第一篇：寫字教學(xué)六步法

初 中 寫 字 教 學(xué) 六 步 法

何田初中 余能寶

前些年，曾聽說(shuō)過“大學(xué)生的字不如高中生，高中生的字不如初中生，初中生的字不如小學(xué)生”的話，我一陣子難過，為我們的莘莘學(xué)子感到悲哀。初中階段是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)書的關(guān)鍵期，因此，初中寫字教學(xué)不容忽視。從事寫字教學(xué)幾年來(lái)，我逐漸摸索出初中寫字教學(xué)的方法。我認(rèn)為，從以下六個(gè)步驟教學(xué)，效果較好，就暫名為“初中寫字教學(xué)六步法”。

孟子曰：“無(wú)規(guī)矩，不能成方圓?！睂W(xué)習(xí)書法，不論是寫毛筆字，還是寫鋼筆字都要遵循一定的規(guī)矩，那就是“循序漸進(jìn)”。任何技能的形成都必須遵循這一原則，特別是習(xí)武練字這種長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練，要持之以恒，刻苦磨練。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)寫字要比城里的孩子晚一些，基礎(chǔ)差，缺乏老師指導(dǎo)。要想在短短的三年內(nèi)初步掌握書法技能，就必須有一種行之有效的教學(xué)方法，逐漸把字寫好，寫美，寫快。

一、欣賞

任何人的藝術(shù)欣賞水平都比自己的實(shí)際表演水平至少要高出一個(gè)等級(jí)，人們?cè)谛蕾p書法時(shí)，都能或多或少說(shuō)出什么字寫得好，什么字寫得不好。如果讓他動(dòng)手寫一寫，卻搖搖頭，不敢獻(xiàn)丑。在評(píng)論他人寫字的時(shí)候，你其實(shí)也在欣賞作品，一般的人，優(yōu)作劣作墻上一掛，自然能夠認(rèn)得。因此，在學(xué)書法之前，一定要讓學(xué)生欣賞一些名家作品，激發(fā)他們的練字欲望，引起學(xué)生的練字興趣，這無(wú)疑是一個(gè)良好的開端。在寫字教學(xué)中，都離不開作品欣賞。欣賞有三類：一是他人作品欣賞，二是自我作品欣賞，三是比較欣賞。這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。最好在每一次書法課開始時(shí)都有作品欣賞，學(xué)生陶冶在美感中學(xué)習(xí)寫字，可以收到事半功倍的效果。

二、讀帖

古人把看字叫做“讀帖”。讀帖是寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前寫字課的主要問題仍然是如何訓(xùn)練學(xué)生記憶字形，把字寫得規(guī)范、準(zhǔn)確。

讀帖，即是觀察、欣賞范字的造型之美，訓(xùn)練學(xué)生要想、悟，強(qiáng)化記憶字形。看字形的過程是對(duì)學(xué)生最好的審美形象思維訓(xùn)練，更是開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的有效方法之一。古人認(rèn)為，記住一個(gè)字的字形，等于寫好了這個(gè)字的一半。中小學(xué)生的模仿力、記憶力是十分強(qiáng)的，如果給他一個(gè)正確的字形，他的大腦會(huì)打上深刻的烙印，相反，如果給他一個(gè)錯(cuò)誤的字形，他也會(huì)終生不忘難以改正。

習(xí)武之人在練氣功時(shí)最注重“意念”，其實(shí)學(xué)書之人也要“意念”，所謂“心想事成”就是意念的體現(xiàn)，“記住好的字形”，也需要強(qiáng)加意念，把要學(xué)寫的字看一看，想一想，默念幾遍，記住字形，效果會(huì)更好。

感知字形時(shí)，首先要認(rèn)真觀察每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，筆順筆路。其實(shí)我們的教科書里的印刷體文字許多是楷體，很規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的。觀察時(shí)訓(xùn)練學(xué)生要達(dá)到“凝視”，從字的整體看到局部，再由局部看到整體；看準(zhǔn)偏旁、結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)以及用筆特色；看準(zhǔn)各部件的所占比例，每個(gè)筆畫的起、運(yùn)、收筆的位置和角度；再看字的整體框架風(fēng)格，是較長(zhǎng)還是偏方、偏扁；是較大還是偏小等等，這些都是在讀帖中要記住的。

三、描摹

描摹就是描寫與臨摹。描寫是將透明或半透明的紙蒙在字帖上，認(rèn)真仔細(xì)地描畫，力求準(zhǔn)確。這是學(xué)書的啟蒙階段。雖是啟蒙，但有一點(diǎn)必須注意，描畫時(shí)不得復(fù)筆，每一個(gè)范字必須描寫五遍以上，每描一次要與范字比較，看哪筆不夠準(zhǔn)確，不夠到位。描寫對(duì)于初學(xué)書法者效果較好，成效較快。

臨摹是看準(zhǔn)字帖的范字，默記在心，然后在稿紙上一氣呵成寫好這個(gè)字，說(shuō)白了就是依樣畫葫蘆，要想把“葫蘆”畫像并非易事，要把握整“字”大局，不能看一筆畫一筆。一個(gè)字的“套路”要完整，做到胸有成“字”，方能入門。

四、比照

比照是在臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，即把臨摹的字與字帖上的字進(jìn)行對(duì)比，找出自己的毛病，然后逐步改正，爭(zhēng)取做到形似、神似。這一環(huán)節(jié)周期較長(zhǎng)，心急吃不了熱豆腐。要臨摹比照，再臨摹再比照，持之以恒，不得急功近利。比照可以自我比照，也可以同學(xué)間相互比照。因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，所以比照不能間斷。在練字的過程中常常有“反生”現(xiàn)象，就是寫了一個(gè)階段，越寫越難看，總覺得自己沒有長(zhǎng)進(jìn)。其實(shí)是有長(zhǎng)進(jìn)的，那是鑒賞水平的長(zhǎng)進(jìn)。過了“反生”階段，才有質(zhì)的飛躍。

五、背帖 背帖，顧名思義是完全脫離字帖，把字帖上的字準(zhǔn)確地寫下來(lái)。由于每個(gè)人的記憶力不一樣，而且有遺忘現(xiàn)象，所以背帖也得反復(fù)多次，開始要每天背帖，一周后兩天背帖，一月后五天背帖。堅(jiān)持一年，才能牢記在心，永世不忘。在每次背帖的時(shí)候，也不要忘了比照，有比照才有提高。此時(shí)教師的精要點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，要表?yè)P(yáng)寫得好、進(jìn)步快的學(xué)生，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)能力和鑒賞能力。

六、創(chuàng)作

創(chuàng)作也就是學(xué)以致用。有兩個(gè)含義：一是應(yīng)用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，做作業(yè)、寫作文、考試中，要把學(xué)到的書法技巧運(yùn)用起來(lái)，先求好，再求快，久而久之，方能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。二是比賽。比賽是對(duì)自己學(xué)書的一種檢測(cè)，每一個(gè)學(xué)段因該抓住機(jī)會(huì)積極參加各種級(jí)別的書法比賽。有付出必有回報(bào)，說(shuō)不定會(huì)給你一個(gè)驚喜。當(dāng)然，寫字非一日之功，要循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)書時(shí)間的增多，寫字的質(zhì)量會(huì)逐年提高。

有人說(shuō)，練字如做人，確實(shí)不錯(cuò)。一個(gè)輕浮急燥的人如果能夠?qū)W書三年，乃至更長(zhǎng)時(shí)間，那么他一定能變得穩(wěn)重大方，而且陶冶了自己的情操，提升了自己的文化品位。但愿教育工作者能夠重視寫字教學(xué)；但愿炎黃子孫能夠繼承華夏文明、中華國(guó)粹；但愿國(guó)人能夠秉承中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。

第二篇：古詩(shī)教學(xué)六步法模式

《新課程背景下構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究》 子課題 《“211”中年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)》模式初探 我們四年級(jí)組在本學(xué)期承擔(dān)了211模式下古詩(shī)詞教學(xué)的課題。經(jīng)過六輪的打磨課，我們總結(jié)出了古詩(shī)詞教學(xué)六步法。具體模式如下：

一、解詩(shī)題。古詩(shī)詞題目 ,高度濃縮 ,是全詩(shī)詞的“眼睛” ,有的概括了全詩(shī)的內(nèi)容 ,有的抒發(fā)詩(shī)人的情感。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的第一步應(yīng)從題目入手 ,讓學(xué)生理解詩(shī)題 ,這樣便于從整體上把握全詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人的情感。如教學(xué)林杰的《乞巧》 ,讓學(xué)生首先理解詩(shī)題的意思 :在農(nóng)歷七月初七這天 ,人間的女子向織女乞取智巧,這就能從整體上感知這首古詩(shī)的主要內(nèi)容。

二、知作者。由于古詩(shī)所反映的情況距今久遠(yuǎn) ,加之小學(xué)生社會(huì)閱歷淺 ,知識(shí)面窄 ,因此古詩(shī)教學(xué)要讓學(xué)生了解詩(shī)人及當(dāng)時(shí)的背景 ,這樣有利于學(xué)生深入理解詩(shī)意 ,更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的寫作意圖。如南宋大詩(shī)人陸游的愛國(guó)詩(shī)篇《示兒》是膾炙人口的傳世杰作 ,字里行間洋溢著矢志愛國(guó) ,至死不渝的激情 ,是少年兒童接受愛國(guó)主義教育的好教材。在學(xué)生理解詩(shī)題后 ,教師便飽含深情地向?qū)W生介紹愛國(guó)詩(shī)人陸游的生平及臨終前作《示兒》這首絕筆詩(shī)的情況 ,學(xué)生聽了如臨其境 ,了解了陸游坎坷曲折、顛沛流離、痛苦不堪的人生 ,知道了詩(shī)人臨終前念念不忘的不是個(gè)人的生死 ,而是祖國(guó)山河的統(tǒng)一及詩(shī)人對(duì)收復(fù)中原失地的堅(jiān)定信心。學(xué)生初步體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心境和情感 ,這對(duì)于深(入學(xué)習(xí)古詩(shī)有很大幫助。

三、讀古詩(shī)。誦讀，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》：獨(dú)在／異鄉(xiāng)／為異客，每逢／佳節(jié)／倍思親。遙知／兄弟／登高處，遍插／茱萸／少一人。首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。就是學(xué)生初步接觸課文，旨在掃清語(yǔ)音、句讀障礙。這一環(huán)節(jié)具體的步驟是：錄音帶（或教師）范讀古詩(shī)——學(xué)生自由朗讀古詩(shī)——教師正音——學(xué)生再讀古詩(shī)——教師糾正語(yǔ)調(diào)、句讀——學(xué)生順讀古詩(shī)（效果檢測(cè)）。

四、懂詩(shī)意。對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞，讀懂詩(shī)歌是解讀詩(shī)歌的第一步，是走向詩(shī)歌殿堂的前提。此環(huán)節(jié)我們采取四人小組合作探究詩(shī)意。小組合作探究之后，全班交流詩(shī)意。

五、展想象。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，想象作者所描繪的人物、情節(jié)、場(chǎng)面等等，品味深蘊(yùn)其中的濃濃情懷，讀出作者的神韻，做到讀中入境，讀中悟情?？梢圆捎靡韵路椒ǎ海?）借景引情。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手，體會(huì)詩(shī)人如何描寫景物，借助多媒體課件，使學(xué)生能把詩(shī)句中的語(yǔ)言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生在聯(lián)想中再現(xiàn)作品的形象，才能入境悟情。（2）借曲引情。優(yōu)美的歌曲能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，用歌曲、音樂引發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生聽樂曲，便置身于其中，猶如身臨其境，這時(shí)學(xué)生就會(huì)很快進(jìn)入情境，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)藝術(shù)氛圍。（3）借畫引情。詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)。往往詩(shī)情畫意是融為一體的，在教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)把詩(shī)和畫結(jié)合起來(lái)，通過作畫具體而形象的再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的想象，可以使教師作畫、師生同畫、學(xué)生自畫，用簡(jiǎn)筆畫的形式把詩(shī)意融于畫面，把無(wú)形的語(yǔ)言變成直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，加之聲情并茂的朗讀，學(xué)生一定會(huì)有所感悟，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶和美的教育。

六、悟詩(shī)情。詩(shī)詞偏重于抒情言志，情緒和情感是詩(shī)的基礎(chǔ)。捕捉和體會(huì)作者的感情，依然要靠分析詩(shī)歌形象來(lái)完成，因?yàn)樵?shī)歌形象中跳動(dòng)著詩(shī)人的感情脈搏。以《卜算子?詠梅》為例，先說(shuō)前一首：全詞寫梅花，也是喻自己。聯(lián)系詩(shī)人的生平，詞中梅花的遭遇體現(xiàn)了詩(shī)人的遭遇，梅花的品格也是詩(shī)人品格的寫照：梅花的孤寂形象概括了自己被棄置不用的命運(yùn)；梅花承受風(fēng)雨的侵襲表現(xiàn)了詩(shī)人自己遭受打擊迫害的凄苦情景；梅花的錚錚硬骨和高尚情操體現(xiàn)了陸游的雄圖大略與高尚志趣，既有別于茍且偷安賣國(guó)求榮的投降派，也有別于追逐功名富貴的利祿之輩。梅花“零落成泥碾作塵”的結(jié)局正是詩(shī)人一生不幸、終生坎坷的命運(yùn)遭際的體現(xiàn)。“只有香如故”深刻表現(xiàn)了陸游至死不渝的堅(jiān)貞氣節(jié)。所以說(shuō)，詞人借梅花形象抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶和熾熱的愛國(guó)情感。

古詩(shī)詞教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)“授之以漁”的過程。新課結(jié)束后，引出 一首寫法類似的課外古詩(shī)，讓學(xué)生自學(xué)感悟，檢查學(xué)生“得之以漁”的情況，拓展型延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)古詩(shī)的整體把握能力和對(duì)美的鑒賞能力得到提高。

第三篇：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的六步法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的“六步法”在中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用步驟 １．引入新課項(xiàng)目：

先準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前，教師先把課堂上最基本的教學(xué)媒體------教學(xué)過程設(shè)計(jì)好，并準(zhǔn)備好教學(xué)用的設(shè)備、素材、參考資料、參考用的學(xué)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）過程以及學(xué)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告等。

其次，向?qū)W生提出課程項(xiàng)目任務(wù)，由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目不同層次的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終讓學(xué)生自行確定或師生共同確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。也可由教師提供相關(guān)信息、設(shè)疑，由學(xué)生提出和確定項(xiàng)目任務(wù)。

最后，分組。小組成員要強(qiáng)弱搭配。分配具體任務(wù)時(shí)，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭(zhēng)小組的每一個(gè)成員跳一跳都能摘到桃子。２．制定課程項(xiàng)目：

先由學(xué)生討論、制定課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)步驟和程序，最后得到教師的認(rèn)可，才可以進(jìn)行下一步的實(shí)訓(xùn)。３．課程項(xiàng)目的資料收集和篩選：

學(xué)生根據(jù)課外相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想，探索更好更快的完成項(xiàng)目的方法。

４．課程項(xiàng)目的實(shí)施：

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。５．課程項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)價(jià)：

先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。６．評(píng)估應(yīng)用：

作為項(xiàng)目的教學(xué)（實(shí)踐）成果（作品），應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐中去。

第四篇：議論文行文六步法

議論文行文六步法

敢為天下先

為了讓孩子們看清這“六步”，我特意整 了篇“水文”。

幼時(shí)看過一部動(dòng)畫片《騎鵝旅行記》，家鵝莫頓對(duì)其他家禽說(shuō)：“我要做第一只會(huì)飛的鵝?！彪u笑他，鴨笑他，馬牛羊等都笑他。然而他不為所動(dòng)，一直堅(jiān)持勤奮練習(xí)。終于有一天，他一飛沖天！帶著自己的小主人，飛越高山大河，游歷了整個(gè)世界！

“敢為天下先”，這是家鵝莫頓給我們的啟示。（第一步：開宗明義，提出論點(diǎn)）

敢為天下先才可以除舊布新，敢為天下先才可以與時(shí)俱進(jìn)，敢為天下先才能夠持久發(fā)展！改革家王安石有句名言：“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)?！笔前。簧细呱皆踔街U(xiǎn)峻，不入大海怎知海之廣闊，不上九天怎知天之高遠(yuǎn)？古往今來(lái)的智者、勇者、能者、賢者大多是“敢為天下先”的典范。

（第二步：承上啟下，自然過渡）

先秦時(shí)期，最能體現(xiàn)這種精神的人莫過于商鞅．他直面血淋淋的奴隸貴族制度，掀起一場(chǎng)自上而下的改革變法運(yùn)動(dòng)，雖有無(wú)數(shù)腥風(fēng)血雨、艱難挫折他都沒有后退一步。甚至于最后被處極刑時(shí)他仍然坦然面對(duì)。因此，他的英名流芳百世。（第三步：論據(jù)有力，正例詳析）

秦始皇變法革新，橫掃六國(guó)，統(tǒng)一天下；孫中山驅(qū)除韃虜，推翻帝制，建立共和；共產(chǎn)黨人，開創(chuàng)社會(huì)主義救國(guó)道路，迎來(lái)新中國(guó)的曝光；鄧小平堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)！這些人身上表現(xiàn)出的敢為天下先的精神，像夜空中閃耀的星光，永遠(yuǎn)輝映著過去，照耀著未來(lái)。

（第四步：論據(jù)充分，略例排比）

人類的進(jìn)步需要敢為天下先，社會(huì)的發(fā)展需要敢為天下先，為人民謀幸福需要敢為天下先。敢為天下先的精神開創(chuàng)歷史，鑄就未來(lái)。在困難面前，在權(quán)威面前是畏首畏尾，還是迎難而上；是止步不前還是敢于超越，其結(jié)果有著天壤之別。1900年，著名教授普朗克提出了量子力學(xué)假設(shè)及普朗克公式。然而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的假說(shuō)破壞了他一直崇拜并虔誠(chéng)地信奉為權(quán)威的牛頓的完美理論時(shí)，他放棄了。物理學(xué)理論也因此停滯了幾十年。但是25歲的愛因斯坦敢于沖破權(quán)威圣圈，大膽突進(jìn)，贊賞普朗克假設(shè)并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。隨后又打破了牛頓的絕對(duì)時(shí)間和空間的理論，創(chuàng)立了震驚世界的相對(duì)論，一舉成名，成為現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。

（第五步，論證全面，正反對(duì)照）

我們正生活在—個(gè)除舊布新的歷史時(shí)期。許多新的情況需要我們?nèi)パ芯浚碌穆纷有枰覀內(nèi)ヌ剿?，新的局面需要我們?nèi)ラ_創(chuàng)，新的經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)タ偨Y(jié)。這一連串的“新”無(wú)不跟“先”聯(lián)系在一起，新的形勢(shì)時(shí)刻都在召喚著立志改革的人們先想、先說(shuō)、先干、先攀上高峰。

朋友們，為了你的鴻鵠之志，為了你遠(yuǎn)方的夢(mèng)想，為了人間的美好，請(qǐng)鼓起勇氣，拿出魄力，勇往直前，敢為天下先?。ǖ诹剑郝?lián)系實(shí)際，有力結(jié)尾）

我這篇文章用的是“舊素材”，如果用“鮮素材”，那就更好!先讓他們記住這六步都寫什么，怎么寫,所以我編了“順口溜”

第一步：開宗明義，提出論點(diǎn)。或引用，或比喻，或排比，或比興，或敘事，或立靶，總之，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎七繞八，拖泥帶水。

開頭歌：開宗明義入主題，直立引喻敘問比。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不拖拉，觀點(diǎn)鮮明求靚麗。

第二步：承上啟下，過渡自然

過渡歌：因果假設(shè)和比喻，解說(shuō)引用和對(duì)比。過渡段落三五行，“古今中外”領(lǐng)后例。

第三步：論據(jù)有力，正例詳析。事實(shí)勝于雄辯，一個(gè)精當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)，往往能夠有力地證明論點(diǎn)。論據(jù)使用歌：圍繞論點(diǎn)來(lái)舉例，夾敘夾議前后議。因果假設(shè)和解說(shuō)，引用、設(shè)、反和比、喻。第四步：論據(jù)充分，略例排比。如果說(shuō)詳例是點(diǎn)的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點(diǎn)面結(jié)合能夠形成立體感。

第五步：論證有力，正反對(duì)照。在前面詳例剖析、略例排比的基礎(chǔ)上，再?gòu)姆疵媲腥?，正反結(jié)合，對(duì)比鮮明，從而更加突出中心。第六步：聯(lián)系實(shí)際，有力結(jié)尾。這一段是為了突出文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，聯(lián)系實(shí)際，解決問題，從而使主題得到進(jìn)一步升華。

聯(lián)系實(shí)際歌：文章要有現(xiàn)實(shí)義，莫要忘了聯(lián)實(shí)際。國(guó)家社會(huì)時(shí)代感，人生必然有規(guī)律。談?wù)劜蛔愫腿秉c(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生活和學(xué)習(xí)。文章有了針對(duì)性，才是真正講道理。結(jié)尾需要美和力，照應(yīng)論點(diǎn)莫忘記。號(hào)召展望和反問，文采需要排引喻。

直立引喻敘問比。

——開頭就講這七個(gè)字

哪怕他學(xué)會(huì)兩個(gè)，就會(huì)開頭了

直：明確“直”的含義就是：在文章的開頭，直接提出論點(diǎn)，不繞彎子。這是開宗明義，開門見山的寫法。這種寫法不僅使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻印象，而且先聲奪人，觀點(diǎn)鮮明。

我們中國(guó)人是有骨氣的?！墩劰菤狻?/p>

個(gè)人生活引出：中學(xué)三年的生活，給我許多彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)，其中之一是：不怕失敗，正視失敗，不解努力，才能反敗為勝?！墩暿　?/p>

社會(huì)現(xiàn)實(shí)引出：現(xiàn)代社會(huì)充滿了誘惑，這需要我們?cè)谶x擇中善于舍棄?！渡朴谏釛墶?/p>

必然規(guī)律引出：我們知道，生活有著太多的曲折，也有太多的意外，但是，“既然選擇了前方，但只顧風(fēng)雨兼程”，認(rèn)定的，就要去堅(jiān)守，不要輕易說(shuō)“不”。《不要輕易說(shuō)“不”》

學(xué)生看了這些，百分之九十五會(huì)用其中一種辦法“直”一下。所以，下面是學(xué)生活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)一】

給《直面挫折》這篇文章用“直”的辦法開頭。下面是第二種開頭的辦法

立：理解“立”的含義。這種方法從與自己的觀點(diǎn)或所要議論的主要事實(shí)相反的觀點(diǎn)、事實(shí)入手，先立起“靶子”，或者說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中人們?cè)谀骋环矫娴牟蛔?。然后陡然一轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)出作者自己的主旨，亮出正論。這種開頭方法的針對(duì)性強(qiáng)，使文章有的放矢。

【實(shí)例】

談不足

青年最愛談理想，青年最苦惱的是理想和現(xiàn)實(shí)常常有矛盾。

有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間；有的自以為條件差，崗位平凡，無(wú)用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。結(jié)果，常常在碌碌無(wú)為的苦悶中慨嘆蹉跎。

奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。離開奮斗，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都應(yīng)從眼前的現(xiàn)實(shí)起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯?！独硐氲碾A梯》

說(shuō)不，是一種拒絕。因?yàn)槟悴幌矚g，或者你不需要，或者你傷及自尊，所以你選擇了拒絕，你說(shuō)：“不！我不需要！”

說(shuō)不，是一種放棄。你在不懈的追求中飽受煎熬，甚至歷經(jīng)艱辛，離成功一步之遙時(shí)，卻堅(jiān)持不下去了，你面露痛苦之色，無(wú)奈地?fù)u搖頭：“不，我不行了?！?/p>

說(shuō)不，是一種反擊。也許，你承受了太多的說(shuō)不清道不明的誤解；也許，你受盡了只有你自己才了解的太多的屈辱；也許，你再也忍受不了那些不負(fù)責(zé)任的指責(zé)，終于，你氣沖牛斗，爆出一聲怒吼：“不！你們給我閉嘴！”

??

誰(shuí)也不能否認(rèn)，說(shuō)不，是天賦人權(quán)，是你與生俱來(lái)的權(quán)利。你可以在種種情況下說(shuō)不。但是，作為你真誠(chéng)的朋友，我還是要鄭重其事地告訴你：“不要輕易說(shuō)不?！薄恫灰p易說(shuō)“不”》

有人說(shuō)“人不為己，天誅地滅”，并且把它奉為人生的信條。是，自私是人的自然屬性。然而，作為社會(huì)化的，有道德感的人類，不應(yīng)該太過自私，而應(yīng)懂得奉獻(xiàn)?！兑舴瞰I(xiàn)滿乾坤》

這種打倒“靶子”再立論點(diǎn)的開頭方式，也很好操作，學(xué)生寫起來(lái)也不難?！緦W(xué)生活動(dòng)二】

給《直面挫折》這篇文章用“立”的辦法開頭。引：引用可以使文章更有文采，引用既能當(dāng)做議論文的論點(diǎn)，又能當(dāng)做論據(jù)。引用開頭顯得文章典雅厚重。今天我們來(lái)學(xué)學(xué)怎么用引用開頭。

【實(shí)例】

1．引用的話即是論點(diǎn)，直接引用名言（詩(shī)詞）之后，提出論點(diǎn)，不解釋。

①中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無(wú)難事”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過；“業(yè)精于勤”。這就是說(shuō)，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)。《說(shuō)勤》

②俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基說(shuō)過這樣一句話：“一切真正美好的東西都是從斗爭(zhēng)和犧牲中獲得的。”是的，一切美好的東西都來(lái)源于奮斗，成功不也是如此嗎？《成功在于奮斗》。

“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”是啊，沒有一個(gè)人可以隨隨便便成功。奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯，努力才能有所收獲。《奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯》

【學(xué)生活動(dòng)二】

給《直面挫折》這篇文章用“引”的辦法開頭。這個(gè)也沒難度，因?yàn)槌跞砰_始學(xué)的。喻：理解“喻”的含義

就是用比喻句開頭。（最好是比喻性的排比）

敘：明確“敘”的含義，在開頭用敘述的表達(dá)方式引出文章的論點(diǎn)。此種辦法開頭能引起讀者的共鳴，不生硬。

敘寓言或童話：有這樣一個(gè)拔苗助長(zhǎng)的故事，??，做事不能急于求成。

事不能急于求成。敘典故或故事：漢末名臣陳蕃，小時(shí)候懶散邋遢，父親的朋友楊建見到他房間臟亂不堪，就跟他說(shuō)：“你為什么不打掃一下房間在迎客呢？”陳蕃說(shuō)：“大丈夫當(dāng)掃天下，何事一屋？”楊建說(shuō)：“一屋不少，何以掃天下？”楊建的話給我們深刻的啟發(fā)，是啊，想掃平天下，當(dāng)從掃一屋開始；想做大事，當(dāng)從小事做起。

敘史實(shí)

馬謖剛愎自用痛失街亭；關(guān)羽固執(zhí)輕敵敗走麥城。歷史嚴(yán)正地告訴我們一個(gè)道理，不可固執(zhí)己見，要多聽聽他人的意見和建議。

述生活場(chǎng)景

朋友，當(dāng)你獨(dú)自躑躅在冰冷的寒夜，你是否在為遭遇不幸而困苦不堪？其實(shí)，人生中挫折與痛苦時(shí)常有。調(diào)整好心態(tài)，正面痛苦，走過風(fēng)雨，便有彩虹。

用“敘”的辦法給《直面挫折》開頭。

看了這么多例子，學(xué)生照貓畫虎也能畫出來(lái)。

問：理解“問”的含義，即在文章的開頭設(shè)問或者反問，引起讀者的聯(lián)想和共鳴。

問別人：財(cái)富是什么？有人會(huì)說(shuō)：金錢、地位和權(quán)力。我想，財(cái)富不僅僅是物質(zhì)上的富有，更是精神上的充實(shí)。

問自己或“我們”

近日，關(guān)于在網(wǎng)上、電視上關(guān)于“跌到的老人扶不起”的新聞仍不時(shí)傳播?？吹竭@些新聞的時(shí)候，我們捫心自問：如果我們遇見了跌倒的老人，我們會(huì)去扶嗎？敢去扶嗎？我想，我會(huì)。因?yàn)槲抑溃悍霾黄鸬沟睦先?，道德的大廈就會(huì)坍塌。

問自然：是什么，讓小溪奔流不息，歡騰入海？是堅(jiān)持；是什么讓種子發(fā)芽滋長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天古木？是堅(jiān)持。成長(zhǎng)，需要堅(jiān)持。

問古人或名人：比如如果問問古人成功的秘訣是啥，韓信會(huì)說(shuō)什么，貝多芬會(huì)說(shuō)什么，鄧小平會(huì)說(shuō)什么，而我會(huì)說(shuō)——論點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】

給你的《直面挫折》確立觀點(diǎn)，試著用“問”的辦法開頭。

比：明確“比”的含義，明確“比”的含義，用對(duì)比的辦法開頭，給人以深刻的印象。【實(shí)例】 今人對(duì)比

面對(duì)失敗，堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)東山再起；懦弱的人一蹶不振。兩種態(tài)度，兩種結(jié)果，我們應(yīng)該怎么做？不言而喻。

古人對(duì)比：

面對(duì)胯下之辱，韓信忍常人不能忍，終成一代名將；面對(duì)失敗的屈辱，項(xiàng)羽悲嘆無(wú)顏再見江東父老，落得自刎烏江。對(duì)待人生中的某些打擊，韓信和項(xiàng)羽的兩種態(tài)度，決定了兩種人生。生活中，當(dāng)我們遇到挫折和打擊的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？

還可以古今對(duì)比，現(xiàn)象對(duì)比，觀點(diǎn)對(duì)比。

第五篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)六步法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)六步法

作者：徐安祥

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，筆者結(jié)合聽力通軟件開發(fā)和使用的體會(huì)，總結(jié)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的六步方法，供大家學(xué)習(xí)參考。本方法主要以聲音、視頻為學(xué)習(xí)材料，借助軟件或英語(yǔ)復(fù)讀機(jī)等工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。

L：聽（Listening）----不管什么學(xué)習(xí)材料，先拋開平面的、靜態(tài)的文字學(xué)習(xí)材料，直接選用帶聲音或者視頻的有聲資料，如磁帶、CD光盤、電腦聲音格式文件、網(wǎng)絡(luò)音頻文件等等。拿來(lái)先聽，讓聽為自己建立“語(yǔ)言定式”，一開始就知道地道的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言是怎么發(fā)聲的。這里的“聽”有兩個(gè)含義，先是聽清、后是聽懂。聽清，只對(duì)發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀、重音等語(yǔ)音現(xiàn)象把握得比較清楚，不一定全部聽得明白，但一定要聽清楚每個(gè)單詞、句子的發(fā)音。允許出現(xiàn)聽不懂的情況。反復(fù)聽，直到聽清（水平好的可以直接聽懂最好！如果是這樣應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)入更高層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)）。聽懂，則是聽力練習(xí)的最高境界。它要求我們象聽中文廣播、看中文電視那樣，可以在不經(jīng)意間就明白了廣播或電視的內(nèi)容。在初級(jí)階段，聽懂的實(shí)現(xiàn)可以在后幾個(gè)步驟中逐步實(shí)現(xiàn)。

好在現(xiàn)在有很多資料和工具可以幫助大家進(jìn)行這一步的訓(xùn)練。聽力通軟件和本網(wǎng)站提供的內(nèi)容和素材，就是為這一步準(zhǔn)備的。由于內(nèi)容全部采自英、美地道的播音員、記者、語(yǔ)言工作者的真人真聲發(fā)音材料，所以發(fā)音地道，是鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

選擇適合自己的語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料；

反復(fù)地聽，不一定強(qiáng)調(diào)聽懂，但一定要聽清楚；

一定要選擇地道英美人士發(fā)音的資料；

堅(jiān)持聽，養(yǎng)成聽的習(xí)慣，堅(jiān)持一斷時(shí)間，不能半途而廢；

聽之前，最好制定一定的計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性和明確性。

Q：?jiǎn)?Questioning)----提出問題。被動(dòng)的聽、或者說(shuō)是接受型的聽的狀態(tài)，還只是接收信息的“輸入”階段，雖然它對(duì)刺激語(yǔ)言功能的發(fā)展有很大的益處，然而對(duì)于注重交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過提出問題（不管是自己?jiǎn)栕约海€是問老師、問同學(xué)，只要水平比你高的，都可以作為問的對(duì)象，將聽的過程中搞不明白的詞、聽不懂的地方、不理解的背景知識(shí)等等，通通作為提問的內(nèi)容，甚至可以自問自答，同時(shí)，也可以采用查字典、翻資料、上網(wǎng)查詢等多種形式獲得解答的結(jié)果），變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)的“問”，可以更進(jìn)一步地刺激語(yǔ)言功能的發(fā)育。回憶一下我們小時(shí)候，是不是動(dòng)不動(dòng)就問家長(zhǎng)這樣、那樣的問題？這種下意識(shí)的、進(jìn)而是主動(dòng)的提問學(xué)習(xí)方法，不僅可以幫助您掌握語(yǔ)言知識(shí)，也能增強(qiáng)記憶力和注意力。

不要害怕提的問題幼稚、可笑，只要你自己搞明白，就是值得，就是進(jìn)步；

養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，不僅有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也是個(gè)人成長(zhǎng)的好習(xí)慣；

學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)常準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的工具，如字典、軟件、記錄本等，可以將不明白的地方隨時(shí)記錄下來(lái)或者直接進(jìn)行查閱；

注意將提問獲得的結(jié)果消化、整理，在這點(diǎn)上成人應(yīng)該比嬰兒做得更好。

W：寫(Dictation)----這里的寫，主要是指“聽寫”。聽寫是在以上兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行輸出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。通過調(diào)動(dòng)手、筆、耳的參與，將聽到的東西默寫（或聽寫）出來(lái)，進(jìn)一步檢驗(yàn)聽的效果、加深對(duì)原文的理解、增強(qiáng)記憶力。寫的過程同時(shí)也是復(fù)習(xí)、鞏固的過程，能更進(jìn)一步地加深對(duì)語(yǔ)音內(nèi)容的了解，可以將在聽的過程中似懂非懂、含含糊糊的東西徹底地搞明白。明白就

是進(jìn)步，進(jìn)步就是積累。積累到一定程度，你的語(yǔ)言水平就會(huì)在不知不覺中獲得大幅度提升。千萬(wàn)不要忽視寫的作用。寫同時(shí)也是檢驗(yàn)?zāi)愕降子袥]有真正聽明白所學(xué)內(nèi)容的試金石。不要自欺欺人，一定要腳踏實(shí)地地認(rèn)真進(jìn)行這一步驟。

由于這個(gè)步驟比較枯燥，尤其是剛開始的時(shí)候，會(huì)嚇怕很多人。然而正是聽寫，給了我們迅速提升自己的機(jī)會(huì)。而寫到一定量的時(shí)候，你的英語(yǔ)水平又在不知不覺中提升了。記住：任何領(lǐng)域的成功都不會(huì)輕易得到。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣。成功通常源自于一系列小的事情或最簡(jiǎn)單的定理，這些小事情或定理不斷重復(fù)，最終聯(lián)合起來(lái)成就了你；同時(shí)，上天好象也有抑制你成功的習(xí)慣，直到你幾乎到了崩潰的邊緣。如果你能證明自己能夠突破和承受壓力，上天就一定會(huì)釋放它的恩惠，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你能夠在一個(gè)過去看上去不可能的層面上毫不費(fèi)勁地完成任務(wù)。真所謂“天道酬勤”。不斷給自己鼓勁，成功就在眼前。

采用適當(dāng)?shù)墓ぞ呖梢约涌鞂懙倪M(jìn)度，如“英語(yǔ)聽力通”學(xué)習(xí)軟件，就是聽寫的利器；

不要急著去對(duì)照原文，一定要自己努力去聽明白、寫清楚，可以采用以上提問的方式去解決不懂的問題；

寫完后，記著進(jìn)行一定的總結(jié)，看看哪些方面以后要注意改進(jìn)，如拼寫、詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)、特殊語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律等等；

可以將經(jīng)常出現(xiàn)問題的地方記錄在一個(gè)小本上，不斷溫習(xí)鞏固，并避免重復(fù)犯錯(cuò)；

記?。禾斓莱昵椋瑘?jiān)持到底就是勝利。

R：讀（Reading Aloud）----讀的工夫是不言而愈的，對(duì)語(yǔ)言尤其如此。這里所說(shuō)的讀，指的是出聲的大聲朗讀。筆者已經(jīng)在幾天前發(fā)表的“大聲朗讀有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)”一文中闡明了朗讀的重要性。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)母語(yǔ)的時(shí)候，朗讀就起是起了很大的作用的。中國(guó)學(xué)生向來(lái)特別強(qiáng)調(diào)晨讀、朗誦等工夫，這確實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好方法之一?？梢詫⒁陨喜襟E的基礎(chǔ)上，先跟著原聲讀，這就象有一個(gè)老師領(lǐng)著你讀一樣，軟件的好處就是可以一句一句的進(jìn)行跟讀，而且可以快速定位，想讀哪句就讀哪句，想重聽一遍就重聽一遍。直到自己認(rèn)為能夠比較流暢地朗讀整篇課文為止。你甚至可以將自己的朗讀錄下來(lái)，然后與原聲進(jìn)行比較。通過反復(fù)地模仿、練習(xí)，將自己的朗讀技巧提升到一定水平。有時(shí)候，挑選幾篇自己認(rèn)為文字優(yōu)美、播音清晰的有聲資料作為練習(xí)對(duì)象，可以反復(fù)模仿播音員的發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，直到能夠背誦，并在不同場(chǎng)合向他人炫耀，不僅練就了發(fā)音，也有很好的成就感。

將朗讀作為每天早晨起來(lái)以后的一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，不念一念嘴巴難受；

一定要大聲地朗讀，最好投入感情，聲情并茂，仿佛你就是播音員，你就是在向眾人演講；反復(fù)模仿幾篇文章，直到出口成誦，由此突破發(fā)音關(guān)；

可以分階段錄下自己朗讀的聲音文件，保存起來(lái)（可以按錄音的日期命名），以后在不同的階段放給自己聽聽，看看是不是有明顯的進(jìn)步。

R：誦（Reciting）----誦就是背誦。背誦是在對(duì)通篇內(nèi)容進(jìn)行精聽、寫、讀的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步復(fù)習(xí)，直到能夠背誦的過程。不一定每一篇文章都要背誦?？梢蕴暨x一些自己喜歡的、文字優(yōu)美的、經(jīng)典的作品、考試必考的等等，作為背誦的對(duì)象。其實(shí)，如果以上幾個(gè)步驟做得比較充分的話，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)基本達(dá)到了背誦的地步。如果沒有時(shí)間背誦，也可以簡(jiǎn)單地試著用自己的語(yǔ)言，復(fù)述一下所學(xué)的內(nèi)容，也是很好的一個(gè)練習(xí)。

在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取能夠背誦；

盡量不要在沒有聽的前提下進(jìn)行背誦，不然由于發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)以及過去的錯(cuò)誤朗讀積習(xí)，只會(huì)使自己的朗讀技巧越來(lái)越糟糕；

不要光為了背誦而背誦，將語(yǔ)音的練習(xí)、內(nèi)容的欣賞、單詞的記憶、句型的鞏固、語(yǔ)感的培養(yǎng)有

意無(wú)意地作為背誦的目的；

盡量挑選語(yǔ)言優(yōu)美的經(jīng)典名片作為背誦的對(duì)象。

R：習(xí)（Reviewing）--“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是中國(guó)人學(xué)習(xí)的常用方法，也是屢試不爽的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也這樣。隔一段時(shí)間后，將原來(lái)聽過、寫過、讀過的東西再拿出來(lái)看一看、聽一聽、讀一讀、寫一寫，進(jìn)一步加深理解，你肯定開會(huì)有新的理解和進(jìn)步。如果是為了應(yīng)付考試的話，這一步就顯得相當(dāng)重要了。復(fù)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)提高的過程。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本身，比學(xué)到的具體知識(shí)更重要。同時(shí)，這里的習(xí)，還有“練習(xí)（Practice）”的意思，要盡量尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的操練和練習(xí)。如和學(xué)友的對(duì)話練習(xí)、與外國(guó)朋友的直接對(duì)話等等，都是很好的練習(xí)方法。

將復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程，復(fù)習(xí)是加深理解和記憶的過程；

最好自己制定一些學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的計(jì)劃，如過多少天要復(fù)習(xí)一下哪篇文章等；

最后，請(qǐng)記住心理學(xué)家Denis Waitlet的一句話，“生活就是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，也許你不會(huì)事事如意，但是只要你長(zhǎng)期奮斗，你通常都能得償所愿?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過程，再好的方法，如果離開奮斗的激情，離開堅(jiān)持不懈的努力，都不能使我們獲得成功。這也就是為什么很多人，今天跟著這個(gè)方法念，明天跟著那個(gè)方法喊，但最終都沒有毅力堅(jiān)持到底的原因。讓我們一起喊一句口號(hào)：“將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！”

以上文章只是作者自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步體會(huì)和總結(jié)，愿在這里拋磚引玉，大家可以踴躍發(fā)言，給我寫信或發(fā)表評(píng)論。我會(huì)不斷修訂此文章，歡迎大家經(jīng)常回來(lái)看一看、讀一讀。