第一篇：地理教學(xué)中如何利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)

地理教學(xué)中如何利用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)

新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。舊的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生整天處于被動(dòng)地應(yīng)付，機(jī)械地訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容總是一知半解，似懂非懂，培養(yǎng)的是從書從師從眾的心理，難以用自己的眼睛去觀察周圍世界，不會(huì)用自己的頭腦去判別周圍的事物，更難成就具有獨(dú)特而鮮明個(gè)性的自我。

新時(shí)期要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說就是“我要學(xué)”；合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說就是“小組互助性學(xué)習(xí)”；探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)接納學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說就是探索、研究問題的過程。在地理教學(xué)中，三者常常相互滲透在一起的。我的具體做法如下：

首先，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用。

（一）、營(yíng)造問題氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

問題是開啟智慧之門的一把金鑰匙。學(xué)生沒有問題，就不會(huì)深入思考。有了問題，才有可能激發(fā)起學(xué)生求知的愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，探索的積極性來源于充滿問題的懸念。設(shè)下懸念就打開了學(xué)生求知的窗口，從而可引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)探索的新領(lǐng)域。

（二）、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

對(duì)于能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的心理體驗(yàn)。在問題提出之后，作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要善于挖掘?qū)W生潛在的能力，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)他們克服依 賴 老師的心理，要善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思索、主動(dòng)探求知識(shí)。

學(xué)生可以圍繞這幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考，而后補(bǔ)充出自己提出的問題，為自己制訂自學(xué)目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生注意自己取得的成績(jī)獲得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。自學(xué)之后，讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)，進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)定，看目標(biāo)完成了多少，還有哪些問題沒搞清楚，然后與其他同學(xué)交換意見，相互學(xué)習(xí)或向教師請(qǐng)教，完成自學(xué)目標(biāo)。自學(xué)中對(duì)于學(xué)生自我完成的教學(xué)任務(wù)，老師不要重復(fù)性講述，只給予肯定和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生獨(dú)立自主的自尊心，損毀學(xué)生勞動(dòng)后的成功體驗(yàn)。

（三）、組織小組合作，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在合作中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)與他人合作是21世紀(jì)人才的重要特征。在活動(dòng)式學(xué)習(xí)中體會(huì)與他人合作的樂趣，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主探索知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分工、合作、交流、評(píng)定和總結(jié)的過程。學(xué)習(xí)小組的組建是按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力等差異結(jié)合成的。（以8人為一組）。教師在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的小組任務(wù)，指導(dǎo)小組成員根據(jù)各人的知識(shí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行再分工，把小組的總?cè)蝿?wù)分解為多個(gè)具體的小任務(wù)分別完成，并在各自獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論、相互幫助、共同完成任務(wù)，最后以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。

小組合作有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在討論時(shí)感到很自由，消除了壓抑感，每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，說者輕松，聽者樂意，因而課堂氣氛十分活躍。合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生虛心接納他人的意見，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切同伴關(guān)系，有利于學(xué)生自主意識(shí)的形成及合作能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)還能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了互助和合作，消除了學(xué)生因個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的心理傾向，彌補(bǔ)了教師面對(duì)眾多有差異的學(xué)生難以進(jìn)行因材施教的不足，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲并得到不同程度的發(fā)展。

課堂教學(xué)中，在學(xué)生參與尋找問題答案，合作交流等的學(xué)習(xí)過程中，他們不僅要用腦去思考，還要用自己的耳朵去聆聽，不僅要用自己的嘴去表達(dá)，還要用自己的心靈去感悟，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就成為了一個(gè)富于個(gè)性的過程，成為了培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的過程，成為了學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，充滿激情與熱情的過程。

其次，在課余活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力。

不定期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在開展實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主行動(dòng)成相互協(xié)作，投入到社會(huì)生活中去，收集、選擇和處理相關(guān)信息，分析理解表達(dá)有用信息，總結(jié)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)規(guī)律。在這種完全自主性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生明辨是非善惡的能力，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生深入社會(huì)生活、分析研究社會(huì)現(xiàn)象、處理解決社會(huì)問題的綜合素質(zhì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

總的說來，地理教學(xué)中有效地促進(jìn)自主合作探究式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，使地理教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在地理教學(xué)中，學(xué)生更多地參與、更多地合作交流、更多地感受探究的樂趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難，才能體驗(yàn)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，才能享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，才能使個(gè)性得到全面的健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

第二篇：利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)要明確

（一）教學(xué)內(nèi)容

完整的導(dǎo)學(xué)案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師在備課的時(shí)候，首先要考慮怎樣組織這四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，特別是集體備課時(shí)，主備教師更要明確導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案條理清楚，具有可操作性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

仁愛版英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是知識(shí)容量大，其中包含很多新單詞、語(yǔ)法知識(shí)、功能與項(xiàng)目。因此，在集體備課過程中我們精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)“Unit1 Topic3 Where are you from？”，針對(duì)這個(gè)話題我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)新單詞 eleven，twelve等和指示代詞this，that，these，those;掌握不定冠詞a和an的用法和區(qū)別;掌握所學(xué)可數(shù)名詞單、復(fù)數(shù)的變化規(guī)律;掌握基數(shù)詞;掌握對(duì)話What’s this/that in English？ It’s a map/an eraser.What are these/those？ They are books/apples.2.能力目標(biāo)：①課堂上能聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)并正確應(yīng)答。②能較自如地聽懂別人的問候、自我介紹等。③能理解簡(jiǎn)單的書面要求并根據(jù)要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.情感目標(biāo)：①積極參與課堂上各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。②樂于與人交流，在交際中鍛煉并提高英語(yǔ)技能。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)在，初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)很重，教學(xué)時(shí)間又很有限，那么怎樣才能順利完成整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)很重要，只有明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中才能目標(biāo)明確，有的放矢。教師應(yīng)首先確定哪些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說難以掌握，是教學(xué)難點(diǎn)，之后再針對(duì)這些內(nèi)容揣摩合適的教學(xué)方法和策略。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic3“ Where are you from？”，針對(duì)這個(gè)話題教學(xué)的重難點(diǎn)可以確定為：Section A，復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，并學(xué)習(xí)數(shù)字11-20，學(xué)習(xí)如何詢問他人的年齡、班級(jí)、年級(jí);Section B，學(xué)習(xí)識(shí)別單數(shù)物體，掌握不定冠詞a和an的用法，學(xué)習(xí)單詞拼寫的表達(dá);Section C，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式;Section D，學(xué)習(xí)談?wù)撚枚涛谋磉_(dá)學(xué)校、班級(jí)和電話號(hào)碼等信息。

二、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思路要清晰

在平時(shí)的生活中，如果我們做每件事情之前都有明確的思路和方法，那么做起事來就會(huì)得心應(yīng)手;同樣，教師在上每節(jié)課之前如果都能做到教學(xué)思路清晰明了，那么上起課來自然就會(huì)游刃有余。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic3 “Where are you from？”，針對(duì)這個(gè)話題我在教學(xué)中確定了如下教學(xué)思路：1.Section A，先復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，自然呈現(xiàn)11-20的數(shù)字，再讓學(xué)生拿出自己制作的名片，在上面寫上各自的姓名、年齡、班級(jí)、年級(jí)，然后進(jìn)行師生問答，要求學(xué)生掌握新詞：year，old，class，in，grade以及句型How old....？.....years old，What class/grade....in？ 和....in class....Grade....。2.Section B，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先復(fù)習(xí)數(shù)字1-20，然后以鏈?zhǔn)讲倬毜姆绞綇?fù)習(xí)Section A所學(xué)的句型，利用實(shí)物或圖片學(xué)習(xí)生詞和新句型，完成1a。Project環(huán)節(jié)可讓學(xué)生蒙眼猜物，運(yùn)用表示識(shí)物的句型，完成2b。3.Section C，先復(fù)習(xí)句型“Is this/that/it a（an）...？

Yes，it is./ No，it isn’t.”接著師生對(duì)話引出復(fù)數(shù)，然后呈現(xiàn)1a的內(nèi)容，之后看圖填空完成1b。4.Section D，復(fù)習(xí)部分先利用圖片，讓學(xué)生快速說出圖片內(nèi)容，之后復(fù)習(xí)不定冠詞a和an的用法以及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式，再利用教室中的書包、筆等實(shí)物進(jìn)行師生問答，復(fù)習(xí)指示代詞的用法。

三、導(dǎo)學(xué)題目要形式多樣

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題目時(shí)要注意以下問題：1.把握導(dǎo)學(xué)題目的難易度。導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)置的難易度要視本班的學(xué)情而定，教師應(yīng)在課堂上引出問題和重難點(diǎn)，以便于有針對(duì)性地解決疑難。2精選精編導(dǎo)學(xué)題目，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過導(dǎo)學(xué)題目的自測(cè)，學(xué)生不但可以有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課后的復(fù)習(xí)也會(huì)有一定的幫助，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3采用問題式預(yù)習(xí)方式。根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開預(yù)習(xí)，學(xué)生在回答問題的過程中，既熟悉了課本內(nèi)容，也提前了解到課本中的難點(diǎn)。4.嘗試解決某些難點(diǎn)內(nèi)容。

八、九年級(jí)教材中閱讀的文章篇幅長(zhǎng)，信息量相對(duì)比較大，而且有些句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著對(duì)一些看視簡(jiǎn)單而又較難理解的句子進(jìn)行翻譯，提醒學(xué)生翻譯時(shí)要考慮語(yǔ)境，語(yǔ)言要流暢、優(yōu)美。

四、要重視導(dǎo)學(xué)作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)

教師可以采取不同形式檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)的完成情況。1.建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生互查。2.教師課堂抽查。教師可以通過提問的方式檢查，如提問上一節(jié)課的內(nèi)容或新課的內(nèi)容。3.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)反思，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)的情況，歸類匯總出現(xiàn)的問題，采取有效的整改措施，提高課堂教學(xué)效果。4.注重過程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，也可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)性的課堂用語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如“Wonderful！Excellent！”“Congratulations”等。

（責(zé)任編輯 趙永玲）

第三篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助”教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助”教學(xué)模式

-----談?dòng)⒄Z(yǔ)導(dǎo)學(xué)案

于淑英

自2009年合校以來，我們一直在倡導(dǎo)“舒心課堂”教學(xué)模式。為此每個(gè)人都在不斷地摸索、探究、實(shí)踐，終于找到了適合自己的路子，形成了固定但不死板的模式，即：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助。這也是英語(yǔ)組一次一次的教研、探討的結(jié)晶。其具體步驟如下：

1.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用。學(xué)生上課時(shí)自己或同伴之間朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確活動(dòng)指向。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)。這里設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的單詞、短語(yǔ)，或重點(diǎn)句子，題目形式有多種：大腦風(fēng)暴、英漢互譯、連線搭配…以來檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何。為了在這一環(huán)節(jié)中做好，表現(xiàn)好，學(xué)生都會(huì)非常積極的去準(zhǔn)備。

3、學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循“低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量、實(shí)效性”這五個(gè)原則。學(xué)習(xí)過程，要體現(xiàn)“自主互助”。既有自主學(xué)習(xí)，又有小組合作。

4、知識(shí)拓展。新課內(nèi)容完成后，給學(xué)生拓展一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，豐富他們的知識(shí)體系、開闊他們視野；或帶領(lǐng)學(xué)生大膽走進(jìn)中考，幫他們樹立中考取勝的信心。

5、當(dāng)堂檢測(cè)。本著“堂堂清”的原則，新內(nèi)容學(xué)習(xí)后馬上進(jìn)行檢測(cè)。我們利用自己手中的各種教學(xué)參考，精選了題目編到學(xué)案上。讓學(xué)生能接觸最新題型，鞏固細(xì)小知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6、盤點(diǎn)收獲。給學(xué)生留出一定的時(shí)間與空間，讓他們靜靜的思考一節(jié)課的心得、體會(huì)，動(dòng)動(dòng)手，寫一寫。我們一致認(rèn)為課堂上的“空白”是很有必要的。

7、課后作業(yè)。布置課后作業(yè)也要難易適中，多少適量，要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固。

這種新的上課方式方法使學(xué)生對(duì)老師的上課安排，心中有數(shù)了，不像以前，被老師牽著鼻子走。積極的同學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，把課文預(yù)習(xí)得相當(dāng)充分，這會(huì)帶動(dòng)整體的學(xué)英語(yǔ)的積極性；老師這方面，更是事半功倍。備課上花的心思，用的功夫，下的力，當(dāng)看到學(xué)生在自己的課堂上個(gè)個(gè)生龍活虎的時(shí)候，那又算什么呢？一切都是值得的！

第四篇：如何利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張?zhí)炝?高中新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生，它使教學(xué)方式從傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣、參與度以及是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義和特點(diǎn) 1．什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué) 所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的效益。讓學(xué)生在課堂外能通過自主學(xué)習(xí)的方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的目的。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要特點(diǎn) 第一，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生本身的主體地位。第二，變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。第三，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐量，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)案設(shè)計(jì)的依據(jù)與原則 使用學(xué)案的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在問題中探究、在探究中思考、在思考中質(zhì)疑。一份好的學(xué)案應(yīng)該圍繞教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的“學(xué)”。1．以“導(dǎo)”為指南針 在新課程理念中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。課堂上，教師要隨時(shí)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，適時(shí)予以幫助和點(diǎn)撥，從而促使學(xué)生更好地去完成知識(shí)的建構(gòu)。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練貫穿于學(xué)案的每一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。2．以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn) “課堂不是教師演講的地方，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”特級(jí)教師于漪曾這樣說過。學(xué)案就是能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、掌握學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)“會(huì)學(xué)”的人。從這個(gè)角度來說，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)案的框架和內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)案的指導(dǎo)下做到舉一反三，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程 1．教師提出要求 教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)能夠重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。2．學(xué)生自學(xué) 完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3．討論交流 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達(dá)成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。4．精講釋疑 精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。最后，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。5．練習(xí)鞏固 這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺人深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

四、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該注意的問題 1．要正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系 教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體地位”是一個(gè)整體，不可偏廢。“學(xué)案”要利用那些根據(jù)一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有序、可控的自主學(xué)習(xí)過程。教師要準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，從而發(fā)揮教師的學(xué)法指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、疑難解答等的作用。也就是說，教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2．不能將“學(xué)案”設(shè)計(jì)成“教案” 學(xué)案導(dǎo)學(xué)不等于放棄“教案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路標(biāo)，“學(xué)案”應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、掌握知識(shí)的課堂流程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)可能遇到的問題的預(yù)測(cè)和對(duì)策，重心在給學(xué)生解疑，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和深化。3．抓好落實(shí)，有布置有檢查 在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)及時(shí)做出反應(yīng)、調(diào)整思路、變換角度，給學(xué)生解疑，并且做好在下一節(jié)作檢查的計(jì)劃，保證落實(shí)到位。4．要防止學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化 學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識(shí)、基本思想以及知識(shí)的背景與發(fā)生過程。但不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。5．自主學(xué)習(xí)不等于放任自流 有些人認(rèn)為“學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”的教學(xué)模式，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是，出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)，“生米做成了夾生飯”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象。也就是要控制好學(xué)生的自由度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

第五篇：多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中得到廣泛的運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)過程，極大的促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，已成為了教育改革中的重要組成部分。作為教育工作者的我們應(yīng)該引起極大的關(guān)注，在教學(xué)中應(yīng)利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們?yōu)g覽這些符號(hào)時(shí)，腦海里立即會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會(huì)作者的思想感情；然而對(duì)那些缺乏生活閱歷的孩子來說，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是一件苦事！怎樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我們嘗試運(yùn)用現(xiàn)代的電教手段讓抽象的語(yǔ)言文字活起來，讓課堂教學(xué)變成有聲有色、有滋有味的樂事。

由于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生要經(jīng)過好奇——求知——愛好三個(gè)階段。因此介入電教媒體時(shí)我們可以從一環(huán)節(jié)入手，逐漸形成一條發(fā)展線索，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到在樂中學(xué)，在樂中得。

一、激發(fā)好奇心理

好奇心理雖然在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能保持學(xué)習(xí)興趣的持久，但好奇心里可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低潮步入高潮，在導(dǎo)入課文和學(xué)生學(xué)習(xí)困惑時(shí)，借助多媒體，有助于學(xué)生的思維由散亂至集中，由困惑至開朗。這是因?yàn)楹闷嫘睦硐碌拿襟w形象進(jìn)入了學(xué)生相類想象空間。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：“在1905年以前，中國(guó)還沒有一條中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路，在帝國(guó)主義重重阻撓下，有一個(gè)人果斷的擔(dān)負(fù)起修筑第一條鐵路的重?fù)?dān)，他就是詹天佑。他是怎樣修筑鐵路的呢？我們來看一段錄像。”此時(shí)學(xué)生好奇心頓起，學(xué)習(xí)興趣自然產(chǎn)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維始終跟著形象走，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較主動(dòng)。

二、激發(fā)求知心理

運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中求知心理，對(duì)解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有事半功倍的效果。有一些枯燥的語(yǔ)言文字僅僅去讀去抽象感悟，會(huì)引起學(xué)生極大的反感，而失去學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)如果利用多媒體來增強(qiáng)效果在恰當(dāng)不過了，此時(shí)學(xué)生會(huì)積極地閱讀課文，爭(zhēng)先恐后地結(jié)合課文發(fā)表看法，求知欲盛況空前。學(xué)生的樂趣在于探索的興趣，也源于成功，成功之后，探索之中，整個(gè)學(xué)習(xí)過程處于一種成功的喜悅之中，從而實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的宗旨。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)教材中有許多具有鑒賞價(jià)值的文章，我們要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛好。我們可以用多媒體出示課文相關(guān)的畫面，使學(xué)生邊聽、邊看、邊想，體驗(yàn)角色的語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)勢(shì)、體會(huì)神態(tài)，動(dòng)作以及作表達(dá)時(shí)的心理活動(dòng)；再到課堂仿演出來；最后用表演體會(huì)，互相啟發(fā)。這樣，學(xué)生在體驗(yàn)之了中明了語(yǔ)言、情節(jié)和人物的各自特征。運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生心理，給予體驗(yàn)之樂，提供形象的參照物，就能使學(xué)生的觀察力和表達(dá)力得以培養(yǎng)，課雖盡而益無(wú)窮，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，現(xiàn)代教學(xué)手段具有形、聲、光、色等特點(diǎn)，它直觀、生動(dòng)、形象，具有極強(qiáng)的感染力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可低估的作用。尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到非常重要的作用。