第一篇：課堂變革,向著理想的方向

課堂變革，向著理想的方向

任何一個(gè)時(shí)代，變革推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，理想讓世界變得更加美好。在暑期全市新教育實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)會(huì)上許新海局長(zhǎng)吹響了“以新教育來(lái)統(tǒng)領(lǐng)未來(lái)海門教育持續(xù)發(fā)展”的前進(jìn)號(hào)角！今天，新教育在海門走到了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，我們審視過(guò)去，朝向未來(lái)，瞄準(zhǔn)質(zhì)量，抓住“課程”和“課堂”這兩個(gè)核心項(xiàng)目，向著更高、更強(qiáng)、更遠(yuǎn)的目標(biāo)，努力探尋理想課堂新的“突破口”，爭(zhēng)當(dāng)教育改革的“急先鋒”。

理想課堂的原有現(xiàn)狀

幾年來(lái)，從有效課堂到陽(yáng)光課堂再到魅力課堂，我們對(duì)理想課堂的追求從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。

1.常態(tài)課堂真實(shí)而高效

我們一直倡導(dǎo)真實(shí)備課。老師們?cè)谡J(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，對(duì)原有集體備課資源進(jìn)行調(diào)整與開(kāi)發(fā)，求真、求實(shí)、求效，成了我們共同的追求。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，各個(gè)行政都去聽(tīng)常態(tài)課，即時(shí)觀察、隨機(jī)了解、短暫交流，對(duì)一門學(xué)科、一位教師的教學(xué)狀況進(jìn)行跟蹤和分析。每學(xué)期的“課堂教學(xué)研究月”中，全校教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”下的常態(tài)賽課。一次次診斷，一次次練兵，我們向40分鐘要質(zhì)量，常態(tài)課的效益不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，在市局質(zhì)量調(diào)研中佳績(jī)頻傳。

2.資源建設(shè)豐富而完善

“資源共享、合作共贏”是我校優(yōu)良傳統(tǒng)。經(jīng)過(guò)多年的精心建設(shè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科建立的教學(xué)資源庫(kù)日益豐富，更加優(yōu)質(zhì)，成為我們的“傳家寶”。以語(yǔ)文學(xué)科為例，常規(guī)的教學(xué)資源有：計(jì)劃備課與課件、周末樂(lè)園、單元練習(xí)、歸類復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)等。三至六年級(jí)更有每篇課文的精讀訓(xùn)練、課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練等資源。每學(xué)期舉行“資源建設(shè)”分享會(huì)，從而進(jìn)一步完善資源庫(kù)，讓優(yōu)質(zhì)資源為理想課堂注入活力。

3.學(xué)程導(dǎo)航入模更入心

從08年推進(jìn)“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”以來(lái)，我們不斷健全學(xué)程導(dǎo)航研究網(wǎng)絡(luò)，著力進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)程單與導(dǎo)學(xué)單、分層作業(yè)的專題研究。通過(guò)校長(zhǎng)放樣示范，校本教研推進(jìn)，在觀課、研課中夯實(shí)了有效教學(xué)基本框架，學(xué)程導(dǎo)航的基本模式得以確立，“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”“學(xué)教互動(dòng)”等理念逐漸深入人心。預(yù)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間得到保證，教師講課的時(shí)間得到限定，當(dāng)堂練習(xí)成為常態(tài)，課堂生態(tài)有了很大的改觀，學(xué)生的主體性地位得到基本確認(rèn)。4.作業(yè)革命輕負(fù)而高質(zhì)

從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度出發(fā)，我們制定了《“作業(yè)革命”實(shí)施方案》，成立了“作業(yè)革命工作室”，掀起了“作業(yè)革命”高潮。作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞“高度”、“梯度”、“廣度”三維度；作業(yè)布置堅(jiān)持“少、精、簡(jiǎn)”；作業(yè)批改做到“三有三必”。家庭作業(yè)布置實(shí)行日審批制，教導(dǎo)處定期檢查。一場(chǎng)革命，解放了教師，也解放了學(xué)生，真正做到輕負(fù)擔(dān)高效率，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

四年來(lái)，在追求理想課堂的路上，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，承辦了省級(jí)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)2次，市級(jí)7次，縣級(jí)8次；共開(kāi)設(shè)省、市、縣、校級(jí)公開(kāi)課400多節(jié)；在教師基本功比賽、教學(xué)競(jìng)賽中，4人獲省級(jí)獎(jiǎng)，6人獲南通市一等獎(jiǎng)，14人獲海門市特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，我們的課堂還存在一些問(wèn)題 1.小組合作的有效性有待提高

我們的小組合作往往忘記了為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，沒(méi)有充分自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)效益是不高的；學(xué)生間的合作也不夠主動(dòng)，參與度不均衡，展示的學(xué)生沒(méi)有能綜合整個(gè)小組的意見(jiàn)，優(yōu)生占據(jù)了發(fā)言的主動(dòng)權(quán)，中間和后進(jìn)的學(xué)生需要更多發(fā)言鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.展示導(dǎo)學(xué)的互動(dòng)性有待加強(qiáng)

在課堂里，有時(shí)會(huì)看到：匯報(bào)小組唱獨(dú)角戲，其它小組成看客；匯報(bào)小組匯報(bào)展示結(jié)束，班級(jí)思維處于“冷凍”狀態(tài)。出現(xiàn)這樣的狀況主要在于“展示導(dǎo)學(xué)”時(shí)組與組之間、教師與小組之間沒(méi)有能很好地進(jìn)行互動(dòng)。交流展示局限于單邊交流，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多邊地、立體地、交叉地交流。

3.學(xué)程單的針對(duì)性有待提升

在學(xué)程單的設(shè)計(jì)中要更多地采用點(diǎn)撥的方式給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的成果要有明顯的提示，讓學(xué)程單真正成為學(xué)生隱形的老師。

理想課堂的理性思考

從孔子的“憤悱啟發(fā)”到蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，從夸美紐斯的班級(jí)授課制到赫爾巴特的“四段教學(xué)法”，從泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》到佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》??幾乎所有教育學(xué)者都試圖破解課堂教學(xué)的奧秘，并為此貢獻(xiàn)了許多知識(shí)與智慧。但朱永新認(rèn)為，“大部分一線教師仍然沒(méi)有找到‘芝麻開(kāi)門’的方法。”

為了尋找到“理想課堂”，新教育人開(kāi)始了研究：2002年，理想課堂的“六度”正式提出；2004年，“構(gòu)筑理想課堂”成為新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)的重要組成部分；2006年，“有效課堂”、“課堂的多元文化理解”和“風(fēng)格與個(gè)性化課堂”的研究目標(biāo)確立； 2008年，有效課堂的框架正式在學(xué)校進(jìn)行田野探索，并錘煉出理想課堂的“三重境界”。

朱永新描述的理想課堂第一重境界為：落實(shí)有效教育框架，為課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這正是長(zhǎng)期以來(lái)人們一直希望尋找到的規(guī)范課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的模式。事實(shí)上，自古至今，形形色色的課堂模式層出不窮，但缺乏一個(gè)公認(rèn)的課堂結(jié)構(gòu)，一個(gè)可以有針對(duì)性地描述課堂、反思課堂、討論課堂的結(jié)構(gòu)。這成為新教育人進(jìn)行課堂框架研究的起點(diǎn)。

理想課堂第二重境界是：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。

這里所講的“知識(shí)”，不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的知識(shí)，而要視為一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘，以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過(guò)程。朱永新認(rèn)為，優(yōu)秀的課堂教學(xué)，就是要重現(xiàn)這一神奇的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程。核心是智力挑戰(zhàn)、思維訓(xùn)練。

理想課堂第三重境界是：知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。朱永新認(rèn)為，理想課堂不會(huì)停留于人與知識(shí)的對(duì)話這一維度，而要展開(kāi)三重對(duì)話：人與知識(shí)的對(duì)話、人與他者的對(duì)話、人與自己的對(duì)話?！爸挥羞@樣，我們才能說(shuō)，課堂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，而且也實(shí)現(xiàn)了人的復(fù)活——師生生命的復(fù)活?！?/p>

我們從2009年開(kāi)始研究“理想課堂”，已經(jīng)擁有了自己的有效教學(xué)框架，但離理想課堂的第二重境界、第三重境界還有距離。所以我們要對(duì)課堂重新理解和認(rèn)識(shí)。

我們認(rèn)為，課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生互動(dòng)交往的場(chǎng)所；課堂不只是訓(xùn)練學(xué)生的場(chǎng)所，更是引導(dǎo)學(xué)生的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是充分展示教師教學(xué)智慧的場(chǎng)所。

西方的哲人講：人是思想的蘆葦。理想的課堂教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣 和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)判課堂教學(xué)的質(zhì)量高不高，關(guān)鍵看學(xué)生是不是在進(jìn)行積極 主動(dòng)的思維，看學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度。

具體地說(shuō)，理想課堂應(yīng)該體現(xiàn)以下十個(gè)方面的變化：

課堂教學(xué)生活化。教師有意識(shí)地將生活世界相關(guān)資源引入實(shí)際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化。課堂教學(xué)的重心真正實(shí)現(xiàn)下移，在學(xué)生的主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。師生互動(dòng)有效化。互動(dòng)是對(duì)教師提出的新的要求，需要教師形成新的教學(xué)智慧。

學(xué)科教學(xué)整合化。用系統(tǒng)、整合、復(fù)雜的眼光考察與分析課堂教學(xué)的行為以及行為中的諸要素，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)與各方面形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。

教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。教師根據(jù)課堂教學(xué)即時(shí)生成的資源以及產(chǎn)生的一系列非預(yù)期變化，調(diào)整后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成新的教學(xué)進(jìn)程，以便更優(yōu)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在新舊知識(shí)之間、新知識(shí)各構(gòu)成部分之間、新知識(shí)與學(xué)生生活世界之間等相互關(guān)聯(lián)，形成對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)策略綜合化。選擇多種不同的教學(xué)策略，并且靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到目標(biāo)要求，呈現(xiàn)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)形態(tài)。

教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化。教師逐漸樹立起資源的意識(shí)和觀念，將潛在資源提升到顯在的層面，圍繞教學(xué)要求加以挖掘、利用、整合，從而使教學(xué)更好地體現(xiàn)新課程要求。

教學(xué)對(duì)象個(gè)別化。將每個(gè)學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)特生命價(jià)值的個(gè)體來(lái)看待，區(qū)分學(xué)生不同情況，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。通過(guò)多樣化評(píng)價(jià)手段、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正在課堂教學(xué)中有所獲、有所得。

理想課堂的實(shí)踐進(jìn)程

1.行政推動(dòng)與自我研修結(jié)合。

構(gòu)建理想課堂首先需要觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)引導(dǎo)行為方式的轉(zhuǎn)變。只有做到全面推進(jìn)、全員參與、全程落實(shí)、全力關(guān)注，形成“上下一致，左右互動(dòng)，人人參與”的教改局面，理想課堂才能推行。行政要積極帶頭研究課堂教學(xué)規(guī)律，通過(guò)理想課堂展示觀摩活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選示范活動(dòng)，展示課改新理念，提供課改示范案例，及時(shí)總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)輻射全校，不斷把理想課堂建設(shè)推向深入。同時(shí),廣大教師更新教育觀念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與提高實(shí)踐能力相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相結(jié)合，努力使自己對(duì)“構(gòu)筑理想課堂”的價(jià)值、意義及方法有清晰的理解。新課程的推進(jìn)完全是一個(gè)開(kāi)放性的探索過(guò)程，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起探索、創(chuàng)新的職責(zé)，有所作為，努力辦出特色。

2.課程研發(fā)與課堂變革結(jié)合。

課程的研發(fā)應(yīng)在課堂變革的大背景下進(jìn)行。教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過(guò)程。這正是新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革!這是從課程層面給教學(xué)帶來(lái)的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

3.校本教研與課例開(kāi)發(fā)結(jié)合。

課例研究的校本培訓(xùn)是解決問(wèn)題的由理論到實(shí)踐的一條有效途徑。我們利用校本教研，充分挖掘?qū)W校自身資源，與國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)相結(jié)合，發(fā)揮教師群體優(yōu)勢(shì)，讓教師在交流中分享集體的智慧，在思辯中明晰教育理念，推進(jìn)構(gòu)建理想課堂的進(jìn)程。每位教師，每月依照第三重境界開(kāi)發(fā)一篇經(jīng)典案例，學(xué)校對(duì)老師開(kāi)發(fā)的精品案例進(jìn)行品鑒、擇優(yōu)，隨機(jī)抽取老師依照設(shè)計(jì)案例上教研課，盡量做到人人有精品，人人都教研，人人可磨課，人人皆參與。同時(shí)，我們把特別優(yōu)秀的第三重境界的課例綜合起來(lái)，配上從實(shí)踐中提煉出來(lái)有關(guān)于“理想課堂”的理念，結(jié)集出版。逐步構(gòu)建起實(shí)驗(yàn)附小集團(tuán)實(shí)用的校本課程。學(xué)校名師工作室將示范放樣，先出版好數(shù)學(xué)的課例集。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)與師生成長(zhǎng)結(jié)合

全方位、立體式、多維度、多元化評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，也是構(gòu)建理想課堂的重要舉措。實(shí)現(xiàn)“理想課堂”，我們有自成一套的“五度”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：普照度、溫暖度、絢麗度、蘊(yùn)藏度、自適度。教師在課堂上是否關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，是否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全程參與，是“普照度”的評(píng)價(jià)指標(biāo)；營(yíng)造寬松、舒適的課堂氛圍，即“溫暖度”；課堂的豐富性、靈動(dòng)性，不斷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，即“絢麗度”；課堂具有一定的文化底蘊(yùn)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的，有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，即“蘊(yùn)藏度”；課堂既充盈著教師的個(gè)人魅力，具有風(fēng)格化的傾向，同時(shí)充分尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，即“自適度”。五度相融，構(gòu)筑教師、學(xué)生、課堂生命的幸福與完整。

什么樣的課堂教學(xué)才是理想的？不管你是否意識(shí)到，每個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐都在有意無(wú)意地做著屬于他自己的詮釋和演繹。理想的課堂需要理念、膽量和學(xué)識(shí)，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐！

理想課堂的目標(biāo)愿景

仰望星空，向著理想的方向，腳踩大地，我們真抓實(shí)干。

我們希冀，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)反思，富有理想，敢于創(chuàng)新，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的學(xué)生；我們期盼，我們的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和朋友，成為課堂學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)者，成為學(xué)生心智的激勵(lì)喚醒者。我們展望，我們的學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的模范學(xué)校，理想課堂的樣本學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量的放心學(xué)校。我們懷揣著理想上路，與實(shí)踐同行，與激情同心，與創(chuàng)新同在，一起努力變革課堂，一起向往幸福完整的教育生活，一起書寫實(shí)驗(yàn)附小新的傳奇。

第二篇：向著理想飛翔

青春的你我，藍(lán)天下的未來(lái)。

不需要白色的蒼白；

不需要褐色的無(wú)奈；

我們的生命需要精彩。

青春的你我，海洋中的風(fēng)帆。

不畏懼波濤的洶涌；

不害怕呼嘯的海風(fēng)；

我們的生命需要拚搏。

飄揚(yáng)的旗幟，高遠(yuǎn)的理想，深藏在你我的心中。

別再猶豫，展翅高飛，向著理想！

第三篇：課堂變革

淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變革

新的教學(xué)理念告訴我們,過(guò)去的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性,而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。如此反思過(guò)去自己曾經(jīng)努力求索的課,過(guò)于注重知識(shí)灌輸,所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要注重以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開(kāi)放的課堂

在課堂上,教師要善于通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng),這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑,不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學(xué)生的情感得以舒展,個(gè)性得以張揚(yáng),生命的潛能才會(huì)不斷的開(kāi)發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛(ài)”充盈課堂,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈,用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學(xué)生全身心投入,這樣有利于知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”,課堂效果不會(huì)太好。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂

我們大多數(shù)教師受公開(kāi)課的影響太深,當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前備課很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演,就是演戲一樣。但是,大量的準(zhǔn)備使課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái),是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就在于它有自由的空間,這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到,哪怕是校長(zhǎng)來(lái)了,局長(zhǎng)來(lái)了,你都要旁若無(wú)人,你是在為學(xué)生上課,不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的,所以我認(rèn)為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課——平實(shí)的課,即平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒(méi)什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

四、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生而言。一堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個(gè)意義上說(shuō),這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每一個(gè)學(xué)生都是具體的,一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,行為方式,思維品質(zhì)和愛(ài)好都存在著不同,要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)”。一位教育專家也說(shuō)過(guò)一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識(shí),那就直接告訴他好了,而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能。許多教師在課堂上關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)我們把愛(ài)灑向?qū)W生時(shí),特別是好學(xué)生時(shí),不要忘了一個(gè)容易被遺忘的角落——更需要關(guān)注的對(duì)象“弱者”,應(yīng)該說(shuō)教師的關(guān)注不僅是關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來(lái)。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子,這顆種子才會(huì)生根、發(fā)芽,才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低,設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高。一堂課下來(lái),無(wú)論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的,都要有所收益,這樣的一堂課才算一堂成功的課。

總之,新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他自己去體會(huì);給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給學(xué)生一種條件,讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間,讓他自己去開(kāi)拓?！敖虩o(wú)定法,各有各法”,作為新時(shí)代的教師,要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

五、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺(tái)上作值日?qǐng)?bào)告，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的膽量；要求學(xué)生每天根據(jù)老師當(dāng)天所給的話題寫一篇小日記，幫助學(xué)生積累寫作材料；把班上分為高、中、低三個(gè)組，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，參加小組進(jìn)行課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，以往我總是羅列的說(shuō)了一堆要求后就讓學(xué)生去寫，學(xué)生沒(méi)興趣也寫不出來(lái)，最后常常應(yīng)付的交一些抄襲來(lái)的作文給老師看。為此我開(kāi)始想辦法，怎樣讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣呢？通過(guò)摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在玩中去學(xué)，他們會(huì)很感興趣，而且親生經(jīng)歷了事情，他們也才有話可說(shuō)，有事可寫。例如在教學(xué)保護(hù)環(huán)境這一課時(shí)，我讓學(xué)生先對(duì)學(xué)校進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少棵樹？多少垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學(xué)生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。然后我又結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生分小組制作一個(gè)環(huán)保警示牌，讓學(xué)生在玩中動(dòng)手動(dòng)腦。當(dāng)我讓學(xué)生寫作文時(shí)學(xué)生就有材料可寫了。

七、以普通話訓(xùn)練為主線，提升口語(yǔ)交際能力

推廣普通話，抓好普通話訓(xùn)練是我校的一貫主張，對(duì)老師要求必須用普通話進(jìn)行教學(xué)，也要求學(xué)生在學(xué)校要說(shuō)普通話；但是農(nóng)村學(xué)生大多都講方言，有的不會(huì)講普通話，有的不好意思講，這就對(duì)老師提出了更高的要求，不僅在教學(xué)時(shí)要用普通話，在日常生活中與學(xué)生的交流也要用普通話。老師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，如果老師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話教學(xué)，害怕學(xué)生不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)嗎？不僅如此學(xué)校時(shí)常開(kāi)展一些朗誦比賽，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。抓好普通話訓(xùn)練，提升口語(yǔ)交際能力，必將推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課改工作。

第四篇：向著夢(mèng)想的方向翱翔

這是一個(gè)關(guān)于復(fù)興的夢(mèng)

古老的神州大地

曾經(jīng)有過(guò)多少輝煌

讓我們難以忘記

不說(shuō)那大漠古月的蒼茫

也不說(shuō)那天涯海角的帆影

不說(shuō)那綿延不絕的萬(wàn)里長(zhǎng)城

也不說(shuō)那浩蕩奔騰的黃河長(zhǎng)江

不說(shuō)那閃爍古今的四大發(fā)明

也不說(shuō)那光耀千古的唐詩(shī)宋詞

不說(shuō)張衡祖沖之宋括李時(shí)珍

也

不說(shuō)秦皇漢武唐宗宋祖一代天驕

說(shuō)只說(shuō)，五千年的文化和文明

是沉淀了五千年的驕傲

這是一個(gè)關(guān)于強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)

古老的神州大地

曾經(jīng)有過(guò)多少苦難

讓我們不能忘記

不說(shuō)那虎門炮臺(tái)上的脊梁

也不說(shuō)那鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的屈辱

不說(shuō)那隕落的北洋水師

也不說(shuō)那無(wú)淚的甲午風(fēng)云

不說(shuō)那英法聯(lián)軍的鐵蹄隆隆

也不說(shuō)那圓明園里的悲號(hào)飄飄

不說(shuō)那八年艱苦卓絕，不屈不撓

也不說(shuō)那鴨綠江畔的魅影囂囂

說(shuō)只說(shuō)，六十四年不停的探索

是一個(gè)信念的堅(jiān)持與奔跑

這是一個(gè)關(guān)于富民的夢(mèng)

古老的神州大地

穿越時(shí)光，穿越歷史

從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)思考

戈壁灘上的蘑菇云里

挺起了古國(guó)已漸消失的自豪

中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理論

推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)高潮

看，那一座座崛起的新城

那一個(gè)個(gè)張開(kāi)的擁抱

聽(tīng)，那一次次奏響的國(guó)歌

那一張張盛開(kāi)的歡笑

走，那一步步堅(jiān)實(shí)的腳印

那一頁(yè)頁(yè)拔節(jié)的新高

這是我們共同的夢(mèng)呀

我的中華

這是我們共同的期盼呀

我的同胞

有夢(mèng)想，就去追逐

張開(kāi)我們奮飛的翅膀

有夢(mèng)想，才有希望

抗起我們肩頭的責(zé)任

手拉手，肩并肩

億萬(wàn)人民，向著同一個(gè)方向

自由，翱翔

第五篇：向著理想的目標(biāo)前進(jìn)

向著理想的方向前進(jìn)

文/Fancy

曾經(jīng)慨嘆人生的無(wú)奈 隱約感到希望不會(huì)出現(xiàn) 曾經(jīng)感慨現(xiàn)實(shí)的殘酷 不知有過(guò)的夢(mèng)想是否還在 依然站在余暉的晚霞里 靜待蕭瑟的風(fēng)景 聽(tīng)那邊，傳來(lái) 絲飄來(lái)的雷聲 夜幕已然如約降臨 春意蓄意而發(fā) 天空展現(xiàn)涅槃的長(zhǎng)鳴 不要沉淪于黑暗 陽(yáng)光會(huì)照亮前行的路 抬起頭，迎接 那東升的旭日 在燦爛的朝陽(yáng)里 舞動(dòng)那青春的翅膀 演繹鮮活的節(jié)奏 詮釋活力四射的憧憬 轉(zhuǎn)過(guò)臉，面向陽(yáng)光

將陰影留在身后 閉上雙眼 享受風(fēng)的清涼 微風(fēng)中的沙粒 擋不住我遠(yuǎn)眺的目光 邁開(kāi)鏗鏘的腳步 向著前方 再大的風(fēng)雨 我們沒(méi)有理由停下 天邊美麗的彩虹 向著我們招手致意 高歌一曲 理想就在前方 大叫一聲 春風(fēng)肆意的微笑 即刻向著理想的方向 前進(jìn)，再前進(jìn)