第一篇：教學隨筆1

洪澤縣東雙溝小學

六年級數(shù)學教學隨筆

洪澤縣東雙溝小學 韓敏 如今，小學六年級數(shù)學教學更多的是要求數(shù)學老師在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,要求學生能運用簡單的數(shù)學知識解決比較復雜的數(shù)學生活問題,因此,我認為在課堂教學中應該創(chuàng)造新意,充分體現(xiàn)學生的主體性,讓學生成為課堂教學的主人。為了使學生更能自主地學習,用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點:

一、出示學習目標,落實基礎知識.創(chuàng)意法教育課堂教學的目標是指學生自己學習目標,不是教師的教學目標,它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標的統(tǒng)一。六年級數(shù)學教學,一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺,培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣,養(yǎng)成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應付考試,不恰當?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W目標。我們 常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆:學生太粗心了!許多題目連中下等生都應該做得起來,可練習考試的時候學生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因簡單地歸究為“學生粗心”。就教師本身而言,教學中,在注意激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時,要注重學生的自主學習習慣。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，洪澤縣東雙溝小學

我們教師要舍得花時間,引導學生自己去探索,去實踐,讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識,提高學生解決實際問題的能力才能落到實處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、用好現(xiàn)有教材,提高教學效率,培養(yǎng)自主探究的意識與能力 現(xiàn)行“九義”小學數(shù)學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學現(xiàn)有教材的作用,體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念,提高教學效率呢?實踐證明,通過改編例題、習題,引導學生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。

(一)改編例題促思考,引導學生自主探究。

要引導學生“自主探究、合作學習”。六年級學生已具備了一定的自學能力,教學中,教師要根據(jù)教學的實際,通過改編例題、習題等方式,引導學生自主探究,在學生掌握新知的同時,又提高了學生應用知識和解決問題的能力。如:在分數(shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后,補充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便”?？梢栽诮虒W中不受教材的限制?？稍趯W生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法、并進行了一定練習以后,出示下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學生興趣說:看哪位同學計算得又對又快。當學生覺得2與7777相乘比較麻煩時,可以點撥到:看題中的數(shù)字有什么特點,怎樣算比較簡便呢?許多學生通過思考,恍然大悟,自覺地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學生通過自主探究,得出了分數(shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個結論，洪澤縣東雙溝小學

這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

(二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學生能力。

要培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力,在六年級數(shù)學教學中,如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習題的方式發(fā)散學生的思維,對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時,在學生掌握了此道題解題思路和方法的基礎上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成: 1.乙隊單獨修比甲隊多用5天。2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為: 1.兩隊合修幾天完成這段公路的? 2.兩隊合修幾天后還剩這段路的? 3.甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天? 這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩?高于教材”的教學機制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。

(三)改編例題促思辨,提高反思能力。

反思是一種學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教學中,如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析,進行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達到有效防治錯誤的目的,另一方面還可以提高學生自我反思的能力。

三、抓住典型題材,發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生的數(shù)感與直覺思維能力

發(fā)展學生的思維,要落實在具體的課堂教學之中,六年級數(shù)學教

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學也是如此。教學中,教師如能抓住一些典型題型,分層遞進,對發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的數(shù)感將是十分有益的。如在講解型如:“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1,按角分這個三角形是()角的三角形?！边@一類題時,通過分層遞進,既引導學生自己解決了問題,又發(fā)展了學生的思維,耐人尋味。

第一層次:求出三個內(nèi)角判斷法。這是學生開始時常用的方法。第二層次:求一個角判斷法?！拔覀兡懿荒苤磺蟪鲆粋€角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?”學生通過思考懂得:只要求出最大的角,因為最大的角是90°,所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學生思維上進了一層。第三層次:直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角,直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學生的思維一下子被調動起來。通過討論,學生懂得:因為3=2+1,最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和,所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎上,教師又引導學生總結出: 1.如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為直角三角形。

2.如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為鈍角三角形。

3.如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為銳角三角形。

學生的思維,在本堂課得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學生的數(shù)感得到落實，洪澤縣東雙溝小學

課堂教學取得較好的效果。

四、隨機進行復習,完善知識結構,創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺

六年級教學的難點之一,在于最后復習階段,學生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中,幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經(jīng)驗之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,減輕學生過重課業(yè)負擔,提高教學質量,促進學生發(fā)展才不至于是一句空話。

總之, 六年級數(shù)學教學不僅要夯實小學六年的數(shù)學基礎知識,更要培養(yǎng)學生的思維能力,使學生能舉一反三,觸類旁通,能靈活地解決生活中的數(shù)學問題.

第二篇：教學隨筆1

教學隨筆

握手言和

第三周上午第三節(jié)放學后，四（1）班的數(shù)學老師兼中隊輔導員萬老師，是我的搭檔，她告訴我：“放學鐘打響后，組長徐高翔和同桌鄧學成打起架來，鄧學成像一頭發(fā)怒的獅子，在狂吼，樣子挺嚇人的，他倆并動力手打起來了?！蔽覇枺骸澳阕柚沽藛幔俊比f老師說：“阻止了。”我又問：“他倆打架，是什么原因？”萬老師簡單地把事情的經(jīng)過告訴我，我說：“好吧，下午回來，問清情況，再作定奪?！?/p>

下午回來，剛好是我午讀的值班的時間，我布置了看課外書的內(nèi)容之后，我把鄧學成、徐高翔、鄧思嘉三個同學叫到走廊外，（為了不影響同學們讀書），三人到了我的面前，都低下頭，顯然知道自己所做了什么事。我問“你們?nèi)烁闪艘患檬铝?。”他們也不出聲了，都明白老師在使用反語了。我見他們不敢出聲，我想：你這三個鬼東西，一下子就忘記了老師平時 是怎樣教你們的，做事總是那么沖動，特別是那個組長。于是我就問組長徐高翔，：“你先把事情的經(jīng)過說清楚！”徐高翔說話的聲音很低，聽不著，我提高嗓門說：“說話大聲點?！彼@然害怕我這個班主任，紅著臉，說話也不那么流暢，他說：“上課時，我見到鄧思嘉手上有一塊海綿，叫他給我，鄧學成見了，叫我分一半給他，我把海綿分成兩塊，恰好見到桌子上有一點水，我就用一塊擦了水，給鄧學成，鄧學成不要，我又給他另一塊，他也不要，還大吵大鬧，用手推我，我也推他??”說到這，站在旁邊的鄧學成迫不及待地插上嘴：“昨天，他用筆弄傷了我的手，流血了?！薄皠e人說話時插嘴，是沒有禮貌的。平時要養(yǎng)成良好的習慣。”鄧學成不再出聲了。我很平靜地對徐高翔說：“你作為一個班干部，應該嚴格要求自己，上課專心聽講，而你帶頭違反紀律，是問，班上的同學哪個會服你？”幾句話，說得徐高翔低下了頭，眼紅紅的。我又轉向鄧學成，你的手是被弄出血，讓我看看！”鄧學成伸出拇指來。我一看，看不到，我問：“哪里？”鄧學成指一指拇指上的一個小點。那個紅印不夠芝麻大，我笑了，“是這個嗎？”我說，“很痛嗎？”“有一點?！薄熬褪沁@么一丁點的小事來打架，而且是昨天發(fā)生的事？”“是的?！蔽肄D向徐高翔問：“是你弄傷他的嗎？”“我不小心碰了他一下。我馬上向他道歉了，而他不原諒我?！蔽艺f：“學成，不要那么小氣了，只不過是芝麻綠豆的事，況且是一點點，老師經(jīng)常教育你們，學會做人，學會做事，學會相處??”沒等我的話說完，鄧學成就說：“老師，對不起！”經(jīng)過一年多的相處，我摸準了鄧學成的脾氣，你認為自己是錯的，會馬上承認錯誤，否則，決不承認的。我說：“不是向我道歉，而是向他。”我指一下徐高翔，他們互相道歉，握手言和。

我覺得處理學生之間的矛盾，要學會冷靜，學會分析問題，找出問題的關鍵，還要了解不同學生的性格，脾氣，不偏袒任何一方，公平公正，你就會掌握主動，深得學生的信賴，把事情辦好。

第三篇：教學隨筆1

二年級數(shù)學乘法口訣教學隨筆

邢小花

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺，如４、５的乘法口訣；有的要求學生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如６、７、８、９的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用：

１.激發(fā)學生的興趣。

從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如５的乘法口訣教學，先讓學生創(chuàng)造性地用５根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學生動手操作，輕松、自然地進入學習狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考與合作交流的能力。

２.幫助學生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。

例如５的乘法口訣教學，學生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如８的乘法口訣教學，利用鼓號隊的隊列，讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時，經(jīng)過教師的語言描述或技術的處理加工，場面會更加生動活潑，使學生覺得數(shù)學就在身邊，體會到學習數(shù)學的價值，既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。

二、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程

人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神，作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時，按照學生學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，學習和理解數(shù)學知識?？谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。因此，在口訣教學時，為了使學生經(jīng)歷知識的形成過程，必須注意以下３點。

１.讓學生親歷動手操作的實踐過程。

例如教學５的乘法口訣時，讓學生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如教學６的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的？兩條呢？怎樣計算？

２.指導學生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。

例如教學５的乘法口訣，指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應的乘法算式，并根據(jù)連加的結果寫出積。

３.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。

在列出乘法算式后，可接著引導學生編出一兩句口訣，其余的可讓學生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。５的乘法口訣是學生第一次學編口訣，教師可指導編寫一兩句口訣以后，再放手讓學生自己探索編寫。有了５的乘法口訣編寫經(jīng)驗，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

三、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣

熟練口算表內(nèi)乘法，是學生應具備的最基本的計算能力，要求脫口而出。根據(jù)課程標準

對數(shù)的運算規(guī)定，要求大多數(shù)學生對兩個一位數(shù)相乘達到每分鐘做８題。為了達到這個目標，教師要有計劃地組織練習，充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內(nèi)容，靈活使用，激發(fā)學生練習的興趣，同時使每個學生都有較多的練習機會，讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資源，組織“對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學生的參與興趣。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動，這些練習形式既具有游戲性，又便于全員參與。教學中，教師要積極設計新穎有趣的練習形式，使學生在愉快的練習活動中熟記口訣，提高計算能力。

第四篇：小學教師教學隨筆1

課堂提問也是一門藝術

站上講臺也有一個多月的時間了，每節(jié)課我都會充滿信心的走進教室，很想有激情的將這節(jié)課上好?？墒敲看味紩系膩y起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學問。課堂提問既是一門科學，又是一門藝術，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學數(shù)學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，如何來發(fā)問才能引起學生的注意？如何發(fā)問才能不讓一年級的學生答非所問？那次上公開課上的是一年級的數(shù)學《認識鐘表》，這節(jié)課我自我感覺準備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課?？墒蔷驮谖业牡谝粋€提問時，學生的回答完全不是我預期的效果。我的提問時“同學們你們早上幾點在干嗎？”學生的回答是五花八門，以至于我無法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問是多么的重要。

在實際教學中，教師往往不太注意課堂提問的藝術和技巧，影響了學生的積極思維和學習效果，使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：

1、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關注結果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學生思維

品質的機會。

2、提問離題遙遠，脫離學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。

3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學。提問只求通法或標準答案，排斥求異思維。

通過各種學習，結合以上的反思，我對小學數(shù)學提問技巧有了新的、飛躍般的認識：

首先，提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵 所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。只有引導學生抓住關鍵問題進行思考，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能提高課堂教學。提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系 數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知。

其次，提問要想抓住學生的年齡段所呈現(xiàn)出來的心里特點。一年級的學生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟發(fā)性，同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或

太易，否則會事倍功半。

再次，提問時，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或實際事例有機的結合起來，適合一年級的學生的心里。這樣學生就會輕松愉快地理解知識。

教師的職業(yè)人種而道遠，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。

第五篇：美術教學隨筆1

美術教學隨筆

程文琴

美術對于人格形成的影響，特別是對青少年的影響，已經(jīng)成為一個倍受人們關注的問題。對于一個人的成長教育來說，沒有藝術的教育是不完整的教育，僅有專業(yè)知識而無藝術素養(yǎng)的人是知識經(jīng)濟時代不合格的人。在青少年美術教育功能凸現(xiàn)的今天，美術被視為培養(yǎng)青少年文化素養(yǎng)的重要途徑，美術課是對青少年傳授造型藝術的基礎知識、基本技能，提高審美能力，進行美術素質教育的一個途徑，也是義務教育階段的一件必修的藝術教育課程。

在美術教育中，首先要激發(fā)學生對美術學習的興趣。興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。黑板報是學生學習的一個展臺，將美術課程內(nèi)容與黑板報的版面設計緊密聯(lián)系在一起，以黑板報的美術設計為例，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。在課堂教學中，結合教學內(nèi)容，以黑板報繪畫的基本技能為主要內(nèi)容，加強學生美術技能的訓練，如黑板報人物繪畫的生動性，動物繪畫的形象性等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

其次要教育學生形成基本的美術素養(yǎng)。在美術教學中，注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。例如通過黑板報整體版面的設計，使學生領會到什么樣的版面構型是美觀健康的，怎么樣才能組合設計出美觀健康的黑板報版面，在組合設計的基礎上，需要訓練哪些美術技能，才能繪畫出美觀健康的黑板報版面。在實際訓練中，組織不同的學生練習不同難度的繪畫部分，以適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。