第一篇：初中作文教學課題研究計劃 2 一

初中作文教學研究

一、課題的提出

在當前課程改革的大環(huán)境下，改革作文教學，細化作文教學程序發(fā)展學生創(chuàng)新作文能力顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教師教任何功課,教都是為了達到不教?！弊魑慕虒W同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教,他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養(yǎng)寫作興趣，讓學生積累語言，積累情感和文字素材，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、研究的基礎(chǔ)

我們課題組的六位老師，分別擔任初中一二三年級的課，其中高級教師一名，一級教師三名，二級教師一名。其中有三位擔任學校領(lǐng)導(dǎo)，對教研教改有著積極地認識，并且具備教研的能力，在平時的工作中不斷學習，不斷進取，積累了很多作文教學的經(jīng)驗。

三、工作要點

1、深入學習新課標、學習本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。

2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。

四、研究內(nèi)容

：本年度我們著力于作文課堂教學研究

（一）、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習作習慣。

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。讓所有的學生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功這是我們的習作教學所要追求的。

（二）、在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。

良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng),但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了學生一生的發(fā)展著想在我們的作文教學改革的實踐過程中,要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣:獨立主動地讀書看報,聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄；作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應(yīng)用語言實踐的習慣。

（三）、拓寬寫作內(nèi)容，讓學生有啥可寫。

寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有更為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。

在作文課上，不但可以寫“我的媽媽”、“我的老師”、“記一件有意義的事”等傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學實驗的報告、寫數(shù)理化的研究過程、寫工作和學習的總結(jié)報告、寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計、寫某一種活動策劃書、寫一種商品的宣傳廣告、寫英文學習中的艱難困苦、寫對釣魚島問題的認識，等等。

寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學問的空間，就不但拓寬了學生的知識面，而且使作文變得越來越貼近生活和實際，越來越成為學生們手中運用自如的工具。

（四）、致力于學生習作能力的提高，開展作文課堂教學研究和作文教學序列研究。教師的習作指導(dǎo)課要研究一些新訓練，如口語交際的訓練、大膽的想象創(chuàng)作訓練、序列作文的訓練、實踐應(yīng)用的訓練等。特別要注意因材施教多層次訓練。讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關(guān)鍵要求，也只有訓練和發(fā)展自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用學生自己的語言表達生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

1.寫作是一種復(fù)雜的思維過程，必須注意學生寫作前和寫作中的思維訓練。2.密切結(jié)合閱讀教學進行作文教學。

3.充分利用教學契機推薦名篇佳作，積極引領(lǐng)學生進行課外閱讀。4.鼓勵學生進行個性創(chuàng)作——我手寫我心。

5.最后，作文教學還應(yīng)將作文指導(dǎo)、學生自改、互評、講評過程落到實處。五，研究的方法

1.觀察法。觀察學生在課堂情境教學中的創(chuàng)新表現(xiàn)，并作記錄或?qū)懡逃沼洝?.行動研究法。開展課堂教學實踐研究。

3.成績比對法。通過階段語文成績和學生習作表現(xiàn)，來比較課題研究的實效。

4.經(jīng)驗總結(jié)。對課題開展的情況隨時寫出經(jīng)驗報告，論文，以書面形式及時保存課題研究經(jīng)驗。

六、研究的步驟及工作安排。1.2013年9月，組織招開教研會，將課題進行分工，搜集整理學習資料，加強理論學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學理念，提高自身的理論水平。更新教學觀念，豐富作文教學的經(jīng)驗，為開展教研做準備。

2.2013年10月——11月，課題實施階段，在開展過程中及時召開教研會，將遇到的問題集體研討，并定時上交教研開展情況匯報和經(jīng)驗總結(jié)。走出去，吸收信息。珍惜外出學習、聽課、培訓機會，回校后匯報、交流。

3.2013年12——1月，課題總結(jié)階段，將所有的階段經(jīng)驗總結(jié)整理，包括活動記錄，研討課教案、撰寫結(jié)題報告和進行成果鑒定。鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

七．課題組成員分工：

課題負責人：

郭立娟，負責撰寫課題計劃實施方案，定期召開教研會，撰寫結(jié)題報告。擔七年級語文課，具體還負責課題中

（一）、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習作習慣。和(二）、在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。

課題組成員：

趙明志，負責整理理論資料供老師們學習。安排組織公開課和評課。擔七年級語文課，具體還負責課題中

（一）、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習作習慣。和(二）、在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。

郭乃利，負責組織平時考試安排，作文競賽，檢測試驗成果，成績結(jié)合平時教研和情況評定語文老師教研業(yè)績，并寫出書面總結(jié)。組織教師外出學習。擔任八年級語文課，具體還負責課題中 三）、拓寬寫作內(nèi)容，讓學生有啥可寫。

段慧芳，課題組骨干，擔八年級語文課，負責課題中

（三）、拓寬寫作內(nèi)容，讓學生有啥可寫。

（四）、致力于學生習作能力的提高，開展作文課堂教學研究和作文教學序列研究。

任

琳，負責教師和學生讀書、練字工作，課題組成員階段性工作經(jīng)驗總結(jié)和學習筆記的檢查。擔九年級語文課，具體還負責課題中

（四）、致力于學生習作能力的提高，開展作文課堂教學研究和作文教學序列研究。

魏慧琴，課題組骨干，擔九年級語文課，負責課題中

（三）、拓寬寫作內(nèi)容，讓學生有啥可寫。

（四）、致力于學生習作能力的提高，開展作文課堂教學研究和作文教學序列研究，兩項工作的研究。

第二篇：初中作文教學課題研究計劃

初中作文教學課題研究計劃

一、指導(dǎo)思想

在當前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、工作要點

1、深入學習新課標、學習本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。

2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。

三、研究內(nèi)容

本我們著力于習作課堂的教學研究：

1、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習作習慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。

教師要帶領(lǐng)學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文訓練中，教師根據(jù)各年級學生的主導(dǎo)活動，找準學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為學生生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。

教師要改變傳統(tǒng)的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了學生一生的發(fā)展著想，在我們的作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素

材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應(yīng)用語言實踐的習慣。

2、著力于學生習作能力的提高，發(fā)展學生語言。

（1）教師的習作指導(dǎo)課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創(chuàng)作訓練、序列作文的訓練、實踐應(yīng)用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

（2）讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關(guān)鍵要求，也只有訓練和發(fā)展自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用學生自己的語言表達生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經(jīng)驗。

2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內(nèi)到課外，以學生的生活、思想、情感為出發(fā)點，選取作文素材。

3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導(dǎo)，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

6、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。

《初中作文教學》專題研究計劃

一、專題確立的背景

《語文課程標準》明確提出：“作文教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。”但新課改下的初中作文教學仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，學生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學生作文思想不僅正確，而且深刻，學生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人，情非真情；作文教學中教師偏重于講方法技巧，學生也偏重于學方法技巧，學生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。

二、我校的作文教學現(xiàn)狀分析：

(1)走馬觀花。即寫作訓練跟閱讀教學亦步亦趨，學什么課文，寫什么作文。例如：七年級上冊第一單元的主題是理想，學完課文之后便讓學生以抒寫自己的理想為內(nèi)容。這樣為了配合閱讀教學而置學生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無功。這樣的作文訓練使學生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。

(2)沒有過渡。作文訓練之初教師便把全套本領(lǐng)、對作文的要求全方位下放，學生根本未曾達到應(yīng)有水平時卻以高標準、嚴要求來強化作文教學，以期學生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：七年級第一學期，根據(jù)教學實際，作文教學應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標點、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學生。一次考場作文便將“生動形象”、“議論抒情”、“點題扣題”作為評分標準，此情況下，學生對寫作的畏難情緒與日俱增，這與小學作文要求大相徑庭。這種沒有過渡的作文教學，大大挫傷學生的寫作信心，造成七年級講審題、立意選材，到了八年級九年級還是講這套，學生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。

（3）作文教學與學生實際脫節(jié)。教師本身因為對作文教學缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學的四環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評)。由于無計劃，常常出現(xiàn)這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進教室才確立出個題目來。這樣的命題根本談不上符合學生實際、真情實感。結(jié)果是，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生畏，從而失去了寫作的興趣。

（4）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學與作文教學脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作無法促進閱讀。

（5）再說批改：教師習慣于精批細改，勞而無功，多數(shù)學生根本不關(guān)心評語，只看眼分數(shù)便罷。講評隨便，無針對性，盡管學生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。

二、主題確立的目標

1、建立作文指導(dǎo)的序列計劃——教師做到有的放矢，從七年級到九年級有明確的訓練目標和訓練計劃。解決教師上課前想作文題，七年到九年同一個要求，作文與現(xiàn)實脫等現(xiàn)實問題。

2、建立作文序列教學的操作系統(tǒng)——幫助學生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個階段的訓練目標，解決學生怕寫作文—-不敢寫作文—-胡編亂造的心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)學生寫作的熱情，培養(yǎng)學生限時寫作的能力。

3、建立學生作文的評價系統(tǒng)——注重采用多種方式對學生作文進行評價，激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，讓學生有寫好作文的激情。

三、課題研究的內(nèi)容

本課題著重從以下幾個方面進行研究：

1、培養(yǎng)學生寫作興趣的研究。激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

2、培養(yǎng)學生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導(dǎo)學生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

3、以班級為單位，循序漸進的進行作文序列訓練，三個年級各有側(cè)重，力爭達到新課標對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達方式確定：記敘文—→說第明文—→議論文。第二，按寫作流程確定：審題—→立意—→選材—→構(gòu)思—→行文—→修改。第三，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導(dǎo)，第四，按寫作的本質(zhì)確定：觀察—→思考—→感悟—→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文—→小心文—→放膽文。第六，按年級劃分，七年級：

目標：培養(yǎng)學生寫作興趣，指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達的良好的習慣。

1、觀察事件，完整敘述。

2、觀察人物，抓住特征。

3、觀察景物，多角度表達。

4、在敘事、寫人、繪影的基礎(chǔ)上，表達自己真實的感受。

5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。

6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。

八年級：

目標：學習多種表達技巧，能寫復(fù)雜記敘文，會寫簡單的說明文。

1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當運用抒情、議論等表達方式。

2、運用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。

3、運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認識。

4、運用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當?shù)恼f明方法，學寫簡單的說明文。

九年級：

目標：能限時寫高質(zhì)量考場作文。

1、能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文。

2、審清題意，選擇恰當?shù)奈捏w。

3、扣題立意，調(diào)動積累，合理運用。

4、擬題構(gòu)思。

5、推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾。

6、斟酌用詞，流暢表達。

四、課題研究的途徑和策略

1、制定作文教學計劃。計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際學習實際，所定計劃確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應(yīng)掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計劃還要檢查、調(diào)整，適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。

2、激發(fā)寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激學生的寫作欲望，又有利

于拓寬學生的寫作思路。作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學生的寫作熱情寫作沖動。指導(dǎo)前要仔細分析學生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。

3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少。真正做“多快好省”。

4、教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激學生的寫作熱情，激發(fā)學生的興趣，作文課上得生動而又實效。教師每學期至少寫次下水文，既可以體會學生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習、充實、提高。

5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學生一是不關(guān)注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色?；顒又薪處煈?yīng)培養(yǎng)學生的觀察能力思維能力，引導(dǎo)學生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓練之后，寫創(chuàng)造型作文。

五、課題實施的對象、方法

1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學生范圍內(nèi)展開。

2、課題研究的方法：

①調(diào)查法。通過調(diào)查目前學生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計劃做準備。

②實踐法。在實踐中實施序列計劃并不斷在實踐中調(diào)整和補充，使設(shè)想方案在實踐運用中升華、結(jié)果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。

③個案研究法。跟蹤研究學生個體在寫作上的變化和成長。

六、預(yù)期的成果

1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；

2、教師觀念得以轉(zhuǎn)變，對寫作教學有明確規(guī)劃。學生熱愛寫作，有良好的寫作習慣，能達到大綱的要求寫作，部分學生能進行創(chuàng)造性的寫作。

七、課題實施的過程

1、準備階段（2010年3月—2010年4月）

①調(diào)查分析學生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。

②分備課組組進行研討，制定備課組方案。

③組建領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究的主要成員。

④填寫申請書，報上級領(lǐng)導(dǎo)和專家組審批。

2、研究的實施階段（2010年5月—2011年6月）

①召開研究組成員負責人會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標和內(nèi)容。

②邀請專家學者來我校指導(dǎo)課題實施的研究。

③各科研究成員撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。

④定期召開總結(jié)會，進行交流。

⑤做好實施階段各種資料的搜集和整理工作。

3、研究總結(jié)階段（2010年7月）

①撰寫研究報告。

②邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和專家學者對實驗成果進行鑒定。

③上交有關(guān)材料。

④裝訂。

八、研究的組織管理和成員分工（略）

神秘地址

http://004km.cn

yaMrp6xEGO5c

第三篇：教學課題研究計劃

教學課題研究計劃

本課題經(jīng)過上學期的研究與實踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學生的學習能力也有了較大的提高。本學期針對教材的特點，采取相應(yīng)的方法，提高學習語文的能力。當然在課題的實施過程中，還需要進一步研究和提高，因此特定本學期的實施計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在當前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教?！弊魑慕虒W同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、工作要點

1、深入學習新課標、學習本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。

2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。

三、研究內(nèi)容

本我們著力于習作課堂的教學研究：

1、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習作習慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。

教師要帶領(lǐng)學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文訓練中，教師根據(jù)各年級學生的主導(dǎo)活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。[小學 教 學 設(shè) 計 網(wǎng)=004km.cn] 教師要改變傳統(tǒng)的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應(yīng)用語言實踐的習慣。

2、著力于學生習作能力的提高，發(fā)展學生語言。

（1）教師的習作指導(dǎo)課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創(chuàng)作訓練、序列作文的訓練、實踐應(yīng)用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

（2）小學作文教學語言訓練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際，不要強求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學生作文文句具體通順。具體通順是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關(guān)鍵要求，也只有訓練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經(jīng)驗。

2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內(nèi)到課外，以學生的生活、思想、情感為出發(fā)點，選取作文素材。

3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導(dǎo)，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

7、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。

“豐富學生生活 優(yōu)化作文教學”課題方案

一、課題的提出

作文在語文教學中占很重要的位置。葉圣陶曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當專業(yè)作家。可見，作文能力是一項十分重要的本領(lǐng)?！靶抡n標”中，對小學各年級作文提出了要求，如“寫寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”，“寫作感情要真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”等等?！吧罴戳曌鳌边@面旗幟義無反顧地被揭了起來。

現(xiàn)代學生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，是學生感悟、體驗的重要源泉。二十多年來，我國小學作文教學改革風起云涌，讓作文訓練盡可能地與學生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達到激發(fā)學生寫作興趣，達到提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。近年來，就生活作文這個話題，已經(jīng)有不少教育工作者進行了研究，如上海吳立崗老師的“實用作文實驗教學”、“南京特級教師袁浩老師編著的《小學作文教學心理研究與實踐》一書均提出了自己的主張。另外，安溪縣沼濤實驗小學的“寫真話做真人”作文教學改革實驗方案，江蘇省吳江市的“小學作文生活化教學策略研究”，這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗。國外中小學作文訓練也一直強調(diào)“豐富生活體驗”。世界發(fā)達國家美國，更是將作文引進生活，教師不要求學生當堂完成，可通過多種渠道進行思考和準備，作文命題也以關(guān)注人生和學生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實與實用。

我校作文教學受傳統(tǒng)教學思想的影響，學生作文還停留在為“作”而“文”的習慣上，習作缺乏個性，內(nèi)容不夠新穎，不能凸現(xiàn)靈性。學生對寫作熱情不高，我校教師對習作教學也有累的感覺。本課題擬在他人探索的基礎(chǔ)上，通過生活化習作的研究，豐富學生生活積累，增強對生活的體驗，提高學生習作水平和生活的質(zhì)量。

二、課題的界定 什么是“豐富學生生活”？即在作文教學中，要把過去回憶改變?yōu)轶w驗的過程，將學校、家庭、社會、自然四方面相結(jié)合，開展各種活動，充實學生的生活和體驗，以此充分激發(fā)寫作興趣，發(fā)揮學生在作文中的主體作用，真正提高作文能力?！皟?yōu)化”就是盡一切可能使作文教學有趣、有效。它是一個密切聯(lián)系作文、作文教學與生活的動詞。

豐富學生生活，讓學校、家庭、社會三結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于提高學生的讀寫能力。教學內(nèi)容豐富多彩，生動形象，能充分地調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，發(fā)揮其主體作用，使他們觸景生情，說出自己的真情實感，寫出自己的所見所聞所感。

三、研究目標

生活為寫作之源，個性為寫作之魂，只有牢牢抓住這兩點，學生才能說真話，訴真情，寫出文質(zhì)兼美的文章來。其實作文不是“寫”出來的，而是人的感情自然流露與傾訴出來的。著名特級教師歐陽代娜指出作文教學過程的重點可以概括為：引導(dǎo)學生積累——啟發(fā)學生感悟——指導(dǎo)學生表達。而我們的“豐富學生生活 優(yōu)化作文教學”課題正是以“觀察生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表達生活，再現(xiàn)世界”為脈，以張揚學生個性為綱，在真實平凡的現(xiàn)實生活中積累素材，解決學生作文中“巧婦難為無米之炊”的問題，體驗人生酸、甜、苦、辣，抒寫生活百味，讓學生把作文由一種學習任務(wù)變成一種生活興趣，寫出充滿靈性、充滿個性的文章。

1、通過課題的研究激發(fā)學生寫作的興趣，豐富學生的生活積累，啟迪他們的思維。養(yǎng)成認真觀察生活的習慣，擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；養(yǎng)成積極審視生活的習慣，擁有一個會思考的大腦；養(yǎng)成認真修改文章的習慣，形成富有個性的表達。引導(dǎo)學生去探求知識，培養(yǎng)學生語言表達能力，提高學生的習作能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、更新教師的教育觀念，提高教師實際教育教學的水平，教科研水平。在本課題的作文教學中，教師深知把自己的意愿強加給學生是違背學生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無須進行刻意寫作指導(dǎo)，作后無須對學生的作文進行精批細改。他和同學們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只須認真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點撥寫作技法，把評改的和時間還給學生。于是教師就不會感覺教作文覺得累，使教師不再為教作文發(fā)愁相反。

3、提高學校教育教學質(zhì)量，促進學校辦學水平的提升，形成與教育改革發(fā)展相適應(yīng)的具有現(xiàn)代教育特色的辦學理念、辦學構(gòu)想、辦學途徑，形成學校鮮明的辦學特色。

四、理論依據(jù)

1、葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇?！被诖耍S富學生生活顯得尤為重要。在新課程的作文教學理念下，我們不僅應(yīng)注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學生做積累素材的有心人之外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學生將生活與作文“緊密連綴”的能力。九年義務(wù)語文教材提出了一個“大語文”的思想：“聯(lián)系生活進行基本訓練，既?導(dǎo)流?又?開源?，有利于學以致用和學習育人”，而“豐富學生生活”的作文則是學生作文聯(lián)系生活的橋梁。

2、修訂版《大綱》強調(diào)，指導(dǎo)學生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學生接觸自然，接觸社會，接觸景物。在實施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的交流機會，有利于學生作文水平的提高。

3、新課程標準提出了“課程資源”的概念，徹底否定了“教材就等于資源”的教學思想，要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性、靈活性和地域性。在新課程理念下，“語文教學生活化，社會生活語文化”是語文教學產(chǎn)必由之路。這不僅是“語文的外延等同于生活”的問題，更是明確地告訴我們：生活實踐是學好語文與寫好作文的關(guān)鍵。因此，開發(fā)生活資源、整合生活資源，讓其變成學生的需要，已經(jīng)成為語文教學的迫切任務(wù)。

4、新課程理念強調(diào)以人為本，關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個方面的需求，包括生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認知的、價值的、信仰的等等。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將課本與地域特色結(jié)合起來，應(yīng)該成為教育工作者的追求。

五、研究內(nèi)容及操作：

（一）創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境 大語文教育是一種課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學科間融合的教育。努力創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，如校園外的興趣小組。競賽活動，或是參加、訪問、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生活，都是小學生豐富生動的教科書，讓每一個學生都成為學習的主人，都能按自己的個性獨立地進行思考和行動。在課上課下，校內(nèi)校外的各種情境中，嘗試表達的樂趣，使他們由衷地感到“處處留心皆文章”，從而爭先恐后地用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，展示自我獨特的個性，寫出濃厚的生活氣息和童趣。

（二）開放心態(tài)，豐富積累

1．生活積累。豐富學生生活，優(yōu)化作文教學，必須對內(nèi)容進行規(guī)劃。豐富學生生活包括自然界、社會、學校、家庭四個方面。

針對小學生好玩、好奇的特點，把學生目光引向：（1）、豐富多彩的學校生活，讓學生開展生動活潑的課外活動，舉辦演講比賽，自辦刊物，編演節(jié)目等；（2）、喜怒哀樂的家庭生活，隨時注意身邊的人和事，參加一些有意義的家務(wù)活動；（3）、絢麗多彩的自然生活，學生可以去旅行，體驗大自然的風雪雷電、日出日落；（4）、紛繁復(fù)雜的社會生活，學生可以深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物，可以走進生活的世界，了解超級市場、城市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。

他們用自己獨特的視角去觀察社會人生，用自己的身心“發(fā)現(xiàn)” 了美的變化，產(chǎn)生了創(chuàng)作中自我表現(xiàn)個性的欲望，之后的習作便不再是無源之水，無本之木了。在觀察中，因為每個學生總是用自己的眼光來看待事物之間的成百上千聯(lián)系的，所以各人的思想不會雷同，寫出的文章亦能體現(xiàn)出豐富的個性。

2、文化和語言積累務(wù)導(dǎo)學生充分讀書，獲得豐富的文化積累，為自由習作磨制生花妙筆（1）多讀多實踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。（2）多背多體會，豐富積累。為學生推薦一些好的適合學生讀的書目，開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽、讀書成果匯報會等等，激勵學生到更廣闊的天地去感悟語言、積累語言。

（3）多記多溫習，鞏固積累。引導(dǎo)學生多讀多溫習收集的資料，讓學生熟讀精思，多讀課外讀物，強化記憶，以達到鞏固積累，記憶猶新，最后化為自己的語言文字，真正獲得“積累”。

（三）尊重個性，改進教學

1．破“范文式”的指導(dǎo)。摒棄從范文到范文的教學模式，在開闊學生習作思路和啟發(fā)學生自由表達上下功夫，以指導(dǎo)學生練習用自己的話表達自己要說的意思（葉圣陶語）為中心，在習作的時間、空間、任務(wù)上多些自由，多些彈性，讓他們在寬松、愉悅的課堂氣氛中無拘無束、敢想敢說、自由奔放，寫出有血有肉的作文來。

2．把“指導(dǎo)課”和“講評課” 的任務(wù)區(qū)分開來。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在表達什么即激發(fā)興趣，開拓思路上，以學生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗。教師不失時機地加以引導(dǎo)、點撥，沒有提綱，沒有框框，解除束縛，解放心靈，讓學生在自由表達中盡情地流暢地表達真情實感。作文講評課重點放在怎樣表達上，即如何做到內(nèi)容具體，有一定條理，語句通順等要求上，是學生體驗與感受的又一次交流，教師的作用是以評價體系參照學生作文，引導(dǎo)、滲透作文與作萬法和遣詞造句、表情達意的萬法，以肯定優(yōu)點為主，通過交流的形式，讓學生學習別人的優(yōu)點，考慮和自改作文。

（四）倡導(dǎo)“兩記”享受自由

“兩記”指日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由習作水平的終南捷徑之一。學生在實際生活中所見到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己覺得新鮮的就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明；天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量素材，越寫越熟。學生的生活豐富多彩，他們會從寫日記中享受到無限樂趣。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是簡單的語句，可以是精彩片斷，可以是心得，可以是啟迪，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生在佳作欣賞中享受生活，并通過讀書筆記的方式來規(guī)范之、引導(dǎo)之，做到“開卷有益，讀有所得”。.六、研究原則： 1．生活性原則

“語文教學生活化，社會生活語文化”是語文教學產(chǎn)必由之路。生活越充實，作文內(nèi)容就越豐富，學生才會寫出令人耳目一新的習作來。因此，豐富學生生活，開展形式多樣的學科活動，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)良好的作文訓練環(huán)境，豐富學生的寫作內(nèi)容。

2．活動性原則

生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。3．整體性原則

從研究作文教學學校、家庭、社會、自然界四結(jié)合的關(guān)系出發(fā)，把握作文的生活性，堅持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

4．主體性原則

豐富學生生活，在“聽、讀、說、寫”綜合活動中，尊重學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要引導(dǎo)學生親自參與綜合活動，在自主參與的過程中獲得聽、讀、說、寫能力的和諧發(fā)展，提高學生的習作能力。

5、創(chuàng)新性原則

課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學作文教學策略。

七、研究方法

本課題采用多種研究法。研究準備階段運用文獻法、案例研究法、調(diào)查法；結(jié)題階段運用調(diào)查問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法、效果對比法、行為觀察等方法。

八、預(yù)期研究成果：

1.實驗優(yōu)質(zhì)課；

2.課題研究論文；

3.規(guī)范而有價值的專題研究檔案；

4、學生習作集；

5、研究報告；

6、心得體會、個案。

九、實驗對象、時間

實驗對象：三、四、五年級隨機抽取一個班機進行 實驗時間：2年

十、實驗步驟：

本課題自2006年秋季起，實驗周期為二年，實驗研究基本上分三個階段進行。

（一）啟動階段：2006年9月——2006年12月

啟動、籌備、學習理論、設(shè)計方案、組織討論、論證、確定方案，并成立課題組，申報課題，確立研究對象，開發(fā)校本課程，對研究方案進行修改完善。

（二）實施階段：2007年1月——2008年12月 對學生的作文現(xiàn)狀進行調(diào)查，按照課題研究方案的要求，結(jié)合本校學生實際，認真組織研究。讓學生廣泛地讀書讀報，摘錄佳詞佳句，勤寫讀書筆記，開展文摘交流會。指導(dǎo)學生留心觀察周圍的事物，帶領(lǐng)學生走出校門，參觀、訪問、調(diào)查……依據(jù)各種活動收集豐富的寫作素材。最后對所收集的素材進行整理寫出佳作。

1、第一階段：2007年1月——2007年3月

按照研究目標，初步實施方案，由點到面，分段實施，展開研究，邊實踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗，在研究過程中不斷完善操作方法。

2、第二階段：2007年4月——2008年7月

全面實施方案，深入展開研究。

3、第三階段：2008年9月——2008年10月

及時總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展狀況，進行深入研究。

（三）總結(jié)階段：2008年10月——2008年12月

組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，寫好課題結(jié)題報告。

十一、人員分工 組織管理：

課 題 領(lǐng) 導(dǎo)：蔣小忠

課題負責人：第一主持人：蔣小忠

第二主持人：吳小芳

方案執(zhí)筆：吳小芳

課題組核心成員： 儲杏芳

王福生 路煜

吳梅芬

張玉亞

周春芳靜

諸玲霞

蔣琴芳

蔣俊琴

盧群

潘瑛

邱偉芳

潘建萍

等

陳嶺高

舒談小彩

第四篇：2008學年小學作文教學課題研究計劃

定林小學08-09學校級課題研究

定林小學08-09學年 《小學作文教學》 課題研究計劃（校級）

本課題經(jīng)過學校領(lǐng)導(dǎo)提議，結(jié)合本校具體實際，針對教材的特點，采取相應(yīng)的方法，使每位教師的業(yè)務(wù)水平、學生的學習能力得到提高，因此特定本學期的實施計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在當前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教?！弊魑慕虒W同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、工作要點

1、深入學習新課標、學習本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。

2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。

三、研究內(nèi)容

本我們著力于習作課堂的教學研究：

1、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習作習慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。教師要帶領(lǐng)學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文訓練中，教師根據(jù)各年級學生的主導(dǎo)活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。

教師要改變傳統(tǒng)的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應(yīng)用語言實踐的習慣。

2、著力于學生習作能力的提高，發(fā)展學生語言。

（1）教師的習作指導(dǎo)課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創(chuàng)作訓練、序列作文的訓練、實踐應(yīng)用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

（2）小學作文教學語言訓練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際，不要強求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學生作文文句具體通順。具體通順是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關(guān)鍵要求，也只有訓練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經(jīng)驗。

2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內(nèi)到課外，以學生的生活、思想、情感為出發(fā)點，選取作文素材。

3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導(dǎo)，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

璧山縣定林小學校語文組

2008.09

第五篇：作文教學課題研究計劃

作文教學課題研究計劃

俗話說得好：“得作文者得天下！”它充分說明了作文教學在語文教學中的重要地位。的的確確，作文教學是初中語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)的一項重要工作，作為語文教師必須加強作文教學，而作文教學的生命力在什么地方，就在它的創(chuàng)新上，“運用博客網(wǎng)絡(luò)”就是作文創(chuàng)新的一種很好的教學模式，所以我們要研究，研究，再研究，讓其真正的出一定的成果。故將課

題研究計劃制定如下：

1、深入學習了《新課程標準》，學習與本課題相關(guān)的理論、文

件和相關(guān)通知。

2、在進行理論探討的同時，加強作文教學模式改革的實踐。

3、按照語文教研組的計劃，真正將課題研究納入自己的常規(guī)教

學工作。

4、著力培養(yǎng)學生寫作的興趣，積極培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物的能力，培養(yǎng)學生動腦，動口，動手的能力，促進學生寫作習慣的養(yǎng)成。

5、積極開展各種作文教學活動，比如快速作文比賽，創(chuàng)新作文競賽，片斷展示——彰顯個性，編寫作文提綱大演練等等活動，提高

學生的寫作能力。通過以上活動，在一定意義上促進了老師的專業(yè)成長，激發(fā)了學生的寫作興趣，張揚了學生的寫作個性，初步改變了傳統(tǒng)的較為封閉的紙質(zhì)作文教學模式，初步提升了學生個性化寫作水平。我希望我和同組的老師們充分利用這個平臺，互相學習，取長補短，真真正正地使這個平臺為我們的作文教學起到積極的促進作用。老師們，來吧，讓我們相約在這沃土，通過我們的不懈努力：圈子生根——發(fā)芽——開花——結(jié)果時乃是我們收獲的季節(jié)！”終歸一句話——課題研究貴

在堅持！