第一篇：淺談初中思品課如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與

淺談在初中思品課中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參

教學(xué)是由教與學(xué)緊密結(jié)合而構(gòu)成的一個整體，一個系統(tǒng)，是師生的雙邊活動，是知識傳授和學(xué)生認識同步發(fā)展的過程。它不僅要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更要注意讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的親自參與和體驗，教學(xué)就很難達到新課程教學(xué)要求。在初中思品課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動積極參與，激發(fā)學(xué)生自主地、能動地參與教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動。

一、喚醒學(xué)生的自主意識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生為主體的活動過程。學(xué)生的自主意識是在自主的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的，然而，在應(yīng)試教育模式下，教學(xué)過程是從教師如何教、如何應(yīng)付考試來設(shè)計的，是學(xué)生適應(yīng)教師的教，適應(yīng)考試的需要，而不是教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在課堂上充其量是“配角”，這還是就基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們只能算是“群眾演員”。尤其在我們普通的農(nóng)村中學(xué)，思想品德課堂幾乎成為教師唱“獨臺戲”的舞臺，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動嚴重缺失，自主性、主動性受到壓抑。喚醒學(xué)生的自主意識，就教師而言，首先要解決教育觀念問題，要解放思想，實事求是，樹立學(xué)生主體性教學(xué)觀。思想品德課的教學(xué)過程就是一個知、情、意、信、行的過程。就學(xué)生而言，要明白發(fā)展主體是他自己，一個人的發(fā)展主要靠自己，別人是輔助而不能替代。教育學(xué)生懂得內(nèi)因是根本，外因是條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。在這樣的思想觀念指導(dǎo)下，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教師的教適合學(xué)生的學(xué)。給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，而不是替代，還每個學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們親歷學(xué)習(xí)的全過程，使他們能主動、積極地動手、動口、動眼、動腦，去行動，去實際操作，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，讓思品課堂真正成為學(xué)生唱“主角”的“舞臺”。

二、激發(fā)學(xué)生的認知需求。

學(xué)習(xí)是一種多邊活動，學(xué)生是活生生的生命個體，他們的發(fā)展需求和發(fā)展?jié)摿σ彩怯胁町惖?。要使所有學(xué)生都主動參與教學(xué)過程，就必須正確對待個體差異，進行因材施教。

1、設(shè)立有層次、有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)所要達到的預(yù)期目的和客觀標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都能品嘗到成功的快樂。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求更上一層樓；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求達到合格要求，重在基礎(chǔ)。

2、實施有效的學(xué)法指導(dǎo)。我們從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮到學(xué)習(xí)的特點和實際需要，確定適合每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。形成適應(yīng)學(xué)生個體差異的教學(xué)組織形式，采用集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)等不同的組織形式，有針對性地加強對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3、設(shè)置多層次作業(yè)與練習(xí)。從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)立多層次作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生們可根據(jù)自己的“學(xué)情”，有彈性地選擇適合自己的作業(yè)，教師則及時地向?qū)W生反饋作業(yè)的情況。

4、制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，實施不同的評價策略。對學(xué)困生著重肯定其閃光點，給予熱情鼓勵，使其增強信心；對膽小者，則幫助其克服怯弱害羞的心理，使其鼓起勇氣；對優(yōu)生則著重提出其薄弱點和不足之處，促使其快馬加鞭。

三、保障學(xué)生的參與機會

教學(xué)過程要使學(xué)生真正成為主體，就必須有意識地引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的注意和需求，為學(xué)生安排必要的活動時間和空間，提供調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動多種感官的機會，促進他們?nèi)轿粎⑴c，提高參與質(zhì)量。

1、留足時間讓學(xué)生參與。

首先，要為學(xué)生留足思考時間。只有通過一連串思維活動，對知識的理解掌握才會更深刻、更全面。教師要善于捕捉新舊知識的連接點和新知識的關(guān)鍵點、疑難點，精心設(shè)計問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認識沖突，使其產(chǎn)生求知需要，專心思考。同時給予解決問題的思維方向和途徑，留給他們足夠的思考時間。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認知錯誤時，適當(dāng)進行補充，幫助暴露問題，引導(dǎo)他們進一步思考。其次，要留給學(xué)生閱讀的時間?，F(xiàn)有思品教材是學(xué)習(xí)知識的主要依據(jù)，可讀性較強，并把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)者的心理規(guī)律來組織材料，注重提出問題、突出重點、點明思路、引導(dǎo)思考、活躍思維。因而在教學(xué)中要留有一定時間讓學(xué)生閱讀課本，并在方法上給予指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、研究探索、自求解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提供機會調(diào)動學(xué)生參與。

首先，要提供機會讓學(xué)生開口說話。語言不僅是課堂中師生知識信息交流的工具，也是教師了解學(xué)生掌握知識和同學(xué)互相評價的重要手段。因此，要提供給學(xué)生說話的機會，鼓勵他們大膽發(fā)言，同時傳授說的方法、藝術(shù)，以培養(yǎng)說的習(xí)慣、能力。通過有條理的獨立思考提出問題，回答問題，說解題思路，說對知識的理解，說學(xué)習(xí)感受等，使學(xué)生把語言訓(xùn)練與思維發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)自己的語言表達能力和人際交往能力。教師也可從不同層次學(xué)生的說話中反饋、了解情況，以及時調(diào)整教學(xué)過程。

其次，要提供機會讓學(xué)生實踐。人的思維在很多情況下必須依靠動手實踐。手腦并用更有利于人的不同機能充分應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。思想品德課更需要學(xué)生結(jié)合生活實際，在生活中去實踐，去調(diào)查研究，去解決實際問題。

第三，讓學(xué)生參與教學(xué)的總結(jié)與評價。新課程要求，課堂教學(xué)的總結(jié)與評價不再是教師的專利，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)與教師共同進行這項活動，這樣可以使學(xué)生對教學(xué)過程有一個比較完整、清晰的回顧，提高總結(jié)與評價的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、學(xué)法、重難點及自己的掌握程度等進行總結(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行評價。通過評價自己、評價同學(xué)、評價教師等，可以吸取他人之長，修正自己的思維方式和學(xué)習(xí)行為，促進思維的發(fā)展，提高參與能力。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與思想品德課堂教學(xué)，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的“參與”意識，從而主動地獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，解決實際問題，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識得到全面提高，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

第二篇：初中思品課評課稿

初中思品課評課稿

本次90學(xué)時培訓(xùn)觀摩了繡山中學(xué)開設(shè)的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護受教育權(quán)一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學(xué)帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學(xué)和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，我認為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一評教學(xué)目標(biāo)：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動：如學(xué)校手機報里赴文成結(jié)對助學(xué)報道，大學(xué)生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計都體現(xiàn)了這一點。

二評教學(xué)重難點：

課標(biāo)給出的重點是受教育是公民的基本權(quán)利，難點是如何實現(xiàn)公民受教育權(quán)利，歐淑央老師在教學(xué)中能把分析和解決這個問題放在重要的位置去處理，注重了學(xué)生在實際生活中遇見這類實際問題是如何進行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，通過學(xué)生的討論思考，教師的點撥，加上各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達能力。三評教學(xué)方法：

歐老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了生本教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)，案例教學(xué)融為一體，通過了情景、案例分析加強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，通過多媒體教學(xué)手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸更多的社會實際問題。四評教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課中，老師很好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源：手機報關(guān)于赴文成結(jié)對助學(xué)的報道，實現(xiàn)貧困地區(qū)的兒童受教育權(quán)利，引出主題案例，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)課堂教學(xué)漸入佳境。

2、能夠貼近學(xué)生的生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學(xué)生的共鳴，例如：觀點對對碰欄目，大學(xué)生楊芳的案例，促進學(xué)生去思考當(dāng)前教育面臨的認識誤區(qū)問題，從而為學(xué)生及家長對教育權(quán)利實現(xiàn)提高思想認識，從而為下面珍惜受教育的機會作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環(huán)節(jié)上，老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點撥，誘導(dǎo)并及時進行鼓勵表揚，且能適時精講，注意講練結(jié)合。

以上是我認為該老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，下面還有幾點是關(guān)于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計不甚合理，思路清晰度不夠，前后過度契合度有待提高。

2、個別案例的引用，去課堂要闡明的觀點的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

評課人：

第三篇：初中思品課說課稿

要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面小編為大家?guī)砹顺踔兴计氛n說課稿，希望對大家有所幫助。

講述春天的故事

一、說教材的地位和作用

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學(xué)好本目內(nèi)容將會為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。

能力目標(biāo)：理解國家的大政方針，增強建設(shè)祖國的本領(lǐng)。

知識目標(biāo)：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。

該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長、發(fā)展規(guī)律，強化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。

三、說教學(xué)的重、難點

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”

重點的依據(jù)：在社會主義制度下，社會的基本矛盾仍然是生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)之間的矛盾。在已經(jīng)建立起社會主義基本制度的前提下，要解決社會的基本矛盾，還必須建立起一套適合生產(chǎn)力要求的具體組織形式、管理體制和運行機制。隨著社會的不斷發(fā)展，原有的計劃經(jīng)濟體制逐漸顯示出它的弊端。阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致社會進步緩慢，人民生活水平提高緩慢。只有通過改革，改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制，給經(jīng)濟組織創(chuàng)造一個競爭、創(chuàng)新、發(fā)展的充滿生機和活力的體制，給公民一種“人盡其才”、充滿施展才華的管理里體制，才能夠進一步推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的全面進步。因此，對舊的經(jīng)濟體制進行根本性的變革，建立充滿生機和活力的社會主義市場經(jīng)濟體制，完善社會制度，是生產(chǎn)力本身發(fā)展的直接呼喚，是社會主義基本矛盾運動的客觀要求。在全面落實科學(xué)發(fā)展觀的新形勢下，改革與創(chuàng)新已成為時代的主旋律。積極投身到改革與創(chuàng)新的潮流中去是每一個公民的義不容辭的責(zé)

難點的依據(jù)：初中學(xué)生對改革開放給生活帶來的巨大變化有親身感受，但對改革的深層原因理解起來有一定難度。這是因為改革的深層原因涉及到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系，計劃經(jīng)濟體制、市場經(jīng)濟體制等抽象的理論問題。對于初中學(xué)生來說，無論是知識儲備還是理解能力都比較欠缺。因而對教師和學(xué)生來說，教與學(xué)都有一定的難度。

四、說教法

思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成來源生活實踐。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到九年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動（搜集、討論、交流共享）的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。基于本項目的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法：

從MTV《春天的故事》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法

結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧希ㄟ^對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結(jié)合“來自生活的報告”，請學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論共享法

由于本條目內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實實例，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從 “學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法及共同學(xué)習(xí)法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：（5分鐘）

情景導(dǎo)入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。）

導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：思想品德課強調(diào)理論聯(lián)系實際，讓時政、事實進課堂；讓學(xué)生自己思考、分析能調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生時政搜集能力、分析、歸納問題能力的培養(yǎng)。通過情景導(dǎo)入，既概括了舊知識，引出新知識，使學(xué)生能知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；又使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（25—30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)資源的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學(xué)生認識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學(xué)生理解實施科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發(fā)達國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法，讓學(xué)生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎(chǔ)知識的教學(xué)放在首位，強化了學(xué)生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。

整個教學(xué)過程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。

3、課堂小結(jié)，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。（結(jié)合板書小結(jié)）。

4、板書設(shè)計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能理解掌握。

5、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識，又提高了學(xué)生分析解決問題的能力和應(yīng)試能力。

6、布置作業(yè)。

由于課堂時間有限，既要使課題有完整結(jié)構(gòu)又要聯(lián)系青少年自身實際，給學(xué)生必要的知識拓寬，加強應(yīng)試能力訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┩赓Y企業(yè)和中外合資企業(yè)？它們主要生產(chǎn)或經(jīng)營什么？給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟帶來什么影響？

第四篇：初中思品課說課稿

導(dǎo)語：“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面由小編為大家整理的初中思品課說課稿范文，希望可以幫助到大家！

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好!我今天說課的課題是《弘揚和培養(yǎng)民族精神》。

一、說教材

《弘揚和培育民族精神》是九年級思品第五課《中華文化與民族精神》第二框內(nèi)容。全課包括兩框內(nèi)容，第一框講博大精深的中華文化和薪火相傳的傳統(tǒng)美德。中華文化包括傳統(tǒng)美德，民族的精神是中華文化精髓。本框主要讓學(xué)生了解民族精神對一個國家和民族的生存和發(fā)展具有重要作用，理解民族精神的基本內(nèi)涵及其發(fā)展，感悟中國共產(chǎn)黨在不同時期領(lǐng)導(dǎo)各國人民對民族精神豐富和發(fā)展，自覺成為民族精神傳播者、弘揚者和繼承者。這一內(nèi)容在思品課中具有重要地位，是九年級思品課的重要內(nèi)容之一。

二、說學(xué)情

隨著對外開放的加深，世界各國文化對我們的青少年學(xué)生產(chǎn)生越來越多的影響，一些學(xué)生出現(xiàn)了崇洋媚外的現(xiàn)象，吃洋食、看洋劇、穿洋服、追洋星的風(fēng)氣日盛。有些學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了好吃、懶做的習(xí)慣。這些對青少年學(xué)生的成長非常不利。面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，面對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興崇高使命，開展正面的民族精神教育，利用榜樣的帶動力和示范作用，切實培養(yǎng)民族精神，具有十分重要的意義。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)探討，感悟生生不息的民族精神，培養(yǎng)愛國熱情，激發(fā)學(xué)生積極做民族精神的弘揚者、傳播者和建設(shè)者。

2、知識目標(biāo)：

①知道民族精神的內(nèi)容和核心;②明確中華民族精神是中華民族的魂，必須要弘揚;

③認識民族精神的作用;④感悟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下對民族精神的豐富和發(fā)展;⑤學(xué)會自覺做民族精神的傳播者繼承者弘揚者。

3、能力目標(biāo)：能夠理解弘揚民族精神的積極意義;學(xué)會運用民族精神的內(nèi)容特別是核心內(nèi)容評價人物或事件。

四、說重、難點

重點：①民族精神的內(nèi)涵;②民族精神的作用;③民族精神的繼承和發(fā)展。

難點：民族與時俱進的特點或民族精神的豐富和發(fā)展

五、說教法、學(xué)法

把傳統(tǒng)的講授方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，精選歷史圖片讓學(xué)生在觀察、討論中自主探究民族精神的內(nèi)涵、作用及其在各個時期的表現(xiàn)，從而認識和理解民族精神的內(nèi)涵、作用、與時俱進不斷發(fā)展的特點。巧設(shè)情景，引發(fā)興趣與討論，激勵學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際探索弘揚民族精神的途徑與方法。

六、說教學(xué)程序

【一】激情引趣、導(dǎo)入新課

1、播放《紅軍長征》動畫

2、教師導(dǎo)入新課

【二】師生互動、學(xué)習(xí)新知

3、放幻燈片，看圖片討論其表現(xiàn)出來的精神，并綜合四幅圖的共同主題(可分組進行討論，各組代表說出一個詞語，然后學(xué)生據(jù)說說出共同主題)

①學(xué)生代表發(fā)言，②點播江總理圖片，教師朗誦后，學(xué)生齊聲朗讀民族精神

③播放幻燈片，學(xué)生思考，并試完成表中填空。加深對民族精神的認識。

2、學(xué)生填表并觀看反映面對自然災(zāi)害和外敵入侵的幻燈片，引入對民族精神地位與作用的思考(提示讓學(xué)生讀課文P69最下面段，自己找出答案)

①是民族生存發(fā)展的精神支柱。

②是民族文化精髓，是民族魂，是中華民族生命機體中不可分割的重要組成部分。(地位)

③是戰(zhàn)勝強敵與困難的不竭力量之源。

3、學(xué)生研讀P70中間段和P71中段，播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生了解民族的精神在新民主主義革命時期和新中國成立后的突出體現(xiàn)以及改革開放注入了民族精神新內(nèi)涵，從而認識民族精神發(fā)展。

① 在新民主義時期：井岡山精神，長征精神，延安精神等

② 新中國成立后：大慶精神，兩彈一星精神，抗洪搶險精神，載人航天精神

③ 改革開放時期：注入新素質(zhì)如自立意識，競爭意識，效率意識，開拓精神等。

4、設(shè)置情景，展開討論

情景一：某男生特別喜歡韓國明星演員，在穿著打扮上韓化，甚至走路時也學(xué)著貓步化。

情景二：在早餐時，該同學(xué)將又白又香的饅頭丟了去買“高級零食”。

情景三：上課時，這個同學(xué)常常趴到課桌上睡覺。

情景四：一個穿著樸實的女生撿到200元錢后，讓老師幫助找到失主并原物歸還。

討論：面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，我們中學(xué)生該怎么做?

① 在新的歷史條件下，培育民族精神，最重要的是結(jié)合時代和社會發(fā)展的要求，不斷為之增添新的富有生命力的內(nèi)容。

②要繼承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，從學(xué)習(xí)生活中的小事做起，培養(yǎng)勤勞、勇敢、創(chuàng)新等精神，養(yǎng)成艱苦奮斗的好習(xí)慣。

③要善于辨識各種落后的文化和腐朽文化，并自覺加以抵制;

④青少年要成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設(shè)者，共同譜寫民族精神的新篇章。

【三】深入實踐、鞏固提高

1、教師導(dǎo)入實踐，開展知識競賽，豐富學(xué)生的知識，再認知民族精神

2、鼓勵學(xué)生設(shè)計標(biāo)語，提高學(xué)生自我表述民族精神的能力

3、分析案例，提高學(xué)生的審題及歸納能力

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，暢談弘揚民族精神的具體做法(學(xué)生暢談后放答案)

【四】調(diào)動情感、結(jié)束新課，教師朗誦結(jié)束語，緊接著播放《學(xué)習(xí)雷鋒》的動畫

七、說板書設(shè)計(略)

八、說效果預(yù)測：

既引導(dǎo)學(xué)生讀書，有指導(dǎo)學(xué)生看畫，用多媒體影像來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)討論，且聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生內(nèi)心震撼，產(chǎn)生共鳴。注重知識落實和重點的突破，切用填表，問答等多種形式讓學(xué)生得到實際訓(xùn)練，因而效果會不錯的。

第五篇：如何上好初中思品復(fù)習(xí)課

如何上好初中思品復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中常見的課型，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要的教學(xué)過程，也是進一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識和技能的重要途徑。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？筆者談一點膚淺看法。

一、復(fù)習(xí)課存在的問題和原因

部分老師對待復(fù)習(xí)課有“兩不”傾向。一是不重視。他們以為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容自己心中有底，學(xué)生也有印象，沒有難點重點，不如新授課重要。所以他們通常不備課。二是不會上。由于不重視，有些教師在復(fù)習(xí)課上大多不分內(nèi)容輕重，從頭到尾平鋪直述。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生埋頭解題，堅信解題越多，考試起來“碰上的概率越大”。“兩不”傾向?qū)е庐?dāng)前復(fù)習(xí)課存在的問題為：

1、復(fù)習(xí)無系統(tǒng)性，只是一個個知識點的孤立積累。

2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容不關(guān)注學(xué)生的體驗，脫離學(xué)生的生活實際。

3、教師不考慮學(xué)生的個體差異，采用統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的內(nèi)容。

4、學(xué)生的練習(xí)往往是一些低認知簡單無效重復(fù)，訓(xùn)練機械、封閉，答案唯

一、解題策略單一。

其實，復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要，而且要上好似乎比新授課更難。因此，認真高效地組織復(fù)習(xí)，彌補新授課的不足，使業(yè)已遺忘的得到恢復(fù)，并舉一反三，甚為重要。而且，相對而言，上復(fù)習(xí)課的難處在于：其一，教學(xué)任務(wù)必須由教師自己確定。復(fù)習(xí)課不像新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)上沒有明確的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定。因此，教師通常在確定復(fù)習(xí)什么時犯難。其二，教學(xué)內(nèi)容不新，不易引起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，對大多學(xué)生來說是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，不分“生”與“熟”的重煮一遍，許多學(xué)生不感興趣。而要引起學(xué)生的興趣，除了方法上變化外，一定要復(fù)習(xí)學(xué)生迫切需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容?？梢姛o論是選定復(fù)習(xí)內(nèi)容還是變換方法都需要克服困難。其三，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多, 時間緊，心理容易疲勞。為了避免這種現(xiàn)象，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)與戰(zhàn)術(shù)性復(fù)習(xí)結(jié)合起來，前者是從宏觀上把握，后者是從微觀上吃透。即由厚到薄，再由薄到厚；不斷從具體的知識與技能等中獲得規(guī)律性，再將規(guī)律性運用到具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)上。這些都是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)觀念指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課不曾注意的，因而要做到有一定難度。

二、復(fù)習(xí)課的任務(wù)與結(jié)構(gòu)

1、復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)

①幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶；

②幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練各學(xué)科大綱規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；

③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進一步提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2、復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)

①教師簡要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求； ②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識、彌補知識缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)； ③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對知識的理解與應(yīng)用；

④學(xué)生獨立練習(xí)，教師有目的地巡視輔導(dǎo)；

⑤師生共同小結(jié)與講評，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力； 復(fù)習(xí)課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：

① 教師簡要交待本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求；

② 學(xué)生獨立練習(xí)（課前由教師準(zhǔn)備好“題組”）教師巡視輔導(dǎo)，搜集信息；

③ 師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。對學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)較好的班級可采用后一種復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。

三、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則

1、系統(tǒng)性原則 復(fù)習(xí)不是炒冷飯，不是把平時學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

2、基礎(chǔ)性原則 無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運用基礎(chǔ)知識來解的題目。另外，該記住的一些詞語、原理以及一些技巧、方法都應(yīng)要求學(xué)生力爭記住，知識缺漏要補上。

3、重點性原則 復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復(fù)習(xí)，做到： ①突出重點章節(jié)的復(fù)習(xí)； ②突出重點概念、重點例題習(xí)題、重點解題思想與方法的復(fù)習(xí)； ③突出薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)； ④突出重點難點的復(fù)習(xí)。

4、針對性原則 復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計、重難點的確定等都要有針對性，要針對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)科與學(xué)生的實際情況進行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

5、精選性原則 復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目進行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些開放性的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會。

6、主體性原則 復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過程，凡是學(xué)生看得懂、講得來、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

7、指導(dǎo)性原則 復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)生手頭有幾本復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜云海，無從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點，落實復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對學(xué)習(xí)困難生要加強指導(dǎo)。

8、及時性原則 就是復(fù)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，教師要及時地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所提高，有所進步。

四、復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略 怎樣在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能、探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略，提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，是每一位數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

1、重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個“趣”字 關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，我們應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生分析情境，激起認知沖突，使學(xué)生在對呈現(xiàn)的材料進行閱讀、觀察和分析的基礎(chǔ)上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)問題，并加以解決，從中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和分析問題、解決問題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。同時情境的創(chuàng)設(shè)要真實、開放、有度，使學(xué)生感受到知識的價值。

2、關(guān)注基礎(chǔ)，落實一個“實”字 有量的積累才有質(zhì)的變化。在復(fù)習(xí)課中教師要立足教材、落實課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生雙基的掌握情況和知識內(nèi)容的重難點，組織有針對性的基本練習(xí)，教材是學(xué)校課程中的一個重要的教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源。我們出試題主要以課標(biāo)為指導(dǎo)、教材為依托，在試題設(shè)計方面注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，試題許多是強調(diào)基礎(chǔ)、源于教材的，力求開放性，注重對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、解決實際問題的能力。有些教師認為只有解決難題才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的練習(xí)。主要是對基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)的力度不夠，只走馬觀花的走過場?；镜慕忸}方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露其思維過程，少問了幾個為什么？沒有挖掘知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。而是搜集了大量的課外練習(xí)題，試圖通過讓學(xué)生在大量的練習(xí)中悟出解題的妙方。這樣只能產(chǎn)生畏難情緒，將簡單問題復(fù)雜化。中小學(xué)教育永遠是基礎(chǔ)教育，一旦忽視了基礎(chǔ)，發(fā)展也就缺了根基。

3、凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個“構(gòu)”字 在復(fù)習(xí)課中，有一個對知識的梳理過程，通過這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時教師往往喜歡把知識點設(shè)計得過小、過細，師生一問一答，你來我往，邊答邊板書。整個教學(xué)過程都在教師的嚴格控制下，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生的思維受到了很大的限制。學(xué)習(xí)方式的單一使學(xué)習(xí)活動變得單調(diào)乏味。復(fù)習(xí)課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因為復(fù)習(xí)課所要溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，在某種程度上對學(xué)生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學(xué)生原先在各節(jié)課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。而不同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對知識構(gòu)建的方式也是千差萬別的。教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學(xué)生比較大的探究空間。提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識復(fù)習(xí)的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學(xué)生不要為了整理而整理，要強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個性化的知識網(wǎng)絡(luò)。要使學(xué)生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性。

4、注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，感受一個“悟”字 注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)任何時候都是教學(xué)的永恒主題，復(fù)習(xí)課也不例外。知識整理不只是對概念、原理的簡單排列，更多的是與比較、辨析、實踐、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在知識整理過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、倡導(dǎo)分層遞進，突出一個“練”字 復(fù)習(xí)課中，教師為了達到鞏固知識的目的，往往會選出一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)，然后進行講評，學(xué)生成了解題的機器。所以，教師要從新課程的理念出發(fā)，尊重學(xué)生的差異，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這就要求教師要立足于學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實，使復(fù)習(xí)教學(xué)活動更具有針對性。首先，要查漏補缺，使每個學(xué)生特別是中下學(xué)生都能達到課標(biāo)提出的基本要求。教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生自查、自糾、自補，查和補的內(nèi)容不僅是知識和技能方面的，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計精而有趣，發(fā)揮習(xí)題的多種功能。習(xí)題難度要適中，設(shè)計的練習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點，突出一個精字，有針對性、層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的要求，一般情況下可設(shè)計基礎(chǔ)題、發(fā)展題、綜合題和拓展延伸題?；A(chǔ)題以原型題為主，面向全班學(xué)生，使他們都有能力完成，同時也是扎實基礎(chǔ)的過程。發(fā)展題、綜合題以各種情景出現(xiàn)，需要學(xué)生綜合運用知識儲備加以分析和解決，也可以是開放性的題目，這類題目是對學(xué)生知識和能力的全面檢測，拓展延伸題可以是思維含量較大的題目、實踐題。

6、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實一個“養(yǎng)”字 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，比較容易就學(xué)會了，但是在做題的時候，遇到具體問題又往往做不對，有些老師總是批評學(xué)生馬虎，這樣做實際掩蓋了出現(xiàn)錯誤的具體原因。學(xué)生做題出現(xiàn)錯誤，應(yīng)具體分析錯在何處，盡管錯誤的原因很多，但通過分析就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的許多錯誤，都是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽講的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣、細心審題的習(xí)慣、認真檢查的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣。特別是檢查的習(xí)慣的培養(yǎng)，教師雖然反復(fù)教育學(xué)生要認真檢查，但是學(xué)生做完題后，常常東張西望，原因在哪？關(guān)鍵是教師并沒有教給學(xué)生檢查的方法，對學(xué)生只提要求不夠，還要進行具體的指導(dǎo)及訓(xùn)練。例如，考場中檢查過程的第一步是看有無遺漏或沒有做的題目，發(fā)現(xiàn)之后，應(yīng)迅速完成。接下來檢查各類題型的解答過程和結(jié)果，如有時間要全面復(fù)查一遍，時間不夠則重點檢查。選擇題的檢查主要是查看有無遺漏，并復(fù)核你心存疑慮的題目。但若沒有充分的理由，一般不要改變你依據(jù)第一感覺作出的選擇。對簡答題、論述題的檢查，一是要改正錯字和病句。另外補充遺漏的內(nèi)容，刪去錯誤的觀點。這一檢查方法，教師要示范給學(xué)生看，再進行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績會不斷提高。總之，只有在復(fù)習(xí)課中強調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面的把握教學(xué)目標(biāo)，對復(fù)習(xí)過程進行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生的發(fā)展。