回想，自己小時(shí)候看繪本的經(jīng)歷，那么的開心和快樂，開始嘗試把繪本教學(xué)運(yùn)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。以期能夠使學(xué)生易于學(xué)而更樂于學(xué)。本文就是以繪本教育出發(fā)，從素材搜集，故事編排，繪本難度，語(yǔ)言操練，表演環(huán)節(jié)的安排這幾個(gè)方面，探討了繪本教育下，英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本著以趣為先的原則，設(shè)計(jì)繪本故事；同時(shí)考慮學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)水平，確定繪本的語(yǔ)言難度;注重操練環(huán)節(jié)和繪本故事的合理、統(tǒng)一 ；發(fā)揮繪本情感教育的特點(diǎn)，感染學(xué)生積極向上;充分展示學(xué)生個(gè)性，搭建表演平臺(tái)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，相信“繪本教學(xué)”是一個(gè)很好的英語(yǔ)教學(xué)研究方向。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；繪本；教學(xué)設(shè)計(jì)；合理

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books。picture books直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是一種融合視覺藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來(lái)的故事。繪本有著攝人心魄的優(yōu)美的圖片。在以圖為載體的教學(xué)中，幾乎不需要著于文字，教育內(nèi)涵中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就已經(jīng)深入人心。甚至僅僅是耽于美圖，都會(huì)讓孩子們愛不釋手。在視覺沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的滲透，會(huì)起到事半功倍的效果。[1]

隨著新課程改革實(shí)施的深入，新課程理念已深入人心。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?！憋@然繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感陶冶功能，與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。那么英語(yǔ)繪本教學(xué)下如何做一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，則是老師們首要考慮的問題。以下就對(duì)本問題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單地探討。

一、關(guān)注“趣味性”，融繪本于教學(xué)

（一）以本為本，收集繪本素材

（以本為本，以圖為輔，以學(xué)為主）這是小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關(guān)的素材，比如相同的人物圖片，主要單詞的圖片等等。這樣既讓學(xué)生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；讓學(xué)生感到既熟悉，又有趣。所謂以圖為輔，以學(xué)為主。即在收集素材的時(shí)候，要考慮到教學(xué)的需求：以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，圖片只是為了學(xué)習(xí)更加有趣，內(nèi)容更加豐富而采取的輔助手段，不能喧兵奪主。要說真正收集素材，說難也難說簡(jiǎn)單也就很簡(jiǎn)單，類似于百度、google是很好的幫手，只要把要找的內(nèi)容打入搜索引擎，萬(wàn)千條內(nèi)容會(huì)一躍而出。只不過要找到適合的內(nèi)容，就必須要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。

（二）以趣為先，編排故事內(nèi)容

繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。但是，想想小時(shí)候，看過的連環(huán)畫，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫蘆娃，一休之類才會(huì)記憶深刻。那是為什么呢，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣？相信原因有以下幾個(gè)：1.符合小孩子的心理特點(diǎn)。2.有趣，故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比較容易地進(jìn)行表演，或者有比較鮮明的特點(diǎn)和口號(hào)。比如一休雙指頭頂盤旋的標(biāo)志性動(dòng)作，“休息，休息一下”的常用語(yǔ)。4，有一定的思索余地。故事內(nèi)容不是一目了然的，需要學(xué)生通過思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子會(huì)跟著主人公一起動(dòng)腦筋而得到愉悅。當(dāng)然，不是要全部符合以上特點(diǎn)才算是一個(gè)很好的繪本故事。符合其中的一、兩個(gè)，相信就會(huì)使孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的借鑒，在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事，以達(dá)到學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)的目的。曾今，聽過一位老師上關(guān)于農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物的英語(yǔ)繪本教學(xué)課。大意是夢(mèng)里去了農(nóng)場(chǎng)一趟，聽到、學(xué)到了很多動(dòng)物的單詞，最后發(fā)生了一個(gè)意外，驚醒原來(lái)“It’s a dream.”故事內(nèi)容是一般，不過有一個(gè)地方，感覺很奇怪：這位老師多次安排場(chǎng)景中，有拖沓的“wow，good”.這樣的話。開始覺得，安排有點(diǎn)過了，蓋過了主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，后來(lái)覺得小孩子學(xué)得很開心，表演得很熱情。尤其是在說這句話的時(shí)候，特別興奮。巧妙的是在這句話前，正是本課的主要句型，也意味著學(xué)生每在說這句話時(shí)，必須要先把重點(diǎn)句說一遍。既達(dá)到學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生的情緒得以宣泄，可謂一舉兩得。除了，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)繪本的故事內(nèi)容，也要考慮到文本內(nèi)容的科學(xué)性，不要有錯(cuò)誤的東西，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。當(dāng)然，神話故事除外。

二、關(guān)注“現(xiàn)實(shí)性”，確定繪本難度

（一）根據(jù)學(xué)生年齡，確定繪本長(zhǎng)度

不同年級(jí)的孩子有其心理狀態(tài)和知識(shí)水平的差異，所以在設(shè)計(jì)故事長(zhǎng)度的時(shí)候，也應(yīng)該有所不同。比如，三年級(jí)小朋友，剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞量有限，一下子長(zhǎng)篇大作輸送過去，即便有圖片輔助，也是會(huì)累煞人的。想想看CCTVnews時(shí)的自己，有時(shí)也是一頭霧水啊。老師要適當(dāng)?shù)乜s短故事的長(zhǎng)度，并且在文章中允許部分中文提示的存在。又如：

五、六年級(jí)同學(xué)，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，老師設(shè)計(jì)故事時(shí)就可以適當(dāng)加長(zhǎng)內(nèi)容，并且加入一些邏輯性的東西，讓孩子去思考。不然，一目了然的練習(xí)會(huì)令人索然無(wú)味。

（二）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定繪本的語(yǔ)言難度

語(yǔ)言難度的設(shè)定也是在創(chuàng)作繪本故事時(shí)，必須要考慮的問題。即要面對(duì)的是幾年級(jí)的學(xué)生，要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)是什么。然后，確定所采用的語(yǔ)言難度。包括兩個(gè)層面：詞匯難度和句式難度。如：在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生unit 5 Let’s eat 這堂課的時(shí)候。由于是三年級(jí)的學(xué)生，老師創(chuàng)作了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的繪本：孩子們?nèi)タ系禄?，然后學(xué)習(xí)了一些食物的單詞，并且買了一些吃的。看到墻上有一幅食物圖像作的畫，感覺有趣即興創(chuàng)作了幾幅。在這一課里，學(xué)生需要掌握French fires, hot dog ,hamburger, bread, chicken, cake六個(gè)英語(yǔ)單詞，以及句型：I like ….。由于三年級(jí)學(xué)生程度有限，老師在設(shè)置故事時(shí)，比較簡(jiǎn)單。而且課文中已經(jīng)有了French fires, hot dog ,hamburger, chicken四個(gè)很長(zhǎng)的單詞。所以，在進(jìn)行食物的評(píng)價(jià)時(shí)，用了簡(jiǎn)單的good，和yummy，不用delicious.當(dāng)要買食物時(shí)，則用I like ….或者……，please.而放棄了句型I want some….為了操練的需要，還設(shè)置了用食物圖做畫的情節(jié)，考慮到學(xué)生表達(dá)的難度，特意選擇了身體部位和五官為對(duì)象。學(xué)生就用一些簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)：The nose is a hot dog.The head is a hamburger.充分利用已學(xué)的內(nèi)容，來(lái)練習(xí)、鞏固新的知識(shí)。當(dāng)然，在控制難度的同時(shí)，必須考慮到好學(xué)生的需要，加入advanced language points，不多1~2個(gè)足已。

（三）根據(jù)“眾人”的邏輯水平，確定繪本理解難度

故事理解的難度，那是對(duì)于有一定邏輯性的或者是經(jīng)典的故事改編而成的。對(duì)于邏輯性比較微妙，每個(gè)人的狀況大多是不同的，形成的早晚也是有很大的區(qū)別。比如，中國(guó)古代被謂之以神童者，都較早地展現(xiàn)出其媲美成人的邏輯思維能力。即便如此，他們大多的結(jié)果卻不禁相同：眾人矣。這方面太難以捉摸，只能以“眾人”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)添設(shè)邏輯性的東西。其次，對(duì)于經(jīng)典的故事地改編，其實(shí)是很難的，一般要回避。原有的故事，已經(jīng)在人的腦海中形成了比較固定的印象。其中的一些情節(jié)與細(xì)節(jié)學(xué)生已了然于胸，故事發(fā)展下去應(yīng)該怎么樣，都有本帳。學(xué)生用原有知識(shí)去對(duì)照，再加上是英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不能完全聽懂老師的語(yǔ)言，學(xué)生很容易就懵了，不知道老師在講什么。何況對(duì)原有的經(jīng)典有是一種摧殘。就算要用可以用人物，但必須完全換故事（也就是兩個(gè)完全不相干的故事）。

三、關(guān)注“統(tǒng)一性”，安排有效操練

英語(yǔ)繪本是以圖片故事的形式展開教學(xué)，但是還是會(huì)有語(yǔ)言操練的環(huán)節(jié)，老師要對(duì)其合理安排。

（一）操練指示語(yǔ)，簡(jiǎn)單明確

曾經(jīng)有一位老師用灰姑娘的故事情節(jié)來(lái)制作有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)的繪本故事。老師用英語(yǔ)說灰姑娘苦，灰姑娘累，說了一大堆。然后出示了一連串關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的滾動(dòng)的照片。由于開始的時(shí)候，老師說了太多的話，可能大部分同學(xué)還沒搞懂老師說了什么，還在思索老師的 用意，只能茫然地瞪著滾動(dòng)的照片，不知道自己該干什么。其實(shí)，老師只要簡(jiǎn)單地問：what does Cinderella do?然后，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)就行了。畢竟老師在整個(gè)教學(xué)中只是配角，起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師就盡量少插手。所以，老師在做出操練指示時(shí)，必須要簡(jiǎn)潔、明確，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。

（一）利用主線，貫穿情感

繪本必須要有一條主線，整個(gè)文本要講述些什么，老師心里要清楚，也要想辦法讓學(xué)生明白。如上面的那篇案例，故事講了housework,通篇都是圍繞著housework這條主線在教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以勞動(dòng)的印象。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生聽到的是water the flowers, wash the clothes, clean the bedroom, sweep the floor等這類housework的單詞；看到的也是羊羊們勞動(dòng)的場(chǎng)景；嘴里說的、唱的也都離不開勞動(dòng)這個(gè)主線。在時(shí)時(shí)刻刻耳濡目染之下，相信學(xué)生也會(huì)有勞動(dòng)的沖動(dòng)。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個(gè)文本的教育意義。

（二）利用標(biāo)志性語(yǔ)言，激勵(lì)情感

要給人以深刻的印象，激勵(lì)情感，就要有標(biāo)志性的語(yǔ)言。就像好的advertising slogan（廣告語(yǔ)）讓人記憶深刻一般：Impossible made possible。使不可能變?yōu)榭赡埽涯艽蛴C(jī)）just do it.只管去做。（耐克鞋）柯達(dá)：就是這一刻。聯(lián)邦快遞：使命必達(dá)。當(dāng)然，標(biāo)志性的語(yǔ)言，一句就夠了。就像上面故事中提到的：Are you helpful at home?積極的傳達(dá)了勞動(dòng)最光榮的理念，希望學(xué)生在家能夠幫助父母做一些力所能及的事情。當(dāng)然，標(biāo)志性的語(yǔ)言除了有教育意義，朗朗上口之外，還要在繪本中被反復(fù)提及強(qiáng)調(diào)，激起學(xué)生使用的興趣。

（三）利用事件，升華情感

感情的激勵(lì)還要由事件來(lái)進(jìn)行升華。通過事件讓學(xué)生受到感染或者讓學(xué)生覺得這種說法是有道理的。如圖5，通過兩個(gè)人家務(wù)勞動(dòng)地pk，羊兒們爭(zhēng)做勞動(dòng)好手，使學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)光榮的感覺。不再，有以前認(rèn)為的勞動(dòng)又苦又累；反正家里有父母在做，自己不做沒有關(guān)系的；勞動(dòng)了反而讓人看不起的想法。（雖然，圖5編排有問題。）而圖15.羊兒們通過會(huì)勞動(dòng)，麻痹灰太狼，趁學(xué)生松懈而自救。又教育學(xué)生勞動(dòng)是有用的，會(huì)勞動(dòng)也是一種本事。會(huì)勞動(dòng)不僅使自己生活能夠自理，可以自己生活得更舒適，同時(shí)也可以在和別人的競(jìng)爭(zhēng)占有一定的優(yōu)勢(shì)。有時(shí)候可以幫助人們戰(zhàn)勝困難。

五、關(guān)注“個(gè)性”，安排學(xué)生表演展示

（一）巧設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表演

每個(gè)孩子都有其“個(gè)性”和創(chuàng)造力，他們渴望有展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，渴望被重視。所以繪本故事的表演，無(wú)疑是一個(gè)很好的平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能的展示自己，也讓老師多一個(gè)發(fā)現(xiàn)的渠道，了解學(xué)生，親近學(xué)生。同時(shí)，表演即是對(duì)于故事的回顧，更加是對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。通過表演學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思索與了解，滿足了學(xué)生的表演欲望，同時(shí)對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)也是一種鼓勵(lì)，也給不自信的同學(xué)磨練的機(jī)會(huì)。

（二）巧定表演內(nèi)容，展示學(xué)生個(gè)性

老師要對(duì)整個(gè)繪本有一個(gè)深刻地認(rèn)識(shí)，對(duì)重、難點(diǎn)了然于胸，這樣對(duì)確定表演的內(nèi)容至關(guān)重要。對(duì)于一篇繪本來(lái)說，故事的完整性很重要，但是對(duì)于一堂英語(yǔ)課，卻是要達(dá)到一定的教學(xué)效果，所以在選擇表演內(nèi)容的時(shí)候，老師可以進(jìn)行選擇不必通篇表演。對(duì)于表演來(lái)說是一定需要的，更需要的是老師的合理安排。一堂課的時(shí)間是有限的，老師要把時(shí)間用在刀刃上。哪些部分是語(yǔ)言重點(diǎn)，哪些是整個(gè)故事的精粹，哪些部分可以給學(xué)生精神激勵(lì)，老師可以適當(dāng)給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，最重要的是老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生適當(dāng)改編。這樣的話，學(xué)生就可以根據(jù)自己的想法來(lái)改編故事?？梢栽谌嗤瑢W(xué)面前，表現(xiàn)自己，不僅是在行為上、語(yǔ)言上，更是在想法上，展示獨(dú)特的自我。

（三）巧用表演時(shí)間，協(xié)調(diào)個(gè)性與教學(xué)

繪本教學(xué)，老師對(duì)于時(shí)間的安排是個(gè)難題。老師很難把握整堂課的進(jìn)度，有時(shí)候，故事難度比較大，學(xué)生無(wú)法理解就更難估計(jì)。對(duì)于老師而言就要善于安排表演時(shí)間，即考慮到學(xué)生個(gè)性的展示，又要想到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果課上的時(shí)間不夠用或者故事內(nèi)容很難，那么老師干脆就把表演時(shí)間留到下一堂課，給學(xué)生足夠的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。對(duì)于某些有情感激勵(lì)的片斷，老師也可經(jīng)常課前擠出五分鐘，給學(xué)生表演，用學(xué)生豐富、個(gè)性的表演感染其他同學(xué)，激勵(lì)他們向上。對(duì)于，故事中重點(diǎn)語(yǔ)句含量很多的片斷，則老師大可把它放在課堂中，充分地演練?？傊?，表演時(shí)間的確定要按照：故事內(nèi)容，語(yǔ)言的重難點(diǎn)，情感激勵(lì)的需要等不同的情況而定。

綜上所訴，我們?cè)诶美L本設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要注意提高繪本的趣味性，調(diào)整好繪本的難度，控制繪本中語(yǔ)言操練和故事內(nèi)容的合理統(tǒng)一，以及充分發(fā)揮繪本的情感教育功能。正如小時(shí)候看的連環(huán)畫，有的教我們勇敢，有的教我們思考，有的教我們勤勞，還有的教我們謙虛，而正是這情感上潛移默化地教導(dǎo)，使我們最初的知禮儀，明善惡，懂奮斗，健康快樂地成長(zhǎng)。希望老師們通過英語(yǔ)繪本教學(xué)的努力，能夠使學(xué)生，學(xué)得開心快樂，健康活潑。

第五篇：英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：選擇合適的英文繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。分析英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，期望提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育正在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越普遍。英文繪本是指英文的圖畫書，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀文本相比較，英文繪本更直觀形象。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用英文繪本不僅符合學(xué)生的思維發(fā)展能力，而且能為學(xué)生構(gòu)建寬廣的英語(yǔ)閱讀平臺(tái)。因此，教師應(yīng)合理選擇英文繪本，滿足學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)的需求，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。

一、選擇英文繪本的方式

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇

在小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，難度比較大的英文繪本會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成一定的困難。教師在選擇英文繪本時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜愛的童話故事進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生閱讀興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力選擇

為避免學(xué)生閱讀困難的現(xiàn)象發(fā)生，教師要合理選擇英文繪本的難度，控制好繪本中的生詞量，避免過多的生詞造成學(xué)生閱讀困難，造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。另外，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)高低年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，教師在教學(xué)過程中要將簡(jiǎn)單的詞匯與童話故事相結(jié)合，保障學(xué)生能順利學(xué)習(xí)英語(yǔ)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，教師要將偏長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)句加入教學(xué)的計(jì)劃，使得高低年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀時(shí)能根據(jù)難度的不同，豐富自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)[1]。

（三）根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的重現(xiàn)性選擇

在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，教師要注重英語(yǔ)語(yǔ)言的重現(xiàn)性，增強(qiáng)對(duì)英文繪本中句式結(jié)構(gòu)的關(guān)注度，從而保證學(xué)生在閱讀后對(duì)詞匯有深刻的印象。除此之外，學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的詞匯要進(jìn)行替換，及時(shí)掌握英文句式，從而加強(qiáng)對(duì)英文語(yǔ)篇的整體記憶。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為保證學(xué)生能更好地進(jìn)行繪本閱讀，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)Fish Is Fish教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些與故事相符合的歌曲、游戲或者視頻等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的內(nèi)容和情節(jié)，而不是采用閱讀的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生通過英語(yǔ)的閱讀，沉浸在友誼和成長(zhǎng)的故事中，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生形成自主閱讀的意識(shí)，并且在以后的閱讀學(xué)習(xí)中能加深對(duì)英文繪本的理解[2]。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本相比，英文繪本具有生動(dòng)形象的配圖和趣味性比較強(qiáng)的故事，二者結(jié)合才會(huì)讓閱讀內(nèi)容更有趣味。教師要根據(jù)英文繪本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，通過語(yǔ)境和圖畫結(jié)合的形式讓學(xué)生猜測(cè)詞匯的釋義，讓學(xué)生能更好地理解內(nèi)容情節(jié)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行閱讀，從而建立多角度的思維。教師在學(xué)生閱讀的過程中，要幫助學(xué)生突顯閱讀內(nèi)容的中心思想，從而讓學(xué)生掌握內(nèi)容的細(xì)節(jié)。比如學(xué)習(xí)If You A Mouse A Cookie課文時(shí)，教師要將閱讀的句子和繪本中的配圖相結(jié)合，利用文章中的語(yǔ)言和學(xué)生自己的語(yǔ)言描述配圖內(nèi)容，從而豐富閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

（三）續(xù)寫故事后傳，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

英文繪本是比較重要的課外資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一部分，其更是語(yǔ)言應(yīng)用的平臺(tái)。英文繪本不僅可以展示和傳播英語(yǔ)信息，而且在培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言應(yīng)用能力方面具有重要的意義。教師要想鞏固課堂閱讀內(nèi)容，需要在學(xué)生閱讀后根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。采用創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生英文繪本的閱讀更加具有趣味性。教師可以讓學(xué)生改編或者續(xù)寫繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)I went walking課文后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫，利用學(xué)過的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)自身想表達(dá)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[3]。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸受到人們廣泛關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)中合理選擇英文繪本能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力的?C合運(yùn)用。因此，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮英文繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁娜.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（6）：142-143.[2]高俊云，張興花.談?dòng)⑽睦L本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（2）：91.[3]洪美玲.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2016（10）：44.編輯 高 瓊