第一篇：簡論如何提高小學(xué)高段語文教學(xué)的有效性

簡論如何提高小學(xué)高段語文教學(xué)的有效性

摘 要：文章主要針對小學(xué)高段語文教學(xué)除了建設(shè)性建議，創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情；設(shè)置分工合理的小組活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力；激發(fā)真摯強(qiáng)烈的語文情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。通過這些使得學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，把“我要學(xué)”真正落實(shí)到了實(shí)處，從而大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段；課堂氣氛；小組合作

小學(xué)高年級學(xué)生在基本字詞、課文理解、預(yù)習(xí)能力和課堂參與能力等都有了三、四年的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但由于升學(xué)壓力等原因，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭學(xué)。因此，在高段語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)清這種學(xué)習(xí)事實(shí)，采取各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)輕松自由民主的課堂氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)等途徑引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而為初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者在長期的一線教學(xué)實(shí)踐中，對于如何提高高段語文課堂教學(xué)的有效性，有著一些體會和認(rèn)識，供廣大專家和同行們批評指正。

一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

教師要想在課堂中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情和興趣，首先就要努力創(chuàng)設(shè)輕松自由、民主和諧的課堂氛圍。新世紀(jì)的師生關(guān)系是平等民主的雙向關(guān)系，只有創(chuàng)立輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生明白他們是課堂的主體，才能打破以前他們對教師的敬畏感和拘謹(jǐn)感，平等輕松地和教師進(jìn)行交流，全身心地融入到課堂教學(xué)中。因此，在創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氣氛中，教師應(yīng)該做的就是充分尊重學(xué)生的思想、言論，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度上去思考處理問題，多詢問學(xué)生的想法與意見，而非強(qiáng)制性地將預(yù)設(shè)的答案灌輸給學(xué)生。如我在教學(xué)人教版五年級上冊第六單元關(guān)于母愛父愛的課文時(shí)，先展示兩組圖片，一組是幼童即將從樓上摔下來，母親趕緊伸手接住幼童；另一組是老鷹媽媽殘忍地將小鷹推下懸崖，讓它學(xué)會飛翔。然后我問同學(xué)們?nèi)绾慰创@兩幅圖片中的母愛，他們贊成哪種母愛并說出理由，也可以結(jié)合生活中的例子或自己的親身經(jīng)歷來說明自己父母給予自己的是哪一種愛。在生動(dòng)形象的圖片引導(dǎo)下，學(xué)生們打開了話匣子，熱烈地討論著母愛父愛的話題，并將自己遇到的令人感動(dòng)的父母之愛或者是令人煩躁的愛大膽講出來，同學(xué)們互相交流心得體會。這樣在熱烈的討論氣氛中，學(xué)生們消除了對枯燥死板課堂的厭倦感，也消除了對教師的緊張感，輕松自由地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并在討論中鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力和演講能力，在辯論中磨煉了自己的邏輯思維能力，輕松自由地進(jìn)入到語文世界中。

二、設(shè)置分工合理的小組活動(dòng)

新課標(biāo)將小組合作探究學(xué)習(xí)作為基本的教學(xué)方式給予高度重視，在教學(xué)中小組合作也可以有多方面的運(yùn)用，如課前預(yù)習(xí)、課文朗讀、課文理解和作文訓(xùn)練等。如我在教學(xué)人教版六年級上冊第五單元魯迅的文章時(shí)，由于同學(xué)們對魯迅這位中國當(dāng)代文壇巨匠的了解不多，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，第一組是“閏土”小組，負(fù)責(zé)查找魯迅少年時(shí)期的家族史、紹興生活和學(xué)習(xí)故事等資料；第二組是“一面”小組，負(fù)責(zé)查找與課文《一面》有關(guān)的魯迅熱情對待年輕人、認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)文學(xué)后生寫作的故事；第三組是伯父小組，負(fù)責(zé)查找魯迅晚年在上海的生活和文學(xué)寫作的故事；第四組是課文小組，負(fù)責(zé)查找《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》這三篇課文的生字詞和大意理解，要求會獨(dú)立講述課文。同時(shí)，每組設(shè)置組長和發(fā)言人各一名，組長自行給組員布置任務(wù)，發(fā)言人負(fù)責(zé)將本組的調(diào)查成果展示給全班同學(xué)。這樣分工細(xì)致、目標(biāo)明確的小組學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)不僅掌握了自主查閱資料、預(yù)習(xí)課文等自主學(xué)習(xí)能力，也明白了在合作學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)際上，在課堂活動(dòng)中，由于每個(gè)小組都查閱了相當(dāng)豐富的資料，對于我設(shè)置的“你認(rèn)為魯迅成年后應(yīng)該如何對待閏土”“魯迅晚年是個(gè)什么樣的人”“你能根據(jù)課文給魯迅畫一幅畫像嗎”等問題，各個(gè)小組之間展開了激烈的討論，對于“閏土叫魯迅少爺，魯迅應(yīng)該如何回答”，我適時(shí)將全班分為兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，同學(xué)們結(jié)合封建社會的等級制度和農(nóng)民落后思想進(jìn)行了有力批判，堪稱一節(jié)精彩的批判封建制度的辯論課。

三、激發(fā)真摯強(qiáng)烈的語文情感

興趣是最好的教師。小學(xué)語文不僅是單純的語言知識和閱讀技巧的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生充實(shí)崇高的人生情感，培養(yǎng)健康樂觀的生活態(tài)度和正義的生活價(jià)值觀的有效途徑。因此，在語文課堂中，教師應(yīng)該利用各種方法，如情緒感染法、音樂激勵(lì)法、話劇表演法等調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生真正愛上語文課，喜歡進(jìn)入到語文世界中。如我在教學(xué)第六單元上冊第八組關(guān)于藝術(shù)美的課文時(shí)，我就用聲情并茂、音畫配合的方式感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美高雅的藝術(shù)世界。如《伯牙絕弦》，我首先讓了解“知音難覓”這一成語的同學(xué)講述伯牙和鐘子期的故事，然后播放高山流水的音樂，讓同學(xué)們體會伯牙彈奏時(shí)的感情和這首曲子的美妙高深之處，從而讓他們在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂世界中理解絕世友情的難能可貴，感悟這篇課文的優(yōu)美奇妙，在音樂的感染中愛上語文，真正成為語文的知心朋友。四、六年級是小學(xué)階段的重要時(shí)期

一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本形成，另一方面又面臨著小升初的壓力和對初中未知世界的惴惴不安，學(xué)生在學(xué)習(xí)上和心理上難免產(chǎn)生抵觸或厭煩情緒，語文作為激發(fā)情感和培養(yǎng)高尚道德的學(xué)科，應(yīng)該在課堂中充分挖掘語文資源，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對初中的學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢麗，小學(xué)語文教學(xué)論，高等教育出版社，2004。

[2]梁海英，小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，小學(xué)教學(xué)通訊，2010（3）。

[3]羅連杰，小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略初探，語文建設(shè)，2012（4）。

[4]馬尚友，培養(yǎng)真性情 走向真對話――小語的改革與試水，語文學(xué)刊，2012（8）。

[5]張法麗，注重學(xué)生個(gè)性 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)教育參考，2013（3）。

第二篇：如何提高語文教學(xué)有效性

我的語文教學(xué)觀之如何提高語文教學(xué)有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的組字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在當(dāng)今新課程改革之下，由于語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性早已為人詬病。語文教學(xué)缺失了本色，眾多的語文課堂上了“彩”，添了“色”，教學(xué)內(nèi)容五顏六色，以“滿堂問”、“滿堂動(dòng)”、“滿堂放”、“滿堂灌”等四個(gè)“滿堂”為代表的教學(xué)形式五彩繽紛，教學(xué)效果卻遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)。因此，為了避免“穿新鞋走老路”，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)的有效性就成為擺在廣大語文教學(xué)工作者面前一個(gè)亟待解決的問題。語文教學(xué)要倡簡，要回歸本色，要輕輕松松教語文，簡簡單單學(xué)語文。如何讓語文課堂教學(xué)效果提高呢？我覺得應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)交流、課外閱讀實(shí)踐等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革及優(yōu)化。

一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),提高聽課效率

在語文教學(xué)中，有的教師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂。還有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前很少給學(xué)生自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文，低年級的語文教學(xué)如是，高年級的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，教師就開始分析、講解課文。課前預(yù)習(xí)不僅僅是看課文,攻克生字,研究關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,并且教師也要參與，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地研究課文作者的社會環(huán)境、思想狀態(tài),探究作者寫作的動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在講課開始前，教師的目標(biāo)意識要精準(zhǔn)。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。因此，要對每節(jié)課有強(qiáng)烈精準(zhǔn)的目標(biāo)意識，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。目標(biāo)不要貪多，要分清主次，少而精，因?yàn)槊婷婢愕骄褪敲婷娌坏?。古語說得好“傷其十指，不如斷其一指”。如：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，只要抓住語文教學(xué)的魂———文學(xué)味和文化味即可。[2]教師可以通過檢查預(yù)習(xí)結(jié)果、點(diǎn)撥預(yù)習(xí)留下的問題、引導(dǎo)啟發(fā)帶著興趣、帶著問題引入課題。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，而產(chǎn)生疑問則是觸發(fā)學(xué)生思維的起因。課堂導(dǎo)入，雖然所花時(shí)間不長，但卻是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡Z文課上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的優(yōu)美情境，讓學(xué)生置身于其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變學(xué)生以往對語文不太重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都差距不大的偏見，使學(xué)生由“好學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，最后達(dá)到“會學(xué)”，這是提高語文教學(xué)有效性的前提。

三、把握課堂取舍，抓住教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

一位數(shù)學(xué)教師在看過初中語文課本后說：“一篇課文這么長，這怎么教呢？”數(shù)學(xué)教師的感慨其實(shí)道出了語文怎樣從眾多的內(nèi)容中提高有效性的問題。在語文教學(xué)中，由于各

[1]種原因，貪多嚼不爛，奢望一口吃成個(gè)胖子的現(xiàn)象還是相當(dāng)多的。問題的根源在于教學(xué)目標(biāo)過分求全而忽略重點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容求多而忽略精當(dāng)；教學(xué)方法求異而忽略實(shí)用，結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”收效甚微。在課堂中，許多年輕教師認(rèn)為給學(xué)生教得越多越全越廣越好，習(xí)慣于鋪天蓋地的教法。一篇文章從字、詞、句到修辭、寫作特點(diǎn)，段落大意到中心思想以及拓展訓(xùn)練，不一而足，面面俱到，生怕漏了這點(diǎn)，忘了那些。這其實(shí)是很不科學(xué)的，甚至?xí)种茖W(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。王榮生教授說：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容?！笨梢黄n文，能教可教的知識點(diǎn)很多，這就要求教師們進(jìn)行合理的取舍，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。白燎原老師認(rèn)為：“語文課堂教學(xué)要學(xué)會合理‘取舍’。語文課堂教學(xué)中的‘取舍’是指從教學(xué)需要出發(fā)，從語文教學(xué)的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細(xì)枝末節(jié)的東西，即通過對一至兩個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個(gè)知識點(diǎn)，爭取一課一得。要實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性教學(xué)，教師要先整體把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，找到突破口，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，刪繁就簡方能提高教學(xué)效率。

四、注重學(xué)法引導(dǎo)，落實(shí)語文素養(yǎng)

教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流是建立在文本之上，帶有一種預(yù)設(shè)的目標(biāo)趨向。溝通和交流順暢才能保證課堂教學(xué)的有效性。

[4]

[3]“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在語文教學(xué)中，教師要提高語文教學(xué)的有效性，就要巧用教學(xué)方法，注重學(xué)法的引導(dǎo)，把本屬于學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，將學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處。徹底告別舊課堂的四個(gè)“滿堂”:即“滿堂問”、“滿堂動(dòng)”、“滿堂放”、“滿堂灌”。這是提高中學(xué)課文教學(xué)有效性的突破口。比如在學(xué)生學(xué)完某篇議論文后，歸納總結(jié)議論文的一般寫法，列出提綱，學(xué)生分小組討論，然后由代表上臺列提綱，互相交流，最后歸納總結(jié)出議論寫作提綱。學(xué)生由課文這個(gè)例題，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，解讀規(guī)律，不但能提高閱讀議論文的能力，而且還能寫出文質(zhì)兼美的文章，語文素養(yǎng)落到了實(shí)處，最終收到良好的效果。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成的,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會知識,更重要的是教學(xué)生會學(xué)知識的方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,會學(xué)知識,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而提高教學(xué)的有效性。

五、巧用多種手段，鍛煉語文實(shí)踐能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊了視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼耍處熞獙?shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該打破學(xué)科界限，巧用多媒體技術(shù)，力求與中學(xué)語文教學(xué)整合，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。文課堂教學(xué)情景求活潑，不是追求課堂熱鬧，而是要求語文教師因人而異，因課而新，形成自己擅長的教學(xué)方法。如講述提問法、伙伴型學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探索法、討論辨析法、表演法、分組競賽法等。在語文教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，合理利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，優(yōu)化整合，提高授課質(zhì)量和效率。

六、錘煉語文基本功，是提高語文教學(xué)有效性的保證 語文教學(xué)需要本質(zhì)的回歸，語文課堂也同樣需要有“深度”，讓學(xué)生的思維互相碰撞，心靈受到震撼，情感得到熏陶，從而生成新的感受、新的思維，使師生在課堂中一起享受語文的無窮樂趣和無限魅力。而這樣的理想課堂，教師的基本功（對文本的理解和把握程度）是提高語文教學(xué)有效性的保證。

七、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是認(rèn)識的主體,外因必須通過內(nèi)因才能起作用。教師的主導(dǎo)作用需要通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。因此教師在教學(xué)上的著眼點(diǎn)必須放在學(xué)生主體性的發(fā)揮上。學(xué)生主體性是否得到體現(xiàn),是一堂課成敗的主要標(biāo)志,也是教師需要著力發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)重引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)會讀書。教師應(yīng)由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師要從原來的“霸主”“權(quán)威”變?yōu)槠降戎械氖紫?，變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。新課標(biāo)下的語文有效教學(xué)包含了兩方面的內(nèi)容，一是老師有效的教，二是學(xué)生有效的學(xué)，要想兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，卓有實(shí)效，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。

八、重視課外閱讀，提高語文教學(xué)的有效性

要提高語文教學(xué)的效果就要確立閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，使語文教學(xué)真正回歸閱讀。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不能停留在語文知識的教授上，要加大閱讀活動(dòng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的比重，要倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行大量的閱讀活動(dòng)，關(guān)注內(nèi)容真實(shí)的閱讀。課外要提供平臺給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。大量閱讀可以大幅度提升學(xué)生的語文讀寫能力，閱讀是提高學(xué)生閱讀水平的根本途徑，進(jìn)而影響到學(xué)生的語文能力和認(rèn)知水平。大語文視野下的教學(xué)改革,要求教師不要把語文束縛在課堂上,不要把語文束縛在課本上,更不能把語文訓(xùn)練視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,而是在立足課堂、立足課本的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生走出課堂,開展豐富多彩的活動(dòng)。

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第三篇：優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性

優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性

素質(zhì)教育為我們的教學(xué)帶來了全方位的改變。新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)成為新課程改革的前沿陣地。整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。在新形勢下，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講解，力求為學(xué)生打造一個(gè)愉悅、自由、開放而富有活力的教學(xué)，樹立生本教學(xué)觀，讓學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能取得成功。因此，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)主線。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.生動(dòng)故事。每一個(gè)漢字本身就是一個(gè)故事。所以，我們要將教學(xué)與故事結(jié)合起來，這樣更能吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生對后面的教學(xué)產(chǎn)生更大的期待。對于故事，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集，也可以自己創(chuàng)編。如漢字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我們可以從網(wǎng)上收集資料，將每一個(gè)漢字與故事聯(lián)系起來，讓學(xué)生在聽故事中來學(xué)習(xí)漢字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好。

2.趣味游戲。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一系列的語文游戲活動(dòng)，可以集知識性、思想性與趣味性于一體，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)會更多。如形近字、多音字等是學(xué)生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學(xué)生將生字寶寶送回家，讓學(xué)生在做游戲中來加深對這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如眼（）、（）天、（）況、（）潔、（）進(jìn)，讓學(xué)生將“睛、晴、請、清、情”這幾個(gè)形近字送回家。

二、體現(xiàn)形象性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于具體形象思維的初級階段，還未形成抽象邏輯思維，他們獲取信息的主要途徑來自于直觀事物，獲取信息的種類也主要是感性材料。而在以往的教學(xué)中，我們忽視了學(xué)生思維的形象性與知識的抽象性間的矛盾，采用單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生難以理解知識，只能是機(jī)械地記憶。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，將那些小學(xué)生難以理解的內(nèi)層含義與事物本質(zhì)寓于形象直觀的事物中，引起小學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方向。在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用課本插圖、圖片、照片、多媒體等來向?qū)W生展現(xiàn)直觀的事物，讓學(xué)生從直觀的畫面中來獲取感性材料，從而為由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.插圖?，F(xiàn)行教材圖文并茂，許多課文都配有大量形象直觀的插圖。在教學(xué)中，我們要重視這些課本插圖。與文字相比，插圖更具形象性，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更能刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生獲取更多文字所不能傳達(dá)的信息。如寫景類文章，由于小學(xué)生生活閱歷有限，使得學(xué)生并不能通過閱讀直觀地感受到山水的秀麗，也無法感知作者的熱愛。而通過展現(xiàn)相關(guān)的插圖、圖片等，學(xué)生就可以將優(yōu)美的語言與美麗的景物結(jié)合起來。這樣不僅使學(xué)生體會到了景色的優(yōu)美，同時(shí)也使學(xué)生感受到了文字的魅力，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并將文本語言內(nèi)化為自己的語言，從而更加利于學(xué)生口語表達(dá)能力與寫作水平的全面提升。

2.多媒體。多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，更能形象直觀地展現(xiàn)相關(guān)信息，刺激學(xué)生視覺與聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并能將文本形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。尤其對于一些遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的歷史題材類文章，通過多媒體可以突破時(shí)空的限制，向?qū)W生展現(xiàn)那段真實(shí)的歷史，使學(xué)生如臨其境，讓學(xué)生將文本的理解與社會大環(huán)境結(jié)合起來，從而更利于學(xué)生的理解。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)的影視劇片斷。這樣不用教師過多地描述，學(xué)生就可以從影視劇片斷中直觀感受場面的壯烈，感受掃壯士的英勇，從而能夠使學(xué)生更深刻地理解了主題。

三、體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，這是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，教師要由傳道授業(yè)解惑型教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，我們不能以教師的理解來代替學(xué)生的思維，不能以講解與分析來代替學(xué)生的閱讀與思考，而是要讓學(xué)生進(jìn)行充分的讀與獨(dú)立的思，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生充分讀。讀是語文教學(xué)的核心。我們要讓學(xué)生有更多閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中將文本與自己的生活結(jié)合起來，用讀架起學(xué)生走向作者內(nèi)心世界的橋梁，讓學(xué)生在讀中得到更多的獨(dú)特見解與感悟。這正是新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀。

2.讓學(xué)生獨(dú)立思。讀與思是一個(gè)整體，讀書重在思考，只讀不思是沒有效果的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生將讀與思結(jié)合起來。讀并不是簡單地在頭腦中還原作者所描述的生活與場景，而是要將作者所描述的與自己的生活結(jié)合起來，這樣才能準(zhǔn)確地理解，才能產(chǎn)出更多的獨(dú)特見解，從而實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀。

（責(zé)編 張翼翔）

第四篇：淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展，學(xué)生健康情感的形成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是非常重要的。

一、引導(dǎo)學(xué)生與書籍合作

當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章后，經(jīng)過初步的閱讀，他們會在對課文的初步了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生許多疑問，有些問題，例如生字詞語的不理解，可以從課后的注釋中得到解答，而有些問題卻從課文中無法得到答案，面對這種情況，學(xué)生就需要去查閱資料，學(xué)會與課本之外的書籍進(jìn)行合作，提取自己需要的資料，幫助學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，學(xué)生不理解秦王為什么會以十五個(gè)城池的代價(jià)來換取和氏璧，擊缶與鼓瑟如何能分出優(yōu)劣？這些問題就需要去查閱相關(guān)書籍，通過查閱，學(xué)生知道了和氏璧的來歷，缶與瑟雅俗之別，問題也就迎刃而解了。再例如學(xué)習(xí)《古詩四首》時(shí)，為了理解每首古詩的含義，學(xué)生找到作者的其他作品、生活時(shí)代，體會其創(chuàng)作風(fēng)格，找到同一類型詩作對比，進(jìn)一步體會詩意，對于詩作的理解就更透徹了。在這種合作關(guān)系中，學(xué)生是主動(dòng)的一方，他們主動(dòng)搜集相關(guān)的資料，解答自己的疑惑，這種合作培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析資料的能力，打破了以往學(xué)習(xí)中局限于課文內(nèi)容的狹隘性，是今后學(xué)習(xí)發(fā)展中必不可少的品質(zhì)。

二、教會學(xué)生與他人合作

如果說在學(xué)生與書籍的合作中學(xué)生是主動(dòng)的一方，書籍是較被動(dòng)的，合作中存在著一定的不平衡性，那么，這里談到的第二種合作就顯得更為重要了。那就是人與人之間的合作。這是一種高層次的合作，人與人之間的合作是建立在和諧的基礎(chǔ)之上。人與人之間的合作在小學(xué)語文教學(xué)中可以分為兩個(gè)層面。

（1）第一個(gè)層面就是生生合作。學(xué)生在今后的生活、工作中，越來越多的遇到與人的交際、合作，怎樣與人和諧的合作是一個(gè)非常重要的能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，生生合作是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要的途徑。生生合作的目的在于通過合作，交流有限的資料，豐富自己的資料庫、知識庫。例如在學(xué)習(xí)《林?！芬晃臅r(shí)，有的學(xué)生搜集了老舍先生的有關(guān)資料，有的學(xué)生搜集了有關(guān)興安嶺的資料，如物產(chǎn)、地理、地貌、歷史和現(xiàn)狀，還有的學(xué)生搜集了文章的出處（原文），通過生生交流，三種不同方面的資料匯集在一起，使每個(gè)人的資料更全面了，更全面地去了解課文。生生合作的目的，還在于交流不同的看法、認(rèn)識，最后達(dá)成共識，或是在各抒己見的基礎(chǔ)上，更深入地理解課文。還以《林?！芬晃臑槔?，老舍先生對于嶺有這樣一句描寫：“高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的，可是沒有一條嶺讓人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！痹谛〗M學(xué)習(xí)中，不少組對這句話進(jìn)行了分析理解，有的人認(rèn)為通過一個(gè)“點(diǎn)”字寫出了嶺的溫柔；有的人認(rèn)為寫出了嶺的千姿百態(tài)；還有人認(rèn)為寫出了嶺的連綿起伏，為林海的“?！弊肿隽虽亯|。通過交流討論，在各抒己見的基礎(chǔ)上，學(xué)生更深刻的理解了句子的含義，同時(shí)也領(lǐng)悟了老舍先生深厚的藝術(shù)功力。并達(dá)到了生生合作的第三個(gè)目的：學(xué)會傾聽他人的意見，加以分析、整理，取人之長，補(bǔ)己之短，這是一個(gè)人想取得長足的進(jìn)步所必需的人格素質(zhì)。

（2）在小學(xué)語文教學(xué)中，人與人之間的合作還可以表現(xiàn)在師生合作關(guān)系上。在合作中，教師既是一個(gè)耐心的傾聽者，也是一個(gè)充滿熱情的參與者，是一個(gè)合作與交流的促進(jìn)者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，通過自學(xué)初步感知課文。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，我走到學(xué)生中，無意間聽到這樣一個(gè)問題：“軍需處長怎么樣也是一個(gè)官，怎么可能將軍會認(rèn)不出他。”頓時(shí)我有了感觸：事先我都沒有注意到這點(diǎn)，學(xué)生比我觀察地仔細(xì)。后來我就加入到這組同學(xué)當(dāng)中，跟他們一起討論這個(gè)問題。最后在文中找到答案，“身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目”。是積雪蓋住了軍需處長的身體，一時(shí)之間將軍沒能認(rèn)出來。在師生合作中，讓學(xué)生更多的體會到尊重與信任，樹立自信，并把這份信任與尊重帶到生活中，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

三、培養(yǎng)學(xué)生與社會、與自然的合作

《課標(biāo)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！币虼私處熯€要引導(dǎo)學(xué)生在社會大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里與社會、與自然合作，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，使語文能力得到無限制地發(fā)展。

現(xiàn)行語文教材中介紹祖國風(fēng)景名勝的文章也很多，如《鼎湖山聽泉》、《迷人的張家界》、《松坊溪的冬天》、《林?！?、《草原》等，我有機(jī)地將這些文章結(jié)合在一起，開展了以《江山如畫》為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們到自然中去尋找，去感受、去陶冶，再通過寫寫、唱唱、說說、畫畫等形式表達(dá)出心中對美麗祖國的贊美熱愛之情。電腦深受學(xué)生喜愛，為此，我們開展了《走進(jìn)電腦》的單元型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要安排了電腦百科、網(wǎng)絡(luò)新干線、網(wǎng)絡(luò)迷人防上癮等系列活動(dòng)，學(xué)生們興趣盎然，不亦樂乎。生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為學(xué)習(xí)、合作的內(nèi)容。生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，會不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動(dòng)主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)方式，使學(xué)習(xí)成為充滿生機(jī)與活力的過程。從而，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，是幫助學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的重要方法。只有我們老師不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新，才能使我們的語文教學(xué)擁有更強(qiáng)的活力，也才能使我們的學(xué)生在課堂中有效的學(xué)習(xí)到更全面的知識。

第五篇：提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，我們大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，教師的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，學(xué)生被局限在課本、練習(xí)冊中，視野不夠開闊，思維不能靈活放開，學(xué)習(xí)興趣和自主性難以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)缺乏信心支撐，應(yīng)用能力不強(qiáng)等。這種超量的課外作業(yè)對于小學(xué)生來說，不僅對學(xué)習(xí)的鞏固和提高并沒有直接的因果關(guān)系，反而會增加學(xué)生的疲勞度，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)乃至放棄課外作業(yè)。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？

一、融通數(shù)學(xué)生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

要拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的融通，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，即作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評改等方面不拘泥于課本?，F(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題一般都比較復(fù)雜，包含的條件信息不是非常明顯或完備，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象背后理清數(shù)量關(guān)系，是解決問題的前提。生活才是最廣闊的學(xué)習(xí)場所，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更多地引入生活情境，或者讓學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)，通過實(shí)際生活事例掌握知識技能。如，對“克和千克的認(rèn)識”，我讓學(xué)生平時(shí)隨家長購物時(shí)，注意觀察商品外包裝的標(biāo)注，并用手掂量掂量；對三角形、長方形、正方形等面積計(jì)算的練習(xí)作業(yè)可讓學(xué)生把臥室、客廳的擺設(shè)按比例畫成平面圖等。對于作業(yè)的完成形式，既可以用書面的，也可采用口述的方式；既可以要求單人完成，也允許學(xué)生自己找伙伴合作完成。習(xí)題的運(yùn)算過程或答案應(yīng)該不是唯一的，作業(yè)的評改不能由我個(gè)人包攬，也不能僅僅是依據(jù)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行正誤判斷，作業(yè)評改是思想交流的平臺，在作業(yè)批閱中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識技能的運(yùn)用中存在的漏洞，考察學(xué)生的解題思路和情感態(tài)度等，要更多地使用贊賞、鼓勵(lì)的語言來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感；作業(yè)可以讓學(xué)生相互批改，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以讓學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、反思的習(xí)慣。

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，1

將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購買一本價(jià)格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W(xué)生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價(jià)轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。

這樣開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

二、尊重個(gè)體差異，區(qū)分作業(yè)的層次性

基于客觀存在的學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需要。比如，就某個(gè)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題：對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能即可；對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以變化，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與技能后，能將課本知識和生活結(jié)合起來，較靈活地處理問題；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)的形式內(nèi)容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關(guān)知識。要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同層次的作業(yè)，必要時(shí)，還可由學(xué)生設(shè)定完成作業(yè)的時(shí)間，較簡單的作業(yè)當(dāng)天完成，有難度的則可放寬時(shí)間，讓學(xué)生溫故知新、反復(fù)琢磨，直到最后完全掌握。當(dāng)然，還要采取一些獎(jiǎng)懲措施鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己、超越自己，爭取完成更高難度層次的作業(yè)，這樣可避免有“惰性”的學(xué)生只完成簡單的、層次低的學(xué)業(yè)。層次性作業(yè)，有利于避免“一刀切”，既能減輕學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的壓力，保護(hù)他們的積極性和自信心，又能讓各層次學(xué)生在“闖關(guān)”中體驗(yàn)到量力而行、挑戰(zhàn)自我的成功感。

三、定位現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)作業(yè)的探索性

每個(gè)人內(nèi)心深處都有好奇心，兒童尤甚。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生個(gè)人。完成作業(yè)是比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和探索意識，這樣才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法，才能獲得深刻的體驗(yàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》所提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！弊罱K均要落實(shí)到探索性的作業(yè)活動(dòng)中。要鼓勵(lì)學(xué)生向課本、向固有知識挑戰(zhàn)，多思多問多實(shí)踐。觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、試驗(yàn)論證、歸納總結(jié)等步驟，是培養(yǎng)探索能力的必然途徑。例如，“軸對稱圖形”的作業(yè)可這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生觀察身邊的物體或查閱資料，找出軸對稱的物體或現(xiàn)象，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些軸對稱圖形。這類圖形應(yīng)用非常普遍，學(xué)生在找尋的過程中增長了見識，看到更多更美的圖形，不僅深刻地體會了軸對稱的特征，而且無形中欣賞了圖形的藝術(shù)美、科學(xué)美，在接下來的自主創(chuàng)造設(shè)計(jì)中，更能有意無意地運(yùn)用它。新課標(biāo)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其它學(xué)科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該顧及整合性。

例如：教學(xué)《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩：“春水春池滿，春時(shí)春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴栴}：（1）、哪一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多？（2）、“春”字一共出現(xiàn)幾次？（3）、“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字?jǐn)?shù)的1/5。這樣似數(shù)學(xué)非數(shù)學(xué)的作業(yè)，新穎獨(dú)特，既讓學(xué)生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。

數(shù)學(xué)本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識的重組和綜合運(yùn)用，真正使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生益智、長知，陶冶情操的有趣活動(dòng)。

又如，有關(guān)比例知識的作業(yè)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配小動(dòng)物的食物或用紅綠藍(lán)三種油漆調(diào)制出不同的顏色，或畫出校園的平面圖，或嘗試測算當(dāng)?shù)刈罡呓ㄖ锏母叨?；學(xué)習(xí)圓的面積公式，可讓學(xué)生試著從三角形等課本上沒有

介紹的其他圖形的面積推導(dǎo)。

四、還原生活本真，凸顯作業(yè)的綜合性

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識、技能、情感的發(fā)展要融為一體。自然科學(xué)與社會科學(xué)、科學(xué)教育與人文教育、智育與德育應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外形成有機(jī)統(tǒng)一。通過作業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學(xué)，注重多學(xué)科知識的綜合。

例如，統(tǒng)計(jì)知識的作業(yè)，可讓學(xué)生做一個(gè)月的“小當(dāng)家”，記錄當(dāng)月的水電費(fèi)與零花錢等，一個(gè)月后再與其他同學(xué)的統(tǒng)計(jì)加以對比，看看誰家的費(fèi)用較少，研究家庭人口多少與資源耗費(fèi)量的關(guān)系，進(jìn)而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會問題聯(lián)系起來。完成這一作業(yè)，學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表格、整理資料，要堅(jiān)持每天記錄，又要計(jì)算匯總、對比，還要研究其中的數(shù)量關(guān)系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計(jì)圖表、比較大小的基礎(chǔ)知識，了解了生活知識和社會知識，培養(yǎng)了細(xì)心、持之以恒等精神。

以實(shí)踐性為目的的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的時(shí)代性

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)。生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。因而，如果作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。

例如：教學(xué)《利息》前，可以布置學(xué)生到銀行了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。教學(xué)《長方體、正方體的表面積》后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)的美。教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，可以布置學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽??這些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個(gè)重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，使學(xué)生從單

一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來。

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，還需經(jīng)常變化作業(yè)形式，增加思考題、知識閱讀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、口述、小作品等題型，多樣化的作業(yè)既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和新鮮感，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、實(shí)踐、思考、傾聽、表達(dá)等多方面的能力。