第一篇：秋秋找媽媽評課稿

《秋秋找媽媽》評課稿

居荔老師給我們帶來了《秋秋找媽媽》的繪本閱讀教學導讀課，我感受頗深。故事中的秋秋由于找不到媽媽，在輾轉幾次尋找媽媽的過程中非常的難過。居老師通過看看、問問、說說、，引導孩子們觀察圖畫，揣摩人物表情，創(chuàng)設情境，感受秋秋找媽媽一路的心情變化。前半部分有點類似于中國版的《小蝌蚪找媽媽》，在后半部分故事中，盡管秋秋沒有找到自己的親媽媽，但故事的最后，一位和小鳥秋秋豪無關系的熊太太出場了。熊太太的出現(xiàn)改變了秋秋的命運，她以博大的愛收留了秋秋。熊太太和小鳥秋秋長得一點兒都不像，但是，熊太太卻用她溫柔又善解人意的行動給了小鳥秋秋最直接的“愛”的體驗，抱抱、親親、一起唱歌跳舞，還帶她一起回家。當秋秋發(fā)現(xiàn)熊太太家里的孩子不是想象之中的小熊，而是和自己同命運的鱷魚、河馬和小豬時，相信小鳥秋秋，包括在傾聽這個故事的大多數(shù)孩子們，都被熊太太身上的愛吸引著，也為繪本《秋秋找媽媽》找到了一個出乎人們意料之外的結果。我想，孩子們也許會為這樣的結果感到驚訝吧，這，就是這個文學作品帶給孩子的心靈觸動。這個文學作品本身所蘊含的教育價值帶給孩子們的有很多，居老師通過精彩的課件和聲情并茂的講解，讓在場的所有人都被濃濃的愛緊緊包圍著??小鳥秋秋感受孩子對媽媽的那種迷戀，還有媽媽和孩子之間的那種親密的愛，同時通過熊太太和小鳥秋秋之間的對話、活動，感受不是媽媽卻相似于媽媽的那種“博愛”，還感受弱小就在我們身邊，同情他人、幫助他人的那種信念，以及感受不畏艱辛堅持尋找媽媽的那種決心。真的讓人意猶未盡??

針對語文學科的特點，將繪本引入小學語文課堂，也應該體現(xiàn)一定的語文味。建議在觀察秋秋時，能夠通過老師的總結和導語歸納出觀察的順序，指導孩子有序觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣。希望老師能夠借助有效策略引領孩子從“敢說”到“會說”，從“敢想”到“會想”。

第二篇：閱讀指導課《秋秋找媽媽》

繪本閱讀《秋秋找媽媽》

教學目標：

1、激發(fā)學生對圖畫書的興趣，在閱讀《秋秋找媽媽》的故事時練習說話，并積累兩個詞語：孤單，傷心，幸福。

2、認識并了解繪本，初步感受慶子·凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風格。

3、認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。

教學重點：認識并了解繪本，初步感受慶子·凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風格。

教學難點：認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。

讀前準備：《秋秋找媽媽》書籍、課件 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？

2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要向大家介紹一本很好聽的圖畫故事書，書名叫《秋秋找媽媽》板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子·凱薩茲。

二、讀封面，激發(fā)神秘感

1、拿到一本書，我們首先來看看它的封面，看，封面上畫了些什么？

2、秋秋長得怎么樣？（胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳……）

3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？

三、讀故事，和主人公同呼吸共命運 第一部分：沒有媽媽

1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，他過著什么樣的生活呢？ 送詞語“孤單”。貼詞卡：孤單

2、現(xiàn)在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活?！?/p>

3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，這時他正在想些什么呢？ 是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？我們就和他一起出發(fā)去找媽媽吧。

第二部分：尋找媽媽

1、看圖，秋秋來到了什么地方，遇到的是誰？

師講故事：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”

①師：秋秋是一個有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？ 師：讓我們學著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧?、谇锴餅槭裁磿X得長頸鹿太太是他的媽媽呢？讓我們一起當秋秋問一問長頸鹿太太。

③長勁鹿是他的媽媽嗎？為什么？

師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀?！?/p>

④分男女生演讀對話。

2、秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？

①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，你們仔細觀察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？

②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，________！”“大聲說，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請小朋友讀一讀。

③現(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰愿意當秋秋來對我說一說。

3、教師追問：秋秋，你找到媽媽了嗎？想繼續(xù)尋找嗎？秋秋沒有氣餒，他繼續(xù)去尋找。后來秋秋來到了哪兒？遇到了誰？

秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）

①“噢，________”，他大聲說：“___________！______________？” ②請你們都來表演秋秋，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面?！拔铱刹幌衲隳菢娱L著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！

4、秋秋還會到那里去找媽媽？他還遇到了誰？學生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內容）

他找到媽媽了嗎？（播放音樂：世上只有媽媽好）

是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（貼詞卡：傷心）

第二課時

5、當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱情地、信心滿滿地去認媽媽嗎？

①失望的秋秋知道，她一定不會是自己的媽媽，因為——熊太太跟秋秋長得一點兒不像。

②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”

③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？仔細觀察畫面練習說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事。）

教師接著講故事：她把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……

④小朋友，平時誰會把你緊緊地抱在懷里？(媽媽)誰會把你舉起來，響響地親一下？（媽媽）誰會在你傷心的時候和你一起唱歌跳舞，逗你開心？（媽媽）有媽媽的感覺真好呀！

你們覺得熊太太對秋秋怎么樣？

⑤熊太太和秋秋趴在草地上休息的時候，熊太太轉過身來看著秋秋，她說：“秋秋，也許我可以做你的媽媽哦?！?“你？”秋秋叫起來，“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”

⑤聽了秋秋的話，熊太太是怎么做的？

“我的天呀！”熊太太說：“那會讓我看上去很好笑哦！” 你們覺得熊太太的樣子好笑嗎？ 秋秋也覺得那個樣子很好笑。⑥“好吧”熊太太說，“我的那些孩子在家等我呢。秋秋，我們一起去吃蘋果派，好嗎？”

秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。⑦他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。

“秋秋，”熊太太說，“這是荷馬、小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！” 當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）

師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。故事讀到這兒，你們想對熊太太說些什么？

這些孩子看到秋秋的到來，他們會說些什么呢？

⑧ 多懂事的孩子們呀!瞧，他們在干什么呀？他們在說些什么? 熊太太在干什么呀？他們生活得怎么樣？（貼：幸福）

蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。

⑨看，享受完美味的點心，熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經(jīng)陶醉了。誰能讀好這句話（綠色）。熊太太看到這些可愛的孩子，也感到非常幸福。（齊讀綠色）多么幸福的一家子呀，多么溫馨的畫面呀！讓我們再美美地讀一讀這句話。

此時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么？ 升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關心著你。你能談談嗎？

四、回到封面，拓展延伸

故事讀完了，讓我們再來看看封面，現(xiàn)在，你知道秋秋依靠在誰的身邊睡覺了嗎？秋秋為什么會睡得這么香甜呢？（是呀，找到了媽媽就找到了愛。依偎在這厚厚的，暖暖的背上，怎么會睡得不香甜呢?。?/p>

秋秋今后的生活是什么樣的呢？小朋友們可以拿出自己的畫筆，畫一畫，再在旁邊配上幾句話，這樣，一本土話故事書就做好了。

小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？老師也非常喜歡，這本書，我不知道度了多少遍，每一次，我都讀得津津有味。課后，如果誰有興趣，可以來向李老師借閱。其實，在我們學校的圖書館里，教室的圖書角里，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強壯的勇士》、《豬先生的野餐》等，你們可以去借閱。

板書：

《秋秋找媽媽》

愛 孤單

傷心

幸福

《秋秋找媽媽》教學反思

對于繪本閱讀，以前有聽過其他老師上的繪本，感覺對孩子滿有吸引力，因為我覺得《秋秋找媽媽》是一個充滿著溫馨，洋溢著愛心的繪本故事，也對孩子有一定的教育意義。讓孩子們懂得理解、感受和表達故事所蘊含的濃郁親情，體驗幸福，學會感恩。所以我決定做一次嘗試。

這節(jié)課上下來，有滿意之處，當然也有很多不足之處，需要繼續(xù)改進。今天的活動我利用ppt，一開始請出了“秋秋”讓幼兒說說秋秋長的什么樣子？孩子們都很聰明，有的說“秋秋的羽毛是黃色的，秋秋的嘴巴尖尖的。臉胖胖的等”。一時被這喜悅開心的過了頭，我忘記根據(jù)幼兒觀察到秋秋的樣子進行小結。以至后面秋秋為什么找到了長頸鹿太太、企鵝太太和海獅太太做媽媽，孩子們沒有一時的想起來，因為他們的外形有長的像的地方，當我引導到長頸鹿太太有和秋秋長有一樣的黃色的毛，所以秋秋要找她做媽媽，后來孩子們經(jīng)過觀察，也發(fā)現(xiàn)了企鵝太太有一對翅膀，海獅太太有和秋秋一樣胖嘟嘟的臉蛋。一步步的引導孩子們也很快的接受了。在活動中，我與孩子們互動一起表演對話，孩子都表現(xiàn)的淋漓盡致，當熊媽媽問道：秋秋，如果你有媽媽，你想讓她為你做些什么呢？”這是我根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗，問到孩子們，你們的媽媽為你做了什么？孩子說出了很多，媽媽幫我洗衣服，媽媽給我燒好吃的菜等等?！薄澳悄銈冃腋?？”“很幸?！睂Π?，有媽媽很幸福。

作為教師的我也非常的投入到故事里面，在熊媽媽出現(xiàn)問到秋秋想讓媽媽抱抱它，親親它、和媽媽一起唱歌跳舞時，我也抱著孩子，親親孩子，和孩子一起唱歌跳舞，讓他們感受到愛。在完整講故事的時候，播放著一段抒情的音樂，孩子們都主動的和我一起講述故事，氣氛非常的棒！在結尾的時候，我與孩子們一起相擁在一起，讓我們一起體驗那濃濃的愛！

第三篇：秋秋找媽媽教案

<<秋秋找媽媽>>教學設計

活動目標：

1、理解故事內容，樂意用語言表述對故事角色及故事情節(jié)的認識，感受故事中秋秋小鳥和熊媽媽的美好情感。（重點）

2、喜歡傾聽故事，能在老師的引導下體驗到秋秋小鳥的心情變化和熊媽媽的無私愛心，初步體驗文學作品中濃濃又輕松詼諧的愛的情感。（難點）活動準備：《秋秋找媽媽》PPT課件、故事動物角色圖片若干張 活動過程：

一、引出故事主角：秋秋小鳥，引發(fā)幼兒傾聽故事興趣

課件出示秋秋小鳥，問：這是誰？你能用幾句話來形容一下他長的樣子？

老師小結：一只長著黃色毛毛、胖嘟嘟臉蛋、有著一對翅膀和一雙條紋腳，小鳥，秋秋。

二、分段講述，幫助幼兒理解故事內容、感受文學作品濃濃又輕松詼諧愛的情感。

1、課件展示，分段講述秋秋遇到不同動物并把她們當自己媽媽的故事情節(jié)，體驗秋秋難過、失落的心情：

找長頸鹿當媽媽時，問：秋秋為什么找長頸鹿當媽媽呢？找企鵝當媽媽時，問：秋秋還會繼續(xù)去尋找媽媽嗎？找海象當媽媽時，問：秋秋現(xiàn)在的心情怎樣？你有什么話對秋秋說？ 老師小結：秋秋無論走到哪里都找不到和自己長得一樣的媽媽，秋秋太想媽媽了。

2、課件繼續(xù)展示，分段講述秋秋遇到熊太太的故事情節(jié)，語言表述寶寶和媽媽的故事，體驗媽媽和寶寶的甜蜜情感：

講述至熊太太和秋秋的的甜蜜動作時，問：現(xiàn)在的秋秋又是怎樣的心情？這一切的好心情都是誰帶給他的？你覺得熊太太是怎樣一位太太？

3、課件繼續(xù)展示，分段講述秋秋跟著熊太太回家故事情節(jié)，進一步感受文學作品“愛”的情感渲染

講述至秋秋跟著熊太太打算回家時，問：猜猜熊太太的寶寶是誰??；講述熊太太介紹自己孩子時，問：鱷魚、河馬和小豬怎么會是熊太太的孩子呢？他們和熊太太又發(fā)生了怎樣的故事？（引導幼兒進行聯(lián)想，用語言、肢體表演等方式，行表現(xiàn)自己對“愛”的理解和感觸）

老師小結：原來這些小動物就是這樣和熊太太成為一家人的，熊太太不是他們的媽媽，卻能用象媽媽一樣的愛對待這些小動物，給他們以溫暖和幸福，這就是一位好媽媽。直至故事結束

三、延伸活動

1、出示《秋秋找媽媽》的故事圖書，小結：秋秋找媽媽的故事大家還想聽一遍嗎？今天中午午睡時老師再完整講述一遍，并答應幼兒將書本投放到語言區(qū)，大家自己去講述和翻閱

2、聯(lián)想：想想還會有哪些動物也會到這個大家庭中成為熊媽媽新的寶貝？那些小動物和熊媽媽和秋秋會發(fā)生怎樣的故事？請小朋友們想一想，把它們編成新的故事，成為《小兔找媽媽》《小羊找朋友》等各種書本，以后再將給小朋友聽，讓大家聽了我們的故事，都成為更有愛心的人，好嗎？

第四篇：《秋秋找媽媽》教學設計

《秋秋找媽媽》是一個非常溫馨的故事，主要是讓小朋友們感知故事中小鳥秋秋和熊媽媽的美好情感，并且能體驗到秋秋小鳥的心情變化以及熊媽媽的無私愛心，下面給大家分享《秋秋找媽媽》教學設計范文，歡迎借鑒！《秋秋找媽媽》教學設計1

教學目標：

1、激發(fā)學生對圖畫書的興趣，在閱讀《秋秋找媽媽》的故事時練習說話，并積累兩個詞語：孤單，傷心，幸福。

2、認識并了解繪本，初步感受慶子·凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風格。

3、認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。

讀前準備：《秋秋找媽媽》書籍、課件

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？

2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要向大家介紹一本很好聽的圖畫故事書，書名叫《秋秋找媽媽》板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子·凱薩茲。

二、讀封面，激發(fā)神秘感

1、拿到一本書，我們首先來看看它的封面，看，封面上畫了些什么？

2、秋秋長得怎么樣？（胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳……）

3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？

三、讀故事，和主人公同呼吸共命運

第一部分：沒有媽媽

1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，他過著什么樣的生活呢？

送詞語“孤單”。貼詞卡：孤單

2、現(xiàn)在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活。”

3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，這時他正在想些什么呢？

是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？我們就和他一起出發(fā)去找媽媽吧。

第二部分：尋找媽媽

1、看圖，秋秋來到了什么地方，遇到的是誰？

師講故事：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”

①師：秋秋是一個有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？

師：讓我們學著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧！

②秋秋為什么會覺得長頸鹿太太是他的媽媽呢？讓我們一起當秋秋問一問長頸鹿太太。

③長勁鹿是他的媽媽嗎？為什么？

師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀?！?/p>

④分男女生演讀對話。

2、秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？

①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，你們仔細觀察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？

②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，________！”“大聲說，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請小朋友讀一讀。

③現(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰愿意當秋秋來對我說一說。

3、教師追問：秋秋，你找到媽媽了嗎？想繼續(xù)尋找嗎？秋秋沒有氣餒，他繼續(xù)去尋找。后來秋秋來到了哪兒？遇到了誰？

秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）

①“噢，________”，他大聲說：“___________！______________？”

②請你們都來表演秋秋，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面?！拔铱刹幌衲隳菢娱L著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！

4、秋秋還會到那里去找媽媽？他還遇到了誰？學生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內容）

他找到媽媽了嗎？（播放音樂：世上只有媽媽好）

是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（貼詞卡：傷心）

5、當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱情地、信心滿滿地去認媽媽嗎？

①失望的秋秋知道，她一定不會是自己的媽媽，因為——熊太太跟秋秋長得一點兒不像。

②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”

③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？仔細觀察畫面練習說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事。）

教師接著講故事：她把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……

④小朋友，平時誰會把你緊緊地抱在懷里？（媽媽）誰會把你舉起來，響響地親一下？（媽媽）誰會在你傷心的時候和你一起唱歌跳舞，逗你開心？（媽媽）有媽媽的感覺真好呀！

你們覺得熊太太對秋秋怎么樣？

⑤熊太太和秋秋趴在草地上休息的時候，熊太太轉過身來看著秋秋，她說：“秋秋，也許我可以做你的媽媽哦?！?/p>

“你？”秋秋叫起來，“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”

⑤聽了秋秋的話，熊太太是怎么做的？

“我的天呀！”熊太太說：“那會讓我看上去很好笑哦！”

你們覺得熊太太的樣子好笑嗎？

秋秋也覺得那個樣子很好笑。

⑥“好吧”熊太太說，“我的那些孩子在家等我呢。秋秋，我們一起去吃蘋果派，好嗎？”

秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。

⑦他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。

“秋秋，”熊太太說，“這是荷馬、小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！”

當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）

師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。

故事讀到這兒，你們想對熊太太說些什么？

這些孩子看到秋秋的到來，他們會說些什么呢？

⑧多懂事的孩子們呀！瞧，他們在干什么呀？他們在說些什么？

熊太太在干什么呀？他們生活得怎么樣？（貼：幸福）

蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。

⑨看，享受完美味的點心，熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經(jīng)陶醉了。誰能讀好這句話（綠色）。熊太太看到這些可愛的孩子，也感到非常幸福。（齊讀綠色）多么幸福的一家子呀，多么溫馨的畫面呀！讓我們再美美地讀一讀這句話。

此時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么？

升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關心著你。你能談談嗎？

四、回到封面，拓展延伸

故事讀完了，讓我們再來看看封面，現(xiàn)在，你知道秋秋依靠在誰的身邊睡覺了嗎？秋秋為什么會睡得這么香甜呢？（是呀，找到了媽媽就找到了愛。依偎在這厚厚的，暖暖的背上，怎么會睡得不香甜呢！）

秋秋今后的生活是什么樣的呢？小朋友們可以拿出自己的畫筆，畫一畫，再在旁邊配上幾句話，這樣，一本土話故事書就做好了。

小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？老師也非常喜歡，這本書，我不知道度了多少遍，每一次，我都讀得津津有味。課后，如果誰有興趣，可以來向李老師借閱。其實，在我們學校的圖書館里，教室的圖書角里，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強壯的勇士》、《豬先生的野餐》等，你們可以去借閱。

教學目標：

1、初步閱讀故事，理解故事內容，樂意用語言表達對故事角色以及故事情節(jié)的認識。

2、簡單講述故事中的對話，并學習用書中提供的線索進行閱讀。

3、喜歡傾聽故事，能體驗小鳥的心情變化和熊太太的無私愛心，并從故事中感受到愛的溫暖。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

教學準備：

PPT課件、照片

教學過程

一、兒歌“世上只有媽媽好”導入，幼兒初步了解故事情境

二、師生共同閱讀，理解故事內容

1、出示課件，了解故事線索

師：圖上是什么??？（小鳥）他的名字叫秋秋，那請你仔細看看秋秋長什么樣？

老師小結：秋秋是一只長著黃色羽毛、胖嘟嘟臉蛋、有著一對翅膀和一雙條紋腳的小鳥。

師：那小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)秋秋的表情怎樣？他開心么？

師：原來，秋秋一直過著孤單的生活，他好想有個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？有一天，他決定出發(fā)去找媽媽。

三、播放課件，觀察圖片，理解故事內容

1、師：秋秋找啊找，他遇到了誰？你能猜出來這是誰嗎？（長頸鹿）秋秋大聲喊：哦，長頸鹿太太，你是我的媽媽嗎？

師：秋秋怎么會把長頸鹿當成自己的媽媽？他們什么地方一樣？（身上的顏色都是黃黃的。）

師：那長頸鹿是不是秋秋的媽媽呢？幼兒自由發(fā)言。

師：不是，那讓我們來聽一聽長頸鹿是怎么對秋秋說的：真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。

幼兒學說：可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。

2、師：秋秋沒有找到媽媽，他繼續(xù)向前走，忽然他大聲喊起來：你是我的媽媽嗎？瞧，他又看到了誰？（企鵝太太）

師：秋秋為什么要問企鵝太太是不是自己的媽媽？（翅膀）

師：你們說，秋秋找得對不對？那我們來聽聽企鵝怎么說的“真對不起，可是我不像你那樣長著胖嘟嘟的臉蛋呀?！?/p>

幼兒學說：可是我不像你那樣長著胖嘟嘟的臉蛋呀。

3、師：秋秋沒有找到媽媽，后來，他遇到了海象太太?！芭?，海象太太！你是我的媽媽嗎？

師：秋秋為什么又會把海象當作自己的媽媽？（胖嘟嘟的臉蛋）

師：海象怎么說的？“哼，你看，”海象不耐煩的嘟囔著：“我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！”

幼兒學說：我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！

4、師：無論秋秋走到哪里，他都找不到一個跟自己長得一樣的媽媽。秋秋的心情怎么？（引導幼兒看其他動物的表情）

5、秋秋繼續(xù)往前走，他遇到了誰？（熊太太）當秋秋看到熊太太的時候，他知道她一定不會是他的媽媽。熊太太長得和他一點兒都不像。秋秋傷心極了，他開始哭起來：“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”熊太太趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事情，聽了秋秋的故事，她嘆了一口氣：“哦，親愛的，如果你有一個媽媽，她能為你做什么呢？”

師：小朋友們，你們都喜歡和媽媽做些什么？

幼兒自由發(fā)言，出示圖片。你們?yōu)槭裁磿蛬寢層H親、抱抱？

師：那我們來看看秋秋怎么說的：“嗯，我肯定她會抱抱我。”秋秋抽泣著說。“就像這樣嗎？”熊太太問。她把秋秋緊緊地抱在懷里。（幼兒做動作）“對，肯定她還會親我一下！”秋秋說?！拖襁@樣嗎？”熊太太問，她把秋秋舉起來，響響地親了他一下。（幼兒做動作）“對，對，我肯定她會和我一起唱歌跳舞，讓我開心！”秋秋說?！熬拖襁@樣嗎？”熊太太問。于是他們在一起又唱又跳。（請一名幼兒學習動作）休息的時候，熊太太轉過身來看著秋秋，她說：“秋秋，也許我可以做你的媽媽哦?！薄澳?？”秋秋叫起來。（秋秋的表情）“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳”?！拔业奶彀?！”熊太太說，”那會讓我看上去很好笑哦！”秋秋也覺得那個樣子很好笑?！昂冒伞毙芴f“我的那些孩子在家等我呢，我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是，他們就出發(fā)了。他們剛走到熊太太的家門口，熊太太的孩子們就都跑出來迎接她了?！扒锴?，”熊太太說，“這是河馬，小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！”熊太太的孩子看到她回家心情怎么樣？為什么？小動物們在干嗎？他們的表情是什么樣？（觀察畫面）

師：熊太太和他們長得像嗎？那為什么他們是熊太太的孩子？

小結：原來這些小動物就是這樣和熊太太成為一家人的，熊太太不是生他們的媽媽，卻能用像媽媽一樣的愛對他們，照顧他們，給他們溫暖和愛，這就是好媽媽！

四、講述圖片，結束活動

師：享受完美味的點心。熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。擁抱中秋秋漸漸地睡著了，他做了一個甜甜的夢。夢中他靠在媽媽的身上睡著了。

提問：秋秋到底是靠在誰的身上？

提問：秋秋到底是靠在誰的身上？他為什么會靠在熊太太身上（熊太太就是他的媽媽）所以故事的最后秋秋有沒有找到媽媽？

師：那你們覺得到底什么樣的才是媽媽呢？

教師小結：原來給我們溫暖、幸福、無限愛的人就是媽媽。那在幼兒園里誰給你們溫暖、幸福、無限愛？（老師）老師也像媽媽一樣，你們愛老師嗎？要不要給我一個愛的抱抱。

第五篇：《故都的秋》評課稿

《故都的秋》評課稿

2012年11月15日，我在xxx中學參加教研活動時有幸聽到xxx老師的一節(jié)《故都的秋》，我感到非常受益，也很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功?？梢哉f這是一節(jié)結構嚴謹，內容豐富，風采照人的成功課。在這里我想具體談談我的感受。

一、教學亮點。

1、從教態(tài)來觀：趙老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，溫和清晰地語勢給學生以鼓勵，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

2、從情境創(chuàng)設看：趙老師的發(fā)揮學生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設手法的多樣性，特別是讓學生把單調的文字變成多彩的圖畫，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設能力。

3、從學科特點觀：趙老師突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。

4、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

5、從問題設計觀：一節(jié)課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這節(jié)課不難觀出，老師在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如找出自己喜歡的有意味的的段落談感受”談談你從中讀出的清、靜、悲涼？”等問題設計，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學習手段創(chuàng)設的有效性。

6、從學生活動看：老師為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

8、從學生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、使學生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；趙老師讓學生課前預習、查找相關資料等環(huán)節(jié)，關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養(yǎng)成。

9、從預設與生成觀：體現(xiàn)了預設嚴謹、生成合理的特點，如漸行漸深的問題預設，針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)嚴謹教學的預設構想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

二、教學建議。

通過觀摩，我也發(fā)現(xiàn)了幾處微小的不足之處，就此提出幾點建議。

1、趙老師注重開發(fā)學生潛能、關注學生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學中。

2、課堂很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標的達成。抒發(fā)情感的同時還應注意情緒的節(jié)制。對于作家及文章背景介紹多注意橫縱對比，這樣更有利于學生形成整體知識結構。課堂教學容量還應適當充實。

3、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學生思維調控的作用。

三、體會

新課改強調有效課堂，我們教研活動主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應是我們今后探究并努力踐行的方向。因為只有做到了內容充實、環(huán)節(jié)有效，教學相長才能達到高效課堂的目標。相信大家會越走越好。