第一篇：】去年的樹(shù)課標(biāo)分析

《去年的樹(shù)》課標(biāo)分析：

小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話比較集中在低中年段，用人文主義教育觀去指導(dǎo)童話教學(xué)，可以更好地彰顯童話文體的優(yōu)勢(shì)，充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，展示學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到學(xué)生情感與認(rèn)知的圓融。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)這類(lèi)文體形式十分關(guān)注，選擇了38篇童話故事作為教學(xué)內(nèi)容，低段的選文中，童話占了25%，中高段童話的篇目漸漸趨少，占了3.4%的比例。縱觀38篇童話故事大多以豐富的想象、幻想，運(yùn)用夸張、象征的手法來(lái)塑造形象，反映生活。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)曲折、奇妙，引人入勝。引領(lǐng)孩子們從故事中找到快樂(lè)，心靈得到凈化。雖然低中高都分布童話題材的文章，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年段的訓(xùn)練重點(diǎn)的規(guī)定是不一樣的：低年段側(cè)重于講故事訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一波三折的情節(jié)，感知神奇的人物形象，從而能講述童話故事；中年段要求學(xué)生初步了解一些童話的文體特點(diǎn)、表達(dá)方式，要在充分感知人物形象的基礎(chǔ)上嘗試表演講故事，或者可以編排課本劇；高年段提出學(xué)生要進(jìn)一步感受神童的文體特征，了解語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其要去體會(huì)經(jīng)典童話的經(jīng)典之處，由篇到本，閱讀更多的童話并嘗試創(chuàng)作童話。

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中，也對(duì)故事類(lèi)文章的學(xué)習(xí)提出了非常明確的目標(biāo)和要求。第一學(xué)段（一二年級(jí)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1．閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流.第二學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1．能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用.能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義.2．能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn).3．能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受.與第一學(xué)段的不同是第二學(xué)段選編的童話故事在教學(xué)要求上上逐漸深化，達(dá)到的目標(biāo)是“復(fù)述”而不再是“淺易閱讀”，進(jìn)一步把誦讀與講述這兩個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)了，而且有了對(duì)概括課文主要內(nèi)容的要求。

第三學(xué)段在前面的基礎(chǔ)上有了更細(xì)更高的要求：

1．能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果.2．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法.在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷.3．閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受.從以上分析中我們可以看到三個(gè)特點(diǎn)：

1．三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)設(shè)定體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則； 2．想象是學(xué)習(xí)童話故事的主要方法；

3．抓重點(diǎn)詞揣摩體會(huì)人物心情是獲得情感體驗(yàn)的有效途徑。

根據(jù)以上課標(biāo)分析，我覺(jué)得這堂課堅(jiān)持了三個(gè)融合：把學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用和理解內(nèi)容融合在一起；把學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用和情感的陶冶融合在一起，堅(jiān)持方向，讓孩子帶著情感去表達(dá)，帶著情感去朗讀；把學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用和啟迪思考融合在一起。本堂課一如既往地重視“美美地讀”，重視情感的挖掘，始終貫徹了一條主線：那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，圍繞這條主線，不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境，創(chuàng)設(shè)了“想象說(shuō)話”的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生提供語(yǔ)用的平臺(tái)，增加了語(yǔ)言容量，不斷提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的質(zhì)量，運(yùn)用前有要求，運(yùn)用后有評(píng)價(jià)。老師對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與巧妙運(yùn)用，學(xué)習(xí)提升了語(yǔ)言文字運(yùn)用的質(zhì)量，無(wú)疑是本課堂教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，也就解決了“學(xué)什么”的問(wèn)題。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。抓住三個(gè)主要畫(huà)面，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的畫(huà)面，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的畫(huà)面和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的畫(huà)面。通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。學(xué)生在朗讀時(shí)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的特性，提升了學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力。實(shí)現(xiàn)了“工具性”與“人文性”地融合。

第二篇：長(zhǎng)城課標(biāo)分析

《長(zhǎng)城》課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。

依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，《長(zhǎng)城》教學(xué)目標(biāo)定為

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“崇山峻嶺、盤(pán)旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、初步了解課文先寫(xiě)見(jiàn)聞后寫(xiě)聯(lián)想、由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作方法，明確導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)。

5、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。本冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語(yǔ)文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。而且，圍繞專(zhuān)題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

《長(zhǎng)城》是魯教版（五四學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)第六單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”的首篇課文。單元導(dǎo)語(yǔ)中點(diǎn)明了本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求?！氨窘M課文將帶領(lǐng)我們觀賞我國(guó)的世界遺產(chǎn)。認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)的方法。如果有條件，還可以搜集與我國(guó)的世界遺產(chǎn)有關(guān)的資料?！闭Z(yǔ)文園地的習(xí)作為寫(xiě)《導(dǎo)游詞》。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的資料。教材在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，在《長(zhǎng)城》的教學(xué)中加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；例如對(duì)“一萬(wàn)三千多里”的理解。采用了兩種途徑，可以結(jié)合搜集的資料來(lái)理解。“曾經(jīng)有一個(gè)年輕人，徒步走完了這一萬(wàn)三千多里的長(zhǎng)城，用了整整508天。”還可以結(jié)合身邊的環(huán)境來(lái)理解?！拔覀冃W(xué)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一般一圈有200米，要走完長(zhǎng)城，相當(dāng)于圍繞操場(chǎng)走上32000多圈?！倍菑纳畹膶?shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作；“長(zhǎng)城凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，承載著數(shù)千年的中華文明，如今已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)，成為中華民族的象征，成為每一位華夏兒女的驕傲。假如你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣像中外游客介紹我們的長(zhǎng)城呢?根據(jù)老師的提示，結(jié)合課文內(nèi)容、資料和自己的旅游經(jīng)歷，以導(dǎo)游的身份，按一定的順序練習(xí)一下?！闭n下結(jié)合本單元104頁(yè)《語(yǔ)文園地六》的習(xí)作要求，為長(zhǎng)城寫(xiě)一篇完整的導(dǎo)游詞。三是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。本課設(shè)計(jì)了“搜集“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”資料，辦一期手抄報(bào)或電腦報(bào)，互相交流觀賞?！边@一活動(dòng)。充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

依據(jù)課標(biāo)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的分析

一、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本課的識(shí)字隨課文安排。學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。本課指導(dǎo)易錯(cuò)的“蜿蜒”兩個(gè)字。

二、閱讀教學(xué)

教學(xué)時(shí)，除安排識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重了以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。

1．練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重了多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)“請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第二、三自然段的內(nèi)容，看又從哪里可以體會(huì)到，長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？畫(huà)出關(guān)鍵詞句，在旁白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行默讀實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。

2．理解內(nèi)容，體會(huì)感情。本課采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話以導(dǎo)游的身份敘述課文的內(nèi)容等。無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都注意了學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都加以肯定。

3．領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。對(duì)于《長(zhǎng)城》的表達(dá)方法的領(lǐng)悟，采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)課文“先寫(xiě)見(jiàn)聞后寫(xiě)聯(lián)想，由遠(yuǎn)及近展開(kāi)具體描寫(xiě)的方法”。

4．積累語(yǔ)言。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。本課教學(xué)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是以導(dǎo)游的身份介紹長(zhǎng)城，練習(xí)復(fù)述主要內(nèi)容，二是抄寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5．向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從本課的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)課前搜集長(zhǎng)城的資料，課后搜集“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”資料。

以上五個(gè)方面，參照教材中的安排，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程。

第三篇：《畫(huà)風(fēng)》課標(biāo)分析

【課標(biāo)分析】：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”更重要的是將情感、態(tài)度目標(biāo)融入到內(nèi)容和方法中，“向往美好的情景，關(guān)心自然和生命”。而許多事物是形象的，但描述這些形象的課文卻是抽象的文字符號(hào)。也許正是因?yàn)檫@樣的原因，孩子們學(xué)習(xí)課文總是喜歡動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)或者親身演一演，而不太容易對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣。因此，教師必須根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用多種方式創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，利用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，用視覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)，通過(guò)多種形式，調(diào)動(dòng)各種感官，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，敢于創(chuàng)新，善于合作，營(yíng)造開(kāi)放創(chuàng)新的課堂，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，使學(xué)生在自我感受、自我探究、自我實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活課堂?！緦W(xué)情分析】：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生上課比較好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)久集中，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡新顯得、未知的事物，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，我根據(jù)這一特點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)謎語(yǔ)揭題，運(yùn)用課件牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)的欲望。通過(guò)閱讀讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋的精神?！拘Ч治觥浚赫n堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫(xiě)作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在分角色朗讀的部分，從一開(kāi)始的指導(dǎo)朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有所得到。【觀評(píng)記錄】在教學(xué)過(guò)程中老師積極挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮這篇課文人物的對(duì)話非常多的這一特點(diǎn)，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個(gè)別讀等等，并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語(yǔ)氣，感悟三個(gè)小朋友的不同性格，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。在閱讀教學(xué)中先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，抓住哪些關(guān)鍵詞。學(xué)生通過(guò)自己的讀，交流，匯報(bào)，把這個(gè)問(wèn)題弄懂，激勵(lì)性的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，老師不時(shí)的把恰到好處的激勵(lì)性語(yǔ)言送給同學(xué)們，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂(lè)在其中。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，老師總能用激勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課比較精彩，從引入到生字呈現(xiàn)，再到課文朗讀，程序非常清楚，特別是朗讀方面，學(xué)生的表現(xiàn)精彩，教師的評(píng)價(jià)也做得比較好。【課后反思】：新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。但在教學(xué)過(guò)程中的不足之處也使得這堂課缺少色彩。在學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的過(guò)程中，應(yīng)該把教具準(zhǔn)備的充分一點(diǎn)，讓學(xué)生做到親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，從而把文本中的知識(shí)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前?！懂?huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

2.分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，有畫(huà)風(fēng)的愿望。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事善于動(dòng)腦思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，了解風(fēng)與事物的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，風(fēng)車(chē)教具，三個(gè)小朋友的頭像圖片。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1.出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著；只見(jiàn)花草隨它搖，誰(shuí)想抓也抓不到。

2.說(shuō)風(fēng)：你還知道哪些風(fēng)？春風(fēng)、微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)......（學(xué)生通過(guò)說(shuō)風(fēng)來(lái)積累有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。）

3.模擬風(fēng)：播放風(fēng)的聲音音頻，讓學(xué)生聽(tīng)風(fēng)、模擬風(fēng)。

4.引出課題：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，今天卻有人把它畫(huà)下來(lái)了，板書(shū)畫(huà)風(fēng)。

5.過(guò)渡句：請(qǐng)看他們是誰(shuí)？老師把他們請(qǐng)到教室來(lái)了（出示三個(gè)小朋友頭像，粘貼黑板）。

（二）學(xué)生自由朗讀課文，交流學(xué)習(xí)。1.設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生自讀課文：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了三個(gè)小朋友在畫(huà)風(fēng)？請(qǐng)用橫線畫(huà)出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。

2.讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。自由讀，指名讀，同桌互讀。

（三）品讀課文，分析課文。1.趙小藝的畫(huà)。

<1>趙小藝畫(huà)有旗子的畫(huà)。

① 出示趙小藝的畫(huà)，找出相關(guān)段落，通讀本段。② 找風(fēng)、讀“風(fēng)”：你從哪里看出了趙小藝的畫(huà)里有風(fēng)？ 風(fēng)藏在了哪里？強(qiáng)調(diào)讀“飄”時(shí)的語(yǔ)氣。

③ 通過(guò)分析趙小藝“眨眨眼睛”的動(dòng)作，讓學(xué)生懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考。指名讀趙小藝在思考的語(yǔ)氣。

④ 分析趙小藝說(shuō)話的語(yǔ)氣：自信，驕傲，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要高。指名讀。⑤ 帶上豐富的感情讀第4自然段。<2> 趙小藝畫(huà)有風(fēng)車(chē)的畫(huà)。

① 出示圖畫(huà)引入本段，找出相關(guān)段落通讀。

② 通過(guò)結(jié)合風(fēng)車(chē)教具，讓學(xué)生感知風(fēng)與事物之間的關(guān)系。③ 找風(fēng)、讀風(fēng)：風(fēng)藏在了哪里？強(qiáng)調(diào)讀“轉(zhuǎn)”字的語(yǔ)調(diào)。

④ 分析趙小藝讀“我還能畫(huà)”時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)驕傲自信，聲調(diào)要高。⑤ 有感情的朗讀第8自然段。指名讀、齊讀。

2、陳丹的畫(huà)。

① 出示陳丹的畫(huà)，找出相關(guān)段落，通讀本段。② 找風(fēng)、讀“風(fēng)”：陳丹畫(huà)的風(fēng)藏在了哪里？強(qiáng)調(diào)讀“彎彎的”的朗讀語(yǔ)氣。

③ 通過(guò)分析趙小藝陳丹說(shuō)話的心理特點(diǎn)，找到合適的說(shuō)話語(yǔ)氣：受到趙小藝的啟發(fā)，也想到了畫(huà)風(fēng)的辦法，所以讀的時(shí)候要用“不甘示弱”的語(yǔ)氣。指名讀、齊讀。④ 讀第6自然段。指名讀、齊讀。3.宋濤的畫(huà)。

① 出示宋濤的畫(huà)，找出相關(guān)段落，通讀本段。② 找風(fēng)、讀“風(fēng)”：你怎么知道這是宋濤畫(huà)的畫(huà)？從哪里看出來(lái)的？ 風(fēng)藏在了哪里？強(qiáng)調(diào)“斜斜的”的朗讀語(yǔ)氣。

③ 通過(guò)宋濤“想了想”的動(dòng)作，讓學(xué)生懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考。指名讀宋濤在思考的語(yǔ)氣。④ 分析宋濤說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣：高興。指名讀。

⑤ 帶上豐富的感情讀第7自然段。4.小結(jié)過(guò)渡：風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，但這三個(gè)小朋友卻通過(guò)動(dòng)腦筋思考想到了畫(huà)風(fēng)的辦法，他們真了不起！你喜歡他們嗎？想演一演他們嗎？

（四）分角色朗讀課文。1.小組練讀。2.指名讀。3.師生評(píng)價(jià)。

4.全班一起分角色朗讀。5.小結(jié)。

(五）總結(jié)全文

六）課后作業(yè)：自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，要有新意。

（七）板書(shū) 畫(huà)風(fēng)

趙小藝

旗子飄

風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

陳丹

小樹(shù)彎

宋濤

雨絲斜

綜合評(píng)價(jià)：

《新課標(biāo)》指出：讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課教授老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生感興趣的“猜謎語(yǔ)”入手，利用多種方式創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，利用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，用視覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)，調(diào)動(dòng)各種感官，引導(dǎo)學(xué)生在自我感受、自我探究、自我實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活了課堂。通過(guò)閱讀讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛(ài)動(dòng)腦筋的精神，我認(rèn)為文中三位小朋友善于觀察事物的習(xí)慣也是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，可惜老師沒(méi)有提到。在學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的過(guò)程中，沒(méi)能做到有的放矢，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，否則，課堂上有時(shí)間讓孩子們親手畫(huà)一下自己心目中的風(fēng)，效果更好。

要求：

要有對(duì)課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述，可以從某一節(jié)課或幾節(jié)課中選取一個(gè)或幾個(gè)觀察點(diǎn)來(lái)闡述；不少于800字。

1.要體現(xiàn)觀察點(diǎn)選點(diǎn)。如可從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化等維度來(lái)進(jìn)行觀察，再選定視角和觀察點(diǎn)；

2.要有對(duì)觀察結(jié)果的分析。如總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議； 3.要有自己的收獲。

第四篇：雷雨課標(biāo)分析

《雷雨》課標(biāo)分析我執(zhí)教的《雷雨》一課隸屬于人教版二下第五單元，本組教材的內(nèi)容包括:古詩(shī)兩首(《望廬山瀑布》《絕句》)、雷雨、最大的書(shū)、要是你在野外迷了路和語(yǔ)文園地五,會(huì)認(rèn)37個(gè)生字(語(yǔ)文園地中10個(gè)),會(huì)寫(xiě)45個(gè)，《雷雨》一課需要學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。這一單元是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,內(nèi)容十分豐富。以“熱愛(ài)自然,了解自然”為主題。本單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)的:日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)......大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷,是一本讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)許多秘密?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）在階段目標(biāo)的第一學(xué)段，按識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面分別列出了共28條具體目標(biāo)。我分別從5個(gè)方面解讀了新課標(biāo)在本單元的落實(shí)細(xì)節(jié)，列表如下：

a識(shí)字與寫(xiě)字b閱讀c寫(xiě)話d口語(yǔ)交際e綜合性學(xué)習(xí)1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字37個(gè)，其中45個(gè)詞語(yǔ)會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4．關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。1．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）3．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。4．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（原：對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)）“口語(yǔ)交際”:《奇妙的動(dòng)物世界》,是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)“熱愛(ài)自然,了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了1．對(duì)本單元主題有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3．通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野,了解動(dòng)植物的多樣性和趣味性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)觀察、朗讀、體會(huì)出陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文5篇。課外閱讀總量不少于3000字。解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的健康情感?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體,要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)交流的氛圍讓學(xué)生在交際中,真正表達(dá)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,相機(jī)引導(dǎo),激活學(xué)生的思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。僅就《雷雨》一課，識(shí)字寫(xiě)字的具體要求落實(shí)為：1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字16個(gè)，其中12個(gè)詞語(yǔ)會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！钡湍昙?jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)，比如，理解詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境體味詞語(yǔ)的含義，能用文中的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，引導(dǎo)孩子通過(guò)理解課文內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)話練習(xí)，對(duì)口語(yǔ)交際的課標(biāo)要求有很好的體現(xiàn)和落實(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展和聯(lián)想，引導(dǎo)孩子對(duì)本單元主題有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，積極觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，了解了動(dòng)植物自然界現(xiàn)象的多樣性和趣味性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

《雷雨》的教學(xué)從5各方面很好地落實(shí)了新課標(biāo)在低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)要求。

第五篇：【課標(biāo)分析】頤和園

《頤和園》課標(biāo)分析

昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校 劉亞麗

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求

★新課標(biāo)對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總要求 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

★對(duì)精讀課文的具體要求

精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)不生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納，小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用

鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開(kāi)頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開(kāi)展“小導(dǎo)游有名園”的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫(xiě)作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。