第一篇：幼兒園優(yōu)質(zhì)公開課教案 秋秋找媽媽（精選）

小班語言活動：秋秋找媽媽

一、活動目標

（一）知道小鳥秋秋和長頸鹿、企鵝、海象的相同點和不同點。

（二）理解故事內(nèi)容，能學說小鳥秋秋和長頸鹿、企鵝、海象的對話。

（三）愿意安靜地聆聽故事，感受秋秋小鳥和熊太太之間美好的情感。

活動準備：

PPT課件、故事情節(jié)圖示、背景音樂

二、活動過程：

（一）引入故事

師出示秋秋小鳥：這是誰？

師：他的名字叫秋秋，他長什么樣？臉蛋是什么樣子的？（胖嘟嘟的臉蛋）身上的羽毛什么顏色的？（黃色）還長了什么？（動作提示，翅膀）腳長得怎么樣？（一雙有條紋的腳）。

師幼小結(jié)：這是一只長著黃色羽毛、胖嘟嘟臉蛋、有著一對翅膀和一雙條紋腳的小鳥，秋秋。

師：你們覺得秋秋的心情怎么樣？當你難過的時候，你會想起誰？

師：原來，秋秋是只孤單的小鳥，他沒有媽媽。于是他決定要去找媽媽。我們一起來聽這個故事——《秋秋找媽媽》。

（二）配合PPT分段講述并提問

1．教師講述第一段（開始至“我可不像你那樣長著有條紋的腳”）并提問 師：秋秋找啊找，遇到了誰？（長頸鹿）師：秋秋大聲喊了什么？

幼：長頸鹿太太，你是我的媽媽嗎？

師：秋秋怎么會把長頸鹿當成自己的媽媽？（它們什么地方長得一樣？）幼兒：因為他們都是黃顏色的。師：那么長頸鹿是秋秋的媽媽嗎？為什么？ 幼：不是，因為??

師：它們什么地方長得不一樣？ 幼：秋秋有一對翅膀，長頸鹿沒有。

師：你們說得真好?，F(xiàn)在讓我們來聽一聽長頸鹿是怎么對秋秋說的：真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。我們一起來學學長頸鹿吧！師幼一起學說：真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。

2、師：秋秋沒有找到媽媽，繼續(xù)向前走，遇到了誰？（企鵝）師：秋秋大聲喊了什么？

幼：企鵝太太，你是我的媽媽嗎？

師：秋秋怎么會把企鵝當成自己的媽媽？（它們什么地方長得一樣？）幼兒：他們都有一對翅膀。

師：那么企鵝是秋秋的媽媽嗎？為什么？ 幼：不是。因為??

師：它們什么地方長得不一樣？ 幼：秋秋長著胖嘟嘟的臉蛋，企鵝沒有。

師：你們說得真好?，F(xiàn)在讓我們來聽一聽企鵝是怎么對秋秋說的：真對不起，可是我不像你那樣長著胖嘟嘟的臉蛋呀。我們一起來學學企鵝吧！師幼一起學說：真對不起，可是我不像你那樣長著胖嘟嘟的臉蛋呀。

3、師：秋秋沒有找到媽媽，繼續(xù)向前走。這一次，它遇到了海象，秋秋會怎么說？誰愿意來當秋秋？

幼：海象太太，你是我的媽媽嗎？

師：秋秋怎么會把海象當作自己的媽媽？（它們什么地方長得一樣？）師：這一次，秋秋找對了嗎？為什么？ 師：它們什么地方長得不一樣？ 師：如果你是海象，你會對秋秋怎么說？

幼兒學說：真對不起，可是我不像你那樣長著有條紋的腳。

4、教師講述第二段（“我可不像你那樣長著有條紋的腳” 至最后）并提問 師：最后秋秋太難過了，他遇到了誰？ 幼：熊太太。師：熊太太怎么說？

幼：秋秋，也許我能做你的媽媽。師：這時候，秋秋說了什么？

幼：可是你的毛不是黃色的，你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳。

師：你覺得現(xiàn)在的秋秋心情怎樣？ 幼兒討論。

（三）配合音樂完整講述故事，并操作圖示 1.教師完整講述故事并提問

師：讓我們再來看看封面，現(xiàn)在，你知道秋秋依靠在誰的身邊睡著了嗎？秋秋為什么會睡得這么香甜？ 幼兒自由回答。

師：是呀，因為秋秋找到了媽媽，依偎在媽媽厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么能睡得不甜呢！雖然這個媽媽長得跟秋秋不一樣，媽媽還是很愛秋秋，秋秋也很愛媽媽。

（四）幼兒操作圖示，嘗試講故事

師：現(xiàn)在請小朋友們回到桌子邊上，操作我們的圖示，試著講講這個故事，好嗎？ 幼兒自主講故事。（教師指導操作）

附故事：

第二篇：秋秋找媽媽教案

<<秋秋找媽媽>>教學設計

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，樂意用語言表述對故事角色及故事情節(jié)的認識，感受故事中秋秋小鳥和熊媽媽的美好情感。（重點）

2、喜歡傾聽故事，能在老師的引導下體驗到秋秋小鳥的心情變化和熊媽媽的無私愛心，初步體驗文學作品中濃濃又輕松詼諧的愛的情感。（難點）活動準備：《秋秋找媽媽》PPT課件、故事動物角色圖片若干張 活動過程：

一、引出故事主角：秋秋小鳥，引發(fā)幼兒傾聽故事興趣

課件出示秋秋小鳥，問：這是誰？你能用幾句話來形容一下他長的樣子？

老師小結(jié)：一只長著黃色毛毛、胖嘟嘟臉蛋、有著一對翅膀和一雙條紋腳，小鳥，秋秋。

二、分段講述，幫助幼兒理解故事內(nèi)容、感受文學作品濃濃又輕松詼諧愛的情感。

1、課件展示，分段講述秋秋遇到不同動物并把她們當自己媽媽的故事情節(jié)，體驗秋秋難過、失落的心情：

找長頸鹿當媽媽時，問：秋秋為什么找長頸鹿當媽媽呢？找企鵝當媽媽時，問：秋秋還會繼續(xù)去尋找媽媽嗎？找海象當媽媽時，問：秋秋現(xiàn)在的心情怎樣？你有什么話對秋秋說？ 老師小結(jié)：秋秋無論走到哪里都找不到和自己長得一樣的媽媽，秋秋太想媽媽了。

2、課件繼續(xù)展示，分段講述秋秋遇到熊太太的故事情節(jié)，語言表述寶寶和媽媽的故事，體驗媽媽和寶寶的甜蜜情感：

講述至熊太太和秋秋的的甜蜜動作時，問：現(xiàn)在的秋秋又是怎樣的心情？這一切的好心情都是誰帶給他的？你覺得熊太太是怎樣一位太太？

3、課件繼續(xù)展示，分段講述秋秋跟著熊太太回家故事情節(jié)，進一步感受文學作品“愛”的情感渲染

講述至秋秋跟著熊太太打算回家時，問：猜猜熊太太的寶寶是誰啊；講述熊太太介紹自己孩子時，問：鱷魚、河馬和小豬怎么會是熊太太的孩子呢？他們和熊太太又發(fā)生了怎樣的故事？（引導幼兒進行聯(lián)想，用語言、肢體表演等方式，行表現(xiàn)自己對“愛”的理解和感觸）

老師小結(jié)：原來這些小動物就是這樣和熊太太成為一家人的，熊太太不是他們的媽媽，卻能用象媽媽一樣的愛對待這些小動物，給他們以溫暖和幸福，這就是一位好媽媽。直至故事結(jié)束

三、延伸活動

1、出示《秋秋找媽媽》的故事圖書，小結(jié)：秋秋找媽媽的故事大家還想聽一遍嗎？今天中午午睡時老師再完整講述一遍，并答應幼兒將書本投放到語言區(qū)，大家自己去講述和翻閱

2、聯(lián)想：想想還會有哪些動物也會到這個大家庭中成為熊媽媽新的寶貝？那些小動物和熊媽媽和秋秋會發(fā)生怎樣的故事？請小朋友們想一想，把它們編成新的故事，成為《小兔找媽媽》《小羊找朋友》等各種書本，以后再將給小朋友聽，讓大家聽了我們的故事，都成為更有愛心的人，好嗎？

第三篇：《秋秋找媽媽》教學設計

《秋秋找媽媽》是一個非常溫馨的故事，主要是讓小朋友們感知故事中小鳥秋秋和熊媽媽的美好情感，并且能體驗到秋秋小鳥的心情變化以及熊媽媽的無私愛心，下面給大家分享《秋秋找媽媽》教學設計范文，歡迎借鑒！《秋秋找媽媽》教學設計1

教學目標：

1、激發(fā)學生對圖畫書的興趣，在閱讀《秋秋找媽媽》的故事時練習說話，并積累兩個詞語：孤單，傷心，幸福。

2、認識并了解繪本，初步感受慶子·凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風格。

3、認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。

讀前準備：《秋秋找媽媽》書籍、課件

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？

2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要向大家介紹一本很好聽的圖畫故事書，書名叫《秋秋找媽媽》板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子·凱薩茲。

二、讀封面，激發(fā)神秘感

1、拿到一本書，我們首先來看看它的封面，看，封面上畫了些什么？

2、秋秋長得怎么樣？（胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳……）

3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？

三、讀故事，和主人公同呼吸共命運

第一部分：沒有媽媽

1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，他過著什么樣的生活呢？

送詞語“孤單”。貼詞卡：孤單

2、現(xiàn)在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活?！?/p>

3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，這時他正在想些什么呢？

是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？我們就和他一起出發(fā)去找媽媽吧。

第二部分：尋找媽媽

1、看圖，秋秋來到了什么地方，遇到的是誰？

師講故事：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”

①師：秋秋是一個有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？

師：讓我們學著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧！

②秋秋為什么會覺得長頸鹿太太是他的媽媽呢？讓我們一起當秋秋問一問長頸鹿太太。

③長勁鹿是他的媽媽嗎？為什么？

師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀?！?/p>

④分男女生演讀對話。

2、秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？

①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，你們仔細觀察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？

②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，________！”“大聲說，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請小朋友讀一讀。

③現(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰愿意當秋秋來對我說一說。

3、教師追問：秋秋，你找到媽媽了嗎？想繼續(xù)尋找嗎？秋秋沒有氣餒，他繼續(xù)去尋找。后來秋秋來到了哪兒？遇到了誰？

秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）

①“噢，________”，他大聲說：“___________！______________？”

②請你們都來表演秋秋，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面?！拔铱刹幌衲隳菢娱L著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！

4、秋秋還會到那里去找媽媽？他還遇到了誰？學生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內(nèi)容）

他找到媽媽了嗎？（播放音樂：世上只有媽媽好）

是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（貼詞卡：傷心）

5、當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱情地、信心滿滿地去認媽媽嗎？

①失望的秋秋知道，她一定不會是自己的媽媽，因為——熊太太跟秋秋長得一點兒不像。

②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”

③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？仔細觀察畫面練習說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事。）

教師接著講故事：她把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……

④小朋友，平時誰會把你緊緊地抱在懷里？（媽媽）誰會把你舉起來，響響地親一下？（媽媽）誰會在你傷心的時候和你一起唱歌跳舞，逗你開心？（媽媽）有媽媽的感覺真好呀！

你們覺得熊太太對秋秋怎么樣？

⑤熊太太和秋秋趴在草地上休息的時候，熊太太轉(zhuǎn)過身來看著秋秋，她說：“秋秋，也許我可以做你的媽媽哦?！?/p>

“你？”秋秋叫起來，“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”

⑤聽了秋秋的話，熊太太是怎么做的？

“我的天呀！”熊太太說：“那會讓我看上去很好笑哦！”

你們覺得熊太太的樣子好笑嗎？

秋秋也覺得那個樣子很好笑。

⑥“好吧”熊太太說，“我的那些孩子在家等我呢。秋秋，我們一起去吃蘋果派，好嗎？”

秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。

⑦他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。

“秋秋，”熊太太說，“這是荷馬、小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！”

當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）

師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。

故事讀到這兒，你們想對熊太太說些什么？

這些孩子看到秋秋的到來，他們會說些什么呢？

⑧多懂事的孩子們呀！瞧，他們在干什么呀？他們在說些什么？

熊太太在干什么呀？他們生活得怎么樣？（貼：幸福）

蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。

⑨看，享受完美味的點心，熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經(jīng)陶醉了。誰能讀好這句話（綠色）。熊太太看到這些可愛的孩子，也感到非常幸福。（齊讀綠色）多么幸福的一家子呀，多么溫馨的畫面呀！讓我們再美美地讀一讀這句話。

此時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么？

升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關心著你。你能談談嗎？

四、回到封面，拓展延伸

故事讀完了，讓我們再來看看封面，現(xiàn)在，你知道秋秋依靠在誰的身邊睡覺了嗎？秋秋為什么會睡得這么香甜呢？（是呀，找到了媽媽就找到了愛。依偎在這厚厚的，暖暖的背上，怎么會睡得不香甜呢?。?/p>

秋秋今后的生活是什么樣的呢？小朋友們可以拿出自己的畫筆，畫一畫，再在旁邊配上幾句話，這樣，一本土話故事書就做好了。

小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？老師也非常喜歡，這本書，我不知道度了多少遍，每一次，我都讀得津津有味。課后，如果誰有興趣，可以來向李老師借閱。其實，在我們學校的圖書館里，教室的圖書角里，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強壯的勇士》、《豬先生的野餐》等，你們可以去借閱。

教學目標：

1、初步閱讀故事，理解故事內(nèi)容，樂意用語言表達對故事角色以及故事情節(jié)的認識。

2、簡單講述故事中的對話，并學習用書中提供的線索進行閱讀。

3、喜歡傾聽故事，能體驗小鳥的心情變化和熊太太的無私愛心，并從故事中感受到愛的溫暖。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

教學準備：

PPT課件、照片

教學過程

一、兒歌“世上只有媽媽好”導入，幼兒初步了解故事情境

二、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容

1、出示課件，了解故事線索

師：圖上是什么??？（小鳥）他的名字叫秋秋，那請你仔細看看秋秋長什么樣？

老師小結(jié)：秋秋是一只長著黃色羽毛、胖嘟嘟臉蛋、有著一對翅膀和一雙條紋腳的小鳥。

師：那小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)秋秋的表情怎樣？他開心么？

師：原來，秋秋一直過著孤單的生活，他好想有個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？有一天，他決定出發(fā)去找媽媽。

三、播放課件，觀察圖片，理解故事內(nèi)容

1、師：秋秋找啊找，他遇到了誰？你能猜出來這是誰嗎？（長頸鹿）秋秋大聲喊：哦，長頸鹿太太，你是我的媽媽嗎？

師：秋秋怎么會把長頸鹿當成自己的媽媽？他們什么地方一樣？（身上的顏色都是黃黃的。）

師：那長頸鹿是不是秋秋的媽媽呢？幼兒自由發(fā)言。

師：不是，那讓我們來聽一聽長頸鹿是怎么對秋秋說的：真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。

幼兒學說：可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。

2、師：秋秋沒有找到媽媽，他繼續(xù)向前走，忽然他大聲喊起來：你是我的媽媽嗎？瞧，他又看到了誰？（企鵝太太）

師：秋秋為什么要問企鵝太太是不是自己的媽媽？（翅膀）

師：你們說，秋秋找得對不對？那我們來聽聽企鵝怎么說的“真對不起，可是我不像你那樣長著胖嘟嘟的臉蛋呀?！?/p>

幼兒學說：可是我不像你那樣長著胖嘟嘟的臉蛋呀。

3、師：秋秋沒有找到媽媽，后來，他遇到了海象太太。“哦，海象太太！你是我的媽媽嗎？

師：秋秋為什么又會把海象當作自己的媽媽？（胖嘟嘟的臉蛋）

師：海象怎么說的？“哼，你看，”海象不耐煩的嘟囔著：“我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！”

幼兒學說：我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！

4、師：無論秋秋走到哪里，他都找不到一個跟自己長得一樣的媽媽。秋秋的心情怎么？（引導幼兒看其他動物的表情）

5、秋秋繼續(xù)往前走，他遇到了誰？（熊太太）當秋秋看到熊太太的時候，他知道她一定不會是他的媽媽。熊太太長得和他一點兒都不像。秋秋傷心極了，他開始哭起來：“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”熊太太趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事情，聽了秋秋的故事，她嘆了一口氣：“哦，親愛的，如果你有一個媽媽，她能為你做什么呢？”

師：小朋友們，你們都喜歡和媽媽做些什么？

幼兒自由發(fā)言，出示圖片。你們?yōu)槭裁磿蛬寢層H親、抱抱？

師：那我們來看看秋秋怎么說的：“嗯，我肯定她會抱抱我?！鼻锴锍槠f?！熬拖襁@樣嗎？”熊太太問。她把秋秋緊緊地抱在懷里。（幼兒做動作）“對，肯定她還會親我一下！”秋秋說?！拖襁@樣嗎？”熊太太問，她把秋秋舉起來，響響地親了他一下。（幼兒做動作）“對，對，我肯定她會和我一起唱歌跳舞，讓我開心！”秋秋說?！熬拖襁@樣嗎？”熊太太問。于是他們在一起又唱又跳。（請一名幼兒學習動作）休息的時候，熊太太轉(zhuǎn)過身來看著秋秋，她說：“秋秋，也許我可以做你的媽媽哦?！薄澳?？”秋秋叫起來。（秋秋的表情）“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳”。“我的天??！”熊太太說，”那會讓我看上去很好笑哦！”秋秋也覺得那個樣子很好笑?！昂冒伞毙芴f“我的那些孩子在家等我呢，我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是，他們就出發(fā)了。他們剛走到熊太太的家門口，熊太太的孩子們就都跑出來迎接她了?！扒锴铮毙芴f，“這是河馬，小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！”熊太太的孩子看到她回家心情怎么樣？為什么？小動物們在干嗎？他們的表情是什么樣？（觀察畫面）

師：熊太太和他們長得像嗎？那為什么他們是熊太太的孩子？

小結(jié)：原來這些小動物就是這樣和熊太太成為一家人的，熊太太不是生他們的媽媽，卻能用像媽媽一樣的愛對他們，照顧他們，給他們溫暖和愛，這就是好媽媽！

四、講述圖片，結(jié)束活動

師：享受完美味的點心。熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。擁抱中秋秋漸漸地睡著了，他做了一個甜甜的夢。夢中他靠在媽媽的身上睡著了。

提問：秋秋到底是靠在誰的身上？

提問：秋秋到底是靠在誰的身上？他為什么會靠在熊太太身上（熊太太就是他的媽媽）所以故事的最后秋秋有沒有找到媽媽？

師：那你們覺得到底什么樣的才是媽媽呢？

教師小結(jié)：原來給我們溫暖、幸福、無限愛的人就是媽媽。那在幼兒園里誰給你們溫暖、幸福、無限愛？（老師）老師也像媽媽一樣，你們愛老師嗎？要不要給我一個愛的抱抱。

第四篇：閱讀指導課《秋秋找媽媽》

繪本閱讀《秋秋找媽媽》

教學目標：

1、激發(fā)學生對圖畫書的興趣，在閱讀《秋秋找媽媽》的故事時練習說話，并積累兩個詞語：孤單，傷心，幸福。

2、認識并了解繪本，初步感受慶子·凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風格。

3、認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。

教學重點：認識并了解繪本，初步感受慶子·凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風格。

教學難點：認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。

讀前準備：《秋秋找媽媽》書籍、課件 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？

2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要向大家介紹一本很好聽的圖畫故事書，書名叫《秋秋找媽媽》板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子·凱薩茲。

二、讀封面，激發(fā)神秘感

1、拿到一本書，我們首先來看看它的封面，看，封面上畫了些什么？

2、秋秋長得怎么樣？（胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳……）

3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？

三、讀故事，和主人公同呼吸共命運 第一部分：沒有媽媽

1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，他過著什么樣的生活呢？ 送詞語“孤單”。貼詞卡：孤單

2、現(xiàn)在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活。”

3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，這時他正在想些什么呢？ 是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？我們就和他一起出發(fā)去找媽媽吧。

第二部分：尋找媽媽

1、看圖，秋秋來到了什么地方，遇到的是誰？

師講故事：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”

①師：秋秋是一個有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？ 師：讓我們學著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧！②秋秋為什么會覺得長頸鹿太太是他的媽媽呢？讓我們一起當秋秋問一問長頸鹿太太。

③長勁鹿是他的媽媽嗎？為什么？

師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀?！?/p>

④分男女生演讀對話。

2、秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？

①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，你們仔細觀察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？

②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，________！”“大聲說，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請小朋友讀一讀。

③現(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰愿意當秋秋來對我說一說。

3、教師追問：秋秋，你找到媽媽了嗎？想繼續(xù)尋找嗎？秋秋沒有氣餒，他繼續(xù)去尋找。后來秋秋來到了哪兒？遇到了誰？

秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）

①“噢，________”，他大聲說：“___________！______________？” ②請你們都來表演秋秋，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面?！拔铱刹幌衲隳菢娱L著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！

4、秋秋還會到那里去找媽媽？他還遇到了誰？學生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內(nèi)容）

他找到媽媽了嗎？（播放音樂：世上只有媽媽好）

是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（貼詞卡：傷心）

第二課時

5、當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱情地、信心滿滿地去認媽媽嗎？

①失望的秋秋知道，她一定不會是自己的媽媽，因為——熊太太跟秋秋長得一點兒不像。

②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”

③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？仔細觀察畫面練習說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事。）

教師接著講故事：她把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……

④小朋友，平時誰會把你緊緊地抱在懷里？(媽媽)誰會把你舉起來，響響地親一下？（媽媽）誰會在你傷心的時候和你一起唱歌跳舞，逗你開心？（媽媽）有媽媽的感覺真好呀！

你們覺得熊太太對秋秋怎么樣？

⑤熊太太和秋秋趴在草地上休息的時候，熊太太轉(zhuǎn)過身來看著秋秋，她說：“秋秋，也許我可以做你的媽媽哦?！?“你？”秋秋叫起來，“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”

⑤聽了秋秋的話，熊太太是怎么做的？

“我的天呀！”熊太太說：“那會讓我看上去很好笑哦！” 你們覺得熊太太的樣子好笑嗎？ 秋秋也覺得那個樣子很好笑。⑥“好吧”熊太太說，“我的那些孩子在家等我呢。秋秋，我們一起去吃蘋果派，好嗎？”

秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。⑦他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。

“秋秋，”熊太太說，“這是荷馬、小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！” 當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）

師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。故事讀到這兒，你們想對熊太太說些什么？

這些孩子看到秋秋的到來，他們會說些什么呢？

⑧ 多懂事的孩子們呀!瞧，他們在干什么呀？他們在說些什么? 熊太太在干什么呀？他們生活得怎么樣？（貼：幸福）

蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。

⑨看，享受完美味的點心，熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經(jīng)陶醉了。誰能讀好這句話（綠色）。熊太太看到這些可愛的孩子，也感到非常幸福。（齊讀綠色）多么幸福的一家子呀，多么溫馨的畫面呀！讓我們再美美地讀一讀這句話。

此時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么？ 升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關心著你。你能談談嗎？

四、回到封面，拓展延伸

故事讀完了，讓我們再來看看封面，現(xiàn)在，你知道秋秋依靠在誰的身邊睡覺了嗎？秋秋為什么會睡得這么香甜呢？（是呀，找到了媽媽就找到了愛。依偎在這厚厚的，暖暖的背上，怎么會睡得不香甜呢?。?/p>

秋秋今后的生活是什么樣的呢？小朋友們可以拿出自己的畫筆，畫一畫，再在旁邊配上幾句話，這樣，一本土話故事書就做好了。

小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？老師也非常喜歡，這本書，我不知道度了多少遍，每一次，我都讀得津津有味。課后，如果誰有興趣，可以來向李老師借閱。其實，在我們學校的圖書館里，教室的圖書角里，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強壯的勇士》、《豬先生的野餐》等，你們可以去借閱。

板書：

《秋秋找媽媽》

愛 孤單

傷心

幸福

《秋秋找媽媽》教學反思

對于繪本閱讀，以前有聽過其他老師上的繪本，感覺對孩子滿有吸引力，因為我覺得《秋秋找媽媽》是一個充滿著溫馨，洋溢著愛心的繪本故事，也對孩子有一定的教育意義。讓孩子們懂得理解、感受和表達故事所蘊含的濃郁親情，體驗幸福，學會感恩。所以我決定做一次嘗試。

這節(jié)課上下來，有滿意之處，當然也有很多不足之處，需要繼續(xù)改進。今天的活動我利用ppt，一開始請出了“秋秋”讓幼兒說說秋秋長的什么樣子？孩子們都很聰明，有的說“秋秋的羽毛是黃色的，秋秋的嘴巴尖尖的。臉胖胖的等”。一時被這喜悅開心的過了頭，我忘記根據(jù)幼兒觀察到秋秋的樣子進行小結(jié)。以至后面秋秋為什么找到了長頸鹿太太、企鵝太太和海獅太太做媽媽，孩子們沒有一時的想起來，因為他們的外形有長的像的地方，當我引導到長頸鹿太太有和秋秋長有一樣的黃色的毛，所以秋秋要找她做媽媽，后來孩子們經(jīng)過觀察，也發(fā)現(xiàn)了企鵝太太有一對翅膀，海獅太太有和秋秋一樣胖嘟嘟的臉蛋。一步步的引導孩子們也很快的接受了。在活動中，我與孩子們互動一起表演對話，孩子都表現(xiàn)的淋漓盡致，當熊媽媽問道：秋秋，如果你有媽媽，你想讓她為你做些什么呢？”這是我根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗，問到孩子們，你們的媽媽為你做了什么？孩子說出了很多，媽媽幫我洗衣服，媽媽給我燒好吃的菜等等?！薄澳悄銈冃腋?？”“很幸?！睂Π?，有媽媽很幸福。

作為教師的我也非常的投入到故事里面，在熊媽媽出現(xiàn)問到秋秋想讓媽媽抱抱它，親親它、和媽媽一起唱歌跳舞時，我也抱著孩子，親親孩子，和孩子一起唱歌跳舞，讓他們感受到愛。在完整講故事的時候，播放著一段抒情的音樂，孩子們都主動的和我一起講述故事，氣氛非常的棒！在結(jié)尾的時候，我與孩子們一起相擁在一起，讓我們一起體驗那濃濃的愛！

第五篇：故都的秋 優(yōu)質(zhì)教案

故都的秋

郁達夫

課程設計

一、教學目標

1、整體感知課文，把握文章低沉的感情基調(diào)，體會作者對古都的深深眷戀的情感。

2、體會課文“形散而神不散”的散文特點，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。

3、品味文章優(yōu)美雋永，清新雅致的語言。

4、學習美文，陶冶學生性情，提高審美鑒賞能力。

二、教學重難點

1、重點：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發(fā)的對古都深深的眷戀之情。

2、難點：體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物”“我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

三、課時安排 二課時

四、教學方法

情景教學法、朗讀法、討論法及點撥法

五、課前預習

1、自主學習本文的文學常識，了解作者及寫作背景。

2、熟讀課文，簡要了解文章的脈絡內(nèi)容。

第一課時

一、教學要點

1、整體把握課文內(nèi)容，以及作者筆下“清、靜、悲涼”的北國的秋天。

2、通過文中意象意境，領悟作者對故都的深深眷戀之情。

3、揣摩作者優(yōu)美雋永，清新雅致的語言風格。

4、美文陶冶人的情操，提高學生的審美能力。

二、教學環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設情境，深情導入

轉(zhuǎn)眼間，已是十月，又是一年秋天！古往今來，秋天，以其獨特的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客！

（播放有關秋天的幻燈片）

秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋聲蕩漾；

霜葉黃花，秋風碧水，秋色斑駁；

天高云淡，北雁南飛，秋形隱約。杜甫在老病孤愁、漂泊無依時哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。又是怎樣的一個秋呢，能讓現(xiàn)代著名作家郁達夫發(fā)出那樣的慨嘆“秋天，這北國的秋天，若是留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換的一個三分之一的零頭”！

今天讓我們帶著一份期待的心情一起走進郁達夫的《故都的秋》。（板書：故都的秋

郁達夫）

2、解題

“秋”字確定課文的描寫內(nèi)容，“故都”表明描寫的地點。那為什么題目不是“北平的秋”呢？北京現(xiàn)在是我們國家的首都，歷史上也是幾個朝代的都城，作者寫這篇文章在1934年7月，那時北京是歷史上繁華的過眼云煙，確切的說它也不叫北京，而是北平，因此作者叫它故都，學習了課文后，同學們再去體會“故都”這其中深深的眷戀之情。

3、檢查學生預習情況

提問：作者及寫作背景

簡要說明：１９３４年４月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多記游散文，當年７月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達夫也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，寫下了本文。文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當時苦悶心靈的折光，本文疏朗不羈的行文與精到細膩的筆觸相結(jié)合。文章以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

4、教師范讀

（飽含深情的朗讀課文的前三自然段）

5、整體感知課文內(nèi)容

細細品味文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味?！扒镂丁笔鞘裁?？“故都的秋味”可用哪幾個詞說明？

要求學生分小組討論，然后從課文中找出答案。明確：“清”──清閑

恬靜安謐

“靜”──細膩

幽遠

幽靜深邃

“悲涼”──落寞

衰弱

蕭條

進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成文章的基調(diào)?！扒鍍簟笔潜眹锏目陀^實境，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜寡淡的心緒。從結(jié)構上說這種對秋的概括的說法是文章的總起部分，也是文章線索所在。

6、學生自由默讀課文，理清文章的脈絡。

7、課堂問題討論

（1）思考：同學們通過閱讀，說說郁達夫的北平的秋天有哪些特色呢？作者作為一個地地道道的南方人為什么對故都的秋如此的魂牽夢縈呢？

明確：秋的特色：“清”、“靜”、“悲涼”。原因是：（a）南國的秋“慢”、“潤”、“淡”，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足，色彩不濃、回味不永，所以想去北國飽嘗一番秋味。（b）距離產(chǎn)生美，作者不逢北國之秋已經(jīng)十余年了，這是來自時間上的距離；杭州離北平有1300多公里，這是來自于空間上的距離。

（2）作者既然是寫北國的秋，為何文中多次寫南國之秋？

明確：寫南國之秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”。進一步說明：作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

（3）作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？語言如何呢？

明確：五幅畫面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話秋涼、秋果奇景

語言優(yōu)美雋永，清新雅致，飽含深情等等

8、課堂小結(jié)

本課時，我們共同欣賞郁達夫北平的秋天的“清、靜、悲涼”，解讀了作者對古都的深深眷戀的情感，這使我們更整體深入的把握全文，同時達到我們課前所提出的教學目標，下一課時，我們將繼續(xù)學習這篇課文，來共同感受郁達夫筆下的故都的秋。

8、作業(yè)布臵

復習課上所學習的內(nèi)容，深入感知文中的意象及作者的情感。

第二課時

一、教學要點

1、根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領悟蘊涵于“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辯證關系。

2、進一步學會運用以情馭景，以景顯情，情景交融的表現(xiàn)手法。

二、教學環(huán)節(jié)

1、課程銜接

上節(jié)課，我們對郁達夫的《故都的秋》有了一個整體的感知了解，這節(jié)課我們要深入研究這篇課文的情景交融的手法及形散而神不散的特點。

2、快速默讀課文，了解課文內(nèi)容

3、深入引申思考

（1）說說作者選取了哪些景物，寫出了故都的秋怎樣的特點；從哪些句段中，你感覺、體察到了作者所謂的“悲涼”？如何看待這種“悲涼”？

明確：作者選取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，早晨鋪得滿地的槐樹的“落蕊”，被稱做“北國的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后話秋涼的“都市閑人”，北國的“棗子樹”和其他鮮果，等等。寫出了故都之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，“清”與“靜”相近，都以描述景物的客觀特點為主，而“悲涼”則以描述作者對故都之秋的主觀感受為主。

體現(xiàn)作者“悲涼”情懷的句段大致有：

“……看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！暴ぉる[隱地透出悲涼的感覺和心境。

“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)……”──作者聽到的仿佛是悲涼之聲，顯然含有悲涼之情。

“有些批評家說，中國的文人學士……”這一整段都帶有悲涼之情，可以集中體會這些語句。

（2）本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點是什么？

明確：“形”是故都的自然風物?！吧瘛笔琴澝拦识甲匀伙L物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露深遠的憂思和孤獨感?！敖Y(jié)合點”是“清”“靜”“悲涼”。

（3）作者分別從不同角度為我們描繪了故都的秋景，那么作著在敘述和描寫上述秋景時，以時間為序還是以空間為序呢？

明確：不是時間順序，也不是空間順序，是并行排列。體現(xiàn)了散文“形散”的特點。這些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同特點，也即“神不散”。（4）你認為《故都的秋》取材有何特點？作者為什么不寫香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園？這反映了作者怎樣的思想感情？

明確：文章取材主要體現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點，而香山紅葉的暖色調(diào)，頤和園的喧鬧，與文章的感情基調(diào)不相稱，因此，作者取材時能圍繞中心及作者的思想感情。這些與作者當時思想苦悶、追求隱逸恬適的生活情趣有關。這篇文章巧妙地運用以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。

4、小結(jié)及拓展

郁達夫在散文《故都的秋》中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和摯愛之情。

從寫作上看，本文是散文“形散而神不散”特點的表現(xiàn)充分的典型之一。材料方面：選用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間并沒有明顯的時空聯(lián)系，卻都連在了一起；文中作者思路所及而筆觸點到的，有南北不同景點之秋色，以及中外文人和其作品，它們之間更沒有明顯的時空聯(lián)系，卻都能相提并論。材料組織也不講求時間的和空間的順序。表達方面：有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達方式交替出現(xiàn)。這一切都是為了突出故都的秋的“清”、“靜”和“悲涼”。他筆下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿態(tài)就“皆著我之色彩”（王國維

語），籠上了一層濃郁深遠的憂慮和冷落之情。這就是“緣

情寫景”的寫景抒情方法。

5、作業(yè)布臵

借鑒課文的寫作技巧法，寫一篇《我眼中的秋》的散文。（附板書）