第一篇：《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的探究》小結(jié)

《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的探究》

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的重要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！?以下就以新課程理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)談?wù)勅舾伤伎?/p>

一、注意表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)與公平性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)必須客觀公平，教師如果讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為索然無(wú)味，久而久之對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)生淡漠感。學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異：對(duì)學(xué)困生，哪怕是微小的提高，也要給予確定；對(duì)優(yōu)等生，要求嚴(yán)格，當(dāng)然他們的學(xué)習(xí)如果確實(shí)有程度有創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣給予熱情的確定，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤懇努力。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)。如：某某同學(xué)在今天的數(shù)學(xué)課上，能積極思考老師的問(wèn)題，提出了與眾不同的解題方法，但今天作業(yè)的字跡還需寫(xiě)得再端正一些等，公平的評(píng)價(jià)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，同時(shí)也奇妙地指出了學(xué)生需要努力的方向。

二、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。

每個(gè)孩子都盼望得到教師和同學(xué)的正面評(píng)價(jià)，特別是后進(jìn)生，對(duì)正面評(píng)價(jià)的渴望更甚。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異，而且在潛力施展的程度上不一樣。人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培育和努力的成果。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。因此，我們要盡量關(guān)注全體學(xué)生，注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

三、要突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。摸索者往往是異想者，教師善于運(yùn)用語(yǔ)言，如“你的想法給大家開(kāi)了個(gè)好頭?！薄澳愕南敕ㄕ婧?”“你的想法跟專(zhuān)家的想法一樣！”“你的摸索精力真好！”“大家鼓掌表示向他學(xué)習(xí)！”“這么難的題目，你做對(duì)了，真了不起！”“你奇特的解法真好，能把你的思考方法告訴大家嗎？”對(duì)于稍差一點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)：“你真棒，能有這么大的提高，老師真替你高興！”“有提高，再加油，成功一定屬于你！”即使答復(fù)錯(cuò)了也說(shuō)：“你雖然碰壁了，但你的摸索精力是寶貴的?！薄澳阍僭囈辉?，信任你一定成功！你愿意嗎？”當(dāng)看到學(xué)生遇到一些問(wèn)題時(shí)，也常用激勵(lì)的語(yǔ)言，如，“盼望你與粗心告別，與細(xì)心交朋友?！薄肮茏∽约海鸥杀憩F(xiàn)杰出?！薄坝幸环莞?，就有一份收獲。”等等，另外，多彩的視覺(jué)刺激評(píng)價(jià)：如在黑板上評(píng)紅旗，畫(huà)笑臉娃娃，在黑板上畫(huà)上花籃等；溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后，與之握握手、摸摸他的頭、對(duì)他進(jìn)行肯定或安慰。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、要重視評(píng)價(jià)方式的多樣化。

1.不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還考查學(xué)生的能力。筆試、面試（重要是操作能力）相結(jié)合。命題時(shí)盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的利用價(jià)值，并重視開(kāi)放性。由于題目的答案是不唯一的，使得這樣的開(kāi)放性題目具有一定的神秘顏色，學(xué)生解答起來(lái)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的過(guò)程不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，更重要的是豐盛了學(xué)生的解題策略，提高了學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.試驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否積極提出問(wèn)題、能否設(shè)計(jì)計(jì)劃、能否操作并收集數(shù)據(jù)和做好記錄、是否善于與他人合作交換以及實(shí)地考核等，檢測(cè)目的達(dá)成程度。試驗(yàn)操作要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，看學(xué)生的表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)。

3.自評(píng)、生生互評(píng)與老師評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生也有權(quán)利參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中。除老師評(píng)價(jià)外，我們還組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、小組評(píng)。在課堂探究過(guò)程中，以四至八人小組為主，小組成員之間了解情況，互評(píng)相對(duì)比較客觀，除自己評(píng)外，還進(jìn)行小組互評(píng)，并闡明為什么這樣評(píng)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中利用的成效，解答問(wèn)題的精確與否，找出自己的長(zhǎng)處、缺陷等等。這樣，既可以培育學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，又可以培育摸索問(wèn)題、發(fā)散思維的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)設(shè)計(jì)的探究

《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)設(shè)計(jì)的探究》實(shí)施方案

工作單位：吉格斯太中心小學(xué) 課題主持人：康順其

課題成員：王玉卯、王霞、喬麗、康順其、柴霞、田巧麗 報(bào)告執(zhí)筆人：康順其

一、課題的提出及課題界定

（一）課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。吉格斯臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。然而，我校小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題組的有效性研究”這一子課題的研究，正是探索如何使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

（二）課題界定

有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書(shū)面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

二、課題研究理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對(duì)形成這類(lèi)物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。

三、課題研究的內(nèi)容

1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。

2、探討不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。

4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。

5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。

6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。

四、研究過(guò)程及方法選擇 課題研究過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2010.9——2010.10）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。第二階段：實(shí)施階段（2010.11——2011.10）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

（一）。（4）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。（5）注意資料收集歸檔。（6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

（二）。（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。第三階段：總結(jié)階段（2011.11——2011.12）（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫(xiě)研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和期望等情況，分析原因，找準(zhǔn)銜接的切入點(diǎn)，了解學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為摸索相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)策略奠基。

2.行動(dòng)研究法、比較法：通過(guò)各學(xué)段教師相互聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等方式，進(jìn)行實(shí)例研究，了解各學(xué)段課堂教學(xué)的模式、方式、策略上的異同，形成切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

3.觀察法：對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有明確的觀察目標(biāo)，有較詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟以及合理設(shè)計(jì)的可控性觀察，能獲得詳實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究。

4、文獻(xiàn)分析法：通過(guò)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較分析“標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)各學(xué)段學(xué)生要求的異同；鉆研各學(xué)段的教材，以及關(guān)于銜接有關(guān)的教學(xué)專(zhuān)著和論文，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)必要的現(xiàn)代信息技術(shù)等，為后續(xù)的研究作好知識(shí)和理論上的準(zhǔn)備。

5、比較法、分析法：通過(guò)收集材料、整理研究成果；發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題并提出修正方案，為進(jìn)一步研究各學(xué)段教學(xué)銜接工作提供有價(jià)值的參考。

五、課題研究的條件及預(yù)期成果 課題研究的條件：

1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級(jí)各類(lèi)關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。

2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。

部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。預(yù)期成果：

1、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

3、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、課題組成員及分工

本課題成員為：王玉卯、王霞、喬麗、康順其、柴霞、田巧麗。主持人為康順其。

注：

①每人每月一份心得體會(huì)

②每課需有一份練習(xí)題教案

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何做到有效評(píng)價(jià)

對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些思考

上海金山初級(jí)中學(xué) 莊士忠 李云華 201508 【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一渠道，而數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教與學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要部分。多元評(píng)價(jià)可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是促使教師反思和改進(jìn)自身教學(xué)的有力手段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，評(píng)價(jià)無(wú)論在目的、形式、方法上都要為學(xué)生的通暢發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)

方式

內(nèi)容

思考

課堂教學(xué)是課堂改革的主陣地，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題的積極思考、對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的形成等，能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的思維方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地巧妙利用評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展和教師自身的發(fā)展。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！?/p>

而今，初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)似乎只與評(píng)分掛鉤，評(píng)價(jià)的目的僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣，為了課堂任務(wù)的完成和課堂形式的活躍，沒(méi)有真正的成為學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)的要素，沒(méi)有真正為教師反思教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是思維火花碰撞的過(guò)程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維情感的重要紐帶，它直接影響著學(xué)生的心理活動(dòng)，教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用尤為重要，既應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的變化和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。優(yōu)秀的教師在課堂上會(huì)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于把握機(jī)會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

二、課堂評(píng)價(jià)的要求

1、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富、發(fā)展

有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可苦于找不到合適的語(yǔ)言表達(dá)，經(jīng)常欲說(shuō)又罷；而有的學(xué)生所用的語(yǔ)言顯得比較單

一、乏味。有時(shí)當(dāng)學(xué)生在小組討論中意見(jiàn)不一致時(shí)，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論現(xiàn)象，這時(shí)教師不要急于處理，靜觀其變，讓學(xué)生爭(zhēng)論一會(huì)兒后，再試探性地問(wèn)學(xué)生爭(zhēng)論的結(jié)果，再及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在爭(zhēng)論中要想讓對(duì)方服從，必須有自己的見(jiàn)解，要拿出證據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，有理才能服人。教師及時(shí)地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，從點(diǎn)滴的小處著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：我想為某同學(xué)或老師做一點(diǎn)補(bǔ)充，我可不可以為某同學(xué)或老師提一點(diǎn)建議，我非常贊成欣賞某同學(xué)或老師的想法，我對(duì)某同學(xué)或老師的說(shuō)法有意見(jiàn)??這樣，就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。

2、評(píng)價(jià)的形式要多樣、變換

評(píng)價(jià)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)始終，評(píng)價(jià)的形式不能局限于語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過(guò)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢(shì)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿愛(ài)意的撫摸，豎一豎大拇指，點(diǎn)一點(diǎn)頭等等，這些方式只要及時(shí)得當(dāng)會(huì)起到意想不到的效果。在教與學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是最主要的，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，改變師生之間一問(wèn)一答的模式，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我。

3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面、到位

很多老師都是從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改需要知識(shí)、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該從單一評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確、積極

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體與中心，課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)以學(xué)生為主。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是不可缺少的，然而為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為同學(xué)評(píng)出優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，評(píng)出不足，評(píng)出建議，評(píng)出希望。同時(shí)，課堂上只評(píng)價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評(píng)教師、評(píng)課本。雖然，在學(xué)生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說(shuō)什么就是什么，課本更是他們心中的神圣，不可侵犯。但是，還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要極大的勇氣。但這種評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，更是學(xué)生思維的一次飛躍。

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上為評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入更好的活力。

三、課堂評(píng)價(jià)的途徑

有效的評(píng)價(jià)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，而且可以提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實(shí)踐“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念。怎樣才能使課堂評(píng)價(jià)更加有效？

1、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那他們也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程；更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成，從而牢固的掌握知識(shí),靈活的運(yùn)用知識(shí)；更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、懂得辯析，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師評(píng)價(jià)，就是教師在課堂中適時(shí)對(duì)學(xué)生的言行作出判斷，并正確地分析，同時(shí)用言語(yǔ)或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生試歸納百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生鄭**也舉了手。于是，我立刻說(shuō)：“**同學(xué)這節(jié)課非常認(rèn)真聽(tīng)課，也積極舉手。”之后，整節(jié)課我看到鄭**滿懷信心的樣子，其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。

學(xué)生評(píng)價(jià)是多渠道的，方法是多樣化的。1.可以是學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)自己參與評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)這一方式總是很感興趣，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也更明確了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過(guò)參評(píng)，使他們真正能信服那些好的，優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)真心地愿意向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到更好，而那些好的同則愿意幫助自己。2.可以是自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)他們更好地反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與不足之處，充分地認(rèn)識(shí)自我，從而促使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊心和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)。3.還可以對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加自覺(jué)地加以克服。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)，這樣把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以使老師在學(xué)生面前更具有親和力，而且也體現(xiàn)了課堂上真正的民主性。

2、及時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生之間在發(fā)展上存在個(gè)性差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。如學(xué)生的發(fā)言很精彩，教師應(yīng)及時(shí)的把肯定的評(píng)價(jià)送給他；如果發(fā)言是錯(cuò)誤的，或者有欠缺，那教師又如何處理呢？教師不要急于評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考和討論，最后明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。這就是延緩評(píng)價(jià)的作用。

及時(shí)評(píng)價(jià)，能適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；而延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活把握課堂中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或延緩評(píng)價(jià)。如在上“利息”一課時(shí)，當(dāng)我講完儲(chǔ)蓄的意義后，有一位平常亂花錢(qián)的學(xué)生說(shuō)：“以后我要節(jié)約用錢(qián)，把自己的零用錢(qián)存到銀行里?！彼幕卮鸶袆?dòng)了全體同學(xué)，而我也捕捉了這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。又如有學(xué)生在解答本利和的問(wèn)題時(shí)經(jīng)常漏加本金，這時(shí)，我的評(píng)價(jià)是：能不能 叫你爸爸把錢(qián)存我這，我的利息很高的，通過(guò)這種評(píng)價(jià)，很快學(xué)生對(duì)本金的計(jì)算印象深刻。

3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合

激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的肯定；如某個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論正確甚至很有獨(dú)創(chuàng)性，回答問(wèn)題正確流利、完整。教師評(píng)價(jià)：“某某學(xué)生善于觀察思考，說(shuō)得真精彩！”也可以是對(duì)進(jìn)步的激勵(lì)；如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，計(jì)算最粗心的學(xué)生板演正確了，學(xué)困學(xué)生能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程了，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱(chēng)贊之處，努力尋找不同層次的學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。

但是過(guò)度的贊美、激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生盲目自大，從而不能正確評(píng)價(jià)自己，經(jīng)不起挫折，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是不利的。所以在課堂中針對(duì)個(gè)體差異,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和建議，既能讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，又可為批評(píng)和建議后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。其實(shí)，高明的教師的教學(xué)和語(yǔ)言藝術(shù)可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受建議、受到鼓勵(lì)。

4、多元評(píng)價(jià)的方式相結(jié)合

評(píng)價(jià)可以是對(duì)個(gè)人的，對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)可以在多種形式下作出，如、質(zhì)疑時(shí)的評(píng)價(jià)、回答時(shí)的評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)，當(dāng)然還有最多的符號(hào)評(píng)價(jià)。如給學(xué)生板演的題目打上“√”或“×”，給較為簡(jiǎn)捷的解答方法打上 一顆“☆”，給富有創(chuàng)造性的解法打上三顆“☆”等。這種評(píng)價(jià)方法較前兩種而言，保存的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)，則更具激勵(lì)作用。5.智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合

智力是指學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等心理因素。這些心理因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面外化的產(chǎn)物是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。有專(zhuān)家認(rèn)為：非智力因素對(duì)于智力活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生著重要的影響，智力活動(dòng)的成功，主要取決于非智力因素。6.融入家長(zhǎng)參與性評(píng)價(jià)

“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家長(zhǎng)。”在當(dāng)今社會(huì)，大多家長(zhǎng)都把學(xué)生學(xué)習(xí)歸結(jié)于學(xué)校，把學(xué)生推給教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校，空巢家庭多。因此，教師走訪和定期及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，不管是電話還是短信，一定讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生，在家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系中及時(shí)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些思考

1、對(duì)教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之一

教師作為課堂教學(xué)中的行為主體之一，是否將自己融于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。

（1）、教師是否真心投入教學(xué)

新的課堂，教師要運(yùn)用一切可能的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使課堂氣氛活躍而有秩序。主要從以下兩方面觀察<1>能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與<2>能否調(diào)控課堂局面<3>能否對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題作出合理的處理。教師是否真心融入到教學(xué)之中，決不能將自己看成一個(gè)指揮者，操縱者：

是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒？是否將自己融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，參與學(xué)生的討論、交流？對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)是否作出相應(yīng)的決策？

（2）、教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的參與熱情和教學(xué)效果，但課堂上老師如何把握呢？激勵(lì)性評(píng)價(jià)不等于一味的表?yè)P(yáng)。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多鼓勵(lì)，慎表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制：

<1>應(yīng)掌握評(píng)價(jià)的“度”

課堂上動(dòng)不動(dòng)就“你真好你真棒！”，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，產(chǎn)生自滿心理。還有，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生回答完后，老師笑容滿面的說(shuō)：“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星?！币还?jié)課下來(lái)，學(xué)生臉上、身上貼滿了形形色色的小星星。課堂上教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，把“真好真棒”送給那些語(yǔ)言、行為確實(shí)出眾的學(xué)生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

<2>應(yīng)珍視評(píng)價(jià)的“價(jià)”

有這樣一個(gè)例子。一節(jié)公開(kāi)課。整節(jié)課無(wú)論從學(xué)生的活動(dòng)還是老師的組織，幾乎是完美無(wú)缺，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常到位，學(xué)生也非常珍視自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)，下課了，學(xué)生還在欣賞自己得小星星，因?yàn)檫@是自己智慧換來(lái)的。老師也沉浸在成功之中，一邊收拾東西，一邊把剩下的小星星順手扔到了垃圾桶之中。于是有幾個(gè)課上沒(méi)有得到小星星的同學(xué)爭(zhēng)著去搶。這時(shí)，欣賞自己小星星的同學(xué)被爭(zhēng)吵聲打斷了自己的甜蜜的回憶，呆呆地看著正搶的場(chǎng)面。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生留下什么呢？這樣的一堂課是不是好課呢？一顆小星星在老師眼里也許是沒(méi)用的，但在學(xué)生眼里，它是無(wú)比的珍貴。我們的老師在課堂上也應(yīng)把一顆顆小星星看作是一顆顆珍貴的心。

<3>評(píng)價(jià)的“機(jī)會(huì)”應(yīng)公平

無(wú)論是教師語(yǔ)言上的激勵(lì)，還是給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。有時(shí)教師為了活躍氣氛，開(kāi)展小組競(jìng)賽或是奪紅旗的活動(dòng)，回答正確的小組會(huì)得到一面小紅旗。學(xué)生的積極性特別高?？苫顒?dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師往往然后指定小組回答，到最后每個(gè)小組得到的紅旗正好相等。自認(rèn)為來(lái)了一個(gè)圓滿的結(jié)局。所以，既然小星星對(duì)學(xué)生是無(wú)比的珍貴，老師在課堂上就應(yīng)給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。

2、對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之二

課堂上，我們不能僅僅關(guān)注老師的行為表現(xiàn)。學(xué)生，作為課堂重要的行為主體不容我們忽視，只有關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，才能說(shuō)一節(jié)課的成功與否。對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察，主要有以下幾方面。

(1)、是否對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣

興趣不僅僅指學(xué)生對(duì)課堂感到有趣，而應(yīng)是充滿探究的欲望。也就是說(shuō)，課堂上學(xué)生是不是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(2)、是否積極主動(dòng)的參與。課堂上，除了看學(xué)生滿懷興趣的想學(xué)，還要看學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如果學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為了一個(gè)問(wèn)題大聲的爭(zhēng)論，甚至面紅耳赤都是正常的。這樣的課堂即使亂一些，那是一種有秩序的亂，是一種有價(jià)值的亂，這樣的課才是好課。

(3)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否負(fù)有責(zé)任（把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要）

3、師生互動(dòng)――課堂行為主體的交融

(1)、課堂氣氛是否融洽。(2)、課堂是否活而有序。從師生活動(dòng)中得以體現(xiàn)。

4、課堂效果的評(píng)價(jià)――課堂行為主體的作用結(jié)果(1)、學(xué)生是否獲得了積極的情感體驗(yàn)。(2)、學(xué)生掌握了那些學(xué)習(xí)方法。(3)、學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。(4)、問(wèn)題解決的意識(shí)和能力是否增強(qiáng)。

如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種風(fēng)景，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。正確把握課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念及要求，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、符合課堂標(biāo)準(zhǔn)要求的評(píng)價(jià)體系，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能真正地了解自己，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)于合作，勇于創(chuàng)新的精神。也使教師進(jìn)一步了解自己的教學(xué)過(guò)程，不斷反思并調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)探究

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)探究

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂(lè)的潛能，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展；有效評(píng)價(jià)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，以積極的態(tài)度參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)生的音樂(lè)能力得以提高，達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的預(yù)期目的。

一、評(píng)價(jià)主體雙向化

1.正確的自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我分析，從而自我提高的過(guò)程。

在教授歌曲《金孔雀輕輕跳》中，我在拓展練習(xí)中是這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的：1.姓名2.“我”表現(xiàn)的孔雀美麗嗎？3.為什么？備注：好―☆☆☆，中―☆☆，差―☆。

通過(guò)學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課中的優(yōu)美歌聲，體態(tài)律動(dòng)，器樂(lè)伴奏等多方面表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處進(jìn)行記錄，學(xué)生對(duì)自我的表現(xiàn)有了一個(gè)比較清楚的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的能力和未來(lái)充滿信心。這種評(píng)價(jià)方法在低段的課堂教學(xué)中就應(yīng)逐步建立。

2.積極的學(xué)生互評(píng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“能夠?qū)ψ约汉退说难莩⒀葑嘧鞒龊?jiǎn)單的評(píng)價(jià)”的要求。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)能夠增進(jìn)彼此間的交流，提高自我審美、分析和表達(dá)的能力。例如：學(xué)生在課堂進(jìn)行音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》小組表演活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的：1.小組名稱(chēng)2.表演投入3.合作默契4創(chuàng)作有新意5.為什么？備注：好―☆☆☆，中―☆☆，差―☆。

學(xué)生在音樂(lè)課堂上參與各式各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)相互合作，相互學(xué)習(xí)，建立了他們自己一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)通過(guò)教師耐心的指導(dǎo)孩子們開(kāi)始能以欣賞的眼觀去評(píng)價(jià)，態(tài)度顯得積極主動(dòng)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還能提出改進(jìn)的建議，從而激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.平等的師生評(píng)價(jià)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。如教授《幸?？燔?chē)》這首歌曲時(shí)，有位學(xué)生跟我說(shuō)這首歌原來(lái)是首英文歌曲，歌名叫The Walkers《Sha La La La La》，后來(lái)由徐天填詞，張宏光編曲孫悅翻唱的，我馬上對(duì)他說(shuō)“你的知識(shí)面真廣，比老師強(qiáng)，謝謝你讓我們了解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)！”還讓全班同學(xué)給予他贊揚(yáng)的掌聲。師生互動(dòng)能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

二、體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的生動(dòng)化

1.把握評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)

評(píng)價(jià)貫穿音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握尤為重要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找準(zhǔn)教育契機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將起到事半功倍的收獲。

（1）把握評(píng)價(jià)激勵(lì)時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，隨時(shí)撲捉他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生從教師及時(shí)的評(píng)價(jià)中得到肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，形成良性循環(huán)。

（2）把握評(píng)價(jià)引導(dǎo)時(shí)機(jī)

音樂(lè)是一門(mén)非語(yǔ)義學(xué)科，正如“一千個(gè)讀者就能讀出一千個(gè)哈姆雷特”一樣，音樂(lè)留給孩子們想象的空間是很大的。如學(xué)習(xí)歌曲《小企鵝》時(shí)，教師加了一個(gè)為歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們踴躍參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都化身為可愛(ài)、調(diào)皮的小企鵝了，最后，凡是參與創(chuàng)編活動(dòng)的學(xué)生都得到了獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望和激情。

2.彰顯評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)

（1）表?yè)P(yáng)語(yǔ)言――生動(dòng)具體

評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)將一些具體詞匯放入其中讓學(xué)生清楚“好在哪兒，怎樣好”就會(huì)大不一樣。如“你唱得真有感情，如果能把音唱準(zhǔn)就更好了”“你的動(dòng)作真優(yōu)美，像只美麗的小孔雀！”“你的思維真敏銳，提的問(wèn)題很中肯！”??讓學(xué)生感覺(jué)到自己正在被認(rèn)可，內(nèi)心倍感自豪，而問(wèn)題的具體化，也讓學(xué)生可操作，有的放矢地改正，從而信心倍增。

（2）暗示語(yǔ)言――恰當(dāng)?shù)皿w

音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中教師通過(guò)多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言。如教師面含微笑用親切期待的目光注視他，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會(huì)給孩子們以激勵(lì)的作用。

（3）批評(píng)語(yǔ)言――幽默委婉

海茵茲?雷曼麥曾說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！崩缭趯W(xué)習(xí)《踩雨》這首歌曲時(shí)，學(xué)生在用鈴鼓為歌曲伴奏時(shí)演奏得大聲而有力，看到此景，我先用手捂住肚子作痛苦狀，然后用傷心而疼痛的口吻說(shuō)：“唉，今天的鈴鼓可挨了一頓狠揍，看來(lái)回家要貼膏藥和服止疼片了。”聽(tīng)完后，同學(xué)們哄堂大笑，可也明白了老師的意思，隨即都減輕了演奏的力度，伴奏的效果也好了很多。實(shí)踐證明，幽默委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生在一種積極的狀態(tài)下改正缺點(diǎn)。

三、評(píng)價(jià)方法多元化

1.鼓勵(lì)為主，挫折并存

“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！毙W(xué)生更是如此，因此，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段。但鼓勵(lì)、贊賞的評(píng)價(jià)中有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的現(xiàn)象。而挫折性的評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)別過(guò)于自信的孩子以挫折感，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。不過(guò)，在設(shè)置挫折評(píng)價(jià)時(shí)，老師要注意方式方法，注意度的掌控。

2.尊重差異，弘揚(yáng)個(gè)性

音樂(lè)學(xué)科，學(xué)生天生的素質(zhì)很重要，所以對(duì)不同條件的學(xué)生提出不同的要求是科學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。如學(xué)生學(xué)完一首歌曲后，我將學(xué)生的表現(xiàn)劃分四個(gè)等次進(jìn)行評(píng)價(jià)，A等：必須唱準(zhǔn)音高節(jié)奏，還要表現(xiàn)出歌曲的情感，B等：基本能按音高演唱歌曲，C等：節(jié)奏或情感方面能表現(xiàn)好一項(xiàng)，D等：敢于演唱，針對(duì)他們的條件只要能按要求完成的我都給他們“優(yōu)”，但有一個(gè)統(tǒng)一要求就是每位學(xué)生要“每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，這種有效評(píng)價(jià)方式讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器，是小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)取得良好效果的重要保障。這就要求教師要針對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合他們身心發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，要采取豐富而且是多元化的方法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

責(zé)任編輯邱麗

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何做到有效評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何做到有效評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要部分。課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，本人認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富

課堂評(píng)價(jià)中除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可苦于找不到合適的語(yǔ)言表達(dá)，經(jīng)常欲說(shuō)又罷；而有的學(xué)生所用的語(yǔ)言顯得比較單

一、乏味。為了豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：我想為某同學(xué)或老師做一點(diǎn)補(bǔ)充，我可不可以為某同學(xué)或老師提一點(diǎn)建議，我非常贊成欣賞某同學(xué)或老師的想法，我對(duì)某同學(xué)或老師的說(shuō)法有意見(jiàn)??這樣，就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。

2、評(píng)價(jià)的形式要多樣

在教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。改變師生之間一問(wèn)一答的模式。使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我。評(píng)價(jià)的方式除了最普遍的以教師為主的評(píng)價(jià)外，本人認(rèn)為，還可以有（1）小組評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)；（3）對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等。

3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面

傳統(tǒng)的教育單從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后，需要知識(shí)、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，我們要從單一評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從（1）知識(shí)評(píng)價(jià)；（2）能力評(píng)價(jià)；（3）過(guò)程評(píng)價(jià)；（4）非智力心理因素的評(píng)價(jià)等四方面來(lái)進(jìn)行。

4、評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)以學(xué)生為主。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)學(xué)生是不可缺少的，然而為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為同學(xué)評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出不足，評(píng)出建議，評(píng)出希望。同時(shí)，本人認(rèn)為課堂上只評(píng)價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評(píng)教師、評(píng)課本。但，在小學(xué)生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說(shuō)什么就是什么，課本更是他們心中的神圣，不可侵犯。因此，還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要極大的勇氣。但這種評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，更是學(xué)生思維的一次飛躍。

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上為評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入更好的活力。淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià) 作者： 趙黨國(guó)

武功縣小村鎮(zhèn)水渠中心小學(xué)

趙黨國(guó) 課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，而且可以提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實(shí)踐“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在新課程理念下，如何開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)？怎樣才能使課堂評(píng)價(jià)更加有效？筆者擬從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)結(jié)合談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合 在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那他們也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程；更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成，從而牢固的掌握知識(shí),靈活的運(yùn)用知識(shí)；更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、懂得辯析，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

所謂教師評(píng)價(jià)，就是教師在課堂中適時(shí)對(duì)學(xué)生的言行作出判斷，并正確地分析，同時(shí)用言語(yǔ)或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生試歸納百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生鄭航道也舉了手。于是，我立刻說(shuō)：“航道同學(xué)這節(jié)課非常認(rèn)真聽(tīng)課，也積極舉手?！敝?，整節(jié)課我看到鄭航道滿懷信心的樣子，其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。

而學(xué)生評(píng)價(jià)是多渠道的，方法是多樣化的。可以是學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)自己參與評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)這一方式總是很感興趣，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也更明確了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過(guò)參評(píng)，使他們真正能信服那些好的，優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)真心地愿意向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到更好。也可以是自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)他們更好地反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與不足之處，充分地認(rèn)識(shí)自我，從而促使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊心和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)。同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加自覺(jué)地加以克服。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)，這樣把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以使老師在學(xué)生面前更具有親和力，而且也體現(xiàn)了課堂上真正的民主性。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生的發(fā)言很精彩，教師要及時(shí)的把肯定的評(píng)價(jià)送給他；如果發(fā)言是錯(cuò)誤的，或者有欠缺，那教師又如何處理呢？學(xué)生之間在發(fā)展上存在個(gè)性差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。所以在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤或不全面時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考和討論，最后明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。這就是延緩評(píng)價(jià)的作用。

及時(shí)評(píng)價(jià)，能適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；而延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活把握課堂中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或延緩評(píng)價(jià)。如在上“利息”一課時(shí)，當(dāng)我講完儲(chǔ)蓄的意義后，有一位平常亂花錢(qián)的學(xué)生說(shuō)：“以后我要節(jié)約用錢(qián)，把自己的零用錢(qián)存到銀行里。”他的回答感動(dòng)了全體同學(xué)，而我也捕捉了這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。又如有一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手度量書(shū)本、課桌等實(shí)物，知道了把四條邊的長(zhǎng)度相加就是實(shí)物的周長(zhǎng)。師問(wèn)：“如果說(shuō)知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬會(huì)求周長(zhǎng)嗎？” 生1：我會(huì)，把四條邊相加。

生2：太麻煩了，把兩條長(zhǎng)加兩條寬。生3：我是把長(zhǎng)加寬乘2。師（指圖）說(shuō)：長(zhǎng)+寬×2，請(qǐng)觀察，(學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了)師：發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。三條邊不是周長(zhǎng)。缺了一條。應(yīng)該長(zhǎng)乘2,寬也乘2,再相加,才是周長(zhǎng)。

(這時(shí)生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯(cuò)因)生3：還可以先求長(zhǎng)加寬的和，再乘2。教師于是贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你善于觀察，勇于改正錯(cuò)誤，最后又找出一種好的求周長(zhǎng)的方法，你真是一個(gè)愛(ài)思考的孩子！”這樣的評(píng)價(jià)，給了孩子更多的時(shí)間和空間，讓孩子們品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和成功的喜悅。

兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合

激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的肯定，如某個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論正確甚至很有獨(dú)創(chuàng)性，回答問(wèn)題正確流利、完整。教師評(píng)價(jià)：“某某學(xué)生善于觀察思考，說(shuō)得真精彩！”也可以是對(duì)進(jìn)步的激勵(lì)，如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，計(jì)算最粗心的學(xué)生板演正確了，學(xué)困學(xué)生能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程了，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱(chēng)贊之處，努力尋找不同層次的學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。那是不是我們的課堂就只需要表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題也用激勵(lì)去粉飾呢？這當(dāng)然不行。過(guò)度的贊美、激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生盲目自大，從而不能正確評(píng)價(jià)自己，經(jīng)不起挫折，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是不利的。所以在課堂中針對(duì)個(gè)體差異,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和建議，既能讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，又可為批評(píng)和建議后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。其實(shí)，教師的教學(xué)和語(yǔ)言藝術(shù)可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了建議而又受到了鼓勵(lì)。

四、智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合

智力是指學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等心理因素。這些心理因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面外化的產(chǎn)物是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。有專(zhuān)家認(rèn)為：非智力因素對(duì)于智力活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生著重要的影響，智力活動(dòng)的成功，主要取決于非智力因素。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答或解決，是智力因素的直接反映，教師如果只停留在表面，僅作出智力性評(píng)價(jià)，而忽視其取得成果背后的非智力因素，那就無(wú)法獲得更好的導(dǎo)向作用。兩種評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，在不知不覺(jué)中滲透了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。

總之，課堂評(píng)價(jià)的方式方法是一門(mén)藝術(shù)，值得我們每一位教育工作者思考，針對(duì)不同情況，采用不同的評(píng)價(jià)方法，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂更加有活力，是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有信心、有興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。根據(jù)這一理念，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們的數(shù)學(xué)課堂上究竟需要怎樣的評(píng)價(jià)?什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是最有效的呢?有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)課堂上的交流與對(duì)話，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因此我們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之前，首先要明確評(píng)價(jià)的目的是什么？根據(jù)新課程的詮釋?zhuān)霸u(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……。”評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見(jiàn)。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。良好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過(guò)各種途徑，去營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂 氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。這樣的氛圍可以從以下幾個(gè)方面去著手，讓課堂上做到“四個(gè)有”：有疑問(wèn)：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，在疑問(wèn)中評(píng)價(jià)。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)。有笑聲：課堂上應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)。有爭(zhēng)議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。

二、把握激勵(lì)時(shí)機(jī)

教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴(lài)之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

三、多角度評(píng)價(jià)

每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

總之，我認(rèn)為教師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

下面談一下我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的一些做法

一、對(duì)教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之一

教師作為課堂教學(xué)中的行為主體之一，是否將自己融于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。關(guān)于教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、是否真心投入教學(xué)

教師在課堂中應(yīng)體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者的角色，這就要求教師要真心融入到教學(xué)之中，而不能將自己看成一個(gè)指揮者，操縱者。教師是否真心投入到教學(xué)之中可以從以下幾方面進(jìn)行觀察：

（1）是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒

（2）是否將自己融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，參與學(xué)生的討論、交流。

（3）對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)作出相應(yīng)的決策

2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的參與熱情和教學(xué)效果。目前提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但課堂上老師如何把握呢？需要我們注意的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)不等于一味的表?yè)P(yáng)。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們提出了多鼓勵(lì)，慎表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

課堂上觀察教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可從以下幾方面進(jìn)行

（1）要掌握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

課堂上動(dòng)不動(dòng)就“你真好你真棒！”，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，產(chǎn)生自滿心理。還有，我們常看到，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生回答完后，老師笑容滿面的說(shuō)：“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星?！币还?jié)課下來(lái)，學(xué)生臉上、身上貼滿了形形色色的小星星。課堂上教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，把“真好真棒”送給那些語(yǔ)言、行為確實(shí)出眾的學(xué)生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

（2）要珍視評(píng)價(jià)獎(jiǎng)品 有這樣一個(gè)例子。一節(jié)公開(kāi)課。整節(jié)課無(wú)論從學(xué)生的活動(dòng)還是老師的組織，幾乎是完美無(wú)缺，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常到位，學(xué)生也非常珍視自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)，下課了，學(xué)生還在欣賞自己得小星星，因?yàn)檫@是自己智慧換來(lái)的。老師也沉浸在成功之中，一邊收拾東西，一邊把剩下的小星星順手扔到了垃圾桶之中。于是有幾個(gè)課上沒(méi)有得到小星星的同學(xué)爭(zhēng)著去搶。這時(shí)，欣賞自己小星星的同學(xué)被爭(zhēng)吵聲打斷了自己的甜蜜的回憶，呆呆地看著正搶的場(chǎng)面。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生留下什么呢？這樣的一堂課是不是好課呢？一顆小星星在老師眼里也許是沒(méi)用的，但在學(xué)生眼里，它是無(wú)比的珍貴。我們的老師在課堂上也應(yīng)把一顆顆小星星看作是一顆顆珍貴的心。

（3）要給學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)

無(wú)論是教師語(yǔ)言上的激勵(lì)，還是給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。課堂上?？吹竭@樣一些現(xiàn)象。教師為了活躍氣氛，開(kāi)展小組競(jìng)賽或是奪紅旗的活動(dòng)，回答正確的小組會(huì)得到一面小紅旗。學(xué)生的積極性特別高?？苫顒?dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師往往然后指定小組回答，到最后每個(gè)小組得到的紅旗正好相等。自認(rèn)為來(lái)了一個(gè)圓滿的結(jié)局。還有，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題提出之后，全班的小手都舉了起來(lái)，課老師只能叫一個(gè)學(xué)生回答，回答完之后又是“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星?！钡玫叫⌒切堑膶W(xué)生沾沾自喜，其他學(xué)生卻噘起了嘴。鬧的課堂上亂哄哄的，但不是為了討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為了得到小星星。所以，既然小星星對(duì)學(xué)生是無(wú)比的珍貴，老師在課堂上就應(yīng)給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。

（4）要講信用

以往經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象。上公開(kāi)課的時(shí)候，老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性拿一些鉛筆、本子之類(lèi)的作為獎(jiǎng)品?？傻缴贤暾n之后又將這些獎(jiǎng)品收回，學(xué)生鬧了一場(chǎng)空歡喜?？峙孪乱淮卧俳o這個(gè)班學(xué)生上課學(xué)生的熱情就沒(méi)這么高了。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要講信用。

綜上所述，我認(rèn)為課堂上還是少用獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)，多一些贊許的目光，多一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

3、調(diào)控課堂能力

課堂教學(xué)的組織是教師的基本功之一。新的課堂，教師要運(yùn)用一切可能的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使課堂氣氛活躍而有秩序。主要從以下兩方面觀察

（1）能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

（2）能否調(diào)控課堂局面

（3）能否對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題作出合理的處理

二、對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之二

課堂上，我們不能僅僅關(guān)注老師的行為表現(xiàn)。學(xué)生，作為課堂重要的行為主體不容我們忽視，只有關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，才能說(shuō)一節(jié)課的成功與否。對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察，主要有以下幾方面。

1、是否對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣

興趣不僅僅指學(xué)生對(duì)課堂感到有趣，而應(yīng)是充滿探究的欲望。也就是說(shuō)，課堂上學(xué)生是不是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、是否積極主動(dòng)的參與。課堂上，除了看學(xué)生滿懷興趣的想學(xué)，還要看學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如果學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為了一個(gè)問(wèn)題大聲的爭(zhēng)論，甚至面紅耳赤都是正常的。這樣的課堂即使亂一些，那是一種有秩序的亂，是一種有價(jià)值的亂。這樣的課才是好課。

3、對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否負(fù)有責(zé)任（把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要）

三、師生互動(dòng)――課堂行為主體的交融

1、課堂氣氛是否融洽。

2、課堂是否活而有序。

從師生活動(dòng)中得以體現(xiàn)。

四、課堂效果的評(píng)價(jià)――課堂行為主體的作用結(jié)果

1、學(xué)生是否獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、學(xué)生掌握了那些學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。

4、問(wèn)題解決的意識(shí)和能力是否增強(qiáng)。