第一篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

緒論：1.美術(shù)教學(xué)論是研究美術(shù)課教和學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律以及教學(xué)的策略、方法和技術(shù)的科學(xué)。

2.美術(shù)教育是傳承人類(lèi)文化的重要途徑。

3公元前11世紀(jì)至771年，我國(guó)奴隸社會(huì)進(jìn)入鼎盛時(shí)期，文化教育也有極大發(fā)展。4漢代，漢武帝開(kāi)始，辦起了學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。-----鴻都門(mén)學(xué)。-鴻都門(mén)學(xué)被認(rèn)為是我國(guó)最早的專(zhuān)科美術(shù)大學(xué)。但那時(shí)，美術(shù)教學(xué)仍然是以師徒授藝的方式進(jìn)行的。5教學(xué)史界普遍認(rèn)為，我國(guó)真正意義上的學(xué)校美術(shù)教育，始于1904年，以清政府頒布《秦定學(xué)堂章程》為標(biāo)志?！肚囟▽W(xué)堂章程》第一次肯定了圖畫(huà)和手工在學(xué)校教育中的地位。6 2001年，教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》），標(biāo)志著我國(guó)美術(shù)教育進(jìn)入了新的歷史階段。

第一章：1學(xué)生、教師、課程以及教學(xué)物質(zhì)資源與技術(shù)是構(gòu)成美術(shù)教學(xué)的基本要素。

2美術(shù)教師的素質(zhì)要求：①高尚的師德和藝德②堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識(shí)與技能③良好的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)④扎實(shí)的美術(shù)教育理論⑤卓越的教育教學(xué)能力⑥文明的儀表風(fēng)度 3 現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：教師與學(xué)生是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。

第二章：1課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)時(shí)數(shù)、活動(dòng)要求、教材編寫(xiě)等問(wèn)題作出的具體規(guī)定，是美術(shù)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。3《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。” 4《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將階段性目標(biāo)按“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“欣賞、評(píng)述”和“綜合。探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別進(jìn)行具體描述。

5《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)課程的內(nèi)容作了劃分，規(guī)定義務(wù)教育階段為四個(gè)領(lǐng)域“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“欣賞、評(píng)述”和“綜合。探索”普通高中為五個(gè)模塊：“美術(shù)鑒賞”、“繪畫(huà)、雕塑”、“設(shè)計(jì)、工藝”、“書(shū)法、篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”。這是對(duì)過(guò)去《美術(shù)大綱》的重大突破。

6高中美術(shù)課程分成五個(gè)模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書(shū)法、篆刻、.現(xiàn)代媒體藝術(shù).每個(gè)模塊又有相應(yīng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三章：1教學(xué)原則是根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。它即指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)教師的學(xué)。

2貫徹審美性原則要做到：①審美要融會(huì)于教學(xué)的各個(gè)方面，②貫徹與教學(xué)的全過(guò)程。③堅(jiān)持以馬克思主義審美觀進(jìn)行審美教育。④美育和德育相結(jié)合。

第四章：1中小學(xué)美術(shù)常用教學(xué)方法 ㈠ 以語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法①講授法：是教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生傳遞信息、傳授系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)方法。②提問(wèn)法③討論法 ㈡ 以直接感知獲得信息為主的教學(xué)方法①演示法②嘗試法③參觀法 ㈢ 以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法①練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。②評(píng)鑒法 ㈣ 以情景陶冶為主的教學(xué)方法①情境法②欣賞法 ㈤ 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。①留空法②發(fā)現(xiàn)發(fā)。

3如何進(jìn)行“造型、表現(xiàn)”課的教學(xué)方法：⑴ 從培養(yǎng)觀察力入手培養(yǎng)造型與表現(xiàn)能力 ⑵借助生活經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科知識(shí)解析會(huì)畫(huà)理論 ⑶ 通過(guò)示范傳授繪畫(huà)技法⑷通過(guò)隨堂欣賞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣⑸介紹好工具材料，提高學(xué)習(xí)效率 ⑹ 線描畫(huà) ⑺ 寫(xiě)生畫(huà) ⑻ 想象畫(huà)、記憶畫(huà)。4 指導(dǎo)想象畫(huà)和記憶畫(huà)的繪畫(huà)方法是：（簡(jiǎn)答題）Ⅰ給學(xué)生明確的內(nèi)容，幫助他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思；Ⅱ提供給學(xué)生一定的參考資料，豐富視覺(jué)形象，啟發(fā)構(gòu)思；Ⅲ要求學(xué)生講出自己的構(gòu)思，并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出構(gòu)思草圖；Ⅳ輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)草圖進(jìn)行繪畫(huà);Ⅴ進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。4 欣賞課一般教學(xué)方法①看、②查、③談、④寫(xiě)。

第五章：1 教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素及其活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排與決策。2 教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)三部分構(gòu)成。3 編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的流程可歸為：課題---課的類(lèi)型---教學(xué)目標(biāo)---教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)---達(dá)標(biāo)程序—教具教具準(zhǔn)備---教學(xué)過(guò)程—作業(yè)要求—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—板書(shū)設(shè)計(jì)，這也是教案的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。4 課程提出了“三維目標(biāo)”的要求，關(guān)注學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等品質(zhì)的全面發(fā)展。5 教學(xué)過(guò)程:一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該包括①組織教學(xué)②前提測(cè)評(píng)導(dǎo)入新課③認(rèn)定目標(biāo)④導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)⑤達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)。

第七章：1美術(shù)見(jiàn)習(xí)的任務(wù)①考察學(xué)校美術(shù)教育狀況增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中小學(xué)美術(shù)，教育在素質(zhì)教育中地位與作用的認(rèn)識(shí)。②評(píng)價(jià)中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的基本過(guò)程，為將來(lái)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。美術(shù)教育實(shí)習(xí)的過(guò)程和要求：㈠ 準(zhǔn)備階段 ㈡ 實(shí)習(xí)階段①積極了解情況②認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和試教。③上好實(shí)習(xí)課④認(rèn)真輔導(dǎo)和評(píng)改作業(yè)⑤認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)⑥接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)㈢總結(jié)階段

第八章：1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法①看教學(xué)目標(biāo)制訂情況，教學(xué)目標(biāo)是否全面具體適宜。②看目標(biāo)達(dá)成情況，教學(xué)目標(biāo)是不是明確的落實(shí)到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，有沒(méi)有獲得理想效果。2教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系①職業(yè)道德②文化與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)③實(shí)際教學(xué)能力④合作精神⑤研究的意識(shí)

第九章1說(shuō)課的主要內(nèi)容有：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法，教學(xué)媒體的運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程，時(shí)間安排及說(shuō)課小結(jié)。2說(shuō)課應(yīng)注意事項(xiàng)：說(shuō)課與上課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談，教案多是教學(xué)具體過(guò)程的設(shè)計(jì)，而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性地理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)怎樣教而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善。

第十章：1美術(shù)教育研究是一種采用教育研究的方法對(duì)美術(shù)教育現(xiàn)象進(jìn)行解釋、預(yù)測(cè)和控制導(dǎo)致美術(shù)教育一般化原理原則的發(fā)展并解決美術(shù)教育工作者實(shí)踐問(wèn)題的活動(dòng)。他由三個(gè)基本要素組成：客觀事實(shí)、相關(guān)理論、和方法技術(shù)。2中小學(xué)美術(shù)教育的方法㈠美術(shù)教育研究方法的分類(lèi)㈡美術(shù)教育研究的基本方法、①調(diào)查研究：是指有目的有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教育的原始材料進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談?dòng)^察等，采用技術(shù)描繪的方法來(lái)表達(dá)研究結(jié)果的一種研究方法。②實(shí)驗(yàn)研究：史研究者按照研究目的合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件來(lái)認(rèn)為的變革美術(shù)教育對(duì)象，從驗(yàn)證假設(shè)探討美術(shù)教育現(xiàn)象的因果關(guān)系的一種研究方法。3 教學(xué)研究的步驟㈠教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程可以分為五個(gè)步驟①選擇研究課題②檢索文獻(xiàn)資料③制定研究計(jì)劃④實(shí)施研究計(jì)劃⑤研究分析與成果表達(dá)。4 學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)包括選題、收集資料、確定論點(diǎn)、選擇論證方法以及執(zhí)筆行文五個(gè)階段。5.論文的基本結(jié)構(gòu)：任何文章都要有個(gè)基本的“成文”結(jié)構(gòu)，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)，叫行文順序，一般有“開(kāi)頭、中間、結(jié)尾”三個(gè)部分。學(xué)術(shù)論文：則由“引論、本輪、結(jié)論”三個(gè)部分構(gòu)成?！耙?、本輪、結(jié)論”加上文章標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引文標(biāo)注、注述及參考文獻(xiàn)就構(gòu)成完整學(xué)術(shù)論文，或?qū)W術(shù)文本規(guī)范。

第二篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論重點(diǎn)

1.美術(shù)教學(xué)論：是研究美術(shù)課教和學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律以及教學(xué)的策略、方法和技術(shù)的科學(xué)。2.美術(shù)教育的本質(zhì)：

一、美術(shù)教育是傳承人類(lèi)文化的重要途徑。

二、美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。

三、美術(shù)教育為人的發(fā)展培育健全心智。3.美術(shù)教育的原始形態(tài)：父子相傳、長(zhǎng)幼相教。

4.封建社會(huì)美術(shù)教育形式是：師徒式個(gè)人教育或畫(huà)院形式的皇家教育。

5.我國(guó)真正意義上的學(xué)校美術(shù)教育始于1904年，以清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》為標(biāo)志。6.新中國(guó)成立以后，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)蒸蒸日上，創(chuàng)辦了多所正規(guī)的美術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀藝術(shù)家和美術(shù)人才，但也經(jīng)歷了一些曲折。（屬于現(xiàn)代美術(shù)教育1919-1999）7.2001年，教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著我國(guó)美術(shù)教育進(jìn)入了新的歷史階段。

8.美術(shù)教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師、課程以及教學(xué)物質(zhì)資源與技術(shù)。其中學(xué)生是第一要素。9.教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

10.論述美術(shù)老師應(yīng)具備什么素質(zhì)和要求：

一、高尚的師德和藝德。

二、堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識(shí)與技能。①相關(guān)的美術(shù)理論②美術(shù)技能。

三、良好的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。

四、扎實(shí)的美術(shù)教育理論。

五、卓越的教育教學(xué)能力①不懈的研究和創(chuàng)造精神②健康的心理素質(zhì)。

六、文明的儀表風(fēng)度。

七、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。

11.課程標(biāo)準(zhǔn)：是對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)時(shí)數(shù)、活動(dòng)要求、教材編寫(xiě)等問(wèn)題作出的具體規(guī)定，是美術(shù)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

12.現(xiàn)行的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是2001年教育部頒布的。

13.九年義務(wù)教育美術(shù)課程性質(zhì)：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可代替的作用。

14.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索。15.教材：廣義的教材指用于學(xué)校教學(xué)的所有媒體材料，包括教科書(shū)和各種配合教科書(shū)使用的印刷資料、多媒體影像資料，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)的教學(xué)資料；狹義的教材主要指教科書(shū)。

16.高中美術(shù)課程分成五個(gè)模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)與雕塑、設(shè)計(jì)與工藝、書(shū)法與篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。每個(gè)模塊又有相應(yīng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

17.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則：視覺(jué)性原則、審美性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、因材施教原則。

18.教學(xué)方法：是師生為完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采用的工作方法或手段。

19.中小學(xué)美術(shù)常用的教學(xué)方法：

一、以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。講授法、提問(wèn)法、討論法。

二、以直接感知獲得信息為主的教學(xué)方法。演示法、嘗試法、參觀法。

三、以實(shí)踐訓(xùn)練為主教學(xué)方法。練習(xí)法、評(píng)鑒法。

四、以情境陶冶為主的教學(xué)方法。情境法、欣賞法。

五、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。留空法、發(fā)現(xiàn)法。

20.論述怎么上好造型·表現(xiàn)課教學(xué)方法是什么？造型·表現(xiàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，有著非常重要作用。

一、通過(guò)隨堂欣賞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、從培養(yǎng)觀察力入手培養(yǎng)造型與表現(xiàn)能力。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科知識(shí)解析繪畫(huà)理論。

四、通過(guò)示范傳授繪畫(huà)技法。

五、介紹好工具材料，提高學(xué)習(xí)效率。

六、加強(qiáng)課堂實(shí)踐巡回輔導(dǎo)。

七、重視學(xué)生作品評(píng)價(jià)，強(qiáng)化藝術(shù)個(gè)性。

21.“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的教學(xué)方法：①演示步驟②用電教手段解剖難點(diǎn)③反復(fù)演示④講清工具材料的使用方法。

22.欣賞課的一般教學(xué)方法：

一、看；

二、查；

三、談；

四、寫(xiě)。23.教學(xué)設(shè)計(jì)：是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素及其活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排與決策。

24.教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)三部分。25.美術(shù)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)從哪些方面進(jìn)行？

一、課題設(shè)計(jì)。

二、課型設(shè)計(jì)。

三、三維目標(biāo)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

七、課外作業(yè)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

九、教學(xué)反思。

26.教學(xué)過(guò)程包括：組織教學(xué)、前提測(cè)評(píng)或?qū)胄抡n、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（其中包括分析引導(dǎo)、提問(wèn)討論、方法步驟、布置作業(yè)、輔導(dǎo)練習(xí)等）和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（也即結(jié)果或教學(xué)評(píng)價(jià)）等環(huán)節(jié)。

27.作業(yè)評(píng)閱應(yīng)注意的問(wèn)題：

一、作業(yè)不代表學(xué)生的全部成績(jī)。

二、必須考慮學(xué)生的差異。28.美術(shù)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程和要求：

一、準(zhǔn)備階段。

二、實(shí)習(xí)階段。

三、總結(jié)階段。

29.美術(shù)課程的評(píng)價(jià)指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定。

30.美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？①三維目標(biāo)是否明確，重難點(diǎn)是否突出②評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，是否注重學(xué)法指道，時(shí)間是否分配合理，節(jié)奏是否緊湊③教師的基本素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技巧必須巧熟規(guī)范④課堂教學(xué)效果，學(xué)生是否掌握基本知識(shí)，作業(yè)要良好，要有師生互動(dòng)⑤教學(xué)特點(diǎn)是否新穎。要有創(chuàng)新性。

31.說(shuō)課：就是授課老師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行，系統(tǒng)地口頭或書(shū)面表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想（教學(xué)思路）及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么，怎么教，為什么這么教。

32.說(shuō)課的內(nèi)容：①說(shuō)教材：主要說(shuō)“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。②說(shuō)叫法：主要說(shuō)明”怎樣教”和”為什么這樣教”的道理.③說(shuō)學(xué)法：主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。④說(shuō)教學(xué)組織：主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路。⑤說(shuō)教學(xué)板書(shū)。

33.美術(shù)教學(xué)研究是一種采用教育研究的方法對(duì)美術(shù)教育現(xiàn)象進(jìn)行解釋、預(yù)測(cè)和控制，導(dǎo)致美術(shù)教育一般化原理、原則的發(fā)展并解決美術(shù)教育工作者實(shí)踐問(wèn)題的活動(dòng)。

34.術(shù)教學(xué)研究的基本方法：調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、歷史研究、理論研究、比較研究。35.學(xué)教學(xué)研究范圍是什么？①以中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐為中心進(jìn)行研究②以中小學(xué)美術(shù)教材的開(kāi)發(fā)為中心進(jìn)行研究③以中小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論為中心進(jìn)行研究。

36.研究的步驟：①研究課題的選定②檢索文獻(xiàn)資料③研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)與制定θ④形成并實(shí)施研究計(jì)劃⑤研究結(jié)果分析和成果表述。

37.論文的基本是：文章標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引論、本論、結(jié)論、引文標(biāo)注、注述及參考文獻(xiàn)就構(gòu)成完整學(xué)術(shù)論文，或?qū)W術(shù)文文本規(guī)范。

第三篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論考試重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)態(tài)度曲線圖分析：小學(xué)的1-4年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)還普遍保持著興趣；小學(xué)5-6年級(jí)興趣開(kāi)始下降；初中更是普遍下降；到了高中一些學(xué)生對(duì)美術(shù)已經(jīng)了無(wú)興趣，但另外一些學(xué)生則會(huì)保持和發(fā)展對(duì)美術(shù)的興趣。所以，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)δ愕慕虒W(xué)作出積極而正面回應(yīng)的依次是小學(xué)1-4年級(jí)、高中、小學(xué)5-6年級(jí)和初中，即小學(xué)5-6年級(jí)和初中的美術(shù)課是最不容易教授的。

2.課程四大要素：①目標(biāo)：設(shè)定具體的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)②內(nèi)容：未達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇與組織美術(shù)教學(xué)內(nèi)容③方法：根據(jù)內(nèi)容編制美術(shù)教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施④評(píng)價(jià)：對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

3.美術(shù)教育的類(lèi)型（從目標(biāo)取向及教學(xué)層面劃分）：①非藝匠養(yǎng)成的古代美育②技術(shù)導(dǎo)向的藝匠養(yǎng)成教育③實(shí)用導(dǎo)向的造型美術(shù)教育④近代中小學(xué)普通美術(shù)教育。

4.皮亞杰：0-2歲）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的智能階段；2-4歲）前概念的思考階段；4-

7、8歲）直觀的思考階段；

7、8-

11、12歲）具體的操作階段；

11、12歲-青春期）形式操作的階段。

里德：2-4歲）涂鴉期；4-5歲）線描時(shí)期；5-7歲）敘述的象征過(guò)程；7-9歲）敘述的寫(xiě)實(shí)過(guò)程；9-11歲）視覺(jué)寫(xiě)實(shí)時(shí)期；11-15歲）壓抑的時(shí)期；15-18歲）藝術(shù)的復(fù)活時(shí)期。

羅恩菲德：2-4歲）涂鴉階段，自我表現(xiàn)的最初階段；4-7歲）樣式化之前的階段，再現(xiàn)的最初嘗試；7-9歲）樣式化階段，形態(tài)概念的成立；9-11歲）初期寫(xiě)實(shí)的階段，寫(xiě)實(shí)傾向的萌芽誕生；11-13歲）推理的階段，擬似寫(xiě)實(shí)的階段；13-17歲）決定的時(shí)期，思春期的危及。

5.夸美紐斯：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是感覺(jué)的世界，而不是教師和書(shū)本。在《圖畫(huà)中見(jiàn)到的世界》一書(shū)中提出：把圖畫(huà)有意識(shí)地巧妙地應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)中。6.赫爾巴特（德國(guó)）：提出的基本觀點(diǎn)是：為實(shí)現(xiàn)教育目的，教育的作用為管理、教授和訓(xùn)練以教師為中心的教學(xué)思想。提出“四階段教學(xué)法”：①明了：給學(xué)生明確的講授新知識(shí)②聯(lián)系：新知識(shí)要與舊知識(shí)建立聯(lián)系③系統(tǒng)：作出概括和結(jié)論④方法：把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際(習(xí)題解答、豎面作業(yè)等)

四階段相應(yīng)的學(xué)生心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動(dòng)。

“五階段法”：①預(yù)備：?jiǎn)酒鹩嘘P(guān)的舊觀念，以引起對(duì)新知識(shí)的興趣②提示：講授新教材③比較：對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析比較，使之建立聯(lián)系④總結(jié)：得出結(jié)論、定義或法則⑤應(yīng)用：運(yùn)用得出的概論或法則解答習(xí)題或練習(xí)。

具有系統(tǒng)性，可以適應(yīng)許多不同的教材，其指導(dǎo)理論也容易為人們所理解。

7.齊澤克：①兒童與成人的繪畫(huà)表現(xiàn)不同，兒童不僅畫(huà)看見(jiàn)的東西，還象征性地表現(xiàn)印象。②美術(shù)教師的任務(wù)是建立創(chuàng)造的氛圍，因此給兒童愛(ài)與安心感是很必要的。③對(duì)兒童的努力決不能恥笑④遵從兒童與生俱來(lái)的發(fā)展規(guī)則。教師應(yīng)保護(hù)兒童，讓他們走自己的道路。⑤無(wú)論什么場(chǎng)合，美術(shù)教育的方法應(yīng)遵從兒童的個(gè)性，讓他們自由發(fā)揮獨(dú)特的技術(shù)，否定固定的技術(shù)教育⑥兒童沒(méi)書(shū)的第一目的是發(fā)展創(chuàng)造力，這對(duì)他們的終身發(fā)展有益⑦自然與人工物的復(fù)制不是藝術(shù)。

8.布魯納：提出“了解科目的基本結(jié)構(gòu)”，根據(jù)“以學(xué)問(wèn)為中心”的課程理念進(jìn)行教學(xué)改革。

區(qū)別：①創(chuàng)造主義的美術(shù)教育：主張以美術(shù)創(chuàng)作作為課程的重心。②以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)：卻強(qiáng)調(diào)除了創(chuàng)作之外，還必須導(dǎo)入美術(shù)的其他領(lǐng)域，即美學(xué)、美術(shù)批評(píng)及美術(shù)史方面的教學(xué)內(nèi)容。

9.格內(nèi)爾：提出“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”（Discipline-Based Art Education簡(jiǎn)稱(chēng)DBAE）。DBAE特征：①涵括美學(xué)、美術(shù)批評(píng)美術(shù)史及美術(shù)創(chuàng)作四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域②強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和研究③教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)式的遞進(jìn)，并以個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)④課程設(shè)計(jì)書(shū)面化而教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)化。

DBAE理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的各項(xiàng)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自身價(jià)值。

10.19世紀(jì)末亞洲的美術(shù)教學(xué)大都以圖畫(huà)教學(xué)為中心。亞洲各國(guó)的圖畫(huà)教學(xué)中加入了本國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的內(nèi)容。11.山本鼎（日本）：倡導(dǎo)“自由畫(huà)教育”運(yùn)動(dòng)，他遵循尊重兒童個(gè)性和自由的教育觀念，倡導(dǎo)脫離臨摹的束縛。他帶領(lǐng)學(xué)生到市外去寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的表現(xiàn)方法。———20世紀(jì)20、30年代，我過(guò)夜收到兒童中心主義教育思潮與創(chuàng)造主義美術(shù)教學(xué)理念的影響，開(kāi)展了一場(chǎng)“自由畫(huà)運(yùn)動(dòng)”。

12.教案：

1、內(nèi)容或要素：①課題；教學(xué)年級(jí)；教科書(shū)；教學(xué)時(shí)間；課型；教學(xué)方法；教學(xué)目的；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教具、學(xué)具準(zhǔn)備；教學(xué)步驟；作業(yè)要求；講評(píng)及課堂總結(jié)（板書(shū)設(shè)計(jì)）。

2、內(nèi)容或問(wèn)題的實(shí)例。

3、相關(guān)的原由。

第四篇：體育教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.體育課程教學(xué)組織與管理 體育課程教學(xué)組織與管理：體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的持續(xù)和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、體育課程教學(xué)組織與管理 教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋登方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作 2.評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)：通過(guò)系統(tǒng)地收集體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育教學(xué)組織實(shí)施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷 評(píng)價(jià) 的活動(dòng) 3.主體性原則 主體性原則：在體育教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)該根據(jù) 主體性原則 學(xué)生主體需要和特點(diǎn)來(lái)安排 4.體育教學(xué)過(guò)程 體育教學(xué)過(guò)程：為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，是學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育 體育教學(xué)過(guò)程 道德和行為教育的教學(xué)程序 5.體育與健康課程的基本理念 體育與健康課程的基本理念 體育與健康課程的基本理 堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)性差異 與不同需求；激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí) 6.體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 1>設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：體育課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生實(shí)際情況；體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；學(xué)校體育教學(xué)條件 2>體育 教學(xué)目標(biāo)的表述方式：行為主體（學(xué)生）；行為動(dòng)詞；行為條件；表現(xiàn)程度 7.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的 5 個(gè)領(lǐng)域 運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能 運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身體健康 身體健康領(lǐng)域、身體健康 身體健康領(lǐng)域、心理 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的 個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)技能 身體健康 身體健康 心理 健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng) 社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域 6 級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 1-2 年級(jí)、3-4 年級(jí)、5-6 年級(jí)、初中、高中、高中階段的發(fā)展性目 健康 社會(huì)適應(yīng) 標(biāo) 8.體育教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn) 體育教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的主要性、承受身心負(fù)荷的雙重性、人際關(guān)系的多邊性、教學(xué)效果的綜 合性 9.體育教學(xué)的三大規(guī)律 體育教學(xué)的三大規(guī)律 動(dòng)作技能形成規(guī)律、人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律、人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律 10.體育教學(xué)過(guò)程的六個(gè)層次 體育教學(xué)過(guò)程的六個(gè)層次 超學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)年體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)期體育教學(xué)過(guò)程、單元體育教學(xué)過(guò)程、課時(shí)體育教學(xué)過(guò)程 11.體育教學(xué)的主要特點(diǎn) 體育教學(xué)的主要特點(diǎn) 學(xué)生的身體直接參與活動(dòng)、體育與智力活動(dòng)的相結(jié)合性、身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性、社 會(huì)交往性、組織具有復(fù)雜性 12.發(fā)揮教師主導(dǎo)性的 3 個(gè)條件 教學(xué)觀念、教師熟知體育教材 體育教材、教師熟知學(xué)生 發(fā)揮教師主導(dǎo)性的 個(gè)條件：教師熟知體育教學(xué)觀念 教學(xué)觀念 體育教材 13.教師主導(dǎo)性發(fā)

第五篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

地理教學(xué)論是一門(mén)研究地理教學(xué)活動(dòng)，揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。地理教學(xué)論的研究對(duì)象確定為“地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問(wèn)題”，意味著地理教學(xué)論將對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)的所有要素進(jìn)行系統(tǒng)的剖析和研究。

地理教學(xué)活動(dòng)一般說(shuō)來(lái)包含以下八個(gè)主要因素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評(píng)價(jià)、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境。關(guān)系：學(xué)生是地理教學(xué)活動(dòng)的核心要素，也是根本要素，地理活動(dòng)是為學(xué)生組織的，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，占據(jù)著中心地位。地理教學(xué)目的是地理教學(xué)活動(dòng)中的基本要素，地理課程是地理教學(xué)活動(dòng)中最實(shí)質(zhì)性的因素，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，地理教學(xué)方法是地理教學(xué)活動(dòng)中較活躍的一個(gè)因素，地理教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的因素，地理教學(xué)管理是地理教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的一個(gè)保障因素，地理教學(xué)環(huán)境是地理教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要但易被忽視的因素，這八個(gè)要素是相互影響，相互滲透，相互制約的，學(xué)生占據(jù)中心地位，為達(dá)到地理教學(xué)目的，必須由起主導(dǎo)作用的地理教師來(lái)組織，并且只有通過(guò)地理課程和地理教學(xué)方法作為中介，運(yùn)用教學(xué)管理手段，才能完成此任務(wù)。

地理教學(xué)論的研究任務(wù)：總?cè)蝿?wù)：構(gòu)筑地理教學(xué)理論、指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐，包括：

1、研究地理學(xué)科的性質(zhì)及其在學(xué)科教學(xué)中的地位、功能、以及在學(xué)生整體素質(zhì)教育中的作用。

2、探索地理課程與社會(huì)需要，地理科學(xué)的發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展之間的關(guān)系

3、認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法和組織形式的適用條件和場(chǎng)合，尋找各種地理教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)化組合，探索、設(shè)計(jì)新的地理教學(xué)方法和組織形式。

4、探尋學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理特征、剖析自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及接受性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的各自特點(diǎn)，研究如何在地理教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地融合這些方式。

5、研究各種地理教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式及其特

點(diǎn)，為地理教學(xué)實(shí)踐提供有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，探索地理教學(xué)評(píng)價(jià)改革的途徑

6、研究地理教學(xué)環(huán)境的作用，以及如何成功的創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)環(huán)境。地理課程就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。通常來(lái)說(shuō)，它具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)（或地理教學(xué)大綱）和地理教材（包括地理教科書(shū)、地圖冊(cè)、音像教材）等。地理課程的功能是使學(xué)生掌握現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。

影響地理課程發(fā)展的主要因素：

1、地理科學(xué)發(fā)展對(duì)地理課程的影響。

2、社會(huì)發(fā)展對(duì)地理課程的影響

3、學(xué)生的發(fā)展對(duì)地理課程的影響（學(xué)生心理年齡特征對(duì)地理課程的影響、學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)地理課程的影響）

地理課程的類(lèi)型：

1、顯性課程與隱性課程：它們之間的界限是以課程的表現(xiàn)形式或者是以影響學(xué)生的方式為依據(jù)的。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

2、分科課程與活動(dòng)課程：分科課程是根據(jù)學(xué)科發(fā)展水平和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，從各門(mén)科學(xué)中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識(shí)，組成各種不同的教學(xué)科目。活動(dòng)課程與分科課程相對(duì)，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列學(xué)生活動(dòng)而實(shí)施的課程。

3、核心課程與外圍課程：核心課程：在若干科目中選擇若干重要的學(xué)科合并起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)范圍廣闊的科目，規(guī)定為必修科目，同時(shí)盡量使其他學(xué)科與之配合。外圍課程是為不同的學(xué)習(xí)對(duì)象準(zhǔn)備的，是以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點(diǎn)的。

國(guó)外地理課程對(duì)我國(guó)地理課程改革的啟示：

1、設(shè)置不同層次和不同類(lèi)型的地理課程

2、打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系

3、課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)粗化，說(shuō)明及教學(xué)要求細(xì)化

4、減少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時(shí)間。

地理教學(xué)目的（地理課程目標(biāo)）是地理教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，它所把握的是地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和總方向。

地理教學(xué)目標(biāo)的功能：

1、動(dòng)機(jī)功能：明確的目標(biāo)，可以引發(fā)學(xué)生探索地理新知識(shí)的欲望

2、調(diào)控功能

3、評(píng)價(jià)功能：衡量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的尺度和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容：

1、知識(shí)與技能是指掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

2、過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)國(guó)家、對(duì)世界、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感，態(tài)度，價(jià)值判斷以及科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神等。

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：

1、整體性原則

2、層次性原則

3、具體性原則

4、靈活性原則。

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式：結(jié)果性目標(biāo)的方式、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式。

2、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和變現(xiàn)程度。

設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、不能以地理課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”代替地理教學(xué)目標(biāo)。

2、在一則教學(xué)目標(biāo)中盡量指出一條要求。

地理教學(xué)方法是在地理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式，步驟、手段和技術(shù)的總和。

地理教學(xué)方法的作用：

1、正確的教學(xué)方法能順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好地理知識(shí)，使學(xué)生在形成地理表象的基礎(chǔ)上，掌握正確的地理概念和理解地理基本規(guī)律

2、實(shí)踐證明，運(yùn)用有效的教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

3、合適的教學(xué)方法對(duì)于進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育也是很關(guān)鍵的4、有效的教學(xué)方法，也是教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)最和諧的結(jié)合，它能促進(jìn)師生相互了解，相互信任，增進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系。

地理教學(xué)方法的特點(diǎn)：繼承性、實(shí)踐性、多樣性、創(chuàng)造性、地理性。

地理教師的角色：

1、地理知識(shí)的傳授者

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者

3、課程資源的開(kāi)發(fā)者

4、地理教學(xué)的研究者。

地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、地理教師本體性知識(shí)

2、條件性知識(shí)

3、實(shí)踐性知識(shí)

4、文化知識(shí)。

地理教師的能力結(jié)構(gòu)：是指教師能力系統(tǒng)中各因素之間的構(gòu)成狀況與結(jié)合方式。包括：

1、與地理學(xué)科有關(guān)的能力：認(rèn)知能力、推理能力、空間思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、信息加工能力

2、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力：分析學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容、制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、預(yù)測(cè)課堂情形變化

3、地理教學(xué)實(shí)施能力：地理教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、地理板書(shū)能力、繪制地理版圖和版畫(huà)的能力、制作搜集教具的能力、開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

4、地理教學(xué)評(píng)價(jià)能力：教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和同行間互評(píng)與自評(píng)的能力。

地理說(shuō)課的內(nèi)容：

1、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、說(shuō)教材

3、說(shuō)學(xué)法

4、說(shuō)教法

5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

6、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

地理教學(xué)評(píng)價(jià)：是通過(guò)一定的方法和手段，系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或地理課程目標(biāo)，對(duì)地理教學(xué)的要素、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷、從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。

地理教學(xué)測(cè)量與地理教學(xué)評(píng)價(jià)的聯(lián)系：

1、地理教學(xué)測(cè)量是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是地理教學(xué)評(píng)價(jià)信息的主要來(lái)源

2、地理教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)測(cè)量的深化和發(fā)展。

地理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能、管理功能。