第一篇：中 國 教 育 夢

中 國 教 育 夢

全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動心得

2015年3月28日——29日，我有幸赴臨汾參加了“全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動”，為期兩天的觀摩活動，緊張而又充實(shí)，聆聽了全國特級教師牛獻(xiàn)禮、周衛(wèi)東、柏繼明、席爭光四位名師演繹的經(jīng)典數(shù)學(xué)課，以及他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，心中激動不已。名師們的幽默風(fēng)趣、激情睿智深深地打動了我，給我們呈現(xiàn)了輕松快樂的數(shù)學(xué)課，充滿探究的數(shù)學(xué)課堂，以課堂真實(shí)地詮釋了數(shù)學(xué)課的魅力。聽著名師們親切的聲音，看著孩子們快樂的表情，感嘆，作為他們的學(xué)生是多么幸福呀，原來數(shù)學(xué)課堂也可以讓孩子們這么快樂！

此次觀摩活動，讓我如飲甘露，如沐春風(fēng)，感慨萬千.4位特級教師，為我們帶來了8節(jié)精彩紛呈的課。牛獻(xiàn)禮老師的《小數(shù)的意義》、《認(rèn)識面積》穩(wěn)中有活，活中有實(shí)，實(shí)中有新，和諧自然。周衛(wèi)東老師的《認(rèn)識小數(shù)》、《乘法分配律》讓我們領(lǐng)略了特級教師獨(dú)特的風(fēng)采，領(lǐng)略到什么才是真正的吃透教材。柏繼明老師的《排隊(duì)》、《雞兔同籠》幽默睿智，打破了傳統(tǒng)授課的順序，讓人眼前一亮，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在是妙。席爭光老師的《認(rèn)識速度》、《奇妙的轉(zhuǎn)化》告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)要找方法，更要找最好的方法。短短兩天時(shí)間，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中領(lǐng)略到了名師的風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩，貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，在坐的老師無不拍手稱贊，連連叫好。讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識，收獲頗多。下面就談?wù)勎业囊恍w會：

一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法，因材施教，精彩紛呈

這次全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動既有教師的精彩授課，又有獨(dú)到的講座，無論是牛獻(xiàn)禮老師的《小數(shù)的意義》、《認(rèn)識面積》，還是周衛(wèi)東老師的《認(rèn)識小數(shù)》、《乘法分配律》、以及 柏繼明老師的《排隊(duì)》、《雞兔同籠》、席爭光老師的《認(rèn)識速度》、《奇妙的轉(zhuǎn)化》都給我留下了深刻的印象。他們對數(shù)學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)。牛獻(xiàn)禮老師教學(xué)《小數(shù)的意義》時(shí)引用了華羅庚的一句名言“數(shù)是數(shù)出來的”。他教育學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)會交流的好習(xí)慣。

此外，名師們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識到，一堂精彩的課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成一個(gè)整體，其次，教師在教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題是，怎么去引導(dǎo)學(xué)生顯得尤為重要。

二、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。下面就周衛(wèi)東老師的《認(rèn)識小數(shù)》這一節(jié)課談一談我的收獲。周衛(wèi)東老師的課《認(rèn)識小數(shù)》讓學(xué)生接觸了數(shù)學(xué)的本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)知識的由來。周老師課前布置學(xué)生獨(dú)立完成了一份“小研究”，共4道題，這4道題蘊(yùn)含了小數(shù)的意義、讀寫等本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂教學(xué)就這四道題的展開交流和討論，大部分時(shí)間放手讓學(xué)生自己交流、對話、補(bǔ)充、質(zhì)疑，但放手不等于放任自流，比如，當(dāng)學(xué)生交流完第一題小數(shù)的讀寫后，周老師在黑板上寫了“45.45”，讓學(xué)生讀，學(xué)生交流時(shí)舉的例子大多是一位小數(shù)，雖然會讀，但不一定意識到小數(shù)部分不需要讀出計(jì)數(shù)單位，周老師隨手寫出的“45.45”就把這個(gè)知識點(diǎn)凸顯出來了，果然有的學(xué)生讀成“四十五點(diǎn)四十五”，有的學(xué)生讀成“四十五點(diǎn)四五”，學(xué)生在思辨中，水到渠成的掌握小數(shù)的正確讀法。再如，小研究的第2題，學(xué)生能通過交流補(bǔ)充，初步發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的一些關(guān)系，但這種認(rèn)識顯然是不到位、不深刻的，這時(shí)，周老師通過有意識的板書、恰當(dāng)?shù)淖穯栆约熬脑O(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深刻地認(rèn)識小數(shù)。

正因?yàn)榉攀侄环湃?，所以周老師的課堂既是生動鮮活的，又是高效扎實(shí)的。

三、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。四位老師，無論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都做得比較成功。每節(jié)課的構(gòu)思都非常好，一開始都能用幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行互動談話，這不僅吸引了學(xué)生，而且使聽課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問的問題，他們能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

四、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。他們非常重視這一點(diǎn)，在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索并重視學(xué)生用語言表述。通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是牛獻(xiàn)禮老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。周衛(wèi)東老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了周老師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。

五、名師講座見解獨(dú)到，引人深思

四位名師告訴我們，教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)。牛獻(xiàn)禮老師的講座《讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生》講了學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)，但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？ 冷靜審視之后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中的如下現(xiàn)象仍然屢見不鮮：

教師“一統(tǒng)天下”，學(xué)生被動執(zhí)行教師的“指令”，缺乏實(shí)質(zhì)性的參與；

關(guān)注了“生活味”，忽視了學(xué)科特性； 關(guān)注了教學(xué)形式，忽視了實(shí)際收獲——

操作實(shí)踐因忽視學(xué)生內(nèi)在需求導(dǎo)致“動手與動腦”相脫離； 自主學(xué)習(xí)因教師指導(dǎo)的缺失帶來的低效與異化； 探究學(xué)習(xí)的泛化導(dǎo)致的淺表化； ……

由此造成的結(jié)果是，“熱熱鬧鬧”的課堂表象背后卻是教學(xué)效率的低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有真正發(fā)生！他說：一堂好課就是讓人感受到大多數(shù)學(xué)生在變化，在提高，獲得較大的進(jìn)步；一堂好課，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成，抽象與概況的過程；一堂好課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的解決過程。以(圓周率的教學(xué)為例：有一道考試題：圓周率—（∏）是一個(gè)固定的數(shù)，請你回憶一下，在數(shù)學(xué)課上，你們是怎樣得出圓周率的？把探究的過程簡要的寫下來。

柏繼明老師講座中講了：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。她說，什么是創(chuàng)新？創(chuàng)不創(chuàng)新是就個(gè)人而言，而不是與別人比是否創(chuàng)新，以個(gè)體思維發(fā)展的角度說：一名小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他個(gè)人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了人類未曾發(fā)現(xiàn)的東西是等價(jià)的。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新：

1、師生公認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；

2、給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做大主，少做操作工人；

3、教師要有創(chuàng)新意識，欣賞每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)創(chuàng)新；

4、利用不同形式，開闊學(xué)生的思維。

總之，在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一整體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

另外，其他老師的授課和講座也讓我學(xué)到了不少，每一位老師都有各自的特點(diǎn)，他們的語言幽默，和藹，他們的教學(xué)功底和駕馭課堂的能力，讓我望塵莫及。他們每一位教師對學(xué)生的回答都做出了積極地評價(jià)，給與學(xué)生積極的鼓勵使得課堂都充滿了活力。他們或娓娓道來，似春風(fēng)化雨，去陌生為親近；或活躍機(jī)智，如珠落玉盤，化生成為精彩。他們獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活智慧的教學(xué)語言，自主多元的互動對話，無不表達(dá)了自己對數(shù)學(xué)課堂的理解與思考，展現(xiàn)了他們的教學(xué)智慧與魅力，學(xué)生們也在這種輕松愉悅的課堂氛圍中收獲了知識、豐富了情感、領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的真諦。短短兩天的學(xué)習(xí)使我深切感受到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是提高自己的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我盡量努力做到把孩子領(lǐng)到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給孩子，讓孩子多一些自由的體驗(yàn)，善待孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，讓課堂充滿生命的活力。

第二篇：中國教育夢

中國教育夢

全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動

——學(xué)習(xí)體會

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動。本次活動全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

本次活動我一共聽了4節(jié)課以及課后名師對這節(jié)課的評價(jià)和對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識。內(nèi)容分別是清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+x”課程研究中心教研員易博老師執(zhí)教的示范課《秒的認(rèn)識》、全國著名特級教師華應(yīng)龍執(zhí)教的示范課《平均數(shù)的練習(xí)課》及講座《融錯(cuò)：減負(fù)高效之良策》、劉勁苓老師執(zhí)教的示范課《點(diǎn)陣的規(guī)律》及講座《打開數(shù)學(xué)的畫卷》、許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的示范課《認(rèn)識小數(shù)》及講座《關(guān)于有效教學(xué)的深度思考》、全國著名特技教師錢守旺老師執(zhí)教的示范課《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》及講座《打造動態(tài)課堂的24個(gè)策略》和全國著名特級教師劉德武老師執(zhí)教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來自本市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。下面我借本次學(xué)習(xí)淺談一下自己的體會。

在觀摩的課堂教學(xué)中，最讓我受益匪淺的是華應(yīng)龍老師的課。華老師通過繪聲繪色的講解、恰當(dāng)而不浮夸的肢體動作調(diào)動著學(xué)生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來彰顯自己風(fēng)采。1．尊重聽課老師。華老師是我聽過課的老師中唯一一位有與聽課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽取別人的意見。他在這節(jié)課中就提出3個(gè)小問題：①參與求體驗(yàn)，平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)？②平均數(shù)不是真實(shí)的數(shù)，平均數(shù)是什么數(shù)？③怎樣的活動能很好幫助學(xué)生理解平均數(shù)的特點(diǎn)？2．尊重學(xué)生。華老師在喊上課到問候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時(shí)間里華老師眼睛瞄過所有的學(xué)生，不放過任何的角落。在問學(xué)生姓名時(shí)，他稍稍地低下身子問：“您貴姓？”把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣看待，這樣的老師，您說孩子會不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學(xué)者、大師?！耙墒撬贾?，學(xué)之端”，華老師還是一個(gè)會思考的人。他說：“有問題才愿想，有膽識才敢想，有激情才能想?！彼膱?bào)告《融錯(cuò)：減負(fù)增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知?dú)w路”的感覺，他說過一段話：“我每天晚上12點(diǎn)關(guān)燈睡覺，然后想到什么就開燈把它寫下來，所以覺得自己的床頭燈像螢火蟲，每天晚上一閃一閃地。”深深打動了我，自己不由提醒自己今后是否在教學(xué)上也應(yīng)該想到些什么。當(dāng)然關(guān)鍵還是要堅(jiān)持。最后他說，做一個(gè)研究型的教師，最重要的是熱愛，艾青說為什么你的眼里總含著熱淚，因?yàn)槲覑圻@片土地，因?yàn)槟銗蹟?shù)學(xué)就會找到更多更好的數(shù)學(xué)題材，張愛玲說的人生最大的幸福就是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。其實(shí)我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個(gè)研究型老師和王國維說的做學(xué)問的三個(gè)境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風(fēng)凋碧樹，登上高樓，望盡天涯路，教學(xué)手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當(dāng)你琢磨的時(shí)候會有很多問題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創(chuàng)造，用生命去交換。

在觀摩特級教師錢守旺的精彩講座《打造“動感課堂”的24個(gè)策略》后,讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)、定義教學(xué)策略上有了進(jìn)一步的啟發(fā)。其“對話-分享”式課堂使學(xué)生勇于思考、分享和互動，從而課堂變得富有生機(jī)、富有活力、富有動感，學(xué)生們會產(chǎn)生更多個(gè)性化的理解與表達(dá)。其中“教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實(shí)感和成就感的課堂”此觀點(diǎn)尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會感受到有些學(xué)生搶答問題不積極，課堂下的作業(yè)狀況也不夠理想。若能調(diào)動學(xué)生，增添課堂中的愉悅感、充實(shí)感和成就感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探究能力都會起到質(zhì)的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應(yīng)具備“新、趣、活、實(shí)、美”。讓我也更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，應(yīng)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確改革方向。比如，《新課標(biāo)》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括演繹能力和歸納能力?？偠灾航處熁谛抡n標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題并加以分析和解決的能力的培養(yǎng)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師不僅要設(shè)計(jì)好問題，還有啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題。告訴學(xué)生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學(xué)生2+3為什么等于5，這是踏進(jìn)了教育的門檻；如果你告訴學(xué)生2+3=4，你們一起論證這個(gè)結(jié)果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問題是課堂的靈魂。因此，課堂好問題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?；②具有開放性，能夠使學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生相互合作，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中共同建筑知識；④具有挑戰(zhàn)性，能夠給孩子帶來認(rèn)知沖突；⑤具有可接受性，問題處于孩子的最近發(fā)展區(qū)。

兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的。每個(gè)人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長葉開花；每個(gè)老師都可以是一個(gè)引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

第三篇：中國教育夢 學(xué)習(xí)心得

中國教育夢—“聚焦小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”教學(xué)觀活摩活動 學(xué)習(xí)心得

毛靜

2018年3月17、18兩日，我和潘媛等四名老師，到昆明官渡區(qū)錦華大酒店參加“中國教育夢--‘聚焦小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)’教學(xué)觀活摩活動.此次活動由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦，來自省內(nèi)各地市近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加。本次活動旨在探討新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐問題，推廣名師的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

親臨現(xiàn)場的名師專家有全國著名特級教師沈勇、賁友林、朱向陽、任敏龍，還有來自臺灣的房昔梅老師，這些名師不但給來自本省市的1000多名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，并推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施?？傊ㄟ^本次學(xué)習(xí)取得了一定的收獲，現(xiàn)將情況總結(jié)如下。

本次活動共觀摩了5位名師的示范課，學(xué)習(xí)和分享了5個(gè)專題講座。全國著名特級教師沈勇上的示范課是六年級的《大魔術(shù)之反序數(shù)》,講座:適合兒童真實(shí)成長的數(shù)學(xué)好課;臺灣教師房昔梅上的是《猜猜我,講座:核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí);全國著名特級教師賁友林上的是三年級的《年月日》,講座:學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂的思考與實(shí)踐;全國著名特級教師朱向陽上的示范課是五年級的《植樹問題》,講座:變式教學(xué)思想理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)例談;最后上課的是全國著名特級教師任敏龍,他上課的內(nèi)容是五年級《認(rèn)識長方體和正方體》,講座:小學(xué)數(shù)學(xué)中的大道理.五位名師為與會教師帶來了精彩非凡的課堂展示及專題報(bào)告，深度詮釋了好課堂，詮釋了教育人心中的中國夢。

兩天的學(xué)習(xí)，雖然接受的信息量很大，內(nèi)容很多，且都是各方面的專家學(xué)者，讓我們?nèi)w成員受益匪淺?；丶业穆飞希覀兎磸?fù)品味，更感覺到幾位名師的課就如同一盞香茗，讓人回味無窮。

特級教師沈勇的示范課《大魔術(shù)之反序數(shù)》,設(shè)計(jì)獨(dú)出心裁,他把要學(xué)習(xí)的新知識,和學(xué)生比較感興趣的反序數(shù)有機(jī)的融合在一起,他的做法是這樣的:在百數(shù)圖的中的每個(gè)數(shù)字下面都對應(yīng)的有一張撲克牌,有的撲克牌花色和數(shù)字是一樣的,有的撲克牌花色和數(shù)字都不一樣.然后讓學(xué)生自寫出一個(gè)兩位數(shù),如25,和它的反序數(shù)52,并用大數(shù)減小數(shù):52-25,并在百數(shù)圖中找到答案,老師就能馬上說出學(xué)生找到的答案的花色和大小,學(xué)生對老師的做法都感到很驚訝,老師提出問題:老師的撲克牌是怎樣設(shè)計(jì)的?激起了學(xué)生探究的愿望,然后學(xué)生在老師的指引下,一步步找到撲克牌中藏著的秘密??沈老師的課,讓我真正感受到了,只有在學(xué)生感興趣的情境中,才能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,和主動性.沈老師的課堂 ,不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,連我們,積極思考,尋求答案,我想這就聽課學(xué)習(xí)的最高境界吧.房昔梅老師的課,與一般的課堂教學(xué)不同,她是以繪本為教學(xué)的載體,把數(shù)學(xué)知識融入繪本中,學(xué)生邊聽故事,邊幫故事中的小朋友一起解決遇到的有估算的知識解決的數(shù)學(xué)問題.這樣的教學(xué)模式,對學(xué)生而言,充滿了樂趣,讓他們在輕松愉快的故事中,不僅了用估算知識解決問題的策略,而且讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)來源于生活,并能為生活服務(wù).同時(shí),也讓我聯(lián)想到了自已的教學(xué),如果在平時(shí)的教學(xué)中,能夠多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,那么一定能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性.特級教師賁友林的示范課《年月日》,體顯了他以“學(xué)為中心”的教學(xué)思想.教學(xué)中,賁老師處處體顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.課前,賁老師用導(dǎo)學(xué)案的形式,讓學(xué)生收集與年月日有關(guān)的知識,并且提出自己的疑問?課堂的前幾分鐘,都是學(xué)生交流對年月日的認(rèn)識.交流得差多的時(shí)候,又提出學(xué)生存在的疑問,在全班交流,討論.總之.整堂課.都是讓學(xué)發(fā)自主學(xué)習(xí),自主交流,教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo).通過本次培訓(xùn)，我們不僅在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教科研方面有許多感悟，老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。我們教師要做的就是努力為孩子提供

辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

第四篇：思想?yún)R報(bào)中國教育夢

中國教育夢思想?yún)R報(bào)

教育部部長袁貴仁在全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會議上回應(yīng)政協(xié)委員的提問時(shí)，用四個(gè)詞表明自己心中的“中國教育夢”：有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。他說：“我們教育的孩子應(yīng)成為一個(gè)堂堂正正的中國人，成為能夠適應(yīng)21世紀(jì)世界發(fā)展潮流需要的有用人才?！?/p>

“有教無類”，意味著所有適齡兒童都能上學(xué)—無論出身如何，也無論身心是否康健，只要年滿6周歲，國家都會竭盡全力給孩子提供免費(fèi)的、有質(zhì)量的義務(wù)教育。

“因材施教”，意味著每個(gè)受教育者都能在教師悉心呵護(hù)之下，根據(jù)自己的天資和特長茁壯成長。

“終身學(xué)習(xí)”，意味著人人“活到老，學(xué)到老”，在學(xué)習(xí)型社會中通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)展自己、充實(shí)自己、完善自己。

“人人成才”，意味著每一個(gè)學(xué)生，都能通過接受教育，追逐自己的理想，成為國家和社會所需要的人才。

去年11月29日，中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽時(shí)，把實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢想定義為“中國夢”。毫無疑問，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)非常艱巨的系統(tǒng)工程。而要實(shí)現(xiàn)“中國夢”，顯然離不開教育的助力。沒有眾多人才的培育，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)就會失去智力資源的強(qiáng)力支撐。

“中國教育夢”是“中國夢”在教育領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)，教師是實(shí)現(xiàn)“中國夢”所需的眾多人才的培養(yǎng)者。

作為新世紀(jì)的教師，我愿將青春和熱血獻(xiàn)給太陽底下最美好的事業(yè)，懷著這種追求，捧著這顆恒心，帶著這股力量，我將不斷向著新的目標(biāo)破浪前進(jìn)。我一定要用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝自己，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己，在黨的陽光引領(lǐng)下，開拓進(jìn)取謀發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)輝煌，為祖國的繁榮昌盛、為國家的富裕文明，為和諧發(fā)展，為“中國教育夢”，創(chuàng)造出更輝煌的業(yè)績，演繹出更燦爛的精彩。

第五篇：中國教育夢學(xué)習(xí)體會

《中國夢-全國著名特級教師 好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動》學(xué)習(xí)體會

2015年9月12日至13日，我有幸去臨沂實(shí)驗(yàn)一小參加了《中國夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動》，在這2天的時(shí)間里，觀摩了全國著名特級教師吳正憲執(zhí)教的《重疊問題》張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《計(jì)算題練習(xí)課》。近距離觀看名師上課，聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師原來可以如此傳神的傳道，學(xué)生也可以學(xué)得如此的輕松。同時(shí)也感受到了自己的淺薄與不足。通過這兩天聽課及專家講座我有以下幾點(diǎn)體會：

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

幾位老師都遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。像吳老師執(zhí)教的《重疊問題》一課中，教師語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生通過找圈圈，畫圈圈把其中的方法思想掌握的很好。張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》，將圓用一個(gè)數(shù)據(jù)就能知道它的大小貫穿其中，讓學(xué)生猜想繼而進(jìn)行驗(yàn)證。華應(yīng)龍老師的課機(jī)智幽默，整堂課學(xué)生都激情四射，心情愉悅，在數(shù)字游戲中就把退位減法學(xué)完了。爭辯是思維最好的觸媒。隨著波瀾迭起的教學(xué)設(shè)計(jì)，全體學(xué)生自始至終主動地積極參與了學(xué)習(xí)過程，通過探索、交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大家終于獲得了共識。誠然，課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺。時(shí)間在華老師的課堂上顯得很短，下課了，學(xué)生他仍然不肯離去。

二、充滿人文關(guān)懷的評價(jià)語

在五位老師的課堂教學(xué)中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評價(jià)的語言，看到的是人性化的評價(jià)語：“千金難買回頭看”“我很分佩服這個(gè)同學(xué)的分析?！薄拔液芘宸@位同學(xué)，他想到了動腦子?！薄罢媪瞬黄?，給他掌聲。”“某某同學(xué)的這種說法你同意嗎？笑聲之后該思考什么呢？你太有創(chuàng)造性了”??這些自然、精煉的評價(jià)語，充滿了對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，不斷鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表不同的見解，來享受成功的愉悅。

三、博覽群書

讀書對于教師專業(yè)成長來說，可以從兩方面去認(rèn)識：一是從“博”的角度說，教師應(yīng)不斷地汲取新知的營養(yǎng)，“人不學(xué)，不知道”，“讀萬卷書，行萬里路”，都講的是讀書學(xué)習(xí)的重要性，更何況要“傳道，授業(yè)，解惑”的教師！二是從“專”的角度說，教育正在“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的進(jìn)程中改革和發(fā)展，課堂改革要求教師的素質(zhì)不斷提高。讀書學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)化水平提升的必然要求。

以生為本，讓學(xué)生精彩，這是我們課堂所追求的。徜徉在名師課堂中的學(xué)生們，小手直舉，小臉愉悅，心兒沉醉，課堂表現(xiàn)精彩而有序，我也將努力向名師靠近，使我的數(shù)學(xué)課堂充滿了生命與活力。