第一篇：雙流縣黃甲中學(xué)課堂教學(xué)六步法

雙流縣黃甲中學(xué)課堂教學(xué)六步法

一、課堂六步教學(xué)法的指導(dǎo)思想： l、抓全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不遺余力。課堂教學(xué)中主要抓全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，推及到課前預(yù)習(xí)和課后各種形式的輔導(dǎo)。

2、教師千方百計(jì)為學(xué)生提供——最多的時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，最好的手段是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的手段，一切圍繞促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展。要求老師們?cè)诮虒W(xué)中貫徹始終。

二、課堂教學(xué)六步法

第一步：組織導(dǎo)入。（5分鐘）

組織導(dǎo)入分課前和課中兩部分，課前兩分鐘主要是組織學(xué)生靜坐，檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，目的是讓學(xué)生在課前就能進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。導(dǎo)入3分鐘，形式多樣，可回顧舊知識(shí)引入，可創(chuàng)設(shè)情境引入，也可直接點(diǎn)題引入?。

要求：老師盡可能做到少說話，節(jié)省一分一秒的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。

這一步可概括為：有組織，活導(dǎo)入 第二步：出示目標(biāo)。（1-2分鐘）

要求：l、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時(shí)要短，從而節(jié)省下時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要非常明確、具體(為達(dá)到此目的，可將書面語(yǔ)言改為口頭語(yǔ)言)，可操作，學(xué)生摸得著，夠得到，經(jīng)過努力能完成。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材的要求，注重顯性的知識(shí)和能力，而把過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)融入知識(shí)和能力目標(biāo)之中。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不能太多，要切合一節(jié)課的實(shí)際。這一步可概括為：示目標(biāo)，簡(jiǎn)介紹 第三步：自學(xué)合作。（5-20分鐘）

這一步是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的重頭戲。

具體要求：

1、課前準(zhǔn)備好自學(xué)提綱或指導(dǎo)題，或印制，或制作為課件，或抄于小黑板上。

2、自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

3、自學(xué)提綱的表述上用“比??”的形式，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂、勝利的快樂。

4、要定出非常具體的自學(xué)時(shí)間。它不僅告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生有極強(qiáng)的時(shí)間觀念，而且要在備課中下大力量花大力氣充分考慮各種因素合理安排教學(xué)時(shí)問。

5、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱或指導(dǎo)題自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，老師盡可能不給子指導(dǎo)。主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

這一步可概括為：生自學(xué)，師巡導(dǎo)。

第四步：交流展示。（5-10分鐘）

這一步主要體現(xiàn)為“先學(xué)后教”中的“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)。主要形式一是老師根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)或提綱提問，學(xué)生交流作答；二是老師作根據(jù)學(xué)生交流展示的情況，進(jìn)行精答或精講。

這個(gè)環(huán)節(jié)值得注意的幾點(diǎn)。

1、老師提問決不是從優(yōu)秀學(xué)生問起，而總是從學(xué)困生問起，整個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。

2、學(xué)生回答正確時(shí)，老師決不重復(fù)，而緊接著讓學(xué)生回答后面的問題。

3、“后教”的“教”，即老師先問學(xué)困生，學(xué)困生回答不出或不準(zhǔn)確時(shí)，再提問好學(xué)生。如果最好的學(xué)生回答不出或不準(zhǔn)確，老師才給予指導(dǎo)，進(jìn)行教師精講。

4、在學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間，千方百計(jì)，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難。

這一步可概括為：一般問題“兵教兵”，共性難點(diǎn)問題師教清 第五步：訓(xùn)練反思。（5-10分鐘）這一步有以下兩種形式：一是老師對(duì)交流展示中學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，再出示相關(guān)的題目。要求：學(xué)生要獨(dú)立完成，限時(shí)完成。檢測(cè)過關(guān)的形式可以是隨堂抽問、做作業(yè)，亦可以是做試卷。

二是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，對(duì)解題思路或方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行方法式的小結(jié)等。

這一步可概括為：所學(xué)問題，堂上清 第六步：鞏固拓展。（5分鐘）

這一步主要是布置鞏固性拓展訓(xùn)練題，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的掌握，并能靈活運(yùn)用。這步可根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要，在課中或課后完成，而主要是放在課后。

這一步可概括為：系統(tǒng)掌握，靈活運(yùn)用。

三、附注：

1、課后，教師將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄在備課本上，建立錯(cuò)題檔案（特別是數(shù)理化及英語(yǔ)學(xué)科），為以后的“周測(cè)’’或“月考’’做好充分準(zhǔn)備；

2、教師找準(zhǔn)出錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)。

黃甲中學(xué) 2011年1月

第二篇：六步法課堂教學(xué)模式的探索

六步法課堂教學(xué)模式的探索

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)的教育提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！苯逃D(zhuǎn)變觀念，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。實(shí)施新課程關(guān)鍵在于課堂創(chuàng)新，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。我校在教學(xué)實(shí)踐中，改革課堂模式，提出“六步法課堂教學(xué)模式”。該模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用的是五段式教學(xué)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。該課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在諸多問題：

1.1學(xué)生被動(dòng)聽課，被動(dòng)學(xué)習(xí)，有勁使不上。教師滿堂灌，從上課到下課，學(xué)生始終處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成了一句空話。

1.2跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上重點(diǎn)傳授知識(shí)，學(xué)生聽懂了，就認(rèn)為完成任務(wù)了，其實(shí)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)能力，特別是動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐能力，“做”是最好的學(xué)。

1.3缺少針對(duì)性，達(dá)不到因材施教。教師照本宣科，千篇一律，不能及時(shí)反饋信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的解決問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4重復(fù)訓(xùn)練，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦，不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都這樣，必然導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

1.5部分學(xué)生“陪讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于應(yīng)試教育指揮棒的作用，“英才”教育現(xiàn)象非常嚴(yán)重，部分學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)，“陪讀”現(xiàn)象非常普遍。

2、六步法課堂教學(xué)模式的界定

通過改革課堂教學(xué)的基本模式入手，從根本上實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念，從根本上革除“填鴨式”教學(xué)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面改革，深化素質(zhì)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

第一步：定向自學(xué)。教師首先指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)思考題結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能自己解決的自己解決，有疑問的地方做好標(biāo)記。教師要同時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問題，大體做到心中有數(shù)。

第二步：小組討論。在自學(xué)過程中，有些問題學(xué)生已經(jīng)自行解決，不能解決的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。教師將全班同學(xué)搭配分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部經(jīng)過互相交流、研討，共同解決學(xué)生個(gè)人不能解決的一部分問題。小組內(nèi)解決不了的問題，由小組成員推選一名同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人，將問題提交到全班解決。

第三步：交流反饋。在教師主導(dǎo)下，各小組推出的發(fā)言人在班內(nèi)進(jìn)行交流發(fā)言，由全班同學(xué)共同努力，解決掉大部分問題。最后不能解決的疑難問題就是本節(jié)課教師教學(xué)的重點(diǎn)。第四步：精心點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生最后解決不了的問題，教師結(jié)合學(xué)案進(jìn)行有針對(duì)性的講解。講授內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問題透徹到位，始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首要位置，切實(shí)做到“三講三不講”。

第五步：穿插鞏固。“精講”之后，跟上“精練”。在教師對(duì)重點(diǎn)問題講解后，接著利用學(xué)案對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)之后，學(xué)生交換，互批互改，個(gè)別問題，教師強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們的硬性要求是隨堂檢測(cè)必須由學(xué)生獨(dú)立完成，教師監(jiān)督。檢測(cè)過程中，學(xué)生不準(zhǔn)看課本和筆記，不準(zhǔn)相互討論，以確保檢測(cè)的真實(shí)、有效。

第六步：展示提高。在一節(jié)課結(jié)束之前，適當(dāng)布置一定數(shù)量的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在自習(xí)課上對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)遷移、總結(jié)提高。

3、六步法課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

3.1布魯納的結(jié)構(gòu)主義與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。20世紀(jì)50年代末60年代初由美國(guó)的著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納創(chuàng)立的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，解決的核心問題就是“教些什么？什么時(shí)候教？如何教法？”在“如何教？”這一方面創(chuàng)立了發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，該模式有三個(gè)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，采用發(fā)現(xiàn)法。布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力是其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。發(fā)現(xiàn)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己獨(dú)立地思維和探索得出問題的結(jié)論，學(xué)生積極思考，活動(dòng)，探索，獲得的知識(shí)是他們自己思維的結(jié)果而不是由教師直接告訴學(xué)生答案是什么，然后讓學(xué)生記住。

3.2掌握學(xué)習(xí)理論和掌握學(xué)習(xí)模式。掌握學(xué)習(xí)理論最早是20世紀(jì)60年代由美國(guó)地卡羅萊大學(xué)的約翰卡羅爾提出來的，70年代初由美國(guó)的布盧姆加以發(fā)展和完善，提出了以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的新的教學(xué)理論，其目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生都能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。布盧姆認(rèn)為“任何教師都能幫助所有的學(xué)生很好地學(xué)習(xí)”。教師能夠幫助“笨”的學(xué)生象“聰明”的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，能夠幫助“學(xué)得慢”的學(xué)生象“學(xué)得快”的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)。

3.3人本主義和非指導(dǎo)教學(xué)。人本主義教育理論強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要“以學(xué)生為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，注重教學(xué)中學(xué)生的非智力因素的作用，尊重學(xué)生的需要等等。人本主義認(rèn)為課程學(xué)習(xí)應(yīng)采用“主體學(xué)習(xí)”的方法，即：一是教學(xué)的個(gè)性化，照顧到學(xué)生的差異；二是學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性和自主性；三是學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)方法；四是課堂學(xué)習(xí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。

4、六步法課堂教學(xué)模式實(shí)施原則

4.1以人為本的原則：教師的一切活動(dòng)都是圍繞著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身發(fā)展的能力而進(jìn)行的。4.2時(shí)代性原則：教學(xué)中要反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。

4.3差異性原則：教學(xué)中注意學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要體現(xiàn)差異生教學(xué)，要關(guān)注個(gè)性化發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)展和提高。4.4探究性原則：教學(xué)中注意問題的設(shè)計(jì)、情景的設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索能力，充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.5合格性原則：通過小組劃分，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，從而為將來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

4.6創(chuàng)新和實(shí)踐性原則：教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生善疑、善思、要敢于沖破已有的慣性思維，大膽創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)，同時(shí)通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

5、六步法課堂教學(xué)模式的基本目標(biāo)要求 5.1基本目標(biāo)

5.1.1教師目標(biāo)：反思課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。5.1.2學(xué)生目標(biāo)：自主、互助、合作，真正讓學(xué)生做課堂的主人。5.1.3課程目標(biāo)：改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式。

5.1.4成效目標(biāo)：課堂高效益、學(xué)習(xí)高效率、教學(xué)高效果。5.1.5成績(jī)目標(biāo)：達(dá)到各種質(zhì)量目標(biāo)，即成績(jī)要達(dá)標(biāo)。5.2課堂評(píng)價(jià)的基本要求

課堂評(píng)價(jià)由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。一是由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；二是由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；三是由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主。

6、六步法課堂教學(xué)模式要解決的主要問題 6.1加大課堂中教師講解時(shí)間的調(diào)控度。6.2加大學(xué)生練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方式的調(diào)控度。

6.2.1每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評(píng)”。6.2.2掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。6.2.3重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。

6.2.4學(xué)校要淡化對(duì)教師備課教案的檢查，加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查。

6.3加大交流展示的調(diào)控度。

6.3.1充分地讓學(xué)生展示、暴露。只有展示學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。6.3.2交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。6.3.3拓展和注重交流展示的方式。

6.4加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。自學(xué)是終生學(xué)習(xí)的基本方式和方法，應(yīng)大力提高預(yù)習(xí)自學(xué)的效果。

6.4.1樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。

6.4.2把課備大、備精、備熟、備活。預(yù)習(xí)要有目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。

6.4.3正確處理好課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)的關(guān)系，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)。6.4.4晚自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評(píng)。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。6.4.5把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

7、六步法課堂教學(xué)模式的研究方法

采取以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)法等。行動(dòng)研究最有利于校本教科研與校本培訓(xùn)一體化建設(shè)，而典型個(gè)案又都出自行動(dòng)研究過程．行動(dòng)研究法中的反思過程則是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題不可缺少的環(huán)節(jié)，更是教師崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的重要步驟。

只有在民主、平等、和諧的課堂氛圍里，師生才能共同進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造精神才能真正得以培養(yǎng)，師生才能自然的煥發(fā)生命力和升騰希望。我校六步法課堂教學(xué)模式的實(shí)施成員都是學(xué)校教學(xué)骨干，具有較強(qiáng)的研究能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，絕大多數(shù)承擔(dān)過國(guó)家“十五”和“十一五”課題的研究工作，教師善于在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、平等、自由、和諧的氣氛，為該模式研究和推進(jìn)提供了保證。

第三篇：化學(xué)課堂教學(xué)六步法（共）

化學(xué)課堂教學(xué)六步法

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院建筑工程與管理系 魯桂華

[摘要]：化學(xué)教學(xué)方法很多，在多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出通過定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)這六步課堂教學(xué)法的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]：化學(xué)課堂

定向 自學(xué) 討論 答疑 自測(cè) 自結(jié)

化學(xué)課堂可用的教學(xué)方法很多，像講授法、討論法、答疑法、演示法、實(shí)踐法、練習(xí)法等等。我想，作為一名化學(xué)教師，我們要緊的不是盲目否定哪種教法，更不是將某種教法不加任何更改地照搬到自己的課堂使用。優(yōu)秀的化學(xué)教師應(yīng)該向蜜蜂一樣，廣泛采集對(duì)于自己有用的花粉，釀造成自己課堂教學(xué)的“蜂蜜”，集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自身素質(zhì)，個(gè)人性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際狀況，找到有自己特色的教學(xué)方法。

在長(zhǎng)期的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六步課堂教學(xué)法。

一、定向

定向即明確每堂化學(xué)課所要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，要從整個(gè)單元，整冊(cè)書，以致從化學(xué)總體知識(shí)的角度看待所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)檫@樣看，就能夠丟掉那些無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，從而抓住問題的關(guān)鍵。

另外定向還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況仔細(xì)斟酌。對(duì)于如何確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)可以由我提出，可以由學(xué)有專長(zhǎng)的同學(xué)提出，也可以大家討論確定，而每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見修改學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在大部分情況下，我都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫在黑板上，如《原子結(jié)構(gòu)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是（1）原子中各微粒之間的關(guān)系----數(shù)量關(guān)系、電性關(guān)系、質(zhì)量關(guān)系、大小關(guān)系（2）元素、原子、同位素的概念和關(guān)系（3）相對(duì)質(zhì)量、質(zhì)量數(shù)以及中子數(shù)相關(guān)計(jì)算。也有的備課時(shí)預(yù)先準(zhǔn)備好分發(fā)給學(xué)生。

二、自學(xué)

有了明確的目標(biāo)，同學(xué)們就可以根據(jù)自身的情況向目標(biāo)邁進(jìn)。1.綱要式自學(xué)

它適合于對(duì)一個(gè)單元教材或參考資料的自學(xué)，用以統(tǒng)觀全貌。自學(xué)以粗讀為主，再精讀其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在每一單元或章節(jié)之前，按目的要求列出幾個(gè)題目，如“電解質(zhì)溶液”一章，要求學(xué)生看出全章分四大部分：第一、二、三節(jié)講弱電解質(zhì)的生成而引起中和滴定，引入當(dāng)量濃度；第四部分為電化學(xué)內(nèi)容，討論化學(xué)能與電能的互換。

2.筆記式自學(xué)

自學(xué)不做記錄將收效甚微，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)作摘錄的習(xí)慣。這種自學(xué)方法適用于閱讀教材的部分章節(jié)和參考書，需要去粗取精。特別在閱讀參考書時(shí)，讀書筆記成為自學(xué)的一個(gè)得力助手，教材中有的內(nèi)容比較瑣碎，如有機(jī)部分關(guān)于石油及石油產(chǎn)品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業(yè)、煉鐵和煉鋼等，都適合采用這種自學(xué)方法。

現(xiàn)以石油和石油產(chǎn)品概述為例，簡(jiǎn)列提綱如下：

（1）石油和天然氣——烴的主要來源。

①天然氣；②石油。（2）石油的成因。（3）石油的成分。（4）石油的煉制。

煉前處理：為什么？怎樣處理？ 石油的分餾（物理加工）常壓分餾 減壓分餾

什么叫石油分餾？分餾的實(shí)驗(yàn)裝置。裂化（化學(xué)加工）

催化重整目的；重整方法。

（5）石油加工后的產(chǎn)品及用途。（6）石油加工。①什么叫石油加工； ②裂解（與裂化的區(qū)別）； 裂解的目的； 石油化工與環(huán)保。

通過筆記式自學(xué)，可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而完整的知識(shí)體系。3.問題式自學(xué)

現(xiàn)行教材不大適合學(xué)生自學(xué)，這就適合于采用問題自學(xué)。例如，鹽類的水解，它破除了過去鹽的分類，為什么？為何同濃度的NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液的酸堿性有差異？NH4Ac與NaCl水溶液的酸堿無差異而其本質(zhì)又有差異等等。

4.總結(jié)式自學(xué)

又稱收獲式自學(xué)。化學(xué)知識(shí)多而雜，學(xué)生容易一學(xué)就會(huì)，一多就亂，時(shí)間一長(zhǎng)就忘，為此就應(yīng)注意訓(xùn)練他們總結(jié)歸納的能力，以達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化。如講完金屬鍵，化學(xué)鍵類型便告一段落，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)幾種鍵型的本質(zhì)，四種晶體的異同，并列表歸納。

5.對(duì)比式自學(xué)

化學(xué)概念有很多易混淆，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行對(duì)比，通過自學(xué)找出其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。如同系物，同分異構(gòu)體；同位素，同素異型體、同種物質(zhì)；再如裂化和裂解；結(jié)晶、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水等，它們之間有相同之處，不反復(fù)對(duì)比，便易混易錯(cuò)，以至張冠李戴。再者，有些概念還必須通過咬文嚼字才能徹底搞清，凡此種種，只有通過對(duì)比式自學(xué)才能真正掌握概念。

6.探索式自學(xué)

這是發(fā)展學(xué)生高水平自學(xué)能力的一種方式。尤其適用課外學(xué)習(xí)，其程序是：提出問題——閱讀資料——設(shè)計(jì)解決問題的方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論交流——總結(jié)歸納——再提出問題，……周而復(fù)始螺旋式上升。課內(nèi)探索主要適用于簡(jiǎn)單問題，如此較復(fù)雜問題可將其分解為幾個(gè)小問題，逐一解決。如“絡(luò)合物”一節(jié)，可分為（1）無水硫酸銅為何遇水變藍(lán)？（2）CuSO4溶液遇NaOH溶液為何出現(xiàn)藍(lán)色沉淀？（3）加入氨水后為什么沉淀溶解？（4）再滴入NaOH為什么不出現(xiàn)藍(lán)色沉淀？看來似乎問題很多，但都圍繞一個(gè)Cu2+的去向這個(gè)中心問題，并以此為探求知識(shí)的途徑。繼而以Ag+→AgC1→[Ag（NH3）2] +為線索設(shè)計(jì)另一條途徑，使知識(shí)步步深化，隨后討論絡(luò)離子的破壞，內(nèi)界與外界的互相轉(zhuǎn)

化，這樣，便形成一條清晰的知識(shí)脈絡(luò)。

三、討論

由教師或?qū)W生提出問題，然后教師擬定討論題目，由學(xué)生精讀后進(jìn)行討論，形成“三角往返式”的信息反饋（即老師為一方，同學(xué)之間互為雙方），如在討論溶解度概念時(shí)，經(jīng)充分討論，總結(jié)歸納為四點(diǎn)：（1）要在一定溫度下；（2）在100g溶劑（水或非水溶劑）；（3）達(dá)到飽和狀態(tài)；（4）溶解度單位是克。同樣，關(guān)于電解質(zhì)的定義，也先閱讀后討論，結(jié)論出三點(diǎn)：（1）在溶解于水或熔化狀態(tài)下；（2）能導(dǎo)電；（3）必須是化合物。對(duì)醇、酚之別，醛、酮之別等均采用此種自學(xué)方法。

討論的形式可以是分組討論，也可以是全班討論，還可以是師生討論等。

四、答疑

通過分組討論依然不能解決的則提交班級(jí)解決。此時(shí)如果能由學(xué)生解答的則由學(xué)生解答，否則由教師解答，在答疑時(shí)提出的問題可以是教學(xué)重點(diǎn)中提到的，也可以是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題。如果某一問題帶有普遍性，教師則應(yīng)當(dāng)堂予以解答。如果不具普遍性，且無深究的意義，為了提高課堂提問效率，則跟個(gè)別學(xué)生講明：“這個(gè)問題，待下課后老師再跟你個(gè)別研究。”

五、自測(cè)

即自我測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)方式有很多種形式，有時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，自己解答；有時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)出題大家解答，也有時(shí)每組出一道題，分別由其余組搶答；有時(shí)我出一組題，或直接做教材后面的習(xí)題。需書面回答的題目，一般都規(guī)定好時(shí)間，全班同學(xué)進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后立即紅筆批改，錯(cuò)的地方用紅筆寫出正確答案，更改之后將紅色的內(nèi)容用藍(lán)筆再做一遍，再用紅筆評(píng)卷。這樣檢測(cè)，既明確了自己當(dāng)堂有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，又明確了經(jīng)過課后的努力又有了哪些進(jìn)步。

六、自結(jié)

自結(jié)即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)過程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，是否已經(jīng)掌握所有知識(shí)點(diǎn)。這類似于錄像機(jī)倒帶，學(xué)生將必要的環(huán)節(jié)重新放映一遍。自結(jié)采取的形式大多是學(xué)生各自坐在自己的位置上，大聲地評(píng)論，也有時(shí)指定一位同學(xué)總結(jié)，其余同學(xué)邊聽邊修正。

從信息論的角度看，此六步對(duì)于信息處理會(huì)起到一定的作用。第一步定向，劃定信息的接收范圍，隨時(shí)將干擾學(xué)習(xí)的知識(shí)排除在外。主動(dòng)接受信息則體現(xiàn)在自學(xué)這一步。信息傳遞的最主要過程是討論和答疑。教師以平等的身份參加學(xué)生的討論，并在必要時(shí)做出解答以保證信息的正常流通與傳輸，這兩個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生信息的多向傳遞，師生都是信息源，又都是信息接收器；師生的行為既是反映，又是信息。第五步自測(cè)和第六步自結(jié)作為整個(gè)課堂信息傳遞過程的終極部分，其主要任務(wù)是對(duì)本課所接受信息的即時(shí)反饋與強(qiáng)化。

六個(gè)步驟基本確定后，具體運(yùn)用則形式萬千，側(cè)重點(diǎn)不盡相同。如以定向?yàn)橹鞯挠?jì)劃課，開學(xué)初討論學(xué)習(xí)計(jì)劃，期末則討論復(fù)習(xí)計(jì)劃。有時(shí)一節(jié)課為了消化兩個(gè)疑難問題，同學(xué)們希望自己討論，而不希望老師馬上給出正確答案，這樣的課便是討論課。期中、期末復(fù)習(xí)課，同學(xué)們提出各種疑難問題，教師來解答，這就是答疑課。為了檢查某一階段的收獲，同學(xué)們互相出題考試，自然就是自測(cè)課?？偨Y(jié)、復(fù)習(xí)單元、期中、期末的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，間或也有討論、答疑、自測(cè)，但以總結(jié)為主，于是我們稱之為總結(jié)復(fù)習(xí)課。

總之，教師不應(yīng)該把自己框定在某一種固定模式里，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)

際確立一種基本模式。情況有變則變，如隨著自身涉獵知識(shí)范圍的改變，學(xué)生基礎(chǔ)的不斷提升，學(xué)習(xí)積極性的不斷增強(qiáng)，那么化學(xué)課堂教學(xué)方法，教學(xué)步驟也要隨著發(fā)生相應(yīng)的變化。

參考資料： 《化學(xué)》 人民教育出版社

《實(shí)用化學(xué)》

蘇州大學(xué)出版社

《化學(xué)習(xí)題集》

北京出版社

《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全》電化教育音像出版社

第四篇：2018年成都雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué)部門預(yù)算

2018年成都市雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué)部門預(yù)算

目 錄

第一部分 成都市雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué)概況

一、基本職能及主要工作

二、部門預(yù)算單位構(gòu)成

第二部分 成都市雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué)2018年部門預(yù)算情況說明 第三部分 名詞解釋

第四部分 2018年部門預(yù)算表

一、部門預(yù)算收支總表

二、部門收入總表

三、部門支出總表

四、財(cái)政撥款收支預(yù)算總表 五、一般公共預(yù)算支出分科目表 六、一般公共預(yù)算支出經(jīng)濟(jì)分類表 七、一般公共預(yù)算基本支出表

八、財(cái)政撥款 “三公”經(jīng)費(fèi)表

九、政府性基金預(yù)算支出表

十、國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算支出預(yù)算表 第一部分

成都市雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué)概況

成都市雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué) 2018年部門預(yù)算說明

一、基本職能及主要工作

（一）基本職能

1.貫徹執(zhí)行國(guó)家和省、市有關(guān)教育工作的方針、政策和法律、法規(guī)，研究學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.編制學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，按照上級(jí)下達(dá)的計(jì)劃和招生計(jì)劃。進(jìn)行教育規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施。

3.負(fù)責(zé)學(xué)校干部和教師隊(duì)伍的建設(shè)。組織學(xué)校干部和教師的培訓(xùn)工作。進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

5.按管理職責(zé)權(quán)限負(fù)責(zé)校內(nèi)的人事工作。按照規(guī)定進(jìn)行學(xué)校教師職務(wù)的評(píng)聘工作。

6.開展學(xué)校的教育教學(xué)工作、思想政治工作、德育工作、體育衛(wèi)生藝術(shù)教育、國(guó)防教育工作和精神文明建設(shè)工作，開展學(xué)校安全保衛(wèi)工作。

7.組織和推進(jìn)學(xué)校教育綜合改革，教育教學(xué)改革及教育科研和教研工作。指導(dǎo)教育理論研究，科技成果的推廣運(yùn)用。

8.完成區(qū)教育局等上級(jí)部門交辦的其他事項(xiàng)。

（二）2018年重點(diǎn)工作

2018年，雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué)的總體工作思路是：全面 深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，牢固樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，緊緊圍繞成都“建設(shè)全面體現(xiàn)新發(fā)展理念的國(guó)家中心城市”、雙流“建設(shè)國(guó)家級(jí)臨空經(jīng)濟(jì)示范區(qū)”的目標(biāo)導(dǎo)向，突出保障“教育優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位，以“兩個(gè)規(guī)劃”（《雙流教育現(xiàn)代化2035》《雙流教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》）為統(tǒng)籌綱領(lǐng)，以“三大工程”（學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化提升、名師倍增、名校培育）為發(fā)展基礎(chǔ)，以“三項(xiàng)示范”（區(qū)域教育現(xiàn)代化示范區(qū)、國(guó)家教育政策先行先試的示范區(qū)、國(guó)家教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵茝V示范區(qū)）為工作取向，推動(dòng)雙流教育實(shí)現(xiàn)“一個(gè)總體目標(biāo)”（在中西部地區(qū)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、奮力建成中西部教育強(qiáng)區(qū)）。

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升教育公共服務(wù)能力 2.提高質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)立德樹人成效

（1）深入實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育為首，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)德育與文明校園創(chuàng)建、家庭教育、心理健康教育和社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合。面向?qū)W校中小學(xué)生開展體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校體育藝術(shù)工作。

（2）推進(jìn)學(xué)校精細(xì)管理。在“行政管理、隊(duì)伍管理、德育工作、教學(xué)管理、后勤管理、安全管理”6個(gè)方面提煉精細(xì)化管理典型模式，提升學(xué)校學(xué)校管理總體水平。

（3）提升教育內(nèi)涵品質(zhì)。

3.深化改革，進(jìn)一步激發(fā)教育發(fā)展活力 4.促進(jìn)公平，進(jìn)一步提高人民群眾獲得感 5.強(qiáng)化保障，進(jìn)一步優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

確保校園安全穩(wěn)定。加強(qiáng)校園安全防控機(jī)制建設(shè)，健全中小學(xué)幼兒園校園安全管理領(lǐng)導(dǎo)體系和突發(fā)公共事件應(yīng)急指揮體系。編制校園風(fēng)險(xiǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)，完善校園安全防控中心建設(shè)，推行校園安全智能化管理。加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，實(shí)施學(xué)校安全網(wǎng)格化管理，提升校園風(fēng)險(xiǎn)防控能力。

二、部門預(yù)算單位構(gòu)成

本校是雙流區(qū)教育區(qū)主管下的二級(jí)預(yù)算單位，四川省成都市雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué)的預(yù)算

第二部分成都市雙流區(qū)黃甲初級(jí)中學(xué)2018年部

門預(yù)算情況說明

一、2018年財(cái)政撥款收支預(yù)算情況的總體說明

2018年財(cái)政撥款收支總預(yù)算10,683,428 元。收入包括：一般公共預(yù)算當(dāng)年撥款收入10,683,428元；支出包括：一般公共服務(wù)支出10,683,428元。

二、2018年一般公共預(yù)算當(dāng)年撥款情況說明

（一）一般公共預(yù)算當(dāng)年撥款規(guī)模變化情況

我校2018年一般公共預(yù)算當(dāng)年撥款10,683,428元，比2017年預(yù)算數(shù)10,075,501 元增加607927元，增長(zhǎng)6%，變動(dòng)的主要原因是 基本支出中，人員支出增加122366元，基本公用支出增加71086元。

（二）一般公共預(yù)算當(dāng)年撥款結(jié)構(gòu)情況

教育（類）支出7,814,619 元，占73.15%；社會(huì)保障和就業(yè)（類）支出1409443元，占13.19%；醫(yī)療衛(wèi)生與計(jì)劃生育（類）支出385006元，占3.6%；

住房保障（類）支出1074360元，占10.06%。

（三）一般公共預(yù)算當(dāng)年撥款具體使用情況 1、205（類）02（款）03（項(xiàng)）預(yù)算數(shù)為7814619元，比2017年預(yù)算數(shù)7436037元增加378582元，增加5.09%變動(dòng)的主要原因是基本工資、績(jī)效工資增加。主要用于工資（含績(jī)效工資）津補(bǔ)貼、其他社會(huì)保障繳費(fèi)、其他工資福利支出、辦公費(fèi)、咨詢費(fèi)、水電費(fèi)、郵電費(fèi)、物業(yè)管理費(fèi)、差旅費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、福利費(fèi)、公務(wù)用車運(yùn)行維護(hù)費(fèi)、其他商品和服務(wù)支出、生活補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)金、其他對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出等。2、208（類）05（款）05（項(xiàng)）預(yù)算數(shù)為1006745元，2017年預(yù)算數(shù)964779.8，增加41965.2，增長(zhǎng)4.35%，變動(dòng)的主要原因是國(guó)家政策變化引起的人員經(jīng)費(fèi)增加及相應(yīng)的社保繳費(fèi)變動(dòng)。主要用于機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)。3、208（類）05（款）06（項(xiàng)）預(yù)算數(shù)為402698元，2017年預(yù)算數(shù)402444無此項(xiàng)科目，增加254元，增長(zhǎng)0.06%，變動(dòng)的 主要原因是國(guó)家政策變化引起的人員經(jīng)費(fèi)增加及相應(yīng)的社保繳費(fèi)變動(dòng)。主要用于職業(yè)年金繳費(fèi)。4、210（類）11（款）02（項(xiàng)）預(yù)算數(shù)為197806元，2017年預(yù)算數(shù)無此項(xiàng)科目，主要用于職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)繳費(fèi)。5、210（類）11（款）99（項(xiàng)）預(yù)算數(shù)為187200元，比2017年預(yù)算數(shù)194400元減少7200元，減少3.7%，變動(dòng)的主要原因是單位在職及退休人員減少。主要用于醫(yī)療費(fèi)補(bǔ)助。6、221（類）02（款）01（項(xiàng)）預(yù)算數(shù)為1074360元，2017年預(yù)算數(shù)1077840，減少3480元，減少0.3%，變動(dòng)的主要原因是單位在職人員減少。主要用于住房公積金。

三、2018年一般公共預(yù)算基本支出情況說明

成都市雙流區(qū)我校2018年一般公共預(yù)算基本支出10683428元，其中：

人員經(jīng)費(fèi)8220901元，主要包括：基本工資、津貼補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、績(jī)效工資、機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)、職業(yè)年金繳費(fèi)、職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)繳費(fèi)、其他社會(huì)保障繳費(fèi)、住房公積金、其他工資福利支出；

公用經(jīng)費(fèi)801157元，主要包括：辦公費(fèi)、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、手續(xù)費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)、郵電費(fèi)、物業(yè)管理費(fèi)、差旅費(fèi)、因公出國(guó)（境）費(fèi)用、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、公務(wù)接待費(fèi)、專用材料費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、福利費(fèi)、公務(wù)用車運(yùn)行維護(hù)費(fèi)、其他交通費(fèi)用、稅金及附加費(fèi)用、其他商 品和服務(wù)支出、辦公設(shè)備購(gòu)置、專用設(shè)備購(gòu)置；

對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助1661370元，主要包括：、退休費(fèi)、生活補(bǔ)助、醫(yī)療費(fèi)補(bǔ)助、助學(xué)金、獎(jiǎng)勵(lì)金、其他對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出。

四、財(cái)政撥款安排“三公”經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況說明

（一）因公出國(guó)（境）經(jīng)費(fèi)

2018年預(yù)算未安排因公出國(guó)（境）經(jīng)費(fèi)，與2017年預(yù)算持平。

（二）公務(wù)接待費(fèi)

2018年預(yù)算未安排因公出國(guó)（境）經(jīng)費(fèi)，與2017年預(yù)算持平。

（三）公務(wù)用車購(gòu)置及運(yùn)行維護(hù)費(fèi)

2018年預(yù)算未安排因公出國(guó)（境）經(jīng)費(fèi)，與2017年預(yù)算持平。

五、2018年政府性基金預(yù)算收支及變化情況的說明 我校2018年沒有使用政府性基金預(yù)算撥款安排的支出。

六、2018年預(yù)算收支及變化情況的總體說明

按照綜合預(yù)算的原則，我校所有收入和支出均納入部門預(yù)算管理。收入包括：一般公共預(yù)算財(cái)政撥款收入、事業(yè)收入；支出包括：教育支出、社會(huì)保障和就業(yè)支出、醫(yī)療衛(wèi)生與計(jì)劃生育支出、住房保障支出。我校2018年收支總預(yù)算2018年一般公共預(yù)算當(dāng)年撥款10,683,428元，比2017年預(yù)算數(shù)10,075,501 元增加 607927元，增長(zhǎng)6%，變動(dòng)的主要原因是基本支出中，人員支出增加、基本公用支出增加等。

七、2018年收入預(yù)算情況說明

我校2018年收入預(yù)算10,683,428元，其中：一般公共預(yù)算撥款收入10,683,428元，占100%；政府性基金預(yù)算財(cái)政撥款收入**元，占**%；事業(yè)收入**元，占**%。

八、2018年支出預(yù)算情況說明

2018年部門預(yù)算本年支出總計(jì)10,561328元，其中：基本支出預(yù)算116553.14元，占98.86%；部門項(xiàng)目支出預(yù)算122100元，占1.14%。

九、其他重要事項(xiàng)的情況說明 政府采購(gòu)情況

2018年我校政府采購(gòu)預(yù)算總額135000元，其中：政府采購(gòu)貨物預(yù)算135000元。

（三）國(guó)有資產(chǎn)占有使用情況

2017年，我校無公務(wù)用車輛，無單位價(jià)值200元以上大型設(shè)備。

2018年部門預(yù)算我校無公務(wù)用車輛，無單位價(jià)值200元以上大型設(shè)備。

第三部分 名詞解釋

我校2018年部門預(yù)算名詞解釋

一般公共預(yù)算撥款收入：指區(qū)級(jí)財(cái)政當(dāng)年撥付的資金。事業(yè)收入：指事業(yè)單位開展專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)及輔助活動(dòng)所取得的收入。

事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)收入：指事業(yè)單位在專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)之外開展非獨(dú)立核算經(jīng)營(yíng)活動(dòng)取得的收入。

其他收入：指除上述“一般公共預(yù)算撥款收入”、“事業(yè)收入”、“事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)收入”等以外的收入。主要是按規(guī)定動(dòng)用的售房收入、存款利息收入等。

用事業(yè)基金彌補(bǔ)收支差額：指事業(yè)單位在預(yù)計(jì)用當(dāng)年的“一般公共預(yù)算撥款收入”、“事業(yè)收入”、“事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)收入”、“其他收入”不足以安排當(dāng)年支出的情況下，使用以前積累的事業(yè)基金(事業(yè)單位當(dāng)年收支相抵后按國(guó)家規(guī)定提取、用于彌補(bǔ)以后收支差額的基金)彌補(bǔ)本收支缺口的資金。

上年結(jié)轉(zhuǎn)：指以前尚未完成、結(jié)轉(zhuǎn)到本年仍按原規(guī)定用途繼續(xù)使用的資金。

教育支出(類)普通教育(款)初中教育(項(xiàng))：指各部門舉辦的初中教育支出。

教育支出(類)教育費(fèi)附加安排的支出(款)農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)(項(xiàng))：指教育附加安排用于農(nóng)村中小學(xué)校舍新建、改建、修繕和維護(hù)的支出。教育支出(類)教育費(fèi)附加安排的支出(款)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施(項(xiàng))：指教育附加安排用于改善農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件的支出。

教育支出(類)教育費(fèi)附加安排的支出(款)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施(項(xiàng))：指教育附加安排用于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的支出。

教育支出(類)教育費(fèi)附加安排的支出(款)其他教育費(fèi)附加安排的支出(項(xiàng))：指教育附加安排用于除中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校以外的學(xué)前教育、其他教育的支出。

教育支出(類)其他教育支出(款)其他教育支出(項(xiàng))：指上述項(xiàng)目以外的用于教育方面的支出。

社會(huì)保障和就業(yè)支出（類）行政事業(yè)單位離退休（款）機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)支出(項(xiàng))：指機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)施養(yǎng)老保險(xiǎn)制度由單位繳納的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)支出。

社會(huì)保障和就業(yè)支出（類）行政事業(yè)單位離退休（款）機(jī)關(guān)事業(yè)單位職業(yè)年金繳費(fèi)支出(項(xiàng))：指機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)施職業(yè)年金制度由單位實(shí)際繳納的職業(yè)年金支出。

醫(yī)療衛(wèi)生與計(jì)劃生育支出（類）行政事業(yè)單位醫(yī)療（款）行政單位醫(yī)療（項(xiàng)）：指財(cái)政部門集中安排的行政單位基本醫(yī)療保險(xiǎn)繳費(fèi)經(jīng)費(fèi)。

醫(yī)療衛(wèi)生與計(jì)劃生育支出（類）行政事業(yè)單位醫(yī)療（款）事業(yè)單位醫(yī)療（項(xiàng)）：指財(cái)政部門集中安排的事業(yè)單位基本醫(yī)療保險(xiǎn)繳費(fèi)經(jīng)費(fèi)。住房保障支出（類）住房改革支出（款）住房公積金（項(xiàng)）反映行政事業(yè)單位按人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部規(guī)定的基本工資和津貼補(bǔ)貼以及規(guī)定比例為職工繳納的住房公積金。

結(jié)轉(zhuǎn)下年：指以前預(yù)算安排、因客觀條件發(fā)生變化無法按原計(jì)劃實(shí)施，需延遲到以后按原規(guī)定用途繼續(xù)使用的資金。

基本支出：指為保障機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、完成日常工作任務(wù)而發(fā)生的人員支出和公用支出。

項(xiàng)目支出：指在基本支出之外為完成特定行政任務(wù)和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)所發(fā)生的支出。

專項(xiàng)資金：指由市級(jí)財(cái)政性資金安排，用于支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)特定政策目標(biāo)或者完成重大工作任務(wù)，在一定時(shí)期內(nèi)具有專門用途的資金。不包括用于滿足部門履行職能和自身特殊事項(xiàng)需要的專項(xiàng)業(yè)務(wù)費(fèi)。

上繳上級(jí)支出：指附屬單位上繳上級(jí)的支出。

事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)支出：指事業(yè)單位在專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)之外開展非獨(dú)立核算經(jīng)營(yíng)活動(dòng)發(fā)生的支出。

對(duì)附屬單位補(bǔ)助支出：指對(duì)附屬單位補(bǔ)助發(fā)生的支出。“三公"經(jīng)費(fèi)：納入財(cái)政預(yù)決算管理的“三公”經(jīng)費(fèi)，是指我校用財(cái)政撥款安排的因公出國(guó)(境)費(fèi)、公務(wù)用車購(gòu)置及運(yùn)行費(fèi)和公務(wù)接待費(fèi)。其中，因公出國(guó)(境)費(fèi)反映單位公務(wù)出國(guó)(境)的國(guó)際旅費(fèi)、國(guó)外城市間交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、公雜費(fèi)等支出；公務(wù)用車購(gòu)置及運(yùn)行費(fèi)反映單位公務(wù)用車車輛購(gòu)置支出(含車 輛購(gòu)置稅)及租用費(fèi)、燃料費(fèi)、維修費(fèi)、過路過橋費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、安全獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用等支出；公務(wù)接待費(fèi)反映單位按規(guī)定開支的各類公務(wù)接待(含外賓接待)支出。

第四部分

2018年部門預(yù)算表

第五篇：課堂教學(xué)五步法

課堂教學(xué)五步法——小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科，小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力。”以前的語(yǔ)文課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿回答問題，不愿做習(xí)題。有些問題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，使極具人文價(jià)值，充滿人性之美，最具趣味的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥乏味。為此，小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂教學(xué)模式針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視的問題提出，并力圖改變語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生被動(dòng)的局面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)其今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)技能基礎(chǔ)，真正使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的研究目標(biāo)及構(gòu)想

為提高小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)，特提出“課堂教學(xué)五步法”課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可包括“情趣導(dǎo)入—自讀質(zhì)疑—細(xì)讀研討—練習(xí)運(yùn)用—拓展延伸“五個(gè)步驟。簡(jiǎn)稱“課堂教學(xué)五步法”。在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問題，掌握知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。

二、研究實(shí)施

（一）按有效課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施

1、情趣導(dǎo)入 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。

2、自讀質(zhì)疑 自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí)，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。

3、細(xì)讀研討 在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)重視集體開竅反應(yīng)，注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，處理好獨(dú)立思考和聽取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

4、練習(xí)運(yùn)用 練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的基本功訓(xùn)練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋，以表?yè)P(yáng)為主及時(shí)評(píng)價(jià)。

5、拓展延伸 有資料表明，學(xué)生語(yǔ)言的積累來自課外。可見，課外是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報(bào)、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

（二）課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的操作方法

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說“教無定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，設(shè)計(jì)了基本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)方法。

1、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對(duì)低年級(jí)學(xué)

生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級(jí)著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達(dá)等項(xiàng)目；高年級(jí)則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語(yǔ)句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)事物，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。

2、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)。一般來說，側(cè)重體會(huì)情感的，要增加理解語(yǔ)句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認(rèn)識(shí)的，要增加理解思想內(nèi)容、體會(huì)情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的，要增加認(rèn)識(shí)段、篇層次關(guān)系、理解語(yǔ)句含義、學(xué)習(xí)寫作技巧、體會(huì)表達(dá)效果、讀后寫練等練習(xí)。

三、具體課例

以三年級(jí)第四單元17課《可貴的沉默》為例。第一課時(shí)

1、導(dǎo)入課題，激趣引入。

2、初讀課文圈畫生字詞，圍繞課題提出有關(guān)課文內(nèi)容的問題。

3、檢查學(xué)生生字詞的情況，注重從生字的音、形、義方面著手。1）、給生字組詞和擴(kuò)詞訓(xùn)練。2）、聯(lián)系生活實(shí)際理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

3）、指導(dǎo)寫字，把相同規(guī)律的字歸到一起有重點(diǎn)地指導(dǎo)寫字。

4、檢查讀課文情況，把課文讀正確，注意對(duì)多音字的指導(dǎo)。思考課前提出的問題。

5、把課文讀流利，讀不流利的地方多讀幾遍。1）、自己提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。2）、小組內(nèi)討論推薦本組最有價(jià)值的問題。

3）、全班內(nèi)交流確定本課最有價(jià)值的問題，供下一節(jié)課研究學(xué)習(xí)。

6、選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。1）、指名讀自己喜歡的部分。2）、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的句段。

7、檢查本課學(xué)習(xí)的生字詞。第二課時(shí)

1、導(dǎo)入課文，思考課文主要寫了什么？

2、觀察書上的插圖描寫了什么內(nèi)容，理請(qǐng)文章的條理。

3、學(xué)習(xí)熱鬧的情景。

1）抓住重點(diǎn)詞句感受父母對(duì)自己的愛。2）想象自己過生日時(shí)的快樂情景。

4）讀出自己的快樂心情。練讀——指名讀——對(duì)比讀——齊讀

4、學(xué)習(xí)沉默時(shí)的可貴。1）讀課題，提出問題。

2）體會(huì)沉默的可貴，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。3）感受前后“熱鬧”的不同。

4）指導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。

5、讀寫結(jié)合

1）、回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛。請(qǐng)以“親愛的爸爸媽媽，我想對(duì)你說： ”

2）、課后把自己說的寫在日記本上。

四、研究結(jié)論

1、師生關(guān)系是教學(xué)過程中的基本人際關(guān)系。教師應(yīng)主動(dòng)改變角色意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。

2、注意挖掘?qū)W生的自主能力。教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)與最高原則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性能量的釋放。教學(xué)模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過渡。

3、學(xué)貴質(zhì)疑，問題是思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑，產(chǎn)生解決問題的意識(shí)和欲望。由疑而問是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程，用課堂教學(xué)模式激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過“讀”與“思”、討論交流，達(dá)到釋疑解難的目的。

我們語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹立全局觀念，瞻前顧后，各年段的要求不同，要抓住教學(xué)重點(diǎn)不放，只有這樣，才能高質(zhì)量地完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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