第一篇：中小學(xué)美術(shù)“自主探究體驗(yàn)成功”課題總結(jié)

中小學(xué)美術(shù)“自主探究

體驗(yàn)成功”課題總結(jié)

我區(qū)自以來大力推行高效課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了構(gòu)建自能高效課堂教學(xué)策略的研究，“自能高效課堂”就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性、在單位時(shí)間內(nèi)收獲最多的課堂。這一研究課題旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我們嚴(yán)格按照區(qū)教育局學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)研究的有關(guān)精神和指導(dǎo)意見，并積極借鑒學(xué)校及其他老師的工作經(jīng)驗(yàn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況，開展了自能高效課堂教學(xué)的深化和探索研究。在摸索研究過程中，形成了自己的個(gè)性化教學(xué)法，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，并取得了一定成效。

第一階段：準(zhǔn)備階段

1、確定課題，建立課題研究組織，收集課題研究相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論。根據(jù)區(qū)教育局的統(tǒng)一要求，學(xué)期伊始我們就把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容確定為“自能高效課堂”的相關(guān)教育理論上，沒有現(xiàn)成的資料，我們就到處尋找資源，然后把有關(guān)高效課堂的教學(xué)理論裝訂成冊(cè)，分發(fā)給各位研究老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，要求各位教師始終堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合、精讀與通讀相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合,并做了詳細(xì)的記錄。在學(xué)習(xí)過程中，真正讓各位課題組老師明白了自能高效課堂“自能高效課堂”就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性、在單位時(shí)間內(nèi)收獲最多的課堂。它以學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，以教師科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)為保障，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性為動(dòng)力，以自主為外顯特征，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯帶有個(gè)性化、創(chuàng)造性的課堂?！白阅芨咝дn堂”就是把促進(jìn)學(xué)生自能發(fā)展作為人本教育、素質(zhì)教育的本質(zhì)訴求，通過學(xué)生自能發(fā)展反作用于教師自能發(fā)展，以師生自能發(fā)展的同構(gòu)共生作為現(xiàn)代教育的美好愿景。

2、設(shè)計(jì)研究方案，對(duì)課題組成員進(jìn)行分層培訓(xùn)，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

經(jīng)過反復(fù)修改，在各位老師的一起努力下，我們完成了“構(gòu)建中小學(xué)自能高效美術(shù)課堂教學(xué)“的研究方案，然后進(jìn)行了開題報(bào)告。在開題報(bào)告中，大家仔細(xì)學(xué)習(xí)了研究實(shí)施方案，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)向大家介紹了這一課題的研究?jī)?nèi)容，并且進(jìn)行了積極的討論，讓每位研究者都明白了我們要研究的內(nèi)容及方法，及我們要研究到達(dá)的一個(gè)什么預(yù)期成果，會(huì)上，老師們發(fā)言踴躍積極，研究積極性高，為我們以后順利的進(jìn)行研究做了一個(gè)很好的鋪墊。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人還制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃。

第二階段：研究實(shí)施階段

（一）落實(shí)課堂教學(xué)的研究目標(biāo)和任務(wù)

1、推進(jìn)課堂有效教學(xué)。通過規(guī)范教學(xué)行為和示范性的引領(lǐng)，提高我區(qū)的中小學(xué)課堂教學(xué)有效性，減少低效，杜絕負(fù)效。

2、注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和優(yōu)化。重點(diǎn)搞好自己的課堂研究教學(xué)，突出有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。面向全體，積極引導(dǎo)，有效調(diào)控，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效激活了學(xué)生思維，訓(xùn)練了“動(dòng)腦又動(dòng)手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起了充滿活力的課堂。

3、落實(shí)好備課，著力研究“自能高效”課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，充分發(fā)揮教學(xué)骨干的核心作用，有效利用各類教育資源，注重對(duì)教材、教法和學(xué)生的研究，重點(diǎn)突出了課堂教學(xué)過程的研究，科學(xué)擬定教學(xué)計(jì)劃，有效利用教學(xué)媒體，合理采用教學(xué)手段。落實(shí)了每一位美術(shù)教師認(rèn)真做好備課、上課、創(chuàng)作輔導(dǎo)及作業(yè)批改。

4、引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。通過活動(dòng)提高教師的教學(xué)技能，使教師在課標(biāo)理解、教材掌握、教學(xué)行為、教學(xué)基本功等各方面有明顯提高。

（二）改變教與學(xué)的方式凸顯課堂高效

為了了解教師的研究情況，促進(jìn)“自能高效”課堂教學(xué)研究，我們舉行了自能高效課堂教學(xué)研究達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。每校都有美術(shù)教師參加，分二組進(jìn)行：小為一組，中學(xué)為一組。由講課教師自己設(shè)計(jì)課題，評(píng)委由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、各中小學(xué)美術(shù)學(xué)科骨干教師組成。達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)中所有美術(shù)教師全部參與聽課評(píng)課，活動(dòng)結(jié)束后，分管領(lǐng)導(dǎo)組織授課的研究教師組織交流會(huì)，讓這些教師介紹自己的研究成果，進(jìn)而促進(jìn)全體教師的提升。在反復(fù)磨課中，我們找到了通往高效課堂的途徑。

1、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。建構(gòu)主義教育心理學(xué)家布魯特強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，要讓學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中去并獲得快感。設(shè)想：在美術(shù)課中教師干巴巴地說教，學(xué)生聽得霧霧的。沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究,學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)沒有有效的激發(fā)。因此，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的樂趣。

（1）發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化?！敖虒W(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情

景，即教學(xué)過程引用有趣的喜歡的例子、熟悉、離奇的事情，可以稱作教學(xué)上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵蓋的道理就是告誡我們美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。

（2）注意調(diào)動(dòng)積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn)，滿足對(duì)美的需要。

（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、專業(yè)示范

曾幾何，美術(shù)課上，教師不敢做示范。究其原因不外乎有這樣兩方面：一是示范講解屬于典型的講授式教學(xué)，一觸及就好像與新課程理念有悖；二是示范教學(xué)不當(dāng)而產(chǎn)生很大的弊端,容易束縛學(xué)生的思維。因此,美術(shù)課一度出現(xiàn)教師“動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象。美術(shù)作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，教師的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象、掌握繪畫技巧的重要手段。美術(shù)課中教師的示范要把握好時(shí)機(jī)，應(yīng)在眾多學(xué)生摸不準(zhǔn)或難以掌握時(shí)出手。學(xué)生的困惑會(huì)在頃刻間得到掃除,，范才能起到積極的幫扶作用。示范是必須的，但也要適時(shí)適度。

（1）適度

示范教學(xué)的缺失，在小學(xué)低年級(jí)影響還不明顯，在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生逐漸進(jìn)入寫實(shí)期，已開始進(jìn)入發(fā)現(xiàn)自我階段。他們已不滿足于低幼化的表現(xiàn)，而是對(duì)繪畫技能有明顯的需求。他們向往藝術(shù)、渴望從藝術(shù)體驗(yàn)中獲得美感。一旦得不到適時(shí)發(fā)展，他們會(huì)因?yàn)檠鄹呤值?，而羞于?dòng)筆，從而影響創(chuàng)作表現(xiàn)。

教師適當(dāng)?shù)梅ǖ氖痉叮菍W(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和掌握各種美術(shù)活動(dòng)技能的重要途徑。如五年級(jí)的《色彩明度練習(xí)》。這一單元課是色彩課的新內(nèi)容，孩子們對(duì)色彩雖有感知，但對(duì)漸變色彩的產(chǎn)生及各種顏色在“骨胳”中的搭配組合，還只是模糊的、抽象的，可以選用分步示范。用形象的語(yǔ)言，精美的課件引導(dǎo)欣賞不同“骨胳”的藝術(shù)作品，啟發(fā)他們對(duì)“骨胳”的大膽

設(shè)計(jì)。再著重演示這些漸變色彩的產(chǎn)生過程和色彩搭配組合，使孩子們有了一個(gè)直觀的、形象的感性認(rèn)識(shí)。著色技法掌握了，“骨胳”的設(shè)計(jì)又不拘一格，色彩構(gòu)成的效果非常好，孩子們自己也滿意地笑了。

又如在《二方連續(xù)紋樣》教學(xué)中。這一課是孩子們新接觸的圖案課程，對(duì)二方連續(xù)紋樣中的“連續(xù)”意義不是很清晰。因此可以采用了重點(diǎn)示范和對(duì)比示范結(jié)合的方法，突破這一難點(diǎn)。一張長(zhǎng)方形的紙，經(jīng)過折、畫、剪、展四步，兩端圖案連邊不剪斷的成為一個(gè)完整的二方連續(xù)紋樣，另一個(gè)兩端圖案沒有連邊的則剪散了。直觀的示范，使孩子們對(duì)“連續(xù)”有了準(zhǔn)確的理解。適當(dāng)?shù)氖痉毒拖窈酱辛朔较颍鰪?qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和自信心，使學(xué)生能在掌握技法的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出具有自己想法的作品。

2、引領(lǐng)

示范的意義是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解表現(xiàn)技法，從而進(jìn)行作品創(chuàng)作，并不是讓學(xué)生摹仿、臨描示范的內(nèi)容。如何發(fā)揮教師示范的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的繪畫技能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于進(jìn)行自主獨(dú)特地表現(xiàn)，畫出有個(gè)性且富有童趣的作品呢？教師的示范雖然可以給學(xué)生直觀展示繪畫過程，把語(yǔ)言難以表達(dá)的微妙之處，形象地提供給學(xué)生，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供大量的素材，豐富學(xué)生的表現(xiàn)空間，開拓視野，但是我們不提倡臨摩?？梢栽谶吺痉哆呏v解后，到學(xué)生動(dòng)筆畫畫時(shí)，再將范畫擦除。把學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)更開闊的空間后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，那么收獲一定會(huì)更多。

3.教學(xué)輔導(dǎo)

教學(xué)輔導(dǎo)包括學(xué)生作業(yè)和教師輔導(dǎo)兩個(gè)方面。學(xué)生作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的重要手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 良好的思維方法和思維品質(zhì)。通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)學(xué)生智力、技能的形成。輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂美術(shù)作業(yè)過程中的指導(dǎo)，是更好地發(fā)展學(xué)生思維和能力的有效保證。

課堂輔導(dǎo)常采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)是教師巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)全體或大部分學(xué)生所共同存 在的問題，及時(shí)給予糾正，解決普遍性的問題；個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)、能對(duì)癥下藥、解決作業(yè)中存在的實(shí)際問題，有利于因材施教，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和作業(yè)質(zhì)量的提高輔導(dǎo)時(shí)一般可分為四步：

（1）檢查學(xué)生是否開始作業(yè)，幫助有困難的學(xué)生做針對(duì)性的提示。（2）巡視整體作業(yè)情況、發(fā)現(xiàn)解決普遍問題。

（3）輔導(dǎo)作業(yè)較 好和較差的同學(xué)，使其有所提高。（4）選擇有特色的作業(yè)為展評(píng)做準(zhǔn)備。4.教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）讓學(xué)生在完成美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)以后，對(duì)自己的收獲和成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)是非常必要的?？梢允箤W(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力，不但能夠動(dòng)手制作，還可以將自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖介紹給教師和其他學(xué)生。美術(shù)教師能采用自評(píng)和互評(píng)等多種方式來豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。可以在同桌間、小組間和全班間，以兒童的眼光來點(diǎn)評(píng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還要積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新程度等多方面去評(píng)價(jià)?？隙▽W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新成果，確立學(xué)生全面發(fā)展的自信心。

（2）美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題。在學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對(duì)某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識(shí)。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。對(duì)教學(xué)過程中遇到的突發(fā)事件應(yīng)有足夠的應(yīng)變能力，對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的“尺子”要及時(shí)的肯定不同的看法，給人以保留意見的權(quán)力。它突破了長(zhǎng)期以來，在美術(shù)教學(xué)中重單一的結(jié)果、輕多彩的過程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)

相信自己的學(xué)生有能力去創(chuàng)造美，欣賞美，是一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該有的自信。每個(gè)學(xué)生都有自己廣闊的發(fā)展空間，教師只要提供給他們合適的工具就可以了。創(chuàng)造力是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才可以自由自在進(jìn)行想象和創(chuàng)新。我們美術(shù)教師就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等生由，讓學(xué)生和教師可以進(jìn)行情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和探索，不要干擾和約束學(xué)生個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。要敢于讓學(xué)生走出座位，走出教室，自已去組合小組，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)定會(huì)收到事半功倍的良好效果。

平時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是順利開展美術(shù)學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與，才可以讓他們獲得學(xué)習(xí)中的快樂。因此在課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的吸引力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生不同的年齡特征相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

6.學(xué)習(xí)方式的改變

新課程改革的目的要讓學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就是新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的潛力，自己能夠進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并促進(jìn)其全面發(fā)展。我們可以讓學(xué)生按照以下途徑操作：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)介反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式就需要老師充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行五年級(jí)美術(shù)寫生課《建筑工地》的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生去收集相關(guān)的建筑工地的圖形 材料，不同建筑風(fēng)格的樓房樣式，嘗試去整理畫稿，然后才在課堂上畫出記憶中的建筑工地的情景。再看七年級(jí)美術(shù)欣賞·評(píng)述課《搗練圖》中的學(xué)生學(xué)習(xí)行為：

（1）學(xué)生觀察課件，一分鐘時(shí)間后回答：“你看到哪些內(nèi)容，獲得哪些信息？”“談到唐朝我們能想到什么？”——觀察思考

（2）學(xué)生自學(xué)教材后，由教師出題，學(xué)生搶答，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果?！柟烫岣?作者及年代；

《搗練圖》屬于什么畫種； 采用什么構(gòu)圖樣式； 采用哪些繪畫技法； 色彩特點(diǎn)； 作品風(fēng)格等

（3）“你還能發(fā)現(xiàn)什么問題？你能作答嗎”——自主發(fā)現(xiàn)、合作探究 ①問：練是什么？

②問：《搗練圖》是長(zhǎng)卷形式作品，還有哪幅作品是長(zhǎng)卷形式？

③問：《搗練圖》整幅畫的內(nèi)容？

④問：此圖著重刻畫人物的動(dòng)作、姿態(tài)，尤其注重細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)問有哪些細(xì)節(jié)描寫？

（4）對(duì)比《簪花仕女圖》、《三彩女立俑》、《虢國(guó)夫人游春圖》，回答異同點(diǎn)，整理出唐代人物畫造型的主要特點(diǎn)——綜合運(yùn)用、深入探究

課堂上學(xué)生的參與多了，興趣濃了，問題多了，思考深了，學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)程度的加深，必然會(huì)存進(jìn)課堂效率的提高。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，還要滲透合作學(xué)習(xí)的理念。同學(xué)間的合作、分工、交流、互動(dòng)、同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，是自主學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充和支持。合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神，民主精神和科學(xué)精神，組員間自由平等，合作互動(dòng)，彼此信任。

第三階段：總結(jié)提升階段

在課題研究中我們總結(jié)出了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建了“自主探究 體驗(yàn)成功”的美術(shù)教學(xué)策略。功夫不負(fù)有心人，這一實(shí)驗(yàn)成果，在市優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果評(píng)選中獲得了一等獎(jiǎng)。以下為本策略的主要內(nèi)容：

1.情境體驗(yàn)—引入問題

教師要根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩(shī)歌、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、圖片、動(dòng)畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新課做好良好的情感鋪墊；讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。例如六年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放全國(guó)各地優(yōu)秀的典型的民間藝術(shù)作品，讓學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的作品，且觀察這些作品在造型和色彩上有什么特點(diǎn)，初步感受各地民間藝術(shù)是勞動(dòng)人民智慧和實(shí)踐的結(jié)晶，它們各具特色，成為中國(guó)民間文化藝術(shù)的寶貴財(cái)富。以此導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

導(dǎo)課的形式多種多樣，不拘一格，這一環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)教材的類型、學(xué)生的情況以及學(xué)校的設(shè)施條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.自主探究--解決問題（1）自主探究

本環(huán)節(jié)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在“開放”的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的最基本條件。學(xué)生通過積極主動(dòng)的探索研究獲得新知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知生活的事情，做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我實(shí)現(xiàn)，形成獨(dú)立自主的個(gè)性。還是以《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》一課為例，可分小組進(jìn)行探究活動(dòng)?？梢唤M探究泥塑，一組探究剪紙，一組探究刺繡。探究的內(nèi)容為我們家鄉(xiāng)的藝術(shù)品有哪些，通過觀察分析這些藝術(shù)品，總結(jié)出這些藝術(shù)的造型、色彩及制作工藝是怎么樣的。

（2）互動(dòng)交流

討論互動(dòng)、探究新知、交流信息是研究與討論的主要形式。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是通過參與活動(dòng)來研究問題、獲得知識(shí)、變換遷移、促進(jìn)理解，增強(qiáng)小學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。討論的策略有生生互動(dòng)、合作交流、自主匯報(bào)。

3.藝術(shù)創(chuàng)作—實(shí)踐提高

美術(shù)創(chuàng)作是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力，建立創(chuàng)造自信心的有效途徑。把學(xué)生平常豐富多樣的生活體驗(yàn)與情緒感受都轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)造的源泉。為學(xué)生搭起一座由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中活躍思維，大膽創(chuàng)造。

4.展示交流—體驗(yàn)成功（1）展示交流

創(chuàng)作之后的展示與交流，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力是否有新的發(fā)展的良好方法，是進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣拓展創(chuàng)作思維的重要途徑。讓學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)體驗(yàn)成功的愉悅與幸福。同時(shí)，展示和交流本身也是一種學(xué)習(xí)，通過介紹、交流、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀思想、優(yōu)秀方法，查找不足和差距，通過鼓勵(lì)他人、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以有力地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力及審美能力。作品展示與交流的方式多樣，可組內(nèi)開展評(píng)比、也可組與組之間開展評(píng)比、交流。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)要著力于過程評(píng)價(jià)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)，重視肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和經(jīng)驗(yàn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)意，肯定學(xué)生技術(shù)能力和個(gè)性的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

5.拓展延伸—升華情感（1）歸納小結(jié)

教師可以讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，在互動(dòng)交流中升華情感。（2）拓展延伸

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好地了解美術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度，升華情感，培養(yǎng)人文精神。如《家

鄉(xiāng)的藝術(shù)》一課可以讓學(xué)生找找你身邊還有哪些民間藝術(shù)，我們應(yīng)該怎么樣來保護(hù)他們？希望同學(xué)們把它們繼承發(fā)揚(yáng)下去，使我們的家鄉(xiāng)藝術(shù)更加繁榮、昌盛。從面提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)藝術(shù)的情感。

以往的美術(shù)欣賞課，“老師在講臺(tái)上滔滔不絕，自我陶醉，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡，自?shī)首詷贰保@是真實(shí)的寫照。課改后的美術(shù)課上，老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、欣賞、傾聽、關(guān)注，學(xué)生不再消極應(yīng)付，代之以自由的思考，大膽的發(fā)言，積極的討論，盡情的表達(dá)。學(xué)生們真的成為課堂的主人，探究是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更熟練地進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，探求規(guī)律，解決問題，體驗(yàn)成功的樂趣，愛上美術(shù)。

一天在畫室，聽見有個(gè)男生在門外說：“吆！《簪花仕女圖》真的假的”。我忙回頭，有個(gè)男生正往畫室里看，我說：“什么？”，“老師，是吧？”他指著前邊問。我一看，原來是特長(zhǎng)生臨摹的簪花侍女圖里的一個(gè)侍女。便高興的點(diǎn)頭：“對(duì)，是,非常好！”他聽了不好意思的笑著跑了。我很欣慰，課堂教學(xué)扎實(shí)，注重實(shí)效，一點(diǎn)一滴總會(huì)有回報(bào)的。

第二篇：2014課題自主探究學(xué)習(xí)

一、課題研究的背景

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》中提出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）。”荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！敝卦谝詫W(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，這正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的價(jià)值取向。

自主探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。自主探究學(xué)習(xí)的能力也成為人類生存發(fā)展的基本動(dòng)力，是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力，是社會(huì)向人們提出的時(shí)代要求。學(xué)生除了找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。正是由于以上因素和目的，我們很有必要深入探討研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理論和實(shí)踐，把這一實(shí)驗(yàn)課題做出成效來。從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造，能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

二、課題研究的內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、根據(jù)問題收集事實(shí)、證據(jù)。

3、分析和處理信息，形成解釋并對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估。

4、表達(dá)與交流、修改與完善解釋。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對(duì)一些知識(shí)，盡力讓學(xué)生去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。

第三篇：小學(xué)美術(shù)綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域“自主探究---體驗(yàn)成功”式教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域“自主探究---體驗(yàn)成功”式教學(xué)策略

在進(jìn)行綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：第一、加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。第二、注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討和探索。由于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合探索”學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問題。基于這種學(xué)習(xí)目標(biāo)，特制定如下教學(xué)策略：

一、情境體驗(yàn)—引入問題

教師要根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩(shī)歌、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、圖片、動(dòng)畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新課做良好的情感鋪墊；讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。例如六年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放全國(guó)各地優(yōu)秀的典型的民間藝術(shù)品，讓生嘗試說認(rèn)識(shí)的物品，且觀察這些物品在造型和色彩上有什么特點(diǎn)，初步感受各地民間藝術(shù)是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它們各具特色，成為中國(guó)民間文化的寶貴財(cái)富。以此導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

導(dǎo)課的形式多種多樣，不拘一格，這一環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)教材的類型、學(xué)生的情況以及學(xué)校的設(shè)施條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、自主探究--解決問題

1、自主探究

本環(huán)節(jié)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在“開放”的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的最基本條件。通過學(xué)生積極主動(dòng)的探索研究獲得新知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知生活的事情，做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我實(shí)現(xiàn)，形成獨(dú)立自主的個(gè)性。例如《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》一課，可分小組進(jìn)行探究活動(dòng)?？梢唤M探究泥塑，一組探究剪紙，一組探究刺繡。探究的內(nèi)容為我們家鄉(xiāng)的藝術(shù)品有哪些，通過觀察分析這些藝術(shù)品，總結(jié)出這些藝術(shù)的造型、色彩及制作工藝是怎么樣的。

2、互動(dòng)交流

討論互動(dòng)、探究新知、交流信息是研究與討論的主要形式。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是通過參與活動(dòng)來研究問題、獲得知識(shí)、變換遷移、促進(jìn)理解，增強(qiáng)小學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。討論的策略有生生活動(dòng)、合作交流、自主匯報(bào)。例如在《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》一課，可以在組內(nèi)交流，組內(nèi)交流完畢后各組可以把本組探究出來的成果在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。其它組可以補(bǔ)充添加更多的新知識(shí)。

三、藝術(shù)創(chuàng)作—實(shí)踐提高

美術(shù)創(chuàng)作是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力，建立創(chuàng)造自信心的有效途徑。把學(xué)生平常豐富多樣的生活體驗(yàn)與情緒感受都轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)造的源泉。為學(xué)生搭起一座由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中活躍思維，大膽創(chuàng)造。

四、展示交流—體驗(yàn)成功

1、展示交流

創(chuàng)作之后的展示與交流，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力是否有新的發(fā)展的良好方法，是進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。讓生在展示自己的作品的同時(shí)體驗(yàn)成功的愉悅與幸福。同時(shí)，展示和交流本身也是一種學(xué)習(xí)，通過介紹、交流、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀思想、優(yōu)秀方法，查找不足和差距，通過鼓勵(lì)他人、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以有力地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力及審美能力。作品展示與交流的方式多樣，可組內(nèi)開展評(píng)比、也可組與組之間開展評(píng)比、交流。

2、激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)要著力于過程評(píng)價(jià)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)，重視肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和經(jīng)驗(yàn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)意，肯定學(xué)生技術(shù)能力和個(gè)性的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

五、拓展延伸—升華情感

1、歸納小結(jié)

教師可以讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，在互動(dòng)交流中升華情感。

2、拓展延伸

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好地了解美術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度，升華情感，培養(yǎng)人文精神。例如六年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》一課可以讓學(xué)生找找你身邊還有哪些民間藝術(shù)，我們應(yīng)該怎么樣來保護(hù)他們？希望同學(xué)們把它們繼承發(fā)揚(yáng)下去，使我們的家鄉(xiāng)藝術(shù)更加繁榮、昌盛。從面提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)藝術(shù)的情感。

我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課堂的需要，學(xué)生的實(shí)際，靈活選擇的運(yùn)用教學(xué)策略。當(dāng)然，由于“自主探究—體驗(yàn)成功”式課堂教學(xué)策略只是本人的一已想法，策略本身肯定會(huì)存在很多的不足之處，期望各位專家同仁給提出寶貴的意見。

第四篇：中小學(xué)美術(shù)學(xué)科自主探究教學(xué)的研究

中小學(xué)美術(shù)學(xué)科自主探究教學(xué)的研究

周銳

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、社會(huì)知識(shí)爆炸性的加速發(fā)展，已使我們無法預(yù)計(jì)今天的學(xué)生在他一生中將會(huì)從事何種職業(yè)、需要什么知識(shí)、將會(huì)遇到什么困難，而作為教育工作者所應(yīng)做的是讓學(xué)生成為教育過程中的中心和主體。教學(xué)中的任何活動(dòng)、教師所做的任何努力都是為了讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的能力，掌握自我攝取知識(shí)的方法，使之具有終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的本領(lǐng)，去參與明日世界的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，接受未來社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。

針對(duì)上述教育背景，我在美術(shù)課堂上也根據(jù)“先學(xué)后教六步教學(xué)” 課堂模式進(jìn)行了各種嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主地選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，下面就六步教學(xué)法的第二步“自主探究”展開研究討論。如何更好地實(shí)施“自主探究”教學(xué)呢？

所謂探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，以類似研究的手段去實(shí)驗(yàn)，利用各種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀。那么，具有人文性質(zhì)的美術(shù)作為以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修的藝術(shù)課程，在具體教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睜I(yíng)造一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，可達(dá)到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生好奇、易興奮和好勝的心理特征，捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，然后再憑借一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的與之相適應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，以趣激情，以趣生情。例如：我在教學(xué)國(guó)畫《梅花》時(shí)，首先用多媒體展示梅花在冬天有傲然挺立迎風(fēng)雪的畫面，讓學(xué)生去感受：這樣冷的天氣，百花凋謝，萬(wàn)木枯萎，唯有梅花迎風(fēng)綻放，越冷開得越鮮艷。你看了會(huì)怎樣想？讓學(xué)生各抒己見談自己的感受。緊接著播放歌曲《紅梅贊》，讓學(xué)生從視覺到聽覺多方面去想象，了解梅花的性格特征，并聯(lián)想革命先烈大無謂的精神。并提問：“你們?cè)诶L畫過程中應(yīng)怎樣去體現(xiàn)梅花的精神？”就在這樣一步一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主動(dòng)畫出了心中的梅花。每次我看到這些有靈氣、有思想的畫面，便仿佛看到了學(xué)生們一顆顆積極向上的心。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)

問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是美術(shù)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。

探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的。問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的精髓。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教育中，由于觀點(diǎn)障礙、信息障礙、教師權(quán)威障礙、教學(xué)方法障礙、技能障礙等，造成學(xué)生的問題意識(shí)普遍不強(qiáng)。針對(duì)這種無問題意識(shí)的狀態(tài)，怎樣在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。在美術(shù)教學(xué)中，由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，只要學(xué)生真正地卷入了探究美術(shù)知識(shí)、技能的過程，就會(huì)提出這樣那樣的問題。其次，集中篩

選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中生發(fā)的問題，由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)文、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)，自行提出問題，并引發(fā)他們對(duì)所收集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究，增強(qiáng)對(duì)視覺語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。

2、授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴心理?，F(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)處理問題的能力。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識(shí)處設(shè)問、在同伴認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問、在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問等等

3、多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師只有對(duì)學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。

實(shí)際上，真正的學(xué)生探究活動(dòng)整個(gè)地就是由問題引導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力可以貫穿于探究活動(dòng)的始終，自然地進(jìn)行。它需要我們美術(shù)教師在具體的教學(xué)中靈活地設(shè)計(jì)和取舍，使探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下三個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)探究過程。

１、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。在全縣中小學(xué)，我們推行美術(shù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)方式的整體研究，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)做人。即經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在美術(shù)課堂上，從探究問題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。這對(duì)于能力重于知識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)來說，意義是深遠(yuǎn)的。

２、提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想像，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

四、提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)造的能力，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

要給孩子們一個(gè)空間、一個(gè)時(shí)間，讓他們有活力去表現(xiàn)、去創(chuàng)作。在美術(shù)創(chuàng)作方面，主要有命題創(chuàng)作、無命題創(chuàng)作兩種方式。教學(xué)中應(yīng)注意不拘一格，不搞統(tǒng)一模式，同時(shí)注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過“一題多畫”、“一畫多變”等形式，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異、從觀察中求異，不僅要學(xué)會(huì)，還要懂得怎樣去學(xué)的道理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，美術(shù)教學(xué)過程是感受美、理解美、創(chuàng)作美的綜合過程，提供一種創(chuàng)造的氣氛和情境，美術(shù)教育才能順利進(jìn)行，學(xué)生才能“自由地呼吸”，實(shí)現(xiàn)大膽而個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓我們?cè)诮虒W(xué)中從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、從集體合作中表現(xiàn)美、從探究教學(xué)中體現(xiàn)美吧！

第五篇：小學(xué)科學(xué)自主合作探究課題總結(jié)

小學(xué)科學(xué)“自主合作探究”研究課題總結(jié)

永樂小學(xué)

楊博仁

一、研究背景

1、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)如火如荼的實(shí)施，其核心理念“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”越來越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革正成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的一場(chǎng)革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”。這是因?yàn)椋?/p>

（一）是順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的需要。在如今交流工具網(wǎng)絡(luò)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，知識(shí)更新的速度越來越快，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。按照鄧小平“三個(gè)面向”，就能發(fā)現(xiàn)教育的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑了。學(xué)生單單從書本上獲取知識(shí)是不能適應(yīng)時(shí)代要求的，因而“終身教育”已成為現(xiàn)代人的共識(shí)。因此，我們學(xué)校的教育不但要教給學(xué)生各方面的知識(shí)，更重要的是，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的方法與能力掌握了，知識(shí)的獲得將是無限的。

（二）是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。教育在本質(zhì)上是以人為本的教育，是對(duì)受教育者主體性的培育過程，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)，引導(dǎo)受教育者內(nèi)存的教育需要。創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。這就必須讓他們從小在“自主、合作、探究”的教育活動(dòng)中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的基本知識(shí)和能力。

二、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情景。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題的情景。

俗話說：“百聞不如一見?！眴渭兊闹R(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)沒有興趣和激情。因此，我們注意從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答。利用對(duì)問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中我們結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的問題，讓學(xué)生互相交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥，起到了水道渠成的作用。

（二）構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動(dòng)手操作——活動(dòng)性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手操作，用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過程抽象為語(yǔ)言的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和方法，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中深化概念。倡導(dǎo)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞既定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。

2、合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)

互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動(dòng)體驗(yàn)，感受科學(xué)知識(shí)與方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。

我堅(jiān)信，只要努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。