第一篇：在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)式探究活動(dòng)

在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)式探究活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、積極交流、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，即是所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。如果沒有交流、沒有互動(dòng)，也就可以說(shuō)不存在或未發(fā)生教學(xué)。而課堂是教學(xué)的主陣地，如何提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。

新課程實(shí)施以來(lái)，大家都致力于課堂教學(xué)改革。我的課堂教學(xué)也出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，我教的模式和學(xué)生學(xué)的模式都發(fā)生了變化。我在課堂教學(xué)中重點(diǎn)探索如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)式探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已有所成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、確立學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”已經(jīng)成為我們的共識(shí)。在上課的過(guò)程中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，學(xué)生們敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。尤其是組織小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，先責(zé)任到人，每個(gè)成員都發(fā)揮自己的主人翁作用，都要講解或表達(dá)個(gè)人見解。在檢查落實(shí)時(shí)，每個(gè)成員都有責(zé)任監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)及指出他人的不足，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)要進(jìn)行有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助，充當(dāng)學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在常規(guī)教學(xué)中，我除了創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更著重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生的向?qū)А?/p>

二、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式

在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我積極地探索多種教學(xué)形式，如課堂討論、組織辯論賽、編演小品劇、開展知識(shí)競(jìng)賽、演講等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，學(xué)生在積極主動(dòng)狀態(tài)下學(xué)到了知識(shí)，極大地促進(jìn)了思維的發(fā)展。我在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)充分考慮到要達(dá)到什么目的，學(xué)生從中學(xué)到什么，避免表演只起到活躍課堂氣氛的作用。

引導(dǎo)性問(wèn)題的提出是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。在課堂教學(xué)中，我首要解決的問(wèn)題就是如何設(shè)計(jì)一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力的引導(dǎo)性問(wèn)題。為此，我在備課的過(guò)程中，著力考慮盡可能的藝術(shù)化、情境化地設(shè)置問(wèn)題。

在設(shè)計(jì)討論時(shí)注意到要有啟發(fā)性，既不能因簡(jiǎn)單而流于形式，也不能因太難而泯滅熱情。在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，我知道，如果一味追求表面的形式，那會(huì)遠(yuǎn)離課程改革的要求。

課堂教學(xué)不同于單憑語(yǔ)言來(lái)塑造形象的文學(xué)藝術(shù)，它是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照科學(xué)和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這一過(guò)程中，課堂教學(xué)講解藝術(shù)的掌控顯得更為重要。講解得當(dāng)，才能奏響賞心悅目的教學(xué)曲。

課堂講解一要講在學(xué)生的需要及時(shí)雨上，二要講在學(xué)生的興奮升華上，三要講在學(xué)生的思考困惑上，四要講在學(xué)生的感悟總結(jié)上。否則也就不是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就構(gòu)建不了高質(zhì)量的課堂教學(xué)？

三、創(chuàng)造有“規(guī)則”和“秩序”的互動(dòng)課堂

教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、融洽、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于探究、樂(lè)于探究。教師們談到小組活動(dòng)時(shí)，都有過(guò)這樣的感受：當(dāng)某個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果時(shí)，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么談笑，學(xué)生們不傾聽、不補(bǔ)充、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了。教師也只是與該小組學(xué)生對(duì)話，對(duì)每個(gè)小組成員來(lái)說(shuō)，他們只了解了本小組的研究?jī)?nèi)容，其他小組完成的那部分之師知之甚少了。也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)是不完整的。為了避免這種情況的發(fā)生，我和學(xué)生一起建立了課堂傾聽的新“規(guī)則”，師生擁有共同的“秩序”，這樣其他組學(xué)生就不會(huì)置身于活動(dòng)之外了。毫無(wú)疑問(wèn)，沒有了有效的課堂管理，就不會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

我校屬于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的生活環(huán)境、接受的信息、與人交流的條件較城區(qū)或多或少地受到限制。與人合作交流、共同探究是其成長(zhǎng)的迫切需要。因而在在課程改革中，我更多地考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，嘗試小組合作、情景體驗(yàn)和自主探究的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)適當(dāng)制定學(xué)生參與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，為學(xué)生搭建體驗(yàn)、展示、成長(zhǎng)的平臺(tái)。

四、發(fā)揮言語(yǔ)的激勵(lì)功能 小組成員的一個(gè)詞、一句話能激活某個(gè)學(xué)生更新奇、更有利于解決問(wèn)題的好主意、好辦法，所以，我會(huì)接納學(xué)生一些奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知，給予鼓勵(lì)，切記不可忽視和譏諷，這樣便會(huì)讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，從而真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

五、讓師生共同體驗(yàn)共同成長(zhǎng)

新課程改革實(shí)踐中，我們?cè)谡n堂上更多看到的是學(xué)生的表現(xiàn)，小組討論、動(dòng)手操作、情景體驗(yàn)、成果展示、課堂評(píng)價(jià)等。而教師的活動(dòng)相對(duì)較少?？雌饋?lái)教師很輕松，但是更多時(shí)間和精力卻花在了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)上。要上好一節(jié)課，教師要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，分析學(xué)生，搜集資料，制作課件，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。

因此學(xué)校要加強(qiáng)教師基本功的培訓(xùn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、說(shuō)課展示、課件制作、教后反思、教學(xué)案例、教育敘事等，提倡教師觀課議課，捕捉課堂中生成的問(wèn)題，并加以研究。培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，提高教師的研究能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

創(chuàng)建高質(zhì)量課堂，首先要讓師生都“動(dòng)”起來(lái)，然后課堂才能活起來(lái)。創(chuàng)建高質(zhì)量課堂，教師是關(guān)鍵。作為管理者，要引導(dǎo)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，善于借鑒先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和師生的成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，只有讓師生都動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)才能真正得到提高，也就創(chuàng)建了高質(zhì)量的課堂。

第二篇：如何有效的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織

如何有效的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織

課堂教學(xué)組織的有效性是一個(gè)永恒的話題，它在我們教學(xué)中具有潛在性、預(yù)知性、前瞻性。教師做為組織的引領(lǐng)者，過(guò)程的指導(dǎo)者，課后的評(píng)價(jià)者，對(duì)整體的教學(xué)有著不可忽略的意義。組織好課堂教學(xué)，抓好課堂紀(jì)律，是檢驗(yàn)課堂優(yōu)差的最好手段。特別是對(duì)于體育教師來(lái)講，由于體育教師所面對(duì)的課堂，場(chǎng)地是空曠的，學(xué)生是興奮的，因此教師要在這短短的40分鐘中能不能使學(xué)生在這些時(shí)間內(nèi)更好、更多、更快的接受新的知識(shí)呢？這個(gè)就是要看教師如何在教學(xué)中對(duì)課程安排的組織、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的組織、教學(xué)流程的組織了。那么我們應(yīng)該如果對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織呢？以下是本人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要有這些方面。

1、做為教師要對(duì)于課堂組織的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，一節(jié)優(yōu)秀的展示課和流暢的常態(tài)課中，我們都會(huì)看到教師的組織在整個(gè)課程中起到至關(guān)重要的作用。因此，我們要認(rèn)識(shí)到課堂組織的重要性，要嚴(yán)格的按照預(yù)設(shè)的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織，要慎重的利用教學(xué)組織手段來(lái)形成班級(jí)的良好的班風(fēng)，但是，一個(gè)流暢的教學(xué)組織過(guò)程，并不是單單一個(gè)參與者就可以實(shí)現(xiàn)的，最主要的還是要看引領(lǐng)者也就是我們體育教師。

2、教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要不斷的提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生要有一個(gè)大致的了解，同樣學(xué)生也要對(duì)教師的性格、教學(xué)方式有所認(rèn)識(shí)，這些就要使教師要在平時(shí)多與學(xué)生溝通，使師生能相互了解。

3、在課堂教學(xué)中，教師要采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)單一的教學(xué)手段學(xué)生會(huì)感覺到枯燥、無(wú)趣，學(xué)生一旦沒有了學(xué)習(xí)興趣教師組織的在好，課程內(nèi)容在新意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)不到要求。如：教師采用暗示這手段來(lái)解決課堂的組織，當(dāng)某名或某幾名同學(xué)上課注意力不集中或在底下搞小動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的用眼睛較長(zhǎng)時(shí)間或多次注視這些同學(xué)，適當(dāng)時(shí)可把課堂教學(xué)稍做暫?！珱Q不是對(duì)他們批評(píng)教育——以引起學(xué)生們的注意力，讓其把精力收回到課堂教學(xué)上來(lái)。這種做法既不耽誤正常課堂教學(xué)，又行之有效的糾正了學(xué)生的小毛病。

總之，教師在課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織，具有快速有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，迅速完成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒準(zhǔn)備，有效地促進(jìn)師生間的情感交流,有效加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律心理訓(xùn)練等作用。要充分發(fā)揮組織教學(xué)的作用，教師必須高度重視和充分運(yùn)用課堂常規(guī)、注意規(guī)律、人體語(yǔ)言、情感規(guī)律和成功教育等方法有效組織教學(xué)。

第三篇：如何有效的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織

《如何選擇有效的教學(xué)方式》

課題研究發(fā)言稿

各位老師：

大家好！

課堂教學(xué)組織的有效性是一個(gè)永恒的話題，它在我們教學(xué)中具有潛在性、預(yù)知性、前瞻性。教師做為組織的引領(lǐng)者，過(guò)程的指導(dǎo)者，課后的評(píng)價(jià)者，對(duì)整體的教學(xué)有著不可忽略的意義。組織好課堂教學(xué)，抓好課堂紀(jì)律，是檢驗(yàn)課堂優(yōu)差的最好手段。特別是對(duì)于體育教師來(lái)講，由于體育教師所面對(duì)的課堂，場(chǎng)地是空曠的，學(xué)生是興奮的，因此教師要在這短短的40分鐘中能不能使學(xué)生在這些時(shí)間內(nèi)更好、更多、更快的接受新的知識(shí)呢？這個(gè)就是要看教師如何在教學(xué)中對(duì)課程安排的組織、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的組織、教學(xué)流程的組織了。那么我們應(yīng)該如果對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織呢？以下是本人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要有這些方面。

1、做為教師要對(duì)于課堂組織的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，一節(jié)優(yōu)秀的展示課和流暢的常態(tài)課中，我們都會(huì)看到教師的組織在整個(gè)課程中起到至關(guān)重要的作用。因此，我們要認(rèn)識(shí)到課堂組織的重要性，要嚴(yán)格的按照預(yù)設(shè)的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織，要慎重的利用教學(xué)組織手段來(lái)形成班級(jí)的良好的班風(fēng)，但是，一個(gè)流暢的教學(xué)組織過(guò)程，并不是單單一個(gè)參與者就可以實(shí)現(xiàn)的，最主要的還是要看引領(lǐng)者也就是我們體育教師。

2、教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要不斷的提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生要有一個(gè)大致的了解，同樣學(xué)生也要對(duì)教師的性格、教學(xué)方式有所認(rèn)識(shí)，這些就要使教師要在平時(shí)多與學(xué)生溝通，使師生能相互了解。

3、在課堂教學(xué)中，教師要采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)單一的教學(xué)手段學(xué)生會(huì)感覺到枯燥、無(wú)趣，學(xué)生一旦沒有了學(xué)習(xí)興趣教師組織的在好，課程內(nèi)容在新意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)不到要求。如：教師采用暗示這手段來(lái)解決課堂的組織，當(dāng)某名或某幾名同學(xué)上課注意力不集中或在底下搞小動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的用眼睛較長(zhǎng)時(shí)間或多次注視這些同學(xué)，適當(dāng)時(shí)可把課堂教學(xué)稍做暫?！珱Q不是對(duì)他們批評(píng)教育——以引起學(xué)生們的注意力，讓其把精力收回到課堂教學(xué)上來(lái)。這種做法既不耽誤正常課堂教學(xué)，又行之有效的糾正了學(xué)生的小毛病。

總之，教師在課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織，具有快速有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，迅速完成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒準(zhǔn)備，有效地促進(jìn)師生間的情感交流,有效加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律心理訓(xùn)練等作用。要充分發(fā)揮組織教學(xué)的作用，教師必須高度重視和充分運(yùn)用課堂常規(guī)、注意規(guī)律、人體語(yǔ)言、情感規(guī)律和成功教育等方法有效組織教學(xué)。

郭愛平

第四篇：在地理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)

在地理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)

提問(wèn)，是地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師運(yùn)用得最為廣泛的一種技能。如何充分發(fā)揮提問(wèn)的功能，把教材中的內(nèi)在機(jī)理、語(yǔ)言形式和思想底蘊(yùn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，我認(rèn)為必須首先重視課堂提問(wèn)的有效性。要進(jìn)行有效地提問(wèn)，關(guān)鍵在于科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。我覺得有效的課堂提問(wèn)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

１、課堂提問(wèn)要新鮮。

所謂“新鮮”，就是教師提出的問(wèn)題要有新意、有價(jià)值，出乎學(xué)生的意料，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，能激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

２、課堂提問(wèn)要誘導(dǎo)。

提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此地理課上的提問(wèn)應(yīng)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問(wèn)題能引起學(xué)生主動(dòng)探索，能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。通過(guò)比較啟發(fā)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問(wèn)題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，從而學(xué)習(xí)一些習(xí)作方法。

３、課堂提問(wèn)要包容。

一問(wèn)一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問(wèn)”變成“大步提問(wèn)”，一節(jié)課要有1到2個(gè)大問(wèn)題以引起學(xué)生大塊地活動(dòng)。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

4、課堂提問(wèn)要設(shè)疑。

為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。常有疑問(wèn)，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)，就會(huì)比老師先提出問(wèn)題，再來(lái)讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，效果會(huì)好得多。

總之,好的提問(wèn)能打破學(xué)生腦海里的平靜,蕩起思維的層層漣漪。我想：民主、開放、科學(xué)、平等的課堂有效性提問(wèn)，是我們每個(gè)教師都追求的，讓我們的課堂都成為有效性課堂，讓課堂上的學(xué)生在課堂上得到個(gè)性的張揚(yáng)、讓我們的學(xué)生在有效性課堂的春風(fēng)沐浴下受益終生吧！

第五篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)

課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)

五山鎮(zhèn)小學(xué)

馬驍

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師為了做到有效教學(xué)，首先得轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用新的眼光去審視學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、協(xié)調(diào)者。新的時(shí)代對(duì)教師提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。要想做一個(gè)能適應(yīng)新形勢(shì)的合格的教師，需要教師做的工作還很多。對(duì)有效教學(xué)我的理解和感悟有：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！蔽矣X得有效的課堂提問(wèn)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

一、改變方法，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

新課程主張還學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”的角色定位，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主參與，自主實(shí)踐，大膽探索和勇于創(chuàng)新，于是，教師要從主角、主演主動(dòng)讓位，一是作學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，激勵(lì)者，作學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；二是作教學(xué)行為的研究者，課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。因此我覺的在教學(xué)新的內(nèi)容之前，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，布置給學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)プ詫W(xué)，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如：在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，為了讓他們真正體會(huì)到頤和園的美麗景觀，課前布置他們閱讀或觀看有關(guān)頤和園介紹的文章、課件等，這樣，學(xué)生帶著一些有關(guān)課文內(nèi)容的一些背景資料上課，在課上，通過(guò)教師的引導(dǎo)和提問(wèn)，學(xué)生會(huì)把他們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料在課堂上交流，使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這比教師在課堂上生硬的講述效果要好的多。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀的指導(dǎo)下語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練與與應(yīng)試教育一拍即合，使訓(xùn)練變成了脫離了語(yǔ)文教學(xué)的主旨，語(yǔ)文課淡化了情感熏陶，使本應(yīng)具有審美的。詩(shī)意的、充滿情趣的語(yǔ)文教育，缺乏了應(yīng)有的魅力，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)多而收效小的尷尬局面。于是我們要認(rèn)真審視、反思我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。注重人文教育，尊重個(gè)性。在課堂上怎樣使學(xué)生敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)？老師引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)中要滲透各種能力的培養(yǎng)，尤其是思考能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上得到鍛煉，受益終生。課堂提問(wèn)是師生心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、是師生合作與探討，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)是通過(guò)師生間的“對(duì)話”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)話的主體是平等的，彼此間是合作的，氣氛是放松和諧的，心態(tài)是敞開、接納與共享的。

三、選擇時(shí)機(jī)，讓學(xué)生勇于探索。

有效課堂教學(xué)提問(wèn)要注意以下幾點(diǎn)：

１、課堂提問(wèn)要新鮮。

所謂“新鮮”，就是教師提出的問(wèn)題要有新意、有價(jià)值，出乎學(xué)生的意料，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，能激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

2、課堂提問(wèn)要誘導(dǎo)。

提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此語(yǔ)文課上的提問(wèn)應(yīng)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問(wèn)題能引起學(xué)生主動(dòng)探索，能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。通過(guò)比較啟發(fā)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問(wèn)題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，從而學(xué)習(xí)一些習(xí)作方法。

3、課堂提問(wèn)要包容。

一問(wèn)一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問(wèn)”變成“大步提問(wèn)”，一節(jié)課要有1到2個(gè)大問(wèn)題以引起學(xué)生大塊地活動(dòng)。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文，可以提煉一個(gè)大問(wèn)題：“為什么說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？”這樣，問(wèn)題的內(nèi)涵就比較豐富，學(xué)生思維的空間就大一些，他們就能從文章中找到不同的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明，并從不同的角度來(lái)談出自己的看法。使學(xué)生受到應(yīng)有的教育和鍛煉。

4、課堂提問(wèn)要設(shè)疑。

為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。常有疑問(wèn)，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)?！稙橹腥A之崛起而讀書》一文，我們就可以讓學(xué)生讀完課題之后，針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)。學(xué)生也許會(huì)問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下提出要為中華之崛起而讀書？為什么要為中華之崛起而讀書？等等，這樣，學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)課文，就會(huì)比老師先提出問(wèn)題，再來(lái)讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，效果會(huì)好得多。有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使用權(quán)有效的理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識(shí)，淡化教師的“理性權(quán)威”意識(shí)，消除教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。

總之,好的提問(wèn)能打破學(xué)生腦海里的平靜,蕩起思維的層層漣漪。我想：民主、開放、科學(xué)、平等的課堂有效性提問(wèn)，是我們每個(gè)教師都追求的，讓我們的課堂都成為有效性課堂，讓課堂上的學(xué)生在課堂上得到個(gè)性的張揚(yáng)、讓我們的學(xué)生在有效性課堂的春風(fēng)沐浴下受益終生吧！