第一篇：】去年的樹課標(biāo)分析

《去年的樹》課標(biāo)分析：

小學(xué)語文教材中的童話比較集中在低中年段，用人文主義教育觀去指導(dǎo)童話教學(xué)，可以更好地彰顯童話文體的優(yōu)勢，充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，展示學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到學(xué)生情感與認(rèn)知的圓融。人教版小學(xué)語文教材對這類文體形式十分關(guān)注，選擇了38篇童話故事作為教學(xué)內(nèi)容，低段的選文中，童話占了25%，中高段童話的篇目漸漸趨少，占了3.4%的比例。縱觀38篇童話故事大多以豐富的想象、幻想，運(yùn)用夸張、象征的手法來塑造形象，反映生活。語言通俗生動，故事情節(jié)曲折、奇妙，引人入勝。引領(lǐng)孩子們從故事中找到快樂，心靈得到凈化。雖然低中高都分布童話題材的文章，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個(gè)年段的訓(xùn)練重點(diǎn)的規(guī)定是不一樣的：低年段側(cè)重于講故事訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一波三折的情節(jié)，感知神奇的人物形象，從而能講述童話故事；中年段要求學(xué)生初步了解一些童話的文體特點(diǎn)、表達(dá)方式，要在充分感知人物形象的基礎(chǔ)上嘗試表演講故事，或者可以編排課本?。桓吣甓翁岢鰧W(xué)生要進(jìn)一步感受神童的文體特征，了解語言特點(diǎn)，尤其要去體會經(jīng)典童話的經(jīng)典之處，由篇到本，閱讀更多的童話并嘗試創(chuàng)作童話。

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中，也對故事類文章的學(xué)習(xí)提出了非常明確的目標(biāo)和要求。第一學(xué)段（一二年級）的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1．閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.第二學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1．能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用.能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義.2．能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情.能對課文中不理解的地方提出疑問.3．能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受.與第一學(xué)段的不同是第二學(xué)段選編的童話故事在教學(xué)要求上上逐漸深化，達(dá)到的目標(biāo)是“復(fù)述”而不再是“淺易閱讀”，進(jìn)一步把誦讀與講述這兩個(gè)過程結(jié)合起來了，而且有了對概括課文主要內(nèi)容的要求。

第三學(xué)段在前面的基礎(chǔ)上有了更細(xì)更高的要求：

1．能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達(dá)效果.2．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法.在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷.3．閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受.從以上分析中我們可以看到三個(gè)特點(diǎn)：

1．三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)設(shè)定體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則； 2．想象是學(xué)習(xí)童話故事的主要方法；

3．抓重點(diǎn)詞揣摩體會人物心情是獲得情感體驗(yàn)的有效途徑。

根據(jù)以上課標(biāo)分析，我覺得這堂課堅(jiān)持了三個(gè)融合：把學(xué)習(xí)語言運(yùn)用和理解內(nèi)容融合在一起；把學(xué)習(xí)語言運(yùn)用和情感的陶冶融合在一起，堅(jiān)持方向，讓孩子帶著情感去表達(dá)，帶著情感去朗讀；把學(xué)習(xí)語言運(yùn)用和啟迪思考融合在一起。本堂課一如既往地重視“美美地讀”，重視情感的挖掘，始終貫徹了一條主線：那就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，圍繞這條主線，不斷創(chuàng)設(shè)語言文字運(yùn)用的情境，創(chuàng)設(shè)了“想象說話”的語言環(huán)境為學(xué)生提供語用的平臺，增加了語言容量，不斷提高語言文字運(yùn)用的質(zhì)量，運(yùn)用前有要求，運(yùn)用后有評價(jià)。老師對語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與巧妙運(yùn)用，學(xué)習(xí)提升了語言文字運(yùn)用的質(zhì)量，無疑是本課堂教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，也就解決了“學(xué)什么”的問題。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。抓住三個(gè)主要畫面，分別是鳥兒和樹告別的畫面，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的畫面和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的畫面。通過不同形式的朗讀，來感悟文本。學(xué)生在朗讀時(shí)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。在教學(xué)過程中，教師努力營造和諧的師生對話環(huán)境，用激勵(lì)的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

總的來說，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的特性，提升了學(xué)生說和寫的能力。實(shí)現(xiàn)了“工具性”與“人文性”地融合。

第二篇：長城課標(biāo)分析

《長城》課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。

依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，《長城》教學(xué)目標(biāo)定為

1、認(rèn)識“祟、峻”等8個(gè)生字，會寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、初步了解課文先寫見聞后寫聯(lián)想、由遠(yuǎn)及近的寫作方法，明確導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)。

5、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。本冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

《長城》是魯教版（五四學(xué)制）三年級下冊第六單元“我國的世界遺產(chǎn)”的首篇課文。單元導(dǎo)語中點(diǎn)明了本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求?！氨窘M課文將帶領(lǐng)我們觀賞我國的世界遺產(chǎn)。認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。如果有條件，還可以搜集與我國的世界遺產(chǎn)有關(guān)的資料。”語文園地的習(xí)作為寫《導(dǎo)游詞》。語文園地的“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的資料。教材在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，在《長城》的教學(xué)中加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解；例如對“一萬三千多里”的理解。采用了兩種途徑，可以結(jié)合搜集的資料來理解?！霸?jīng)有一個(gè)年輕人，徒步走完了這一萬三千多里的長城，用了整整508天?！边€可以結(jié)合身邊的環(huán)境來理解?！拔覀冃W(xué)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)操場一般一圈有200米，要走完長城，相當(dāng)于圍繞操場走上32000多圈?！倍菑纳畹膶?shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；“長城凝結(jié)著古代勞動人民的血汗和智慧，承載著數(shù)千年的中華文明，如今已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)，成為中華民族的象征，成為每一位華夏兒女的驕傲。假如你是一位小導(dǎo)游，你會怎樣像中外游客介紹我們的長城呢?根據(jù)老師的提示，結(jié)合課文內(nèi)容、資料和自己的旅游經(jīng)歷，以導(dǎo)游的身份，按一定的順序練習(xí)一下?！闭n下結(jié)合本單元104頁《語文園地六》的習(xí)作要求，為長城寫一篇完整的導(dǎo)游詞。三是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。本課設(shè)計(jì)了“搜集“我國的世界遺產(chǎn)”資料，辦一期手抄報(bào)或電腦報(bào)，互相交流觀賞。”這一活動。充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。

依據(jù)課標(biāo)對具體教學(xué)內(nèi)容的分析

一、識字、寫字教學(xué)

本課的識字隨課文安排。學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。本課指導(dǎo)易錯(cuò)的“蜿蜒”兩個(gè)字。

二、閱讀教學(xué)

教學(xué)時(shí)，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重了以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。

1．練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重了多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過“請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第二、三自然段的內(nèi)容，看又從哪里可以體會到，長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？畫出關(guān)鍵詞句，在旁白處簡單寫寫體會。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行默讀實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。

2．理解內(nèi)容，體會感情。本課采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話以導(dǎo)游的身份敘述課文的內(nèi)容等。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都注意了學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都加以肯定。

3．領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會選材的別具一格。對于《長城》的表達(dá)方法的領(lǐng)悟，采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)課文“先寫見聞后寫聯(lián)想，由遠(yuǎn)及近展開具體描寫的方法”。

4．積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。本課教學(xué)積累語言的方式主要有兩種，一是以導(dǎo)游的身份介紹長城，練習(xí)復(fù)述主要內(nèi)容，二是抄寫。引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5．向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從本課的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)課前搜集長城的資料，課后搜集“我國的世界遺產(chǎn)”資料。

以上五個(gè)方面，參照教材中的安排，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程。

第三篇：《畫風(fēng)》課標(biāo)分析

【課標(biāo)分析】：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！备匾氖菍⑶楦?、態(tài)度目標(biāo)融入到內(nèi)容和方法中，“向往美好的情景，關(guān)心自然和生命”。而許多事物是形象的，但描述這些形象的課文卻是抽象的文字符號。也許正是因?yàn)檫@樣的原因，孩子們學(xué)習(xí)課文總是喜歡動手畫一畫，寫一寫或者親身演一演，而不太容易對文字符號產(chǎn)生興趣。因此，教師必須根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用多種方式創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中，利用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生動腦、動口、動手，用視覺、嗅覺、感覺，通過多種形式，調(diào)動各種感官，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，敢于創(chuàng)新，善于合作，營造開放創(chuàng)新的課堂，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，使學(xué)生在自我感受、自我探究、自我實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，參與語文學(xué)習(xí)活動，激活課堂。【學(xué)情分析】：小學(xué)二年級的學(xué)生上課比較好動，注意力不能長久集中，形象思維占優(yōu)勢，喜歡新顯得、未知的事物，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，我根據(jù)這一特點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)謎語揭題，運(yùn)用課件牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的欲望。通過閱讀讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神?！拘Ч治觥浚赫n堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在分角色朗讀的部分，從一開始的指導(dǎo)朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有所得到?！居^評記錄】在教學(xué)過程中老師積極挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮這篇課文人物的對話非常多的這一特點(diǎn)，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個(gè)別讀等等，并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣，感悟三個(gè)小朋友的不同性格，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。在閱讀教學(xué)中先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，抓住哪些關(guān)鍵詞。學(xué)生通過自己的讀，交流，匯報(bào)，把這個(gè)問題弄懂，激勵(lì)性的恰當(dāng)評價(jià)，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，老師不時(shí)的把恰到好處的激勵(lì)性語言送給同學(xué)們，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂在其中。當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，老師總能用激勵(lì)的語言及時(shí)評價(jià)，為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。總的來說，這堂課比較精彩，從引入到生字呈現(xiàn)，再到課文朗讀，程序非常清楚，特別是朗讀方面，學(xué)生的表現(xiàn)精彩，教師的評價(jià)也做得比較好?！菊n后反思】：新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。但在教學(xué)過程中的不足之處也使得這堂課缺少色彩。在學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的過程中，應(yīng)該把教具準(zhǔn)備的充分一點(diǎn)，讓學(xué)生做到親自動手、親身體驗(yàn)，從而把文本中的知識由靜態(tài)到動態(tài)更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。

2.分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，有畫風(fēng)的愿望。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事善于動腦思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)會三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，了解風(fēng)與事物的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，風(fēng)車教具，三個(gè)小朋友的頭像圖片。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1.出示謎語：看不見，摸不著；只見花草隨它搖，誰想抓也抓不到。

2.說風(fēng)：你還知道哪些風(fēng)？春風(fēng)、微風(fēng)、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)......（學(xué)生通過說風(fēng)來積累有關(guān)風(fēng)的詞語和生活經(jīng)驗(yàn)。）

3.模擬風(fēng)：播放風(fēng)的聲音音頻，讓學(xué)生聽風(fēng)、模擬風(fēng)。

4.引出課題：風(fēng)看不見，摸不著，今天卻有人把它畫下來了，板書畫風(fēng)。

5.過渡句：請看他們是誰？老師把他們請到教室來了（出示三個(gè)小朋友頭像，粘貼黑板）。

（二）學(xué)生自由朗讀課文，交流學(xué)習(xí)。1.設(shè)問題讓學(xué)生自讀課文：課文哪幾個(gè)自然段寫了三個(gè)小朋友在畫風(fēng)？請用橫線畫出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。

2.讀三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。自由讀，指名讀，同桌互讀。

（三）品讀課文，分析課文。1.趙小藝的畫。

<1>趙小藝畫有旗子的畫。

① 出示趙小藝的畫，找出相關(guān)段落，通讀本段。② 找風(fēng)、讀“風(fēng)”：你從哪里看出了趙小藝的畫里有風(fēng)？ 風(fēng)藏在了哪里？強(qiáng)調(diào)讀“飄”時(shí)的語氣。

③ 通過分析趙小藝“眨眨眼睛”的動作，讓學(xué)生懂得遇到困難要動腦筋思考。指名讀趙小藝在思考的語氣。

④ 分析趙小藝說話的語氣：自信，驕傲，讀的時(shí)候語調(diào)要高。指名讀。⑤ 帶上豐富的感情讀第4自然段。<2> 趙小藝畫有風(fēng)車的畫。

① 出示圖畫引入本段，找出相關(guān)段落通讀。

② 通過結(jié)合風(fēng)車教具，讓學(xué)生感知風(fēng)與事物之間的關(guān)系。③ 找風(fēng)、讀風(fēng)：風(fēng)藏在了哪里？強(qiáng)調(diào)讀“轉(zhuǎn)”字的語調(diào)。

④ 分析趙小藝讀“我還能畫”時(shí)的語氣語調(diào)驕傲自信，聲調(diào)要高。⑤ 有感情的朗讀第8自然段。指名讀、齊讀。

2、陳丹的畫。

① 出示陳丹的畫，找出相關(guān)段落，通讀本段。② 找風(fēng)、讀“風(fēng)”：陳丹畫的風(fēng)藏在了哪里？強(qiáng)調(diào)讀“彎彎的”的朗讀語氣。

③ 通過分析趙小藝陳丹說話的心理特點(diǎn)，找到合適的說話語氣：受到趙小藝的啟發(fā)，也想到了畫風(fēng)的辦法，所以讀的時(shí)候要用“不甘示弱”的語氣。指名讀、齊讀。④ 讀第6自然段。指名讀、齊讀。3.宋濤的畫。

① 出示宋濤的畫，找出相關(guān)段落，通讀本段。② 找風(fēng)、讀“風(fēng)”：你怎么知道這是宋濤畫的畫？從哪里看出來的？ 風(fēng)藏在了哪里？強(qiáng)調(diào)“斜斜的”的朗讀語氣。

③ 通過宋濤“想了想”的動作，讓學(xué)生懂得遇到困難要動腦筋思考。指名讀宋濤在思考的語氣。④ 分析宋濤說話時(shí)的語氣：高興。指名讀。

⑤ 帶上豐富的感情讀第7自然段。4.小結(jié)過渡：風(fēng)看不見摸不著，但這三個(gè)小朋友卻通過動腦筋思考想到了畫風(fēng)的辦法，他們真了不起！你喜歡他們嗎？想演一演他們嗎？

（四）分角色朗讀課文。1.小組練讀。2.指名讀。3.師生評價(jià)。

4.全班一起分角色朗讀。5.小結(jié)。

(五）總結(jié)全文

六）課后作業(yè)：自己動手畫風(fēng)，要有新意。

（七）板書 畫風(fēng)

趙小藝

旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹

小樹彎

宋濤

雨絲斜

綜合評價(jià)：

《新課標(biāo)》指出：讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教授老師根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生感興趣的“猜謎語”入手，利用多種方式創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中，利用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生動腦、動口、動手，用視覺、嗅覺、感覺，調(diào)動各種感官，引導(dǎo)學(xué)生在自我感受、自我探究、自我實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，參與語文學(xué)習(xí)活動，激活了課堂。通過閱讀讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛動腦筋的精神，我認(rèn)為文中三位小朋友善于觀察事物的習(xí)慣也是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，可惜老師沒有提到。在學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的過程中，沒能做到有的放矢，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，否則，課堂上有時(shí)間讓孩子們親手畫一下自己心目中的風(fēng)，效果更好。

要求：

要有對課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述，可以從某一節(jié)課或幾節(jié)課中選取一個(gè)或幾個(gè)觀察點(diǎn)來闡述；不少于800字。

1.要體現(xiàn)觀察點(diǎn)選點(diǎn)。如可從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化等維度來進(jìn)行觀察，再選定視角和觀察點(diǎn)；

2.要有對觀察結(jié)果的分析。如總體評價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議； 3.要有自己的收獲。

第四篇：雷雨課標(biāo)分析

《雷雨》課標(biāo)分析我執(zhí)教的《雷雨》一課隸屬于人教版二下第五單元，本組教材的內(nèi)容包括:古詩兩首(《望廬山瀑布》《絕句》)、雷雨、最大的書、要是你在野外迷了路和語文園地五,會認(rèn)37個(gè)生字(語文園地中10個(gè)),會寫45個(gè)，《雷雨》一課需要學(xué)會12個(gè)生字及詞語，認(rèn)識4個(gè)字。這一單元是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,內(nèi)容十分豐富。以“熱愛自然,了解自然”為主題。本單元的導(dǎo)語是這樣說的:日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木、花鳥蟲魚......大自然是一副多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會得到許多樂趣,發(fā)現(xiàn)許多秘密。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）在階段目標(biāo)的第一學(xué)段，按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面分別列出了共28條具體目標(biāo)。我分別從5個(gè)方面解讀了新課標(biāo)在本單元的落實(shí)細(xì)節(jié)，列表如下：

a識字與寫字b閱讀c寫話d口語交際e綜合性學(xué)習(xí)1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字37個(gè)，其中45個(gè)詞語會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。6．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。1．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）3．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。4．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（原：對感興趣的話題發(fā)表自己的意見）“口語交際”:《奇妙的動物世界》,是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對“熱愛自然,了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了1．對本單元主題有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3．通過閱讀開拓學(xué)生的視野,了解動植物的多樣性和趣味性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進(jìn)而認(rèn)識到標(biāo)點(diǎn)符號的重要作用。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文5篇。課外閱讀總量不少于3000字。解動物的興趣和親近動物、愛護(hù)動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個(gè)載體,要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢,積極創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)積極互動交流的氛圍讓學(xué)生在交際中,真正表達(dá)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,相機(jī)引導(dǎo),激活學(xué)生的思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。僅就《雷雨》一課，識字寫字的具體要求落實(shí)為：1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字16個(gè)，其中12個(gè)詞語會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，感受語言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語言，讀說結(jié)合激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生的語言交流表達(dá)有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)，比如，理解詞語，結(jié)合語境體味詞語的含義，能用文中的詞語造句說話，引導(dǎo)孩子通過理解課文內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活說話練習(xí)，對口語交際的課標(biāo)要求有很好的體現(xiàn)和落實(shí)。同時(shí)，通過對課文內(nèi)容的拓展和聯(lián)想，引導(dǎo)孩子對本單元主題有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，積極觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，了解了動植物自然界現(xiàn)象的多樣性和趣味性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感。

《雷雨》的教學(xué)從5各方面很好地落實(shí)了新課標(biāo)在低年級學(xué)段的教學(xué)要求。

第五篇：【課標(biāo)分析】頤和園

《頤和園》課標(biāo)分析

昌樂育才雙語學(xué)校 劉亞麗

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求

★新課標(biāo)對小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的總要求 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

★對精讀課文的具體要求

精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)不生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納，小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用

鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開展“小導(dǎo)游有名園”的活動進(jìn)行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。