第一篇：《細菌》生物說課稿

《細菌》生物說課稿

《細菌》這一課題是人教版的“義務教育課程標準實驗教科書”八年級上冊第五單元第四章的第二節(jié)。下面我從教材分析、教學處理、教法與學法、教學過程等方面說說本節(jié)課的教學設(shè)想。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本章教材分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅關(guān)于細菌的突破圖片，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征。細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎(chǔ)，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細菌在生物圈的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。

（二）教學目標

依據(jù)：根據(jù)教學大綱和教材及學生實際。（1）知識目標

①讓學生掌握細菌的主要特征；

②通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式（2）能力目標

通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯(lián)系實際。（3）德育目標

①通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。②通過對細菌繁殖速度的認識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（三）重難點分析

由于細菌的個體很小，用肉眼難以觀察；細菌靠分裂生殖，快速繁殖以及芽孢的形成是一個動態(tài)的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解。由此確立本節(jié)課的重難點是：

（1）重點：①細菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特點；

②細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

（2）難點：①巴斯德實驗的理解；

②細菌的生殖及分布廣泛的原因。

二、教學分析

（一）學情分析

八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且學生對細菌的發(fā)展史較陌生，因此在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向有差距的同學，不失時機地作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的邏輯思維力。

（二）教學設(shè)計

本節(jié)課安排一課時。

課堂教學中，應通過閱讀細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術(shù)對科學發(fā)展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在慎密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。

在觀察細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，教師可以有目的地介紹一些與學生有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動、植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。在學生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內(nèi)容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識，認識養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。

三、教法與學法

（一）教法

為了體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用問題探究的形式，結(jié)合觀察討論法和比較歸納法進行啟發(fā)式教學。

過程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

（二）學法

（1）通過學生對“細菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力；

（2）在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學生，引導學生發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點；

（3）分組討論，通過伙伴式實踐活動突出了學生的主體地位，而教師則積極引導，及時評價，體現(xiàn)了新課標對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開放性的課題鼓勵學生多從網(wǎng)上搜集資料，開闊視野。

四、教法過程

（一）新課導入：細菌在地球上出現(xiàn)的時間比人類還早，但我們對細菌的認識卻很晚，設(shè)疑“細菌是一類什么樣的生物？”引起學生對本節(jié)課的興趣。

（二）新課教學：

1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀本資料入手，培養(yǎng)學生的自學能力，教師注意小結(jié)，引起學生對科學探索的興趣。在制作課件時這里我突出了兩個知識點，列文·虎克發(fā)現(xiàn)細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗，介紹時我分別使用了圖片和動畫演示實驗，不僅體現(xiàn)課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設(shè)計電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，我再就不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來我提出了三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在課件上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學生建立更直觀、立體的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分我把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點。

3、細菌的生殖：這里呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，并在這部分設(shè)計完成了書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本書的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，結(jié)合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。

（三）鞏固練習：

在授課部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價。在這里我出了些練習題在課堂中完成鞏固練習，體現(xiàn)了課件的實效性；另外安排一道開放性題目課后分組完成，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

五、板書設(shè)計

第二節(jié) 細 菌

一、細菌的發(fā)現(xiàn)

1、列文·虎克：發(fā)現(xiàn)細菌

2、巴斯德（微生物之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。

二、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結(jié)構(gòu)：

基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū) 特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖——分裂生殖 芽孢：細菌的休眠體

六、課后反思

實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

第二篇：《細菌》生物說課稿

《細菌》說課稿

一、說教材

（一）教材地位和作用

本章教材分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅關(guān)于細菌的突破圖片，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征。細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎(chǔ)，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細菌在生物圈的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。

二、說教學目標 1.知識目標

①讓學生掌握細菌的主要特征；

②通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式 2.能力目標

通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯(lián)系實際。3.德育目標

①通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

②通過對細菌繁殖速度的認識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

三、說教學重難點

由于細菌的個體很小，用肉眼難以觀察；細菌靠分裂生殖，快速繁殖以及芽孢的形成是一個動態(tài)的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解。由此確立本節(jié)課的重難點是：

教學重點：

①細菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特點； ②細菌的營養(yǎng)方式和生殖。教學難點：

①巴斯德實驗的理解；

②細菌的生殖及分布廣泛的原因。

四、學情分析

八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且學生對細菌的發(fā)展史較陌生，因此在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向有差距的同學，不失時機地作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的邏輯思維力。課堂教學中，應通過閱讀細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術(shù)對科學發(fā)展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在慎密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。

在觀察細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，教師可以有目的地介紹一些與學生有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動、植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。

在學生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內(nèi)容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識，認識養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。

五、說教法與學法

（一）教法

為了體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用問題探究的形式，結(jié)合觀察討論法和比較歸納法進行啟發(fā)式教學。

過程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

（二）學法

（1）通過學生對“細菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力；

（2）在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學生，引導學生發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點；

（3）分組討論，通過伙伴式實踐活動突出了學生的主體地位，而教師則積極引導，及時評價，體現(xiàn)了新課標對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開放性的課題鼓勵學生多從網(wǎng)上搜集資料，開闊視野。

六、說教學過程

（一）新課導入：

細菌在地球上出現(xiàn)的時間比人類還早，但我們對細菌的認識卻很晚，設(shè)疑“細菌是一類什么樣的生物？”引起學生對本節(jié)課的興趣。

（二）新課教學：

1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀本資料入手，培養(yǎng)學生的自學能力，教師注意小結(jié)，引起學生對科學探索的興趣。在制作課件時這里我突出了兩個知識點，列文·虎克發(fā)現(xiàn)細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗，介紹時我分別使用了圖片和動畫演示實驗，不僅體現(xiàn)課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設(shè)計電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，我再就不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來我提出了三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在課件上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學生建立更直觀、立體的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分我把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點。

3、細菌的生殖：這里呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，并在這部分設(shè)計完成了書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本書的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，結(jié)合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。

（三）鞏固練習：

在授課部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價。在這里我出了些練習題在課堂中完成鞏固練習，體現(xiàn)了課件的實效性；另外安排一道開放性題目課后分組完成，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

附：板書設(shè)計

第二節(jié) 細 菌

一、細菌的發(fā)現(xiàn)

1、列文·虎克：發(fā)現(xiàn)細菌

2、巴斯德（微生物之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。

二、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結(jié)構(gòu)：

基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū) 特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖——分裂生殖 芽孢：細菌的休眠體

第三篇：《細菌》生物說課稿

《細菌》生物說課稿

《細菌》這一課題是人教版的“義務教育課程標準實驗教科書”八年級上冊第五單元第四章的第二節(jié)。下面我從教材分析、教學處理、教法與學法、教學過程等方面說說本節(jié)課的教學設(shè)想。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本章教材分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅細菌的突破，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征。細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎(chǔ)，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細菌在生物圈的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。

（二）教學目標

依據(jù)：根據(jù)教學大綱和教材及學生實際。（1）知識目標

①讓學生掌握細菌的主要特征；

②通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式（2）能力目標

通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯(lián)系實際。（3）德育目標

①通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。②通過對細菌繁殖速度的認識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（三）重難點分析

由于細菌的個體很小，用肉眼難以觀察；細菌靠分裂生殖，快速反之以及芽孢的形成是一個動態(tài)的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解。由此確立本節(jié)課的重難點是：

（1）重點：①細菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特點；

②細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

（2）難點：①巴斯德實驗的理解；

②細菌的生殖及分布廣泛的原因。

二、教材分析

（一）學情分析

八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且學生對細菌的發(fā)展史較陌生，因此在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向有差距的同學，不失時機地作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的邏輯思維力。

（二）教學設(shè)計

本節(jié)課安排一課時。

課堂教學中，應通過閱讀細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術(shù)對科學發(fā)展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在慎密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。

在觀察細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，教師可以有目的地介紹一些與學生有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動、植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。

在學生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內(nèi)容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識，認識養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。

三、教法與學法

（一）教法 為了體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用問題探究的形式，結(jié)合觀察討論法和比較歸納法進行啟發(fā)式教學。過程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

（二）學法

（1）通過學生對“細菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力；

（2）在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學生，引導學生發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點；

（3）分組討論，通過伙伴式實踐活動突出了學生的主體地位，而教師則積極引導，及時評價，體現(xiàn)了新課標對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開放性的課題鼓勵學生多從網(wǎng)上搜集資料，開闊視野。

四、教法過程

（一）新課導入：采用抗戰(zhàn)期間日本人在我國進行細菌研究，大搞細菌站等材料到如新課，設(shè)疑“細菌是一類什么樣的生物？”引起學生對本節(jié)課的興趣。

（二）新課教學：

1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀本資料入手，培養(yǎng)學生的自學能力，教師注意小結(jié)，引起學生對科學探索的興趣。在制作課件時這里我突出了兩個知識點，列文·虎克發(fā)現(xiàn)細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗，介紹時我分別使用了圖片和動畫演示實驗，不僅體現(xiàn)課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設(shè)計電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，我再就不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來我提出了三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在課件上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學生建立更直觀、立體的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分我把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點。

3、細菌的生殖：這里我除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本書的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，結(jié)合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。

（三）鞏固練習：

在授課部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價。在這里我出了些練習題在課堂中完成鞏固練習，體現(xiàn)了課件的實效性；還設(shè)計了小競賽讓學生分組出題互考，另外安排一道開放性題目課后分組完成，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

五、板書設(shè)計第二節(jié) 細 菌

一、細菌的發(fā)現(xiàn)

1、列文·虎克：發(fā)現(xiàn)細菌

2、巴斯德（微生物之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。

二、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結(jié)構(gòu)：

基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖——分裂生殖 芽孢：細菌的休眠體

六、課后反思 實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

第四篇：細菌說課稿

《細 菌》說課稿

《細菌》這一課題是人教版的“九年義務教育三年制初級中學生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節(jié)，下面我從五個方面闡述說課的內(nèi)容。

一、教材分析

（一）教材的作用和地位

細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎(chǔ)，細菌的營養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識來引導，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。本課安排在學習了動物、植物細胞的基礎(chǔ)上來進行，通過與動物植物細胞的比較來進一步學習細菌的結(jié)構(gòu)。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者，菌類雖然多數(shù)個體較小但在生態(tài)平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構(gòu)成了整個生物界。

（二）、本節(jié)的學習目標及依據(jù)：

依據(jù)：根據(jù)教學大綱和教材及學生實際。知識目標：

1、讓學生掌握細菌的主要特征。

2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。

3、通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗認同科學的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進步和精細的實驗做基礎(chǔ)。

能力目標：通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯(lián)系實際。

情感目標：

1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感

2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（三）、本節(jié)的教學重點難點是：

1、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

二、教材處理：

（一）學情分析：

由于班內(nèi)學生成績相差懸殊，且初二學生的形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，學生對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生，為了提高他們的學習興趣，在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題

面向全體學生，不失時機的作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）教學設(shè)計：

本節(jié)課安排一課時；課堂教學中，應通過閱讀細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術(shù)對科學發(fā)展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？”讓學生交流自己的看法。

在觀察細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。

在學生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內(nèi)容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學生利用已有知識解決問題的能力。

三、教學方法的選擇：

（一）教法：為了體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用觀察法，結(jié)合比較歸納法進行啟發(fā)式教學

（二）學法：

1、通過學生對“細菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學生，引導學生發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點。

四、教學過程的實施：

（一）新課導入：采用抗戰(zhàn)期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來的中國人來做細菌試驗，使無數(shù)的中國軍民慘遭毒害；從此引起學生對本節(jié)課的興趣。

（二）細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀書本資料入手，培養(yǎng)學生的自學能力。教師注意小結(jié)，引起學生對科學探索的興趣，通過對列文·虎克發(fā)現(xiàn)細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗這段的閱讀，讓學生了解科學的成功需要以技術(shù)的進步和精細的實驗做基礎(chǔ)，機會總是垂青于有準備的人。

（三）細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

本部分通過觀察掛圖讓學生直觀地認識到細菌的三型，通過具

體的數(shù)字形象的比喻理解細菌個體的大小。通過和老師一起繪細菌結(jié)構(gòu)圖，加深對細菌結(jié)構(gòu)的認識，然后再通過動物細胞植物細胞和細菌的比較來推測出細菌的營養(yǎng)方式。

（四）細菌的生殖：

通過計算讓學生認識到細菌繁殖速度之快，四個小時后100個細菌將繁殖成25600個通過這一活生生的數(shù)字引起學生注意養(yǎng)成勤洗手的好習慣；并了解細菌的生殖方式為分裂生殖。強調(diào)芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環(huán)境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分布廣泛。

（五）練習鞏固

通過本節(jié)的學習掌握了細菌相關(guān)知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學生對課后P61的技能訓練和練習進行知識鞏固。最后讓學生繪制細菌結(jié)構(gòu)圖，加深對細菌結(jié)構(gòu)的認識。

五、板書設(shè)計：

第二節(jié) 細 菌

一、細菌的發(fā)現(xiàn)

1、列文·虎克：發(fā)現(xiàn)細菌

2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的

二、細菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū) 特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖：分裂生殖 芽孢：細菌的休眠體

第五篇：第二節(jié) 《細菌》說課稿

《細菌》說課稿

六枝特區(qū)二中楊國蓮

一、教材地位和作用

《細菌》是人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)。本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)?！都毦芬还?jié)是在第一節(jié)《細菌和真菌的分布》的基礎(chǔ)上對細菌進行更為詳細的介紹，是第一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸；在第三節(jié)《真菌》的學習中，又以細菌的相關(guān)知識作對比，因此，本節(jié)課在本章中起到了承上啟下的作用。

二、學情分析

剛進入八年級的學生，在七年級已經(jīng)學習了動植物細胞結(jié)構(gòu)，為學習細菌結(jié)構(gòu)做了相關(guān)知識的鋪墊。由于細菌非常微小，對于學生來說學起來存在一定的困難，因此，為激發(fā)學生的學習興趣，采取形象直觀的教學方法，提供簡單易行的圖片、視頻和動畫演示等，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。

三、教學目標

1、知識目標

(1)讓學生掌握細菌的主要特征；

(2)理解細菌的營養(yǎng)方式、生殖方式。

2、能力目標

通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，學會理論聯(lián)系實際。

3、情感態(tài)度價值觀

通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。

四、教學重點難點

重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

五、說教法：

本節(jié)課采用自學、直觀教學、比較、小組討論等方法來實施這節(jié)課的教學；過程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

六、說學法：

遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，掌握重難點。

說教法過程

（一）新課導入：

從生活實例出發(fā)，提出一系列問題,如在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學生的求知欲。

（二）新課教學

課件展示自學任務，明確學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。

1、細菌的發(fā)現(xiàn)：通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，讓學生討論：“讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？”通過交流使學生情感得到升華。

2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體十分微小，用課件顯示電子顯微鏡下釘子逐漸放大倍數(shù)圖片，使學生對抽象、微觀的知識有較直觀的認識。所以，我在這里設(shè)計電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片，讓學生自己去分析歸類總結(jié)，培養(yǎng)學生分析圖形、總結(jié)歸納的能力。接下來提出了三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在課件上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什

么不同點？”，在這部分我把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析、比較、推理的能力，又突破了難點。

3、細菌的生殖：這里插入細菌的生殖過程的視頻，讓學生明白分裂生殖速度快。接著完成課本技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點。通過對細菌繁殖速度快及形成芽孢的認識，減少細菌的感染，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

(三)課堂小結(jié),達標檢測

學生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

(四)板書設(shè)計

1、細菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人— 列文虎克 — 顯微鏡

法國人— 巴斯德 — 微生物學之父

2、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

（3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

(五)教學反思

上完《細菌》這節(jié)課后，聽了各位老師給予的教學反饋，我覺得受益非淺。更加深入地理解了新課程的教學理念，同時也發(fā)現(xiàn)自己很多不足之處，對我今后的教學水平的提高，起到了很大的促進作用。以下是我對這節(jié)課的教學反思：

1、本節(jié)課的成功之處：

（1）本節(jié)課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎(chǔ)上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，能夠靈活運用知識。

（2）結(jié)合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。

2、本節(jié)課的不足之處：

（1）忽視了部分學生的學習情況。

（2）對學生的放手力度不夠，總擔心學生學不會，吃不透，老師講得多，以后應該著重鍛煉學生的自主學習，合作探究的能力。

（3）板書沒體現(xiàn)出來。

總之，在今后的教學中，我要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，為使自己的教學水平再上一個新臺階繼續(xù)努力。