第一篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助”教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助”教學(xué)模式

-----談英語導(dǎo)學(xué)案

于淑英

自2009年合校以來，我們一直在倡導(dǎo)“舒心課堂”教學(xué)模式。為此每個人都在不斷地摸索、探究、實(shí)踐，終于找到了適合自己的路子，形成了固定但不死板的模式，即：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助。這也是英語組一次一次的教研、探討的結(jié)晶。其具體步驟如下：

1.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用。學(xué)生上課時自己或同伴之間朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確活動指向。

2.預(yù)習(xí)檢測。這里設(shè)計與本節(jié)課有關(guān)的單詞、短語，或重點(diǎn)句子，題目形式有多種：大腦風(fēng)暴、英漢互譯、連線搭配…以來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何。為了在這一環(huán)節(jié)中做好，表現(xiàn)好，學(xué)生都會非常積極的去準(zhǔn)備。

3、學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計要遵循“低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量、實(shí)效性”這五個原則。學(xué)習(xí)過程，要體現(xiàn)“自主互助”。既有自主學(xué)習(xí)，又有小組合作。

4、知識拓展。新課內(nèi)容完成后，給學(xué)生拓展一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，豐富他們的知識體系、開闊他們視野；或帶領(lǐng)學(xué)生大膽走進(jìn)中考，幫他們樹立中考取勝的信心。

5、當(dāng)堂檢測。本著“堂堂清”的原則，新內(nèi)容學(xué)習(xí)后馬上進(jìn)行檢測。我們利用自己手中的各種教學(xué)參考，精選了題目編到學(xué)案上。讓學(xué)生能接觸最新題型，鞏固細(xì)小知識，打好堅實(shí)基礎(chǔ)。

6、盤點(diǎn)收獲。給學(xué)生留出一定的時間與空間，讓他們靜靜的思考一節(jié)課的心得、體會，動動手，寫一寫。我們一致認(rèn)為課堂上的“空白”是很有必要的。

7、課后作業(yè)。布置課后作業(yè)也要難易適中，多少適量，要從學(xué)生的實(shí)際情況和個別差異出發(fā)，有的放矢按上、中、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到最佳鞏固。

這種新的上課方式方法使學(xué)生對老師的上課安排，心中有數(shù)了，不像以前，被老師牽著鼻子走。積極的同學(xué)會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，把課文預(yù)習(xí)得相當(dāng)充分，這會帶動整體的學(xué)英語的積極性；老師這方面，更是事半功倍。備課上花的心思，用的功夫，下的力，當(dāng)看到學(xué)生在自己的課堂上個個生龍活虎的時候，那又算什么呢？一切都是值得的！

第二篇：《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)體會

《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)體會

蘇家屯區(qū)特殊教育學(xué)校葉洪久

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識、培養(yǎng)能力，又不利于開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

陳惠娣老師講的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式正式在這個基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究的能力。作為一名教育戰(zhàn)線上的員工，充分體會到當(dāng)今的學(xué)生急需這方面的鍛煉，來提高學(xué)習(xí)效率和能力，去迎接未來的挑戰(zhàn)。因此，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，勢在必行。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”即利用適合具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動知識建構(gòu)的課堂教學(xué)模式.學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想、方法、知識體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能.這樣，學(xué)案的作用不僅成為溝通教與學(xué)之間的橋梁與紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用.我認(rèn)為 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；

2．能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生研究問題、分析問題、解決

問題的能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

3．能更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值。

4．能夠提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進(jìn)一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的和要求，并使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，且能及時改進(jìn)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法的探索僅僅是一個起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，相信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)改革會取得更好的成績。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個重要課題，是時代發(fā)展的客觀要求，要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究和探討的一個重要課題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨(dú)立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)案教學(xué)模式是以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料

一.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，即“導(dǎo)學(xué)案”。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課前復(fù)習(xí)與回顧”、“新知導(dǎo)學(xué)”、“新知探究”、“鞏固訓(xùn)練及達(dá)標(biāo)檢測”等，根據(jù)每單元談?wù)撛掝}的不同可以靈活掌握內(nèi)容設(shè)置。特點(diǎn)是：讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計一般分為以下五個部分：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識結(jié)構(gòu)框架

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)三維性：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。其中，知識目標(biāo)是通過了解知識結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實(shí)。而能力與德育目標(biāo)雖然提出了要求，但在實(shí)際教學(xué)中必須通過具體的學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。

知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。在老師設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架的同時，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條。

（二）把握知識的重、難點(diǎn)——找出最佳切入點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學(xué)生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中，找出問題，有針對性、有目的的 向 老師質(zhì)疑。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識的重、難點(diǎn)，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。

（三）設(shè)計問題——培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識的自學(xué)綱要。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。像理化生學(xué)科是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的自然科學(xué)，這就需要教師注意設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次和難度，讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運(yùn)用知識的能力。

（四）及時小結(jié)反饋——加強(qiáng)師生間的交流

在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計中還要有一部分，就是對學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)許多各個層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。及時從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好有針對性、有目的性指導(dǎo)。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。

（五）課堂檢測——注意知識的運(yùn)用與升華

為了使學(xué)生學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。

依據(jù)以上方法和要求，“導(dǎo)學(xué)案”就可以編制成功了?！皩W(xué)案”提前下發(fā)，可以使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題，這樣學(xué)生依靠自己將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課前進(jìn)行初步預(yù)先消化。學(xué)生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以有目的、有針對性學(xué)習(xí)，并對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提出恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。進(jìn)而強(qiáng)化了課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些教師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。

第四篇：探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本概念

近年來，我們市里教師們開始流行利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行教研，那什么是“學(xué)案”呢？“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。對教師而言，它為教師搭建了一個交流合作的舞臺；對學(xué)生來講，它培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、樂于探究和集體合作的能力，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體,以教師調(diào)控為手段,注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),有效地發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效益的教學(xué)體系。教師課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對照學(xué)案預(yù)習(xí),了解和初步掌握課本的基本內(nèi)容,并通過對疑難問題的積極思維、探究和討論,對本內(nèi)容進(jìn)行較深入的理解和挖掘。這樣,在課堂上師生就有了共同的、感興趣的話題,這就為課堂教學(xué)中師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時空余地。從教師的角度上看,教師可以集中精力采用交流研討、成果展示等形式引導(dǎo)學(xué)生突破重、難點(diǎn),啟迪創(chuàng)新;從學(xué)生的角度看,通過參與學(xué)習(xí)的全過程活動,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā),情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶,個性得以發(fā)揮。

與過去傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上的主角是學(xué)生,改變了教師講學(xué)生聽的被動局面。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí),自己思考,在課堂上闡述自已對某一問題的看法和觀點(diǎn),有時還要自己動手實(shí)踐,課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺,這就充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”,它充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)與學(xué)為主體,學(xué)會與會學(xué),個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。而這種教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、“學(xué)案”的編寫

（一）學(xué)案的編寫。

學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案的設(shè)計是關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)計是實(shí)施學(xué)案教學(xué)的重中之重,高質(zhì)量的學(xué)案是成功實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。根據(jù)“學(xué)案”的理論依據(jù)、核心理念和課堂教學(xué)原則，在充分了解學(xué)情、吃透教材、理解課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序及實(shí)施要求和學(xué)生要達(dá)到的知識、能力、素質(zhì)等要素編寫成“學(xué)案”。其內(nèi)容及模式

1、三維目標(biāo) 將教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）明確地寫在教學(xué)案中，使學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動。

2、重點(diǎn)難點(diǎn) 指出本課時中的教學(xué)要求，教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)的方法。

3、預(yù)習(xí)模塊 體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念，是以學(xué)定教的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)本節(jié)課需要的基礎(chǔ)知識，自主梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用填充、圖表、練習(xí)等各種形式。

4、教學(xué)模塊 落實(shí)以教導(dǎo)學(xué)之精神，進(jìn)行課堂主干知識的學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生教學(xué)活動的體現(xiàn)，要精講精評，短時高效，教學(xué)設(shè)計思路要清晰、貼近學(xué)情并符合認(rèn)知規(guī)律，重在解疑釋難、導(dǎo)學(xué)啟思、解決問題。

4、精練反饋 設(shè)置部分習(xí)題，難度較低，目的是鞏固課堂知識，落實(shí)基礎(chǔ)。這也是教師把握課堂教學(xué)效果的所在。

5、課堂小結(jié) 梳理本課知識要點(diǎn)、重要的方法及教學(xué)思想等

6、拓展延伸 此環(huán)節(jié)是舉一反

三、觸類旁通的知識遷移、發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，它的關(guān)鍵是教師要設(shè)計好拓展延伸的內(nèi)容，要分層設(shè)置，分層要求，使之具有層次性、綜合性、啟發(fā)性、典型性和創(chuàng)造性，既能鞏固知識又能拓展運(yùn)用。

7、課后作業(yè) 把握層次性、針對性和適量三個原則，精心設(shè)計課后練習(xí)題。這些習(xí)題要涵蓋主要教學(xué)目標(biāo)，難度由小到大，題量適度，以確保作業(yè)的效度和信度，讓學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8、教、學(xué)后記 教師教的心得及其修改、補(bǔ)充；學(xué)生學(xué)習(xí)心得、體會或錯誤訂正等。

（二）學(xué)案編寫原則。1.主體性原則。

學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動案例,所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心,做到心中有“人”。

2.探索性原則。

設(shè)計的學(xué)案能否激發(fā)學(xué)生的求知熱情,關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.創(chuàng)新性原則。

素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐能力。學(xué)案設(shè)計也要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生勇敢求知,求新求異。

4.靈活性原則。

形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力,盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

5.發(fā)展性原則。

學(xué)案不應(yīng)是教師“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的專利,而是無條件向?qū)W生開放的,融合師生共同心智、和諧共振的學(xué)習(xí)方略。這樣，學(xué)生與老師的思維相互碰撞，融會貫通，不斷發(fā)展。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）依案預(yù)習(xí)，指導(dǎo)檢查。

教師首先將編寫打印好的“學(xué)案”提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以“案”為依據(jù)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真閱讀教材，完成學(xué)案中的“知識整理”部分。在預(yù)習(xí)中獲取基本知識，體驗(yàn)成功，發(fā)展能力。因此，教師要認(rèn)真指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生完成“學(xué)案”中的“知識整理”部分，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取部分知識的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

（二）組織討論、精講點(diǎn)拔。

上課時，教師應(yīng)檢查學(xué)生完成“學(xué)案”預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。教師組織學(xué)生就“閱讀思考部分”展開討論，教師參與其中引導(dǎo)、點(diǎn)拔、答疑，教師針對學(xué)生討論、回 3 答中出現(xiàn)的問題，及時搜集、整理信息，進(jìn)一步調(diào)整確定精講的內(nèi)容，對學(xué)生普遍存在的問題，或教材難度較大的問題或?qū)W生一時半會很難弄清的問題，或帶有普遍規(guī)律性的問題，學(xué)生一時還不能有效掌握的問題，教師應(yīng)給予重點(diǎn)講解，抓住要害，理清思路，以問題為突破口，使重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以突破，同時也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

（三）反思領(lǐng)悟、能力訓(xùn)練。

通過以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、討論、講解，結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，同時回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問題，如何解決。同時通過“學(xué)習(xí)訓(xùn)練”進(jìn)一步使知識、能力得到深化，使知識得到遷移，解決問題的能力得到提高，同時教師在對學(xué)生完成能力訓(xùn)練的評價過程中，進(jìn)一步分析學(xué)生最終掌握知識的程度，反饋下一步教學(xué)的要求。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，要特別注意以下兩個問題： 1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)與其它教學(xué)方法相結(jié)合?！叭魏畏椒ǘ疾荒芎唵蔚匕嵊?而需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用?！睂W(xué)案的使用也是如此,教師應(yīng)通盤考慮,綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,方能取得好的教學(xué)效果。

2.學(xué)案不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教條。傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師期望學(xué)生按預(yù)定設(shè)想作出回答,若不,就努力引導(dǎo),直至達(dá)到預(yù)定答案為止,這是課堂教學(xué)悲哀。在課堂教學(xué)中,教師要避免將“死的”學(xué)案變成看不見的手,支配著“活的”教師學(xué)生。事實(shí)上,名師的高明之處,就是善于在多變的教學(xué)情境中抓住時機(jī),因勢利導(dǎo),推波助瀾,讓課堂高潮迭起,以實(shí)施有靈性的教學(xué),倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅適應(yīng)了現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了這個時代的要求。這是教學(xué)領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新，也是向高一層次進(jìn)軍的開始。

第五篇：淺談構(gòu)建語文導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

淺談?wù)Z文導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用

湖北省嘉魚縣城北中學(xué) 陳宏陽 郵編437200 [摘要] 導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓學(xué)生在自主合作中體會學(xué)習(xí)的快樂，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使其快速的獲得知識，實(shí)現(xiàn)了語文課堂的高效。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 預(yù)學(xué) 研學(xué) 反思 語文課堂 語文課堂是語文教師落實(shí)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的陣地，新的教育理念要求我們教師必須追求課堂效率，從而使學(xué)生最大限度獲得新知識。那么如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位教師理應(yīng)思考探索的課題，在教學(xué)中只有充分調(diào)動了學(xué)生的積極性主動性，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知需求，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效。下面結(jié)合語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

一、激情導(dǎo)學(xué)——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確內(nèi)容 “興趣是最好的老師”，一堂課成功與否，首先要看教師能否創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境來激發(fā)調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在教馬致遠(yuǎn)的《天凈.沙秋思》中，我用東晉桓溫帶兵入川，士兵捉只小猿猴不放，老猿猴跟蹤幾十里，哭斷肝腸的典故導(dǎo)入課文，營造了一種悲涼的氣氛，讓學(xué)生很快的進(jìn)入了詩的意境，然后我及時明確文本的要求，以導(dǎo)學(xué)案的形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文本。在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時我要求學(xué)生齊唱《該出手時就出手》，使魯提轄嫉惡如仇伸張正義的俠義性格在課前就得到了充分的展示，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生探討，為下一個階段的預(yù)學(xué)做好鋪墊。

二、課前預(yù)學(xué)——提綱引導(dǎo)，獨(dú)立為主，合作探究 著名教育家魏書生認(rèn)為：“教師的責(zé)任在于教會學(xué)生而不在于把知識背一遍”，學(xué)生只有成為主人，擁有尊嚴(yán)，感覺自信才能做好學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生自主性的探索，課堂教學(xué)目標(biāo)才能落實(shí)。當(dāng)然自學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師首先出示自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生，以導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生由淺入深逐步走進(jìn)文本，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性層次性，同時教師在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課文，把握重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，如何在課文中做筆記。在學(xué)生自學(xué)過程中教師還要進(jìn)行個別指導(dǎo)，及時點(diǎn)撥和釋疑。

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀文本，從文本中找出重難點(diǎn)及不理解的地方做好標(biāo)記，這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的印象，然后結(jié)合疑問及導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行小組討論，在這個過程中自學(xué)應(yīng)以獨(dú)學(xué)為主，對于一些探究問題采用分組討論，相互交流的方式。

例如在教學(xué)《斑羚飛渡》時，經(jīng)過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)后，我出示自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，自學(xué)提綱問題：

1、瀏覽課文，標(biāo)出生字、詞利用工具書解決生字詞。

2、速讀課文，概括故事內(nèi)容并理清故事情節(jié)。

3、品味語言 ○1跳讀課文找出描寫鐮刀頭羊外形、動作、神態(tài)的語段。（通過分析，歸納鐮刀頭羊的形象。）

○2品味斑羚飛渡的場面（思考其作用，品味其壯烈。）○3找出描寫彩虹的語段。（討論分析歸納三次對彩虹的描寫有什么作用。）

4、感悟：有什么比生命更可貴的？

學(xué)生以這組問題鏈為思考主線，通過自己閱讀獨(dú)立思考、相互討論等幾個環(huán)節(jié)完成，這樣學(xué)生在認(rèn)知過程中自我感悟、自我探究、積極參與，課堂學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

三、課中研學(xué)——知識運(yùn)用，能力提高，思維拓展

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生理解了文本知識的前提下，進(jìn)一步運(yùn)用知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維的過程。

在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，經(jīng)過導(dǎo)學(xué)預(yù)學(xué)兩個環(huán)節(jié)后，我設(shè)計了一個問題：你是如何看待作者筆下的“百草園”的，“三味書屋”是否也是兒童的樂園？

問題一提出，學(xué)生立即投入到了閱讀之中,交流探究的氣氛很熱烈：有的說“百草園”的景很美，有的說“三味書屋”的學(xué)習(xí)生活雖很枯燥，但也有趣??輕松活躍和諧的環(huán)境氛圍激活了學(xué)生的思維和想象力。

通過討論比較，學(xué)生體會到了貫穿全文的是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛，對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的心，從而理解了作者的思想感情。

研學(xué)環(huán)節(jié)主要是在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組討論交流，解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑，在研習(xí)過程中老師要鼓勵學(xué)生把文本上的知識內(nèi)化為自己的能力，然后請小組代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充探究結(jié)果，讓他們各抒己見，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、說出錯因更正道理。

四、課后反思——當(dāng)堂訓(xùn)練，類文反饋，及時評價

這一環(huán)節(jié)教師首先布置導(dǎo)學(xué)案作業(yè)并督促學(xué)生獨(dú)立完成，通過課堂作業(yè)檢測每位學(xué)生是否能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計課堂作業(yè)時要求：課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘；類文選擇要有代表性，作業(yè)要有典型性；課堂作業(yè)要有層次感，適度和適量。

學(xué)生在課堂作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題教師應(yīng)集中講評，幫助學(xué)生加深理解，然后請學(xué)生小結(jié)，談?wù)劚竟?jié)課的收獲感受，教師點(diǎn)評鼓勵學(xué)生自我反饋和評價。

總之，以導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自學(xué)教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)的主體，教師只是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，適時地拋石引路，激起漣漪讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)生水起、精彩迭出，深入佳境、流連忘返，這樣的課堂無疑是最高效的。（湖北省嘉魚縣城北中學(xué) 陳宏陽 聯(lián)系電話*** 郵編437200 郵箱 751152369qq@.com）