第一篇：識字教學(xué)課題研究計(jì)劃

小學(xué)一年級識字教學(xué)課題研究計(jì)劃

一、課題研究現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的低年級語文每課大約都要認(rèn)十多個生字。學(xué)生對識字有著很大的熱情和新鮮感，可每次進(jìn)行檢查時都發(fā)現(xiàn)他（她）們并沒有很牢固地掌握這些漢字，很多學(xué)生即使能讀準(zhǔn)字音，也不一定能正確地運(yùn)用。較大的識字量給教學(xué)帶來了一定困難，也影響新課的教學(xué)。認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫、識字量大是新教材的主要特征。識字量的增加，大大提高了對教師的要求。怎樣高質(zhì)量的完成識字任務(wù)呢？本課題旨在將各種適合學(xué)生的識字方法和能調(diào)動學(xué)生興趣的識字方法進(jìn)行探討研究并引入小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，輔助教師課堂教學(xué)，幫助學(xué)生記準(zhǔn)音、認(rèn)清形，解決識字教學(xué)過程中存在的問題，并利用當(dāng)今信息技術(shù)成就與最新語文教學(xué)理論成果，研究識字教學(xué)的新思路、新方法。

二、課題研究目的

1．通過課題研究，構(gòu)建新的課堂教學(xué)操作過程與模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加識字量。

2．通過課題研究，探索有效的識字方法與途徑并使學(xué)生 掌握多種行之有效的識字方法，解決識字教學(xué)中常見的多音字、形近字混淆等問題，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．通過課題研究，提高教師自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)素養(yǎng)，使教師具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

4.通過識字多元化的課題研究，提高農(nóng)村學(xué)生一年級學(xué)生的識字量和閱讀量，提高學(xué)生的寫作水平，為新課程在農(nóng)村的順利實(shí)施提供必要的條件。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

2、課堂教學(xué)案例研究法；

3、綜合課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

本次課題研究運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想與措施 二月份：

1、制定小課題研究計(jì)劃

2、學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。三月份：

1、對自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、提高課堂教學(xué)水平的同時對教學(xué)評價進(jìn)行研究。

四月份：

精心設(shè)計(jì)一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

五、六月份：

1、歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：

1、針對研究過程提出自己的研究認(rèn)識

2、撰寫課題研究報告。

六、課題研究預(yù)期效果

我希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣。

第二篇：識字教學(xué)課題研究計(jì)劃

識字教學(xué)課題研究計(jì)劃

一、課題研究現(xiàn)狀分析

一年級識字是孩子識字最重要的啟蒙階段，而目前一年級識字教學(xué)較普遍存在“高付出低效果”的問題，教師下了很大的工夫和時間進(jìn)行識字教學(xué)，而學(xué)生識字率始終上不去。問題的原因何在？一是識字教學(xué)在課堂教學(xué)中經(jīng)常被冷落，許多教師年級段越高越忽視識字教學(xué)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上；二是識字重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。教師采用同一種識字教學(xué)方法去學(xué)習(xí)所有的漢字，學(xué)生在掌握過程中對簡易的漢字用了過多時間，而掌握到難理解的漢字卻反而時間用得少，時間一久，學(xué)生對難理解難認(rèn)讀的漢字更無法有效學(xué)習(xí)。三是識字方式機(jī)械化。雖然每個語文老師都知道要教給學(xué)生看圖識字、歸類識字、隨文識字等識字方法，但在識字教學(xué)過程中，往往為了圖方便，不注意識字方法的變換，方法單一。久而久之學(xué)生識字的積極性明顯下降。課堂因缺乏生機(jī)和活力，而大大降低了學(xué)生識字的興趣和效率。

二、課題研究目的

1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。

4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

2、課堂教學(xué)案例研究法；

3、綜合課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

本次課題研究運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想與措施 九月份：

1、制定小課題研究計(jì)劃

2、學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

十月份：

1、對自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、提高課堂教學(xué)水平的同時對教學(xué)評價進(jìn)行研究。

十一月份：

精心設(shè)計(jì)一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

十二月份：

1、歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：

1、針對研究過程提出自己的研究認(rèn)識

2、撰寫課題研究報告。

六、課題研究預(yù)期效果

我希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣。

第三篇：識字教學(xué)課題研究材料

識字教學(xué)課題研究資料

一、課題的提出

郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級語文教學(xué)的重中之重。課標(biāo)提出低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！闭n標(biāo)還提出1-2年級要“認(rèn)識常用漢字1600-1800個”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。雖然新課標(biāo)教材識字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識字量與以往相比又大大增加，在識字教學(xué)過程中教師們?nèi)匀挥龅搅撕芏鄬?shí)際問題：低年級課時緊，識字量大，如何完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生記得快，忘得也快，如何鞏固學(xué)生的識字效果？如何引導(dǎo)學(xué)生主動識字？如何提高學(xué)生的識字興趣？等等。因此，在識字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使他們真正愛識字、樂識字、輕松識字。

三、課題研究的目的：

1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識字渠道，提高識字效率。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

四、研究的對象：一年級學(xué)生

五、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進(jìn)行。

（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。

六、研究手段：

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動的，如果學(xué)生被動識字，識字效率肯定差，這在一定程度上還束縛他們思維的發(fā)展。所以，在兒童識字的起步階段，我們就要通過多種途徑給學(xué)生營造識字的良好氛圍，調(diào)動他們識字的興趣，體驗(yàn)識字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會樂于識字，主動識字。

1、課堂上——采用多種形式的趣味識字。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿、重復(fù)，表現(xiàn)。因此，課堂上可采取他們喜歡的形式來識字。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當(dāng)小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）??這些形式會使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到識字游戲的樂趣，在愉悅的情景中輕松識字。從而對識字學(xué)習(xí)也興趣盎然。

2、課堂外——校園良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活就是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的不斷變換的識字樂園。學(xué)校校名、校訓(xùn)、班級牌、功能室標(biāo)志和名稱、宣傳標(biāo)語、宣傳櫥窗、宣傳欄、小學(xué)生守則和行為規(guī)范、名人名言、課程表、學(xué)習(xí)園地、同學(xué)名等等，都是學(xué)生豐富的識字的素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，并開展一些識字競賽的活動，激勵學(xué)生也做個有心人，久而久之他們就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

3、學(xué)校外——生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。生活中處處都有識字的環(huán)境。上學(xué)途中道路名、各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌、店名、報紙、電視等，都是識字的好教材。教師可讓學(xué)生將從這些地方認(rèn)識的生字寫或剪貼在一個專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學(xué)生專門拿個盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師提供讓學(xué)生適時展示識字成果的平臺，讓他們在自我的成就和彼此的激勵中增加識字樂趣，從而積極主動去識字。

4、在閱讀中識字，多識字促閱讀。

識字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識字量。而且，低年級學(xué)生需要在閱讀中不斷鞏固、重復(fù)所認(rèn)識的字，理解字義和認(rèn)識新字。這可充分發(fā)揮圖書室效益，教師可幫助推薦或借閱一些有趣的注音讀物，并在班上定期開展一些活動，如故事會、朗讀比賽等。這樣既讓學(xué)生認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了他們的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得。

七、實(shí)施步驟：

1、前期準(zhǔn)備階段：2011年9月---2011年10月。確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案。

2、具體研究階段：2011年11月---2011年6月 ① 構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑；

② 探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)策略和操作方法。③ 進(jìn)行有效識字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動；

④ 及時記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。

3、研討總結(jié)階段：2012年6月。① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料； ② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等； ③ 撰寫結(jié)題報告。

八、組織形式：

以年級教研組為課題研究小組。

九、預(yù)期成果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，讓他們的識字量越來越大，使他們變得越來越喜歡讀書。這樣我們識字的目的也就達(dá)到了。

十、參考書目：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《一年級語文》及《一年級語文教師用書》

一年級情趣化識字教學(xué)研究”階段性總結(jié)

一、課題研究的進(jìn)展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在一年級，則要求認(rèn)識常用漢字950個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。

課題立項(xiàng)以來我積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的理論素養(yǎng)，探索出一些一年級情趣化識字的方法，并且在實(shí)驗(yàn)班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。首先調(diào)查學(xué)生的識字情況，水平的發(fā)展?fàn)顩r，做好調(diào)查報告表。其次在課堂實(shí)踐中認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好情趣化識字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，使研究不斷深化。

二、課題取得的研究成果

經(jīng)過幾個月的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生識字興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（1）學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我把點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，一個個動人的故事，改變了機(jī)械識字給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。從與學(xué)生談話及問卷調(diào)查來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣特別濃厚。

（2）學(xué)生的識字熱情空前高漲。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐步提高。

（3）情趣化識字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動發(fā)展。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

2、有效地提高了教師的理論素養(yǎng)和科研水平。在實(shí)驗(yàn)過程中，我邊實(shí)踐邊總結(jié)，撰寫的《讓一年級孩子愛上識字》獲縣三等獎。

三、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾?，一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù) 十”，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、教師對識字教學(xué)的認(rèn)識還有待于進(jìn)一步提高。

3、我將努力真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)，繼續(xù)深入地研究下去。

《小學(xué)低年級識字教學(xué)》課題研究階段小結(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo)。低年級語文的學(xué)習(xí)相當(dāng)大一部分就是對漢字的學(xué)習(xí)。人們常說：“授之以魚不如授之以漁”。識字教學(xué)也是如此。以往那種機(jī)械的抄寫方法，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生對識字失去了興趣，最終的結(jié)果只能是效率不高。漢字是一種活泛而優(yōu)美的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用它的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對于如何進(jìn)行識字教學(xué)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、充分利用學(xué)生的形象思維幫助其識字。低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的未知欲強(qiáng)烈、想象力豐富。對于剛開始接觸生字的小學(xué)生，培養(yǎng)濃厚的興趣是立足點(diǎn)。這是應(yīng)該充分利用多媒體圖片或用生動的語言來描述一個字寶寶背后的故事、景色。學(xué)生聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。如，學(xué)習(xí)“春”字時，編出了謎語“三人看日落”。教學(xué)“尖”字時，就拿學(xué)生手頭的鉛筆，先讓他們觀察鉛筆的形狀，然后一步步引導(dǎo)到生字上來。效果相當(dāng)不錯，但在教學(xué)時應(yīng)適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識記規(guī)范漢字。

二、經(jīng)常溫故知新。在識字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，與太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊郑c眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

三、順口溜識字法。順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。順口溜識字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣?？梢砸罁?jù)字形進(jìn)行分析性編寫。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長草。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對組成漢字的個別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。如：匹三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

第四篇：教學(xué)課題研究計(jì)劃

教學(xué)課題研究計(jì)劃

本課題經(jīng)過上學(xué)期的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)期針對教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，提高學(xué)習(xí)語文的能力。當(dāng)然在課題的實(shí)施過程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在當(dāng)前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教?！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達(dá)到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴(kuò)大好作文的范圍，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、工作要點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。

2、在進(jìn)行理論研究的同時，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

三、研究內(nèi)容

本我們著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究：

1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學(xué)的研究，在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達(dá)，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。[小學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)=004km.cn] 教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式，如取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分等方式，實(shí)行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實(shí)踐的習(xí)慣。

2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語言。

（1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

（2）小學(xué)作文教學(xué)語言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實(shí)際，不要強(qiáng)求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體通順。具體通順是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學(xué)才有價值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月召開一次課題例會，定期進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)。同時抓好個人學(xué)習(xí)，隨時將學(xué)習(xí)心得體會、教學(xué)隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學(xué)理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學(xué)習(xí)。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2、搜集作文素材。從學(xué)校到社會，從課內(nèi)到課外，以學(xué)生的生活、思想、情感為出發(fā)點(diǎn)，選取作文素材。

3、請進(jìn)來，交流信息。邀請專家、學(xué)者上門指導(dǎo)，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語文老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

7、重視課題過程資料的積累工作，包括實(shí)施計(jì)劃、活動記錄、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。

“豐富學(xué)生生活 優(yōu)化作文教學(xué)”課題方案

一、課題的提出

作文在語文教學(xué)中占很重要的位置。葉圣陶曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?？梢姡魑哪芰κ且豁?xiàng)十分重要的本領(lǐng)。“新課標(biāo)”中，對小學(xué)各年級作文提出了要求，如“寫寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，“寫作感情要真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”等等。“生活即習(xí)作”這面旗幟義無反顧地被揭了起來。

現(xiàn)代學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，是學(xué)生感悟、體驗(yàn)的重要源泉。二十多年來，我國小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，達(dá)到提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。近年來，就生活作文這個話題，已經(jīng)有不少教育工作者進(jìn)行了研究，如上海吳立崗老師的“實(shí)用作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“南京特級教師袁浩老師編著的《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》一書均提出了自己的主張。另外，安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“寫真話做真人”作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，江蘇省吳江市的“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。國外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國家美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。

我校作文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生作文還停留在為“作”而“文”的習(xí)慣上，習(xí)作缺乏個性，內(nèi)容不夠新穎，不能凸現(xiàn)靈性。學(xué)生對寫作熱情不高，我校教師對習(xí)作教學(xué)也有累的感覺。本課題擬在他人探索的基礎(chǔ)上，通過生活化習(xí)作的研究，豐富學(xué)生生活積累，增強(qiáng)對生活的體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作水平和生活的質(zhì)量。

二、課題的界定 什么是“豐富學(xué)生生活”？即在作文教學(xué)中，要把過去回憶改變?yōu)轶w驗(yàn)的過程，將學(xué)校、家庭、社會、自然四方面相結(jié)合，開展各種活動，充實(shí)學(xué)生的生活和體驗(yàn)，以此充分激發(fā)寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正提高作文能力?！皟?yōu)化”就是盡一切可能使作文教學(xué)有趣、有效。它是一個密切聯(lián)系作文、作文教學(xué)與生活的動詞。

豐富學(xué)生生活，讓學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動形象，能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)揮其主體作用，使他們觸景生情，說出自己的真情實(shí)感，寫出自己的所見所聞所感。

三、研究目標(biāo)

生活為寫作之源，個性為寫作之魂，只有牢牢抓住這兩點(diǎn)，學(xué)生才能說真話，訴真情，寫出文質(zhì)兼美的文章來。其實(shí)作文不是“寫”出來的，而是人的感情自然流露與傾訴出來的。著名特級教師歐陽代娜指出作文教學(xué)過程的重點(diǎn)可以概括為：引導(dǎo)學(xué)生積累——啟發(fā)學(xué)生感悟——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。而我們的“豐富學(xué)生生活 優(yōu)化作文教學(xué)”課題正是以“觀察生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表達(dá)生活，再現(xiàn)世界”為脈，以張揚(yáng)學(xué)生個性為綱，在真實(shí)平凡的現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，解決學(xué)生作文中“巧婦難為無米之炊”的問題，體驗(yàn)人生酸、甜、苦、辣，抒寫生活百味，讓學(xué)生把作文由一種學(xué)習(xí)任務(wù)變成一種生活興趣，寫出充滿靈性、充滿個性的文章。

1、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，豐富學(xué)生的生活積累，啟迪他們的思維。養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；養(yǎng)成積極審視生活的習(xí)慣，擁有一個會思考的大腦；養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的習(xí)慣，形成富有個性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、更新教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平，教科研水平。在本課題的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無須進(jìn)行刻意寫作指導(dǎo)，作后無須對學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只須認(rèn)真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫作技法，把評改的和時間還給學(xué)生。于是教師就不會感覺教作文覺得累，使教師不再為教作文發(fā)愁相反。

3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升，形成與教育改革發(fā)展相適應(yīng)的具有現(xiàn)代教育特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)構(gòu)想、辦學(xué)途徑，形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

四、理論依據(jù)

1、葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇?！被诖?，豐富學(xué)生生活顯得尤為重要。在新課程的作文教學(xué)理念下，我們不僅應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人之外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生將生活與作文“緊密連綴”的能力。九年義務(wù)語文教材提出了一個“大語文”的思想：“聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，既?導(dǎo)流?又?開源?，有利于學(xué)以致用和學(xué)習(xí)育人”，而“豐富學(xué)生生活”的作文則是學(xué)生作文聯(lián)系生活的橋梁。

2、修訂版《大綱》強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，接觸景物。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會，有利于學(xué)生作文水平的提高。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“課程資源”的概念，徹底否定了“教材就等于資源”的教學(xué)思想，要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。在新課程理念下，“語文教學(xué)生活化，社會生活語文化”是語文教學(xué)產(chǎn)必由之路。這不僅是“語文的外延等同于生活”的問題，更是明確地告訴我們：生活實(shí)踐是學(xué)好語文與寫好作文的關(guān)鍵。因此，開發(fā)生活資源、整合生活資源，讓其變成學(xué)生的需要，已經(jīng)成為語文教學(xué)的迫切任務(wù)。

4、新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個方面的需求，包括生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價值的、信仰的等等。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將課本與地域特色結(jié)合起來，應(yīng)該成為教育工作者的追求。

五、研究內(nèi)容及操作：

（一）創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境 大語文教育是一種課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育。努力創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，如校園外的興趣小組。競賽活動，或是參加、訪問、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生活，都是小學(xué)生豐富生動的教科書，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能按自己的個性獨(dú)立地進(jìn)行思考和行動。在課上課下，校內(nèi)校外的各種情境中，嘗試表達(dá)的樂趣，使他們由衷地感到“處處留心皆文章”，從而爭先恐后地用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，展示自我獨(dú)特的個性，寫出濃厚的生活氣息和童趣。

（二）開放心態(tài)，豐富積累

1．生活積累。豐富學(xué)生生活，優(yōu)化作文教學(xué)，必須對內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。豐富學(xué)生生活包括自然界、社會、學(xué)校、家庭四個方面。

針對小學(xué)生好玩、好奇的特點(diǎn)，把學(xué)生目光引向：（1）、豐富多彩的學(xué)校生活，讓學(xué)生開展生動活潑的課外活動，舉辦演講比賽，自辦刊物，編演節(jié)目等；（2）、喜怒哀樂的家庭生活，隨時注意身邊的人和事，參加一些有意義的家務(wù)活動；（3）、絢麗多彩的自然生活，學(xué)生可以去旅行，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；（4）、紛繁復(fù)雜的社會生活，學(xué)生可以深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物，可以走進(jìn)生活的世界，了解超級市場、城市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。

他們用自己獨(dú)特的視角去觀察社會人生，用自己的身心“發(fā)現(xiàn)” 了美的變化，產(chǎn)生了創(chuàng)作中自我表現(xiàn)個性的欲望，之后的習(xí)作便不再是無源之水，無本之木了。在觀察中，因?yàn)槊總€學(xué)生總是用自己的眼光來看待事物之間的成百上千聯(lián)系的，所以各人的思想不會雷同，寫出的文章亦能體現(xiàn)出豐富的個性。

2、文化和語言積累務(wù)導(dǎo)學(xué)生充分讀書，獲得豐富的文化積累，為自由習(xí)作磨制生花妙筆（1）多讀多實(shí)踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。（2）多背多體會，豐富積累。為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書目，開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽、讀書成果匯報會等等，激勵學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語言、積累語言。

（3）多記多溫習(xí)，鞏固積累。引導(dǎo)學(xué)生多讀多溫習(xí)收集的資料，讓學(xué)生熟讀精思，多讀課外讀物，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到鞏固積累，記憶猶新，最后化為自己的語言文字，真正獲得“積累”。

（三）尊重個性，改進(jìn)教學(xué)

1．破“范文式”的指導(dǎo)。摒棄從范文到范文的教學(xué)模式，在開闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上下功夫，以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說的意思（葉圣陶語）為中心，在習(xí)作的時間、空間、任務(wù)上多些自由，多些彈性，讓他們在寬松、愉悅的課堂氣氛中無拘無束、敢想敢說、自由奔放，寫出有血有肉的作文來。

2．把“指導(dǎo)課”和“講評課” 的任務(wù)區(qū)分開來。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在表達(dá)什么即激發(fā)興趣，開拓思路上，以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗(yàn)。教師不失時機(jī)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，沒有提綱，沒有框框，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自由表達(dá)中盡情地流暢地表達(dá)真情實(shí)感。作文講評課重點(diǎn)放在怎樣表達(dá)上，即如何做到內(nèi)容具體，有一定條理，語句通順等要求上，是學(xué)生體驗(yàn)與感受的又一次交流，教師的作用是以評價體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文與作萬法和遣詞造句、表情達(dá)意的萬法，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，考慮和自改作文。

（四）倡導(dǎo)“兩記”享受自由

“兩記”指日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由習(xí)作水平的終南捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己覺得新鮮的就可以把它記下來。因?yàn)橐?，學(xué)生必須對每日所見所聞知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明；天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量素材，越寫越熟。學(xué)生的生活豐富多彩，他們會從寫日記中享受到無限樂趣。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是簡單的語句，可以是精彩片斷，可以是心得，可以是啟迪，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在佳作欣賞中享受生活，并通過讀書筆記的方式來規(guī)范之、引導(dǎo)之，做到“開卷有益，讀有所得”。.六、研究原則： 1．生活性原則

“語文教學(xué)生活化，社會生活語文化”是語文教學(xué)產(chǎn)必由之路。生活越充實(shí)，作文內(nèi)容就越豐富，學(xué)生才會寫出令人耳目一新的習(xí)作來。因此，豐富學(xué)生生活，開展形式多樣的學(xué)科活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)良好的作文訓(xùn)練環(huán)境，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

2．活動性原則

生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。3．整體性原則

從研究作文教學(xué)學(xué)校、家庭、社會、自然界四結(jié)合的關(guān)系出發(fā)，把握作文的生活性，堅(jiān)持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

4．主體性原則

豐富學(xué)生生活，在“聽、讀、說、寫”綜合活動中，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與綜合活動，在自主參與的過程中獲得聽、讀、說、寫能力的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

5、創(chuàng)新性原則

課題研究要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)策略。

七、研究方法

本課題采用多種研究法。研究準(zhǔn)備階段運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例研究法、調(diào)查法；結(jié)題階段運(yùn)用調(diào)查問卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、效果對比法、行為觀察等方法。

八、預(yù)期研究成果：

1.實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課；

2.課題研究論文；

3.規(guī)范而有價值的專題研究檔案；

4、學(xué)生習(xí)作集；

5、研究報告；

6、心得體會、個案。

九、實(shí)驗(yàn)對象、時間

實(shí)驗(yàn)對象：三、四、五年級隨機(jī)抽取一個班機(jī)進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)時間：2年

十、實(shí)驗(yàn)步驟：

本課題自2006年秋季起，實(shí)驗(yàn)周期為二年，實(shí)驗(yàn)研究基本上分三個階段進(jìn)行。

（一）啟動階段：2006年9月——2006年12月

啟動、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)方案、組織討論、論證、確定方案，并成立課題組，申報課題，確立研究對象，開發(fā)校本課程，對研究方案進(jìn)行修改完善。

（二）實(shí)施階段：2007年1月——2008年12月 對學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，按照課題研究方案的要求，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真組織研究。讓學(xué)生廣泛地讀書讀報，摘錄佳詞佳句，勤寫讀書筆記，開展文摘交流會。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀、訪問、調(diào)查……依據(jù)各種活動收集豐富的寫作素材。最后對所收集的素材進(jìn)行整理寫出佳作。

1、第一階段：2007年1月——2007年3月

按照研究目標(biāo)，初步實(shí)施方案，由點(diǎn)到面，分段實(shí)施，展開研究，邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中不斷完善操作方法。

2、第二階段：2007年4月——2008年7月

全面實(shí)施方案，深入展開研究。

3、第三階段：2008年9月——2008年10月

及時總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。

（三）總結(jié)階段：2008年10月——2008年12月

組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，寫好課題結(jié)題報告。

十一、人員分工 組織管理：

課 題 領(lǐng) 導(dǎo)：蔣小忠

課題負(fù)責(zé)人：第一主持人：蔣小忠

第二主持人：吳小芳

方案執(zhí)筆：吳小芳

課題組核心成員： 儲杏芳

王福生 路煜

吳梅芬

張玉亞

周春芳靜

諸玲霞

蔣琴芳

蔣俊琴

盧群

潘瑛

邱偉芳

潘建萍

等

陳嶺高

舒談小彩

第五篇：課題研究--論文-識字

【課題研究】

小學(xué)語文識字方法探究

焦中軍

識字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)的課堂中，主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再通過反復(fù)的讀寫來強(qiáng)化記憶，學(xué)生是被動的接受學(xué)習(xí)，沒有積極識字的熱情和興趣，沒有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，更是與社會生活這個大課堂相脫節(jié)，所以造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快，不能準(zhǔn)確區(qū)分字形，對字義、字理不理解，造成在運(yùn)用中出現(xiàn)同音字不分，形近字混淆的現(xiàn)象，識字量提高太慢，閱讀上有障礙等現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情并沒有提高，相反老師識字教學(xué)的熱情卻在減退，成了一種不變的公式。

因此，我所進(jìn)行的小課題研究就是針對以上識字現(xiàn)狀探究新的教學(xué)方法，即識字教學(xué)方法的“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，識字教學(xué)的“創(chuàng)新”就是利用豐富多彩的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)造一種輕松愉悅的識字氛圍，把枯燥無味，抽象、難以理解認(rèn)識的漢字變成孩子們的一種學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)并掌握漢字的規(guī)律，減輕學(xué)生識字的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)情境，寓教于樂。這將直接關(guān)系到識字教學(xué)水平的提高，為今后學(xué)習(xí)別的學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我所進(jìn)行的識字教學(xué)方法探究的對象是小學(xué)一二年級的學(xué)生。這個年齡段的孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校的大門，識字基礎(chǔ)比較薄弱，形象記憶大于抽象思維。針對一年級學(xué)生識字范圍狹窄，識字途徑單一，識字基礎(chǔ)薄弱，興趣很高但能力有限，記得快忘得也快，形近字容 易混淆，同音字容易寫錯等現(xiàn)狀，我制定了一系列的實(shí)施計(jì)劃并付與實(shí)踐，主要分為教學(xué)識字實(shí)踐和環(huán)境識字實(shí)踐兩大板塊。

一、抓住課堂識字教學(xué)的陣地，喚起學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

課堂教學(xué)效果明顯，首先有學(xué)習(xí)的氛圍，其次有競爭的意識，還有多種形式的方法及老師有效地指導(dǎo)。首先，在于提高學(xué)生識字的興趣和熱情。孩子年齡小，不能單一的用聽、認(rèn)、讀、寫來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，要考慮他們的年齡特點(diǎn)，尊重他們活潑好動的天性，用多種形式的方法手段進(jìn)行課堂教學(xué)。我所采用的常用識字方法有以下幾種：

1、利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識字。

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動的圖畫，變成了有趣的形象。例如我所講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)識12個象形字。在授課前，我精心準(zhǔn)備了課件，利用課件的動畫將象形字到簡體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識記為意義識字。如教學(xué)象形字“分”時，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡體字“分”，在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字型牢記于心，同時對祖國的漢字文化也有了初步的感悟。另外利用動畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。

2、創(chuàng)設(shè)對比情境，在比較中識字。

研究中面對形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯別字、入語境等對比情境，學(xué)生通過區(qū)別比較體驗(yàn)，找出一些字的異同之處來進(jìn)行識字，加深印象，提高識字的準(zhǔn)確率。如：“人、無、午”和“入、天、牛”字的比較。這樣比較法識字，可以加深學(xué)生對形近字的區(qū)別，以防寫 錯別字。

3、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識字。

漢字中有許多會意字，面對善長于形象思維的小學(xué)生，在課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作，說說老師此時在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個提手旁先描紅。再說說老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語言來演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動作，用表情來表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動手實(shí)踐中認(rèn)識生字，從而強(qiáng)化了認(rèn)識，其識記效果怎能不佳？

4、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識字

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗(yàn)到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來不僅有趣，更有意義。

5、在游戲活動體驗(yàn)中識字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此，在識字教學(xué)中開展學(xué)生最喜歡的活動，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。

a找朋友、連一連。由教師設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，讓學(xué)生將生字與拼音相應(yīng)的連線或結(jié)合，或?qū)⑸值钠院土硪话脒B線，這樣可以檢查學(xué)生的識字效果，還可以激發(fā)學(xué)生識字的熱情。

b猜字謎、編字謎?？捎山處煶鲋i語或?qū)W生自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評比出“猜謎大王”和“編謎語大王”。剛開始的時候，教師可編一些幫助學(xué)生識記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試編一 編。例如“中”字，可編這樣的謎語：“一豎穿過口中間”。又如:教授“清、晴、睛、情”時，可以根據(jù)學(xué)過的“也”字，編成這樣的謎語：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下?！辈轮i時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，往往會開懷大笑，易感受到成功的喜悅。

c編兒歌、編順口溜。如在區(qū)別一些字形時，引導(dǎo)學(xué)生編成“木禾只差一撇，千萬不要混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清?！睂τ谛谓帧扒濉⑶?、睛、情”，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情?！本庬樋诹铩⒕巸焊?，不僅能提高學(xué)生的識字能力，其間，說話能力和想象能力都會有很大提高。

d其他游戲。例如“摘果子”“開火車”“奪紅旗”“貼字”“我當(dāng)小老師”等等都是學(xué)生們喜聞樂見的游戲活動。

其次、推進(jìn)字理教學(xué)。學(xué)生對漢字不僅要形象感知，更重要的是意義識記，借助先進(jìn)的多媒體手段，我讓學(xué)生認(rèn)識到漢字經(jīng)過漫長的演變和簡化的過程，才變成今天的樣子。大部分漢字都有字理，推進(jìn)字理識字，學(xué)生對漢字的識字更加準(zhǔn)確、牢固，對形近字的區(qū)分更加清楚了，寫錯別字的幾率少了，記憶印象更加深刻了。例如：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字，是太陽公公和月亮婆婆在一起；“雷、雪、霜”三個都是形聲字，富有形象性，都與“雨”有關(guān)；“笑”字令人快樂，“哭”字一看就像眼睛在流淚......二、通過各種形式的活動給學(xué)生提供識字經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。

上學(xué)期，我在本班學(xué)生中定期開展一些有趣的識字活動，例如：早讀開展閱讀比賽，班會進(jìn)行“識字大王”比賽，每個月評選一次“識字小明星”，進(jìn)行表彰和獎勵。學(xué)生參與活動的熱情非常高，主動識字的愿望提高了，識字的效率也進(jìn)步了不少。從校園生活到家庭生活到社會生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個空間。面對如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，學(xué)生從小就耳濡目染，我們就其稱為“生活體驗(yàn)”。如果說，課堂識字是“有意識字”的話，那么，在課外生活中學(xué)生因接觸多了而識的字，就是“無意識字”。

小學(xué)語文識字不僅僅局限于課堂或?qū)W校內(nèi)，應(yīng)該置身于廣泛的社會環(huán)境中。下面就談?wù)劖h(huán)境識字實(shí)踐的具體措施：

1、爭取家長的支持與配合，充分調(diào)動起學(xué)生校外的識字興趣。

發(fā)動學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報等，認(rèn)識上面的字，并讓父母幫助剪貼成冊，每周在班里評比一次，評出“識字小能手”，進(jìn)行獎勵。在家中看電視、讀報紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識字；教師定期布置檢查，及時鼓勵表揚(yáng)。這些措施不但可以幫助學(xué)生和字詞反復(fù)見面，鞏固識字效果，還可以讓學(xué)生體會到識字的用處真大，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生字的積極性和自覺性。教師要善于捕捉各種機(jī)會，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，點(diǎn)燃智慧的火花。

2、電視媒體識字。

電視媒體基本走進(jìn)每個家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動畫片等，畫面生動活潑，語言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，注意認(rèn)讀字幕，不會的就問家長。學(xué)生耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，聽，問，不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。

3、通過課外讀物識字，積累各種語文知識。

給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，作為《采蜜集》。讓學(xué)生將從課外書中學(xué)到的各種名人名言、成語、諺語、歇后語，優(yōu)美句子等摘抄下來。每月在班中展示交流一次，同學(xué)們可以將自己的《采蜜集》與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認(rèn)識到更多的漢字，學(xué)到更 豐富的語文知識，還能逐步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。本學(xué)期，學(xué)生通過收集、整理，積累了許多常見的成語、諺語、優(yōu)美詞句，不僅擴(kuò)充了識字量，而且積累了豐富的語文知識。

4、利用古詩識字。

每周布置兩次背誦古詩的任務(wù)，學(xué)生將背誦的古詩積累在《采蜜集》中，每月進(jìn)行一次“古詩背誦大比拼”，看誰背誦的又多又好，進(jìn)行評比。古詩背誦比賽一般放在周五進(jìn)行，可以男女生選派代表進(jìn)行比賽，也可以自己推薦自己，題目由老師規(guī)定（在已經(jīng)背誦的古詩中選?。问绞浅榈侥囊皇拙捅痴b哪一首，最后由評委團(tuán)（選出的同學(xué)）進(jìn)行評比，分出名次，及時獎勵。

自從識字教學(xué)研究開展以來，學(xué)生確實(shí)有著很大的變化。從被動識字到主動識字，識字的愿望更強(qiáng)烈了，興趣更高了，識字的方法也由單一變成多種多樣，識字的數(shù)量和質(zhì)量有明顯的提高，識字的范圍更廣泛了并且普遍運(yùn)用到了生活當(dāng)中去，識字能力得到進(jìn)一步提高。當(dāng)然也存在許多不足之處和需要改進(jìn)的地方，例如：重視了識字的教學(xué)，忽略了書寫的指導(dǎo)；字理教學(xué)沒有有效地實(shí)施和堅(jiān)持下來，家庭教育氛圍不夠，養(yǎng)成習(xí)慣難保持，兩級分化情況比較嚴(yán)重。

對此，如何解決識字與寫字在教學(xué)時間上分配的矛盾，如何能針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，克服兩級分化的情況，如何能得到家長的支持與配合，給孩子創(chuàng)造一個輕松愉悅、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭教育環(huán)境，如何養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是值得我們繼續(xù)深入探究的問題，敬請各位專家老師批評指正。