第一篇：三段六步教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“三段六步教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

儀隴縣初中數(shù)學(xué)名師工作室

何 直

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”?！?三段六步”這種課堂教學(xué)模式是融“目標(biāo)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成功教育”為一體的課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。其實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)參與生習(xí)，全過程讓學(xué)生讀書、思考，全過程讓學(xué)生去實踐(操作、練習(xí))，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)(轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式)。這一模式的指導(dǎo)思想和操作方法，比較全面地體現(xiàn)了新一輪課程改革理念，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動性的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動、變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識為能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“三段六步”的課堂教學(xué)主體結(jié)構(gòu)是“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。就是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題。學(xué)生根據(jù)教師出示的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主嘗試和親身體驗；教師對學(xué)生講明自學(xué)要求，指導(dǎo)自學(xué)方法，并基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進(jìn)生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，讓學(xué)生教學(xué)生，所謂的“兵教兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題，在這一環(huán)節(jié)上，教師要充分注意到避免不必要的重復(fù)講解，創(chuàng)設(shè)民主、平等、競爭的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、“三段六步”的課堂教學(xué)基本步驟：

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；

2、展示質(zhì)疑；

3、合作探究；

4、精講精導(dǎo)；

5、過關(guān)檢測；

6、拓展延伸。

三、實施“三段六步”課堂教學(xué)模式對教師備課的要求：

1、設(shè)計目標(biāo)和自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)目標(biāo)具有很強的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師必須首先確立素質(zhì)教育的思想，明確每章、每節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。

2、設(shè)計練習(xí)，要根據(jù)典型性、針對性、量力性原則精心設(shè)計。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計有梯度的練習(xí)，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的知識面得到升華，并注重提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。

3、要考慮課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并預(yù)測解決可能出現(xiàn)的問題。注意在設(shè)計思考題時，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，思考題要能啟發(fā)學(xué)生歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

四、“三段六步”教學(xué)模式在不同課型課堂教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，初中數(shù)學(xué)課型可分為概念型、例題型、復(fù)習(xí)型等幾種基本類型。

1、“三段六步”課堂教學(xué)模式在“概念型”課中的應(yīng)用。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)及要求是：

（1）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)：了解或識記，即對具體內(nèi)容的模仿和回憶；理解，即領(lǐng)會知識的意義，包括揭示、轉(zhuǎn)譯、變式、判別、直接推論等；簡單運用，即把學(xué)過的內(nèi)容直接用于新的情境解決問題。注意點：目標(biāo)要準(zhǔn)確，語速要慢，保證每一個學(xué)生都能聽進(jìn)去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向。語言要簡潔，要有激勵性，鼓勵學(xué)生通過努力就會達(dá)到目標(biāo)。

（2）展示質(zhì)疑。①自學(xué)前的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)課的知識點，提出明確的自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，出示自學(xué)提綱。②結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)中存在并且需要解決的問題。

（3）合作探究。對自學(xué)中存在并且需要解決的問題，由學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提出理解概念的要點與同學(xué)交流，通過交流暴露學(xué)生在探究中存在的問題，先由學(xué)生自己解決，若學(xué)生講對了，則教師就不講，但要以表揚的形式強調(diào)或規(guī)范概念中的關(guān)鍵詞；若學(xué)生講錯了，教師則應(yīng)給予點撥糾正。在此基礎(chǔ)上，通過師生的辯析，突破對概念的內(nèi)含、外延的深入理解。

（4）精講精導(dǎo)。由老師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)一步加深理解，并會初步應(yīng)用所學(xué)概念解決一些數(shù)學(xué)問題。因為概念課的重點不是熟記概念，而是理解和運用概念解決實際問題，因此教師進(jìn)行點撥時，要引導(dǎo)每一位學(xué)生清楚地認(rèn)識他所犯的錯誤是由于將哪一個要領(lǐng)用錯了，或是將概念中的哪一個關(guān)鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題該怎么辦。這一環(huán)節(jié)，采用“生生互動，師生互動“的學(xué)習(xí)方式，讓知識得以鞏固、生成，能力得以提升，思維得以發(fā)展。

（5）過關(guān)檢測：讓學(xué)生運用概念做練習(xí)，同時將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，最好由學(xué)生獨立完成。然后小組內(nèi)交流，教師有針對性地巡視、指導(dǎo)或點撥，及時矯正錯誤，使學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固和提高，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。

（6）拓展延伸。對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，或進(jìn)行教材銜接鋪墊訓(xùn)練，或穿插歷屆升學(xué)考試題進(jìn)行訓(xùn)練。通過一些拔高性的習(xí)題，從而達(dá)到拓展延伸知識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。

2、“三段六步”課堂教學(xué)模式在例題型課中的應(yīng)用。（1）揭示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。

（2）自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解例題的解題思路、方法和步驟，思考與例題類似題目的解法。

（3）合作探究。一般分同桌對學(xué)、小組交流、全班討論三步。對解題思路、方法進(jìn)行合作探究，促成學(xué)生一題多解，舉一反三。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）教師點撥。對學(xué)生探究未果或有歧意的問題進(jìn)行點拔、糾正，并適當(dāng)給予拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建解題模塊。

（5）過關(guān)檢測，拓展提高。通過獨立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的解題方法，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、“三段六步”課堂教學(xué)模式在復(fù)習(xí)型課中的應(yīng)用。

在章節(jié)復(fù)習(xí)時，一般采用大循環(huán)教學(xué)方式進(jìn)行，每個循環(huán)一般分為三課時，每課時的任務(wù)及具體要求是：

（1）第一課時由學(xué)生自己將需要復(fù)習(xí)章節(jié)的知識點逐個過關(guān)，將不熟的概念隨時記熟，不理解的與同學(xué)討論或向老師請教，直到全部理解掌握為止；教師則根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識點及學(xué)生的實際情況，提出問題讓學(xué)生合作探究，并適時加以點撥糾正。最后出示一些有拓展性的習(xí)題，拓寬學(xué)生的知識面，提高應(yīng)用知識的能力。

（2）第二課時達(dá)標(biāo)檢測，要求考查的知識要全，即將需復(fù)習(xí)章節(jié)的所有知識點都包括進(jìn)去，難度要適中，既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，又經(jīng)考查學(xué)生的綜合知識的能力，但不能超過大綱要求。

（3）第三課時評講試卷有針對性的訓(xùn)練。評講的方式是先讓學(xué)生自己訂正由于粗習(xí)大意而出現(xiàn)的錯誤，再讓學(xué)生對一些知識性的錯誤進(jìn)行思考討論，得出正確答案，自己經(jīng)過努力不能解決的，要通過先同桌后小組再全班的討論方式進(jìn)行討論解決。最后教師結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點地針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強化訓(xùn)練。

“三段六步”這種課堂教學(xué)模式，是以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為教學(xué)主線，它轉(zhuǎn)變了老師的教法，學(xué)生的學(xué)法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化課堂教學(xué)。這種課堂教學(xué)模式，因其每一步都有明確的任務(wù)、明確的時間、明確的學(xué)后檢測，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。長期運用這種教學(xué)模式，定會形成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，大大提高教學(xué)效率。

二〇一三年三月二十八日

第二篇：“三段六步”課堂教學(xué)模式實施方案（精選）

“三段六步”課堂教學(xué)模式實施方案

棗莊八中南校

自2004年秋季始，山東省作為教育部指定的四個課改省區(qū)之一進(jìn)行了首輪新課程改革，并積累了一些成功的經(jīng)驗。2008年1月，山東省又啟動了新一輪課程改革，強力推行素質(zhì)教育，全面貫徹《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，從而使得全省中小學(xué)的辦學(xué)行為日趨規(guī)范。為進(jìn)一步深化課程改革，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)目標(biāo)，亟需構(gòu)建全新的教學(xué)模式，為此，我們在借鑒外地課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情和學(xué)情，適時推出“三段六步”課堂教學(xué)模式（也稱為“十二字”教學(xué)法），內(nèi)容包括“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三段以及“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“交流展示”、“點評總結(jié)”、“訓(xùn)練建構(gòu)”、“達(dá)標(biāo)拓展”六個環(huán)節(jié)。

一、基礎(chǔ)條件與可行性

棗莊八中南校是山東省重點中學(xué)和省級規(guī)范化學(xué)校，是棗莊市素質(zhì)教育先進(jìn)單位。學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬的教師隊伍。全校任課教師的平均年齡為32歲，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，90%以上的教師教過兩屆高三畢業(yè)班，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗。由于教師隊伍年富力強，因此接受新事物非常快捷。學(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作，特別是自2008年9月推行“三為主”、“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來，全校教師學(xué)習(xí)理論爭先恐后，按模嘗試積極踴躍，互聽互評蔚然成風(fēng)，教學(xué)技能快速提升。2009年5月薛城區(qū)高效課堂推進(jìn)現(xiàn)場會在我校成功召開，20位教師成功執(zhí)教公開課，受到與會人員的高度評價。這次現(xiàn)場會的成功舉辦以及2009年高考的全面勝利進(jìn)一步堅定了教師們深化課程改革的信心和決心。

當(dāng)前，素質(zhì)教育得以普遍實施，新課程理念逐漸深入人心。新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式，變灌輸式、填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、誘思式教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性以及合作性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，與新課程改革的要求完全吻合，與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念一脈相承，為我們推行“三段六步”教學(xué)法提供了成功的先例，實踐證明可資借鑒、吸收并創(chuàng)新。在此背景下，我校以課堂教學(xué)模式的改革為突破口，在踐行、吸收、內(nèi)化“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的“十二字”教學(xué)法，以求加速推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量打造學(xué)校特色品牌。經(jīng)過全校任課教師一個學(xué)期的實踐活動，取得了階段性成果，在全校骨干教師的教學(xué)研討、經(jīng)驗總結(jié)的過程中，我們進(jìn)一步理清了操作流程，豐富發(fā)展了模式內(nèi)涵，最終凝煉成為 “三段六步”課堂教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中 心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者和灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。上述觀點為“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究提供了實質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論。人本主義作為現(xiàn)代哲學(xué)思潮，強調(diào)“以人為本”。人本主義理論十分注意人的個性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想高度統(tǒng)一。

3、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮。這一理論表明：人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。從而揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

4、掌握學(xué)習(xí)模式理論。著名教育家布魯姆提出了把“為掌握而教、為掌握而學(xué)”作為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實踐進(jìn)一步印證了這一理論在實踐中的巨大指導(dǎo)作用。

三、指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課程改革的目標(biāo)是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一理論要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢。人們在當(dāng)今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，培養(yǎng)自學(xué)能力至關(guān)重要，有了自學(xué)能力，不論知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自學(xué)能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)和實踐，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正由“滿堂教”變?yōu)椤皾M堂學(xué)”，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是多年教學(xué)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，搞好“課前預(yù)習(xí)”不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時間，更重要的是使學(xué)生在課堂上做到了心中有數(shù)，為開展課上“探究與合作”奠定了心理基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的時間安排，提高課堂教學(xué)效果。

課堂時間的合理運用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，為此，我們應(yīng)該向課堂45分鐘要質(zhì) 量，要科學(xué)分配并充分用好課堂時間，嚴(yán)格把握課堂上“學(xué)”、“教”、“練”的時間分配，教師如何導(dǎo)入，如何引領(lǐng)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué)、交流，什么該講、什么不該講、什么少講，怎樣啟發(fā)點拔和訓(xùn)練，如何深化拓展······凡此方面都要做出恰切安排，只有這樣，才能確保學(xué)生有學(xué)、有思、有練，做到講練結(jié)合，學(xué)研結(jié)合，生生互動，師生互動，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（3）教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生自學(xué)的效能。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，為了提高學(xué)生課堂的自學(xué)效能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼，提出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明示自學(xué)的具體方法，這樣利于學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)的重點，為快速到達(dá)成功彼岸而鋪平道路。

（4）優(yōu)化課堂解惑的策略，努力激發(fā)學(xué)生自學(xué)生疑、探疑和互相解惑釋疑的熱情。

為了充分用好課堂的有效時間，教師必須優(yōu)化為學(xué)生解惑的策略：凡是學(xué)生自己能弄懂的問題，教師就不講；個別學(xué)生的疑難問題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問題教師要少講、精講。要充分發(fā)揮學(xué)生之間互相交流與探討的積極性，確保取得“兵帶兵”、“兵教兵”、“兵促兵”這樣一種互幫互促的學(xué)習(xí)效果。

（5）強化課堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂消化理解。

為了課后不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科要盡量實現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化。教師要抓住課堂演練的時機(jī)，注重把學(xué)生所學(xué)的知識盡快轉(zhuǎn)化為技能，擁有努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

（6）做好階段總結(jié)，鞏固教學(xué)目標(biāo)。

為了不讓每一個孩子落伍，實現(xiàn)“教好每一個學(xué)生”的諾言，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，采用師與生，生與生之間的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就說要求學(xué)生在知識上做到不“欠帳”。

2、通過開展立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、驗標(biāo)活動，通過教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)等工作，發(fā)表一批高水平、高質(zhì)量的教學(xué)論文，推出一批教學(xué)理念新、教學(xué)技能高、深受學(xué)生喜愛的知名教師和品牌教師，從而創(chuàng)出“名師成就名?！钡霓k學(xué)特色。

3、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步擦亮學(xué)校作為“齊魯名?！钡钠放?。

五、實施步驟與進(jìn)度

“一段六步”教學(xué)改革實踐歷時三年，共分為以下幾個階段：

1、探索與建模階段（2009年9月——2010年８月）

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案和操作流程，進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動，認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)校下發(fā)的理論書籍學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)思想及相關(guān)教學(xué)案例，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝老師們的頭腦。同時分期分批組織名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長和包組干部去河南沁陽市永威中學(xué)聽 課學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用，大膽探索，練課建模。

2、深化與規(guī)范階段（2010年9月——2011年８月）

“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的最佳載體是“導(dǎo)學(xué)案”。教學(xué)實踐證明：采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建良好的教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)全員參與、師生互動的課堂教學(xué)氛圍，使各學(xué)科組的集體備課活動和青年教師的業(yè)務(wù)提升有了具體的抓手。同時，深入開展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式改革的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)、驗標(biāo)活動，開展各類研討會、觀摩會、現(xiàn)場展示會和評比活動，使該模式進(jìn)一步成型、成熟。

3、總結(jié)與推廣階段（2011年9月——2012年８月）

在反復(fù)開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，組織教師分層進(jìn)行研討活動，對“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，既而開展論文評比、優(yōu)秀案例評選、撰寫研究報告、制作優(yōu)秀課件等活動，并通過請專家來校觀摩指導(dǎo)，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳，真正創(chuàng)出“齊魯名?！钡奶厣放啤?/p>

六、推進(jìn)措施

1、研究“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的精神實質(zhì)。

改革后的課堂教學(xué)為“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個階段，簡稱為“三段”，其中包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點評總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展六個環(huán)節(jié)，簡稱“六步”。這種教學(xué)模式并不是淡化“教”，也不是一味測試，而是要實現(xiàn)學(xué)好、教好，做到以“教”導(dǎo)“學(xué)”，以“訓(xùn)練”鞏固“知識”，提高技能。在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)注意三點：第一、提出明確的先學(xué)要求，如：看書、練習(xí)、實驗等，要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后將如何檢測等；第二、要指導(dǎo)先學(xué)的方法，如怎樣看書，怎樣標(biāo)注，怎樣練習(xí)，注意些什么，在獨立思考、深刻研讀的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)進(jìn)行同伴互助、合作探究；第三、在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清中等生、差生自學(xué)中的疑難問題，以便把握啟發(fā)、誘導(dǎo)的關(guān)鍵點和方法，找準(zhǔn)“教”的重點和突破口。在“后教”這一環(huán)節(jié)，要做到三點：第一、明確“教什么”？即所教的內(nèi)容，絕不能照本宣科，應(yīng)該教學(xué)生自學(xué)后還不會的內(nèi)容；第二、明確“教”的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論；第三、要明確“教”的方法，“后教”不是教師一言堂，而是不斷變通“教”的方法，盡可能讓學(xué)生通過同桌商量、小組討論、優(yōu)生講解、登臺展示等形式完成教學(xué)任務(wù)。

在“講練結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，老師不能為了講課而講課，更不能泛泛而談，而要抓其要領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，即抓住學(xué)生的疑惑點、易混點、易錯點進(jìn)行針對性地精妙講解，并從中總結(jié)歸納出規(guī)律性的東西。練也不是盲目地練習(xí)，而是為了鞏固知識、強化重點、突破難點，對于學(xué)生出錯較多的知識點可適當(dāng)增加變式訓(xùn)練。

在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一環(huán)節(jié)中，我們也應(yīng)該注意三點：第一、練的題型定位在運用知識解決問題；第二、練的時間不少于15分鐘（指每節(jié)課）；第三、練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨立地、快速地完成，教師不作輔導(dǎo)。限時訓(xùn)練結(jié)束后，老師在組織同學(xué)交換批改、糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽批，必要時“解剖麻雀”，通過多媒體進(jìn)行予以展示，強化指導(dǎo)。

2、組織全體任課教師學(xué)習(xí)《實施方案》和操作流程，學(xué)習(xí)支撐此模式的相關(guān)教學(xué)理論，明確每個環(huán)節(jié)的注意事項，真正知其然和知其所以然，形成清晰、流暢、完整的教學(xué)脈絡(luò)。而后，學(xué)校組織教師參加相關(guān)內(nèi)容的閉卷考試，以考促學(xué)，以考促熟、以考促用。

3、組織各科備課組長、包組領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到河南沁陽市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過聽課、評課、座談，提高執(zhí)教技能。

4、開展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的學(xué)標(biāo)練課活動

各科各組在集體研討的基礎(chǔ)上，先從組長和骨干教師開始執(zhí)教公開課，全組教師認(rèn)真聽課評課，提出改進(jìn)意見。通過反復(fù)聽評的公開課，逐步形成較成功的上課路子。然后要求各備課組開展競標(biāo)、立標(biāo)、練標(biāo)活動。高

一、高二先從新授課的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)開始，然后逐步過渡到復(fù)習(xí)課、講評課等課型。高三年級要結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)度靈活安排新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同課型，力爭每種課型都能成功執(zhí)教。

為促進(jìn)學(xué)標(biāo)、練課活動，各備課組要按照學(xué)校統(tǒng)一排定的時間進(jìn)行集體備課，包組干部要全程參與。學(xué)校要求：所有教師的個體備課必須在周六、周日休息時間內(nèi)完成初備，以便集備時人人發(fā)言，各抒已見。各組要確保各組集體備課工作的超前性和實效性，確?！敖虒W(xué)案”命制工作的優(yōu)質(zhì)高效，確保各學(xué)科不留過量作業(yè)，以便為“三段六步”教學(xué)模式的順利實施提供保障。

5、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，助推“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的深入開展。學(xué)校各年級各學(xué)科全面推行“教案學(xué)案一體化”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并借鑒衡水中學(xué)的做法統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計，明確每一教學(xué)案的期數(shù)、使用日期、命制人和審核人，以方便年級檢查和學(xué)生評議。年級主任和包組領(lǐng)導(dǎo)要加強檢查和調(diào)度，備課組長是“導(dǎo)學(xué)案”命制工作的直接負(fù)責(zé)人，包組領(lǐng)導(dǎo)是審驗督查人，各組要分工協(xié)作，精益求精，發(fā)揮集體智慧和骨干教師的引領(lǐng)作用。年級檢查教學(xué)常規(guī)時，要檢查各科“導(dǎo)學(xué)案”的數(shù)量、質(zhì)量和批閱情況；同時，每月進(jìn)行一次學(xué)生問卷測評，及時檢測各學(xué)科組每位老師制作“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和水平?！皩?dǎo)學(xué)案”的檢查結(jié)果和學(xué)生測評結(jié)果均記入常規(guī)檢查記錄中。

6、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究的活動

為提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)校安排各年級統(tǒng)一拿出每天晚自習(xí)前的一段時間進(jìn)行班級研討活動，各班分出若干學(xué)習(xí)小組，由組長負(fù)責(zé)組織，實行“兵管兵”，“兵帶兵”，“兵教兵”，小組內(nèi)研究后仍解決不了的問題，可外請別組高手解決。全班研討活動結(jié)束時，由科代表和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一匯總各科上交的疑難問題，然后安排特尖生在全班統(tǒng)一講述。全班同學(xué)都解決不了的問題，由科代表統(tǒng)一填寫到學(xué)校統(tǒng)一印制下發(fā)的“疑難問題反饋紙” 中，并及時交給任課教師，以便任課教師作好相關(guān)準(zhǔn)備，上課時統(tǒng)一講解。這樣做，既能解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問題，又不致于增加教師的負(fù)擔(dān)。

7、做好結(jié)合文章，把用好“三段六步”教學(xué)模式（或“十二字”教學(xué)法）與貫徹“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)思想以及“學(xué)、查、糾”活動等結(jié)合起來。“三段六步”教學(xué)模式與“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)思想一脈相通，與“學(xué)、查、糾”活動緊密關(guān)聯(lián)，因此，完全可以融為一體綜合推進(jìn)。集中練課期間，學(xué)校課改小組要對每位教師使用新模式的上課情況實施有效的檢查、督促和指導(dǎo)，組織多種形式的教研活動，讓教師練、聽、講、評，交流心得，共同提高。學(xué)?？蓢@“三段六步”教學(xué)模式漸次開展全員參與、個個達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)之上的首屆高效課堂教學(xué)能手的評選活動，即：骨干教師領(lǐng)標(biāo)課→全員學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)課→全員驗標(biāo)課→優(yōu)秀課例展示→首屆高效課堂教學(xué)能力評選。

七、保障機(jī)制

1、為推動“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究，學(xué)校成立專門的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，參與人員如下：

組長：劉書龍 姜德仁

副組長：王 暉 張貴清 王東嶺 高慶堂

成 員：張玉賓 李雪玉 姬廣飛 劉會榮 李懷坤 高 輝 張建福 胡 鋒

彭寶安 李洪恩 杜家平楊 波 朱 虹 高尚法 閆有坤 龐忠義 劉 杰 于鳳陽 邢善軍

2、開展“我最喜愛的一節(jié)課”評選活動。把每周學(xué)生評出的“我最喜愛的一節(jié)課”在《教務(wù)周報》上公布，以示表揚。每月公示月冠軍，學(xué)期末匯總，將評選總次數(shù)居于前十名的教師直定為“棗莊八中南校第二屆十佳教師”，教師節(jié)期間表彰獎勵，為“三段六步”教學(xué)法的實施注入持久動力。

3、提供技術(shù)支持。學(xué)校行政辦公室、教務(wù)處和教科室的成員，對課題提供服務(wù)保障，電教中心、總務(wù)處等科室提供硬件技術(shù)支撐和物質(zhì)保障。

4、提供資金支持。學(xué)校投入足量的保障經(jīng)費，具體用于以下方面：①購買相關(guān)的書籍和音像資料；②增添和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等硬件設(shè)備；③分期分批選派備課組長、中層干部、骨干教師等去河南沁陽市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)；④召開階段性總結(jié)會、成果推介會，實施相關(guān)獎勵；⑤邀請專家來校指導(dǎo)，組織結(jié)題活動，申報科研成果。

5、建立考核機(jī)制。凡一線教師，在實施“三段六步”教學(xué)模式中的各種表現(xiàn)（如：理論考試成績、導(dǎo)學(xué)案命制質(zhì)量、集體備課中的表現(xiàn)以及教學(xué)反思文章的撰寫、博文的發(fā)表、教學(xué)成果展示，也包括立標(biāo)、練標(biāo)、達(dá)標(biāo)的各項結(jié)果）均以一定的分值記入本人的學(xué)年量化中，并與評先樹優(yōu)、職稱評聘等掛鉤。

八、預(yù)見性問題

1、教師的教學(xué)思想和方法一時難以高度統(tǒng)一到新的教學(xué)模式上來，因此，推進(jìn)工作阻力不小，不可能一蹴而就，更不會速戰(zhàn)速決。人都有思維定勢和工作慣性，教師們已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教法，最擅長“一講到底”，自然會對新思想、新模式有抵觸心理和認(rèn)同差距，從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。因此，課改之初，加大培訓(xùn)力度，積極為教師“洗腦”，以考促學(xué)，立標(biāo)示范，則顯得至關(guān)重要。

2、頗有“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”之慮。先破后立或邊破過立，自然會水到渠成。最怕“老法”破除，“新法”難立或立不成樣，不得已蹈入“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”的怪圈之中。因此，立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)途中，一定要注意思想觀念與實際操作的高度統(tǒng)一，要精益求精，扎實推進(jìn)，邊學(xué)邊改，邊評邊改，確保全員過關(guān)，實現(xiàn)最終目標(biāo)。

附：棗莊八中南?！叭瘟健闭n堂教學(xué)模式具體操作流程及注意事項

“十二字”課堂教學(xué)模式操作流程上包括三個階段、六個環(huán)節(jié)，因此也可簡稱為“三段六步”教學(xué)法，“三段”分別為先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)； “六步”分別為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點評總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展。

一、先學(xué)后教

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括兩個方面的內(nèi)容：（1）導(dǎo)入新課，板書課題；（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入新課，板書課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項：

教師板書時字體要工整，不能潦草。從寫字的過程中可以看出一個教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價值觀。

（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)

①教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：A、知識目標(biāo)；B、技能（能力）目標(biāo)；C、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?！俺鍪窘虒W(xué)目標(biāo)”就是上課一開始，學(xué)生拿出“導(dǎo)學(xué)案”，教師簡要強調(diào)印在“導(dǎo)學(xué)案”上的“教學(xué)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；或者是教師通過課前制作好的投影投出教學(xué)目標(biāo)，然后作出重點強調(diào)；也可以是教師通過事先備好的小黑板展示出來。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點。同時，言簡意賅的“教學(xué)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項：

A、教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能模糊不清。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不容易測量，所以，要求教師每堂課只需出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

B、要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“理解”、“掌握”、“運用”等表述語的不同要求。

C、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡單看看，形同虛設(shè)。

D、掌握好出示教學(xué)目標(biāo)的時間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點思考余地，不要急于切換投影或拿開小黑板。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵的話語調(diào)動學(xué)生去實現(xiàn)目標(biāo)的積極性。 E、要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

②出示自學(xué)指導(dǎo)

教師要在備課時就充分定好“自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容，或?qū)⑵淞性凇皩?dǎo)學(xué)案”上，或在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強調(diào)，或?qū)⑵涮崆鞍鍟叫『诎迳?，以增強學(xué)生自學(xué)的針對性和效率。自學(xué)指導(dǎo)要做到“五個明確”，即明確時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測的方法和要求。

注意的事項：

A、教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)。

B、當(dāng)教材內(nèi)容多時，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

C、這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計學(xué)生自學(xué)時可能遇到問題，預(yù)留適當(dāng)時間。

2、自主學(xué)習(xí)（18～20分鐘）

學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。文科一般是讀書、看注釋，標(biāo)注重點知識和困惑點；理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，必要時動筆標(biāo)注、演算。各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)方式和特點。學(xué)生要把“自學(xué)”過程當(dāng)作競賽過程，緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場上應(yīng)試那樣爭分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；高中語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時再留出一定的時間補救一下。

學(xué)生自學(xué)時，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個：一是要組織教學(xué)，保證每個學(xué)生都能認(rèn)真看書，全身心投入到教材的研讀中，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時個別提示，無論班級有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項：

①明確自學(xué)指導(dǎo)以后，教師可用“下面開始自學(xué)競賽”來激勵學(xué)生全心投入自學(xué)過程中，學(xué)生將圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”開展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點，或凝視思考，或動手操作。此時，學(xué)生自主看書思考的活動完全替代了老師的講授。 ②自學(xué)的方法：文科一般是讀書思考，或看注解，或標(biāo)注重點，或找出疑點；理科一般是看書，演算，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)特點。

③自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時間也不宜過短，要視內(nèi)容而留時間，讓學(xué)生有思考研讀的時空，切不可求形式走過場，因為此時的看書自學(xué)是下一步展示、質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測的前提，一定要講究實效。

④學(xué)生自學(xué)時，教師不宜過多走動，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營造學(xué)生專心讀書、獨立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

二、講練結(jié)合

3、交流展示環(huán)節(jié)（10分鐘）

交流展示環(huán)節(jié)包括以下兩個內(nèi)容：（1）合作交流；（2）競相展示。（1）合作交流

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長自學(xué)時間。這時候教師可讓小組內(nèi)合作交流、共同探究，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，教學(xué)相長，相得益彰，既培養(yǎng)了合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。

注意事項：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每兩個同學(xué)結(jié)成一個互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布置、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點）；啟發(fā)提問（要注意提問的藝術(shù)，提出的問題要有價值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）。

（2）競相展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及“自學(xué)指導(dǎo)”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項：

①“展示”要緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”和“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計的問題進(jìn)行，主要是展示題目答案。 ②“展示”的方法一般有三種：板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。 ③“競相展示”意在調(diào)動各組同學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問題。

④某個或幾個同學(xué)在展示時，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。

4、點評總結(jié)（4分鐘）

“點評總結(jié)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學(xué)生在做展示時，教師要邊抽查臺下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補充等活動，要能做出準(zhǔn)確的點評和總結(jié)。同時，教師要把臺下同學(xué)的學(xué)情和臺上同學(xué)的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點評、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對做錯的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學(xué)生更正的過程，實際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。

②教師要“以學(xué)定教”，即通過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時間。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動，生生互動。

③教師講解的方式一般有六種：即補充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、訓(xùn)練建構(gòu)（5分鐘）

學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，再經(jīng)過分組展示、探究總結(jié)，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，那么還需要再經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 注意事項：

①當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，文科一般運用識記的方法，即把本節(jié)課的基本原理吃透背熟，從而使理解、運用知識的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高；理科要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點精心設(shè)計練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解題的思路和方法，培養(yǎng)其靈活運用的能力。

②建構(gòu)是在訓(xùn)練過關(guān)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。

6、達(dá)標(biāo)拓展（4分鐘）

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運用知識當(dāng)堂獨立做完做對達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實現(xiàn)了知識的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項：

①教師要精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要出有價值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。 ②要強調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成檢測。檢測是每個學(xué)生必須獨立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。

③要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識的程度，因此，教師盡量當(dāng)堂批改，完成統(tǒng)計工作，對沒有當(dāng)堂完成的學(xué)生，要記下姓名，列為日清的對象。

④要強調(diào)學(xué)生糾錯，堅持“有題必做，有做必改，有錯必糾，有糾必評”。教師和學(xué)生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e題集”，反復(fù)演練，彌補漏洞。

⑤留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布置。

第三篇：“三段六步”教學(xué)模式

“三段六步”教學(xué)模式

到底是什么原因，我們的教學(xué)成績不高？學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重？除了學(xué)生的意志力差、習(xí)慣不好外，制約學(xué)生質(zhì)量低的主要因素到底是什么？有的老師說學(xué)生太笨了，這個題我已經(jīng)講了五遍了，可還是有的學(xué)生不會。這其中的原因就是我們的觀念有問題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力受到了嚴(yán)重的限制。學(xué)生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽評書，整堂課學(xué)生很少思考，很少練習(xí)，始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，有勁使不上，學(xué)生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們必須下決心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

常規(guī)管理的重點是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標(biāo)，切實落實學(xué)生的主體地位。要求教師只要學(xué)生通過自主和合作能學(xué)會的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過15分鐘。

針對目前教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實際，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗，形成了我校的課堂教學(xué)模式，即“三段六步”模式。“三段六步”模式的三個流程就是：

1、自主學(xué)習(xí)（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）——學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題。

2、合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報自學(xué)成果，質(zhì)疑自學(xué)不會的問題；評價、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。

3、訓(xùn)練提高（出題檢測，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋。

〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。

這里特別要求了教師在課堂中如何教：（1）教什么。學(xué)生通過自學(xué)、合作探究能掌握的知識,教師一律不教，要教的是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。（2）教的要求。講解學(xué)生真正需要的關(guān)鍵問題，講到學(xué)生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。（3）教的方式。先讓學(xué)生帶著問題和方法自主學(xué)習(xí)，解決不了的問題要合作完成，然后匯報，其他學(xué)生進(jìn)行評價補充糾正，教師再參與研討，進(jìn)行補差，精講學(xué)生確實不理解的、不完整、達(dá)不到深度的問題。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過15分鐘。

第四篇：重慶綦江“三段六步”課堂教學(xué)模式

重慶綦江 “三段六步”式課堂教學(xué)模式 一、三段

自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識。

合作探究階段：針對重點任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識。

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補充、質(zhì)疑、點評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。二、六步

預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。

自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識，初步落實目標(biāo)。

分配任務(wù)，合作探究：教師將重點任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識。

展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補充、點評、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵作用。

穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)檢測，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內(nèi)容，檢查對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進(jìn)行補救。

三、小組學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。

自主預(yù)習(xí)：主動、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。

交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

展示：參與積極主動，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。

組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補充自己的想法。

善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達(dá)思考過程。

組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對明確，成員間互相幫助，主動為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

每次課堂檢測均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評改，并及時做好記載。組長認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動，組內(nèi)成員服從組長和教師的指導(dǎo)，聽從組長和教師的指揮。

做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

四、小組評價的基本要求

每節(jié)課必須對小組進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的小組當(dāng)堂表揚，對表現(xiàn)差的組員提出建議或希望，并上墻。

各班每天將教師對小組的評價進(jìn)行匯總，每周對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小結(jié)評價，表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

年級組每月評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

教務(wù)處每學(xué)期評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

第五篇：“三段六步”教學(xué)模式備課

“三段六步”教學(xué)模式備課模板（試用）

總第*課時（左對齊）課題名稱（居中）

教學(xué)目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)，⑵能力目標(biāo) 教學(xué)重點：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)難點：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)過程

一、定向示標(biāo)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括二個方面的內(nèi)容：1.導(dǎo)入新課，板書課題；2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)； 1.導(dǎo)入新課，板書課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項：

教師板書時字體要工整，不能潦草。從寫字的過程中可以看出一個教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價值觀。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個方面：⑴知識目標(biāo)；⑵技能（能力）目標(biāo)；⑶情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；教師可通過課前制作好的投影投出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后作出重點強調(diào)。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點。同時，言簡意賅的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項：

⑴教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能模糊不清。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不容易測量，所以，要求教師每堂課只需出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

⑵要準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“了解”、“理解”、“掌握”、“運用”等表述語的不同要求。

⑶學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡單看看，形同虛設(shè)。

⑷掌握好出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點思考余地，不要急于切換投影。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵的話語調(diào)動學(xué)生去實現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

⑸要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

二、目標(biāo)達(dá)成

（一）教學(xué)目標(biāo)Ⅰ

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)Ⅰ學(xué)法指導(dǎo)（1分鐘）教師要在備課時就充分定好“學(xué)法指導(dǎo)”（或自學(xué)提綱）的內(nèi)容，在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強調(diào)，以增強學(xué)生自學(xué)的針對性和效率。學(xué) 法指導(dǎo)要做到“五個明確”，即明確時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測的方法和要求。

注意的事項：

⑴教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。

⑵當(dāng)教材內(nèi)容多時，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

⑶這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計學(xué)生自學(xué)時可能遇到問題，預(yù)留適當(dāng)時間。

2.自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查

學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。一般是讀書、看注釋，標(biāo)注重點知識和困惑點，必要時動筆標(biāo)注。學(xué)生要把“自學(xué)”過程當(dāng)作競賽過程，緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場上應(yīng)試那樣爭分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時再留出一定的時間補救一下。

學(xué)生自學(xué)時，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個：一是要組織教學(xué)，保證每個學(xué)生都能認(rèn)真看書，全身心投入到教材的研讀中，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時個別提示，無論班級有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項：

①明確學(xué)法指導(dǎo)以后，教師可用“下面開始自學(xué)競賽”來激勵學(xué)生全心投入自學(xué)過程中，學(xué)生將圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”開展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點，或凝視思考，或動手操作。此時，學(xué)生自主看書思考的活動完全替代了老師的講授。

②自學(xué)的方法：一般是要求學(xué)生讀書思考，或看注解，或標(biāo)注重點，或找出疑點。

③自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時間也不宜過短，要視內(nèi)容而留時間，讓學(xué)生有思考研讀的時空，切不可求形式走過場，因為此時的看書自學(xué)是下一步導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評的前提，一定要講究實效。

④學(xué)生自學(xué)時，教師不宜過多走動，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營造學(xué)生專心讀書、獨立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

3.導(dǎo)學(xué)釋疑

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布臵的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長自學(xué) 時間。導(dǎo)的內(nèi)容必須是學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，教師不可急于講解自己的理解。導(dǎo)的方式重在提示規(guī)律。導(dǎo)的方法是先“兵”教“兵”，學(xué)生無法解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，直至學(xué)生自學(xué)中遇到的問題得到有效的解決。

注意事項：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每兩個同學(xué)結(jié)成一個互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布臵、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點）；啟發(fā)提問（要注意提問的藝術(shù)，提出的問題要有價值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）。

4.合作探究

在導(dǎo)學(xué)釋疑過程中出現(xiàn)的重點問題或是有爭議的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作探究之后要做好兩項工作：（1）展示；（2）點評。

（1）展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及“學(xué)法指導(dǎo)”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項：

①“展示”要緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計的問題進(jìn)行，主要是展示題目答案。②“展示”的方法一般有三種：板演（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。

③“展示”意在調(diào)動各組同學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問題。

④某個或幾個同學(xué)在展示時，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。（2）點評

“點評”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學(xué)生在做展示時，教師要邊抽查臺下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補充等活動，要能做出準(zhǔn)確的點評。同時，教師要把臺下同學(xué)的學(xué)情和臺上同學(xué)的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點評、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對做錯的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學(xué)生更正的過程，實際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。②教師要“以學(xué)定教”，即通 過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時間。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動，生生互動。

③教師講解的方式一般有六種：即補充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

5.自主測評

學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，再經(jīng)過導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，那么還需要再經(jīng)過測評這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)Ⅱ 過程同目標(biāo)Ⅰ

三、歸納小結(jié)

由學(xué)生自己完成，教師適時作指導(dǎo)。

四、達(dá)標(biāo)拓展

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運用知識當(dāng)堂獨立做完做對達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實現(xiàn)了知識的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項：

①教師精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要出有價值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。

②要強調(diào)學(xué)生糾錯，堅持“有題必做，有做必改，有錯必糾，有糾必評”。教師和學(xué)生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e題集”，反復(fù)演練，彌補漏洞。

③留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。

五、教學(xué)反思

備注：該文電子版地址：網(wǎng)上鄰居→教務(wù)處→有效教學(xué)文件夾中