第一篇：開放的課堂自主的舞臺(tái)成功的體驗(yàn)

開放的課堂 自主的舞臺(tái) 成功的體驗(yàn)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課改嘗試

大章三中

二○一二年五月

放的課堂 自主的舞臺(tái) 成功的體驗(yàn)

――大章三中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革嘗試

作為一所普普通通的農(nóng)村中學(xué)，大章三中曾經(jīng)因校風(fēng)學(xué)風(fēng)差、教育質(zhì)量低而被家長(zhǎng)、社會(huì)各界意見紛紛。三年來(lái)以趙文藝校長(zhǎng)為首的校委會(huì)一班人緊緊抓住新課改的機(jī)遇，立足科研興校、教改活校，大刀闊斧地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)校組織全體教師多次到外地學(xué)習(xí)，借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行改革，本著在“實(shí)效上下功夫”的原則，在教改工作中牢牢把握三到位，即“思想到位、措施到位、活動(dòng)到位”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，課堂教學(xué)改革取得了良好的效果，為學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)健康、和諧、快速地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富教改理論

新課改重在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為真正讓課改思想在課堂教學(xué)中得以落實(shí)，學(xué)校認(rèn)真開展學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。如何進(jìn)行教改，老師多年陳舊的思想一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，老師們是難以理解教學(xué)改革的價(jià)值，執(zhí)行起來(lái)困難重重。自2009年開始學(xué)校多次組織任課教師到洛陽(yáng)東升三中考察學(xué)習(xí)，組織全體教師一起研讀洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料,觀看課堂實(shí)錄，了解到許多操作層面上的內(nèi)容，教師們無(wú)一不被異彩紛呈的展示、開放自主的課堂氛圍所折服，觀念受到了一次深度撞擊，為教改活動(dòng)的開展做好了充分的思想基礎(chǔ)，營(yíng)造出了濃厚的輿論氛圍。

如何面對(duì)教師的這種積極性、穩(wěn)妥地開展教改活動(dòng)？理論提升是關(guān)鍵，為此學(xué)校開展了兩項(xiàng)活動(dòng):為保證學(xué)有實(shí)效，學(xué)校為每個(gè)老師購(gòu)買了《教學(xué) 1

革命——蔡林森與先學(xué)后教》一書，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。一是組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，談學(xué)習(xí)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。二是開展教師每天15分鐘讀書活動(dòng)，編印了《名師教學(xué)100條建議》供教師閱讀，以期從中獲取更多的課堂實(shí)戰(zhàn)技巧，要求老師寫讀書筆記，每周必查，印發(fā)《教學(xué)通報(bào)》并計(jì)入考核。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，教師們教學(xué)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，對(duì)教改知識(shí)有了進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。

二、立足實(shí)際

積極開展教研

學(xué)校認(rèn)為只有“不會(huì)水，先推下水”，才能保證教改實(shí)驗(yàn)的開展，因此要求每位教師每周必須上一節(jié)研究課，并在間周一次的教改研討會(huì)上，逐個(gè)匯報(bào)自己教改實(shí)踐中的體會(huì)與困惑，并交上不少于500字的反思材料。部分老師在反思中寫道：“只要我們換個(gè)角度、換個(gè)看法、去嘗試摸索、真正的把課堂還給學(xué)生，我們的課堂就會(huì)是個(gè)新天地，相信學(xué)生就會(huì)有奇跡發(fā)生，給他們一次機(jī)會(huì)，他們會(huì)還我們一份驚喜”，初步的課堂嘗試讓老師們有了許多感悟和體驗(yàn)。

隨著課堂實(shí)踐的深入，增強(qiáng)教師教改的信心外，學(xué)校多次進(jìn)行大型聽評(píng)課活動(dòng)：具體做法是：“研究課－－評(píng)課－－驗(yàn)證課”三步曲。教師先確定要研究的問(wèn)題并設(shè)計(jì)好課，邀請(qǐng)其他教師和有關(guān)教干幫自己聽課，同學(xué)科教師和包組領(lǐng)導(dǎo)必須參加聽課、評(píng)課。一般每天至少聽1—2節(jié)，評(píng)課時(shí)要求聽課教師至少提出一條建議，根據(jù)評(píng)課建議授課教師重新設(shè)計(jì)調(diào)整教案，第二天到另一班級(jí)驗(yàn)證修改建議的科學(xué)性，再總結(jié)得失。

經(jīng)過(guò)第一階段的研究、實(shí)驗(yàn)，老師們看到我們的課堂煥發(fā)了生機(jī)，孩子的展示變得自信，參與變得活躍，悟出了課堂處理的技巧，體驗(yàn)到小組合作給自己帶來(lái)的超脫與從容，消除了一些困惑。第二輪聽評(píng)課研究課活 2

動(dòng)，所有教師都上研究匯報(bào)課，學(xué)校統(tǒng)一安排，此舉大大激發(fā)了老師們教改研究熱情，為展示成功，大家潛心研究、精心設(shè)計(jì)，積極借鑒。

為保證教改活動(dòng)的順利開展，學(xué)校制定了多項(xiàng)措施：

一是加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，每周五教師例會(huì)將教師師德學(xué)習(xí)列為主題，讓教師以高度的敬業(yè)精神與責(zé)任心維持教改積極性。

二是制定嚴(yán)明的考勤規(guī)定，將活動(dòng)納入考評(píng)進(jìn)行量化，對(duì)不參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的和聽評(píng)課活動(dòng)不積極的教師采取談話制，明確規(guī)定本學(xué)期末課堂教學(xué)大比武活動(dòng)不參加或者講課不過(guò)關(guān)的教師不得參加暑期后的前勤教師聘用。

三是切實(shí)開展教研“五個(gè)一”活動(dòng)，即“每個(gè)教研組開展一項(xiàng)專題研究，形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色；每周確保一次備課研討活動(dòng)，設(shè)計(jì)單元教學(xué)框架；每月開展一次集中研討，保證研究的同根性和同向性；每人每學(xué)期上一節(jié)匯報(bào)展示課，展示研究成果；每學(xué)期進(jìn)行一次專題總結(jié)，總結(jié)交流推廣經(jīng)驗(yàn)?！苯谈闹袑⒆灾?、合作、探究等學(xué)習(xí)方法融入其中，把課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變革上。

四是按照“全員參與、分科評(píng)比、集體備課、骨干指導(dǎo)、課前演練、課后反思、滲透教研、追求高效”的要求扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué)大比武。

三、春華秋實(shí)

從教改兩年多的成績(jī)變化看，成效顯著，2009-2010學(xué)年中招成績(jī)名列全縣第六名；2010-2011學(xué)年中招成績(jī)鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名第四名。教改的順利發(fā)展，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有了前所未有的發(fā)展，如今大章三中正在教學(xué)改革的大道上昂首闊步、奮勇向前!

第二篇：小課堂,大舞臺(tái)

小課堂，大舞臺(tái)

——淺談樂(lè)理教學(xué)和情感教育在初中音樂(lè)課上的靈活運(yùn)用 一位同行調(diào)侃道，“音樂(lè)課就是古時(shí)候大戶人家的?姨太太?，雖然?老爺?喜歡，無(wú)奈也得受到?大太太?的壓制?！币苍S在眾人看來(lái)說(shuō)的是笑話，但也不乏一定的現(xiàn)狀分析。雖然有“素質(zhì)教育”的大旗為我們護(hù)駕，有“重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展”的目標(biāo)為我們“導(dǎo)航”。但體制的“框框”、學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)課在領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生的眼中早已刻上“副科”或“小科”的印章，音樂(lè)課學(xué)與不學(xué)都已是無(wú)關(guān)緊要的。在這樣的大背景下，作為我們一線的音樂(lè)教師對(duì)自己則必須提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。那么，“好好上課，上好每一節(jié)課”是我們眼下的第一要?jiǎng)?wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在多處強(qiáng)調(diào)，“音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽覺(jué)的藝術(shù)，是心靈的藝術(shù)?！蹦敲?，怎樣找準(zhǔn)音樂(lè)課的學(xué)科位置，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，讓學(xué)生在感受、鑒賞的同時(shí)，愉悅身心、張揚(yáng)個(gè)性；筆者在摸索踐行的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)拙見，與同仁共勉。

一、在知識(shí)的浸染中歌唱。

新課標(biāo)要求初中音樂(lè)教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的感受和鑒賞能力。音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在感受的過(guò)程中更準(zhǔn)確的理解和感受音樂(lè)。新課程要求我們淡化雙基，淡化識(shí)譜教學(xué)，并不是要我們放棄樂(lè)理教學(xué)，而是對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生樂(lè)理知識(shí)儲(chǔ)備基本是空白的。初中階段有很大一部分的樂(lè)理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，如果想讓學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的情況下學(xué)習(xí)樂(lè)理，教學(xué)方法的藝術(shù)性就顯得極為重要。

1、投其所好，掌控“流行”。

“好之者不如樂(lè)之者”，相信很多同行和筆者有相同的感觸：現(xiàn)在的孩子對(duì)流行歌曲的追捧熱情空前高漲。那么，我們不妨投其所好，根據(jù)我們的教學(xué)需要，從教材拓展的角度出發(fā)，讓學(xué)生熱愛的歌曲成為我們剖析樂(lè)理的載體。例如：講解四四拍的劃拍圖示，筆者大膽的嘗試選用周杰倫的《青花瓷》，曲調(diào)優(yōu)美，舒緩。有“周董”的歌聲帶孩子們劃拍，課堂收到了事半功倍的效果。

2、就地取材，化繁為簡(jiǎn)。

我們現(xiàn)行蘇少版教材也有很多可供選擇的素材，例如：進(jìn)行“節(jié)奏”教學(xué)時(shí)，蘇少

版九年級(jí)下冊(cè)中的《只要高興就好》就非常適合，歌曲當(dāng)中有大量的說(shuō)唱部分，節(jié)奏疏密結(jié)合，把說(shuō)唱部分作為節(jié)奏教學(xué)的譜例，有了說(shuō)唱的鋪墊，學(xué)生對(duì)于“八分”和“十六分”音符很容易就接受了。

當(dāng)然我們教師本身也要更新評(píng)價(jià)觀念，不要去強(qiáng)迫學(xué)生“通”甚至是“精通”，只要孩子們?cè)敢狻爸馈本涂梢粤?。所以?jié)奏教學(xué)過(guò)程中概念性的東西不必要求學(xué)生一定明白“為什么”，會(huì)“拍”會(huì)“唱”可以表情達(dá)意就足夠了。

3、循序漸進(jìn)，層層深入。

有些樂(lè)理知識(shí)在我們把它完整的呈現(xiàn)給學(xué)生之前，首先對(duì)它進(jìn)行解剖。讓孩子們知道他們的構(gòu)造和形成，這樣可以將樂(lè)理知識(shí)正確地運(yùn)用于理解感受、表演音樂(lè)的實(shí)踐中。例如蘇少版七年級(jí)下冊(cè)中的《森林中的回聲》，歌曲多次出現(xiàn)“漸強(qiáng)”和“漸弱”，如果沒(méi)有任何鋪墊直接出現(xiàn)“mf”和“mp”，那學(xué)生最多也只能知道有它的存在，至于起到什么樣的作用，那一定會(huì)出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的尷尬局面。用聲音大小的對(duì)比先引出“p”和“f”也就是強(qiáng)和弱，那么由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱的過(guò)程就是漸強(qiáng)和漸弱，有教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參在，樂(lè)理知識(shí)中的“是什么，為什么，怎么做”也就水到渠成了。我們的學(xué)生是一群有個(gè)性，生動(dòng)活潑的個(gè)體，他們有著自己的眼光、豐富的想象、靈性的思考、作為教師應(yīng)該讓他們?cè)谝魳?lè)教育這片肥沃的土地上自由生長(zhǎng)。

二、在個(gè)性的飛揚(yáng)中歌唱。

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助聆聽來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美。它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造力具有不可低估的作用。

一個(gè)圓圈——○在學(xué)生的眼里可以是乒乓球，也可以是句號(hào)，一百個(gè)孩子有一百個(gè)答案。因?yàn)樗麄冇邪l(fā)現(xiàn)的眼睛、有創(chuàng)造的潛能。在文化日益繁榮的當(dāng)今社會(huì)，在音樂(lè)教學(xué)中，這就要求我們教師能敢于打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。筆者有一點(diǎn)頗淺的嘗試，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把滲透創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作意識(shí)選定為一個(gè)切入口，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

1、預(yù)設(shè)平臺(tái)，輔助創(chuàng)造。

“我創(chuàng)造，所以我生存”，這是羅曼.羅蘭非常經(jīng)典的一句話。初中生是一個(gè)充滿

朝氣的年齡段，他們的頭腦中有創(chuàng)造的泉眼。例如，蘇少版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《錦繡江南》中介紹民族拉弦樂(lè)器時(shí)，筆者嘗試讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器，課堂上居然有一個(gè)學(xué)生拿著豎笛對(duì)著各種高矮不同的瓶子發(fā)出的敲擊聲校對(duì)音準(zhǔn)，用小石子和易拉罐做成的沙錘，用長(zhǎng)短不同皮筋和尺子做成的撥弦樂(lè)器……學(xué)生動(dòng)手了，也動(dòng)腦了，在品嘗成功的喜悅之余更激發(fā)其敢于創(chuàng)造的意識(shí)。

2、放飛想象，引領(lǐng)創(chuàng)造。

“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯?，一千個(gè)演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷等等的不同，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有多種多樣的理解。例如蘇少版七年級(jí)下冊(cè)教材中的欣賞曲目《百鳥朝鳳》，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，以小組為單位用語(yǔ)言、繪畫、表演等形式來(lái)描繪聽到的音樂(lè)形象，在歡快熱烈的音樂(lè)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，擦出了好多創(chuàng)造的火花。

3、誘發(fā)興趣，激勵(lì)創(chuàng)造。

“興趣是創(chuàng)造的源泉”，在教授蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《青春舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“變形記”環(huán)節(jié)。分別播放由“2005年超女”演唱的慢拍版《青春舞曲》、rap版《青春舞曲》。讓學(xué)生直觀的感受歌曲演唱速度、力度的改變對(duì)歌曲情緒的影響。那么多學(xué)生們熟悉并喜歡的歌手使課堂達(dá)到了一個(gè)“沸點(diǎn)”，這時(shí)候筆者適時(shí)的加入了“創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，“用你喜歡的方式演繹歌曲”，表演過(guò)程中有歌有舞，小組的合作精神也體現(xiàn)的淋漓盡致。

三、在心靈的凈化中歌唱。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在情感的滲透力量上勝過(guò)其他一切藝術(shù)形式。語(yǔ)言的終止是音樂(lè)的開始，它是陶冶情感，凈化心靈的有效手段。情感互動(dòng)是音樂(lè)課的紐帶，是音樂(lè)教學(xué)的生命線，只有牢牢抓住了這條主線，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)“以情感人”的教學(xué)目的。初中生骨子里充滿著“叛逆”和“不屑”，教師的“循循善誘”可能也被他們解讀為“教條說(shuō)教”。而音樂(lè)卻不同，它可以直至學(xué)生心靈，讓快樂(lè)的更快樂(lè)，讓悲傷地更悲傷。精彩的音樂(lè)，能使人的心靈獲得慰藉，能讓人的生活得到啟迪。筆者在這個(gè)方面是頗有體會(huì)的。

1、歌聲讓友情更和諧。

七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入到新的環(huán)境會(huì)有好多不適應(yīng)，我們的音樂(lè)課在這一點(diǎn)上就可以充當(dāng)一個(gè)媒介，拉近學(xué)生之間的心理距離。例如，蘇少版七年級(jí)上冊(cè)中的《希望與你同行》第一環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)為同學(xué)間做自我介紹，有的同學(xué)還為音樂(lè)課規(guī)劃了美好的藍(lán)圖，在“希望與你同行”的歌聲中，學(xué)生臉上的陌生和拘謹(jǐn)慢慢淡去，快下課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能在小組活動(dòng)中打成一片了。

2、歌聲讓大愛更深遠(yuǎn)。

現(xiàn)在的好多孩子都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，有些學(xué)生的“大愛”思想意識(shí)淡薄，筆者在音樂(lè)課上做了一些“軟化意識(shí)”的實(shí)驗(yàn)，并且收到了很好的效果。例如蘇少版七年級(jí)上冊(cè)歌曲《讓世界充滿愛》，九年級(jí)上冊(cè)中的《愛心滿天》。這些歌曲都是進(jìn)行愛和感恩教育的優(yōu)秀素材。筆者在教授歌曲的過(guò)程中加入了幾處“災(zāi)難篇”例如“汶川地震”、“舟曲泥石流”，讓和平年代的他們直面災(zāi)難。把教材歌曲作為背景音樂(lè)，在音樂(lè)的渲染中，有的孩子甚至留下了眼淚。這時(shí)候，教師什么也不用說(shuō)，不用做，音樂(lè)已經(jīng)代替我們觸摸到孩子們心靈深處最柔軟的地方。

3、歌聲讓意識(shí)更增強(qiáng)。

蘇少版七年級(jí)下冊(cè)的第六單元的課題是《綠色的呼喚》。綠色，生命貫穿整個(gè)單元。教師在這里充當(dāng)了一個(gè)“環(huán)境衛(wèi)士”的角色，利用書本中的素材，帶領(lǐng)學(xué)生“去植樹”，去看望“受傷的丹頂鶴”，為“逝去的的女大學(xué)生”扼腕嘆息，所有的情感和語(yǔ)言在幾個(gè)音樂(lè)作品中詮釋的淋漓盡致。這時(shí)候的“環(huán)保意識(shí)”猶如“春風(fēng)化雨”一般流入學(xué)生的心田。通過(guò)歌唱，同學(xué)間相處得更好，更懂得關(guān)愛他人，環(huán)保意識(shí)也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

當(dāng)然，在音樂(lè)課上講“思想”，談“道德”，一定要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)教材的情境需要，切記走進(jìn)了一種誤區(qū)。用各種各樣的媒體手段只為抓學(xué)生的眼球，學(xué)生成了名副其實(shí)的“看客”；適當(dāng)?shù)摹盎茏印笔清\上添花，一旦過(guò)了，就只?！凹茏印?，而失去“花”了。因?yàn)槲覀儺吘故恰耙魳?lè)課”，而不是“政治課”。

鑒于此，習(xí)慣把音樂(lè)課稱作“唱歌課”的該無(wú)語(yǔ)了，小小的“唱歌課”里有廣博的空間供我們一線教師去發(fā)掘，去發(fā)揮。借助音樂(lè)課，讓學(xué)生的知識(shí)得以浸染，個(gè)性得以飛揚(yáng)，心靈得以凈化。讓音樂(lè)課的知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性結(jié)合的了無(wú)痕跡，還需要所有一線音樂(lè)教師的共同努力。

讓我們始終堅(jiān)信“小課堂，大舞臺(tái)”！

第三篇：自主、體驗(yàn)、成長(zhǎng)

自主、體驗(yàn)、成長(zhǎng)

——記“在集體中，我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)

“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)是共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委貫徹江澤民總書記以德治國(guó)重要思想，落實(shí)第四次全國(guó)少代會(huì)精神而推出的新世紀(jì)少先隊(duì)思想道德教育載體，也是今后一個(gè)時(shí)期總攬少先隊(duì)德育工作的重點(diǎn)所在。引導(dǎo)少先隊(duì)員在隊(duì)集體生活中體驗(yàn)是“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。為此，本中隊(duì)開展了“在集體中，我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)，通過(guò)自主擇崗，多彩活動(dòng)，成果展示，讓隊(duì)員體驗(yàn)集體主人翁的自豪感，感受服務(wù)的快樂(lè)，助人的快樂(lè)，增強(qiáng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，隊(duì)集體的凝聚力。

一、自主擇崗，人人都有崗位。

每學(xué)期初，公布中隊(duì)中的所有崗位，讓全體隊(duì)員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)、能力，從以下三方面自己選擇合適的崗位。

1、“我來(lái)做火車頭、領(lǐng)頭雁”

中隊(duì)委員、小隊(duì)長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)，走上這些崗位的隊(duì)員可以說(shuō)是中隊(duì)中的精英人物。這些隊(duì)員首先要在全體隊(duì)員中起到表率作用，更重要的是要有一顆為中隊(duì)積極出力，為隊(duì)員無(wú)私服務(wù)的心。所以，走上這些崗位必須在自主擇崗的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，憑隊(duì)員的才干和奉獻(xiàn)精神得到集體的認(rèn)可。

2、“賽事賽場(chǎng)，我領(lǐng)風(fēng)騷”

每學(xué)期，大隊(duì)部都要舉行各種各樣的比賽：科技節(jié)中，有三模比賽、小制作小發(fā)明作品評(píng)比、科幻畫雕塑泥作品評(píng)比等賽事；體育競(jìng)技上，有乒乓球賽、排球賽、跳繩比賽、國(guó)際象棋比賽等；此外，還有演講比賽、黑板報(bào)比賽??隊(duì)員們參加這些比賽，既可展示一技之長(zhǎng)，提高自信心，又可體驗(yàn)拼搏精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。隊(duì)員們選擇這些崗位，就要憑才藝和智慧在賽場(chǎng)上爭(zhēng)得一席之地。

3、“我愿走上中隊(duì)生活崗”

在中隊(duì)日常的學(xué)習(xí)生活中，也有許多瑣碎又必要的小事，如及時(shí)關(guān)掉日光燈、電風(fēng)扇，分發(fā)報(bào)刊，疏通水槽，拎飯碗等，看似微不足道，實(shí)際上卻關(guān)系到每個(gè)隊(duì)員的切身利益。為此，中隊(duì)就設(shè)置了“小小節(jié)能員”、“小小疏通員”、“小小服務(wù)員”等崗位，讓那些細(xì)心又熱心的隊(duì)員憑著真誠(chéng)的服務(wù)走上生活崗，得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)。

二、多彩生活，個(gè)個(gè)充分體驗(yàn)。

中隊(duì)生活豐富多彩，隊(duì)員能在走上的工作崗位中進(jìn)行體驗(yàn)，又能在崗位中再組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓更多的隊(duì)員參與其中。

——堅(jiān)持五“自”，開展雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)。自由組合：自由組合形成小隊(duì)，充分發(fā)揮少年兒童在小隊(duì)組織中的主體作用，給少年兒童主人翁的體驗(yàn)。通過(guò)雛鷹假日小隊(duì)向中隊(duì)申請(qǐng)建立，中隊(duì)研究、批準(zhǔn)、備案，可以讓他們得到認(rèn)可的體驗(yàn)。

自起隊(duì)名：自起隊(duì)名能達(dá)到自我教育的目的，給少年兒童以精神激勵(lì)的體驗(yàn)和責(zé)任意識(shí)的體驗(yàn)。以英雄人物命名的隊(duì)名能給隊(duì)員以精神激勵(lì)的體驗(yàn)，如：雷鋒小隊(duì)、賴寧小隊(duì)、向群小隊(duì)等；以活動(dòng)內(nèi)容命名的隊(duì)名能給隊(duì)員以責(zé)任意識(shí)的體驗(yàn)，如：環(huán)保小隊(duì)、普法小隊(duì)、助殘小隊(duì)等。

自選隊(duì)長(zhǎng)：自選隊(duì)長(zhǎng)，能使隊(duì)員增加民主的體驗(yàn)，同時(shí)也給每個(gè)隊(duì)員提供當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)隊(duì)員有做領(lǐng)導(dǎo)的體會(huì)。

自定項(xiàng)目：自定服務(wù)項(xiàng)目讓隊(duì)員有自主的體驗(yàn)；積極的實(shí)踐活動(dòng)讓隊(duì)員有具體實(shí)踐的體驗(yàn)。

自我評(píng)議：在小隊(duì)活動(dòng)中，當(dāng)天的隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的活動(dòng)安排、指揮整個(gè)小隊(duì)的行動(dòng)，并做好活動(dòng)記載，鍛煉了他們的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。小隊(duì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行一次綜合評(píng)議，就隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的收獲交流思想感情，這樣做既可以達(dá)到有意識(shí)地滲透體驗(yàn)教育，又可以使他們的體驗(yàn)得到升華。

——追求新意，開展節(jié)日活動(dòng)。

我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日，設(shè)計(jì)組織了豐富多彩的活動(dòng)，力求傳統(tǒng)節(jié)日新方法過(guò)，年年過(guò)此節(jié)，次次不相同。元旦，我們?cè)O(shè)計(jì)出“喜洋洋，迎新年”的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生出手抄報(bào)，開展書畫活動(dòng)?！叭挛迦铡睂W(xué)雷鋒，讓學(xué)生閱讀《雷鋒日記》，講雷鋒故事，評(píng)選出“雷鋒式好少年”。圍繞“三月十二日”植樹節(jié)開展“綠色行動(dòng)”，舉辦了“環(huán)保知識(shí)知多少”，“綠色博覽會(huì)”，“春天的詩(shī)歌”等系列活動(dòng)，評(píng)選出綠色小衛(wèi)士。六月一日兒童節(jié)，我們各小隊(duì)在中隊(duì)的部署下化整為零，在充分召開隊(duì)員動(dòng)員大會(huì)后，由各小隊(duì)根據(jù)本小隊(duì)特色擬出活動(dòng)方案，各小隊(duì)盡量不同，追求我有的你沒(méi)有，你有的我更好，使隊(duì)員們每年都過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日。十月一日國(guó)慶節(jié)，我中隊(duì)在充分征求隊(duì)員意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“愛我中華”系列活動(dòng)，隊(duì)員們有詩(shī)抄、有歌唱、有報(bào)讀。學(xué)生的組織能力有所提高，主人翁意識(shí)有所增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)有所展露。

三、成果展示，讓體驗(yàn)得到升華。

1、體驗(yàn)日記展評(píng)

隊(duì)員們?cè)谧约旱膷徫恢械捏w驗(yàn)，都寫成了體驗(yàn)日記，我們從日記中可以真切地感受到隊(duì)員的收獲。

如勞動(dòng)委員在日記中寫道：“這幾天，教室的地面可臟了。傍晚放學(xué)時(shí)，值日生打掃出來(lái)的垃圾有一大堆，大部分是廢紙，還有一些美術(shù)課、校本課做手工時(shí)丟棄的材料。我想：中隊(duì)這樣的衛(wèi)生面貌可不行，一則平時(shí)不注意保潔，衛(wèi)生抽查容易扣分；其次，放學(xué)時(shí)增加了值日生的負(fù)擔(dān)，教室里灰塵飛揚(yáng)，值日生忙忙碌碌，顯得很亂。經(jīng)過(guò)我的冥思苦想，決定在中隊(duì)中試行衛(wèi)生督查制：課間就讓值日生巡查，誰(shuí)的位置沒(méi)有保潔，就記名字提醒，到第二次巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)改正了就不再記名字，如果到放學(xué)時(shí)還不改就讓這位同學(xué)罰做值日。衛(wèi)生督查制試行后，效果還真不錯(cuò)。”

有的隊(duì)員寫自己參加車模、航模、空模比賽，在選拔賽中就被淘汰了，體驗(yàn)到不掌握科學(xué)知識(shí)確實(shí)不行；有的隊(duì)員寫以前認(rèn)為出黑板報(bào)容易得很，現(xiàn)在自己出了一期后才覺(jué)得有多難，能得到大家的指點(diǎn)和幫助多么重要；還有的隊(duì)員寫出了助人的快樂(lè)和被關(guān)心的溫暖??

2、崗位評(píng)比

每學(xué)期期末，我們都要進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比。如“優(yōu)秀板報(bào)評(píng)比”、“賽場(chǎng)小能手評(píng)比”、“文明小隊(duì)評(píng)比”、“生活崗崗位比武”、“最受歡迎的中隊(duì)委員評(píng)選”等等，促進(jìn)體驗(yàn)活動(dòng)的縱深發(fā)展。

確實(shí)，讓每一個(gè)隊(duì)員健康成長(zhǎng)，讓中隊(duì)這個(gè)集體充滿活力，激發(fā)隊(duì)員的自主性是前提，開展體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)鍵。在今后的實(shí)踐中，我們將一如既往地“相信我能行、祝賀他能行、合作大家行”！

第四篇：課堂——學(xué)生的舞臺(tái)

課堂——學(xué)生的舞臺(tái)

繁峙縣砂河第四小學(xué) 劉焱

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第五冊(cè)中的一篇童話故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土光潔如新，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，依據(jù)新課程理念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展作為課堂追求的目標(biāo)。

全國(guó)首屆十大明星校長(zhǎng)之一孫雙金曾說(shuō)，好的語(yǔ)文課應(yīng)具備“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”的特點(diǎn)。為此，我首先要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”；讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、畫一畫，體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)。

課前，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)之一是“畫一畫你認(rèn)識(shí)的陶罐或鐵罐，注意畫出他的神態(tài)。畫好的就作為你們小組的頭飾?！?/p>

上課后，我看著學(xué)生添畫的表情問(wèn)：“你為什么要這樣畫呢？”

生：“鐵罐常常奚落陶罐，后來(lái)還惱羞成怒，所以我要畫出他眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著，額角的青筋凸起的樣子?！?/p>

我又問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：“你為什么把鐵罐的眼睛畫得那么大？”

生：“他憤怒到了極點(diǎn),那兩顆金魚眼氣得快要掉下來(lái)了。”

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，又把握了人物的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)一說(shuō)，融入故事情境。

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了“自我介紹”法，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境之中。

基于學(xué)生對(duì)文中主角的初步了解，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)愿意扮演陶罐或鐵罐做個(gè)自我介紹呢？”學(xué)生們自告奮勇，都想上臺(tái)展示。我叫了一個(gè)女孩和一個(gè)男孩上臺(tái)介紹。女孩叫柴藝，她很文靜，一上臺(tái)就鞠躬向大家問(wèn)好，說(shuō)：“大家好！我是陶罐，我總是和別人和睦相處，因?yàn)槲蚁牒退麄兘慌笥??！蹦泻⒔凶笥?，高高大大的，你看他昂首闊步地走上臺(tái)來(lái)，雙手叉腰說(shuō)：“你們知道嗎？我是鐵罐，我堅(jiān)硬無(wú)比，所以我根本看不起那個(gè)被我一碰就碎的陶罐子?！?/p>

當(dāng)時(shí)，學(xué)生們的介紹讓我很驚訝，他們不僅僅是對(duì)故事感興趣，難能可貴的是他們對(duì)角色有了深刻的理解，介紹時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)完全符合陶罐與鐵罐的不同性情。其他同學(xué)也已不由自主地被他們帶進(jìn)了這個(gè)有趣的童話故事里。

三、讀一讀，分角色讀出“人物”說(shuō)話的語(yǔ)氣。

接著，我讓學(xué)生們?cè)谧约盒〗M內(nèi)分角色讀鐵罐和陶罐對(duì)話的部分，學(xué)生們頗有興致地選擇自己感興趣的角色繪聲繪色地朗讀著。只聽他們時(shí)而大聲叫嚷，時(shí)而輕聲辯解；只看到他們有的憤起拍桌，有的含笑不語(yǔ)?？磥?lái)學(xué)生們已經(jīng)被故事中的角色深深吸引。

四、演一演，走進(jìn)“人物”的內(nèi)心世界。

分角色練讀后，我選了一組同學(xué)上臺(tái)演讀。學(xué)生的表演聲情并茂，博得了我和同學(xué)們贊賞的笑。這時(shí)，我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，學(xué)生們不僅評(píng)價(jià)了他們演讀得好的地方，而且能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際對(duì)“奚落”、“和睦相處”等詞有了多角度、生活化的認(rèn)識(shí)。特別是一些學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提出課文中的提示語(yǔ)還可以換成或補(bǔ)充為“火冒三丈、暴跳如雷、咬牙切齒、氣急敗壞、大發(fā)雷霆、惱羞成怒、寬容大度、謙虛禮讓、據(jù)理力爭(zhēng)”等等的好詞時(shí)，他們積累豐富、求知若渴的學(xué)習(xí)積極性引發(fā)了身后每位聽課老師的嘖嘖稱贊。正如語(yǔ)文教育家張志公說(shuō)過(guò)：無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞，同時(shí)也說(shuō)明了字詞在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位。學(xué)生在朗讀中深刻理解了詞語(yǔ)的意思，徹底領(lǐng)悟了詞語(yǔ)的感情色彩，達(dá)到了真正理解詞語(yǔ)的目的。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生充分地展示了才能，滿足了他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)了朗讀的信心。我趁熱打鐵，讓學(xué)生們結(jié)合自己拓展出的詞義讀出自己的感受，學(xué)生們紛紛起立深情誦讀著。

接著，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演成小記者，采訪一下臺(tái)上或自己小組里的陶罐或鐵罐，了解他們內(nèi)心的真實(shí)感受。

一生問(wèn)“鐵罐”：“鐵罐，你為什么總是奚落陶罐呢？” “鐵罐”答：“因?yàn)槲覉?jiān)硬呀！他沒(méi)法跟我比。” 一生問(wèn)“陶罐”：“陶罐，鐵罐那么盛氣凌人，你為什么不生氣，反而處處讓著他呢？”

“陶罐”答：“因?yàn)槲覀兩鷣?lái)就是盛東西的，主要是干好自己的本職工作，有什么可吵的呢！”

??

學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，交流著對(duì)陶罐和鐵罐的不解和看法，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，我深感欣慰。

五、寫一寫，交流學(xué)習(xí)此文后的感慨。

教學(xué)臨近尾聲，我緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，并創(chuàng)設(shè)情境：許多年代以后，國(guó)王御廚里的瓷盤、瓷碗、瓷瓶也都和陶罐一樣成為出土文物，他們回憶鐵罐對(duì)陶罐的奚落，他們都忍不住了，請(qǐng)大家代替他們?cè)谡故緱l上寫下自己的看法。

練寫句式如下：瓷盤哥哥第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)??瓷碗小妹也有些憤憤不平，說(shuō)道??瓷碗妹妹還沒(méi)說(shuō)完，站在一旁的瓷瓶姐姐也跟著著急地說(shuō)??一邊角落里的陶罐搶過(guò)來(lái)說(shuō)??學(xué)生們?cè)诔轿谋镜男撵`對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，得到“智”的開發(fā)和“理”的感悟，使本堂閱讀課成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。

學(xué)生在誦讀中感悟到鐵罐的傲慢、無(wú)理，陶罐的謙虛、友善，油然而生對(duì)陶罐的同情、贊美，朗讀也水到渠成地達(dá)到聲情并茂的境界，在讀中感悟到做人的道理——不要用自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)比；懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短；學(xué)會(huì)尊重他人、與人為善。當(dāng)然，我要做到不僅僅局限于學(xué)生把書讀好，而是把拓展思維訓(xùn)練穿插在朗讀之中，做到處處有朗讀，處處有延伸。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極“創(chuàng)作”出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，寫出立意或語(yǔ)言獨(dú)特的句子，以表達(dá)自己對(duì)課文個(gè)性化的感悟。

法國(guó)偉大的教育家讓·雅克·盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽乙恢睘榇伺χ＝袢?，看到學(xué)生們學(xué)得愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)人物的理解，情感的體悟，這樣一來(lái)，課堂不再是我的獨(dú)角戲，而成了學(xué)生們的舞臺(tái)。

2013年1月8日

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第五篇：因材施教 體驗(yàn)成功

因材施教 體驗(yàn)成功

摘要：

本文是通過(guò)我在高二年級(jí)體育教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)案例，來(lái)分析說(shuō)明在民辦學(xué)校開展體育課教學(xué)工作的特殊性，必須從學(xué)校校情和學(xué)情出發(fā)，著眼于每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，找出適合學(xué)生發(fā)展的教材內(nèi)容和教學(xué)手段，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的愉悅。關(guān)鍵詞：因材施教

正文：

作為一名青年教師，我一直在尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)手段。我校學(xué)生是全區(qū)進(jìn)分最低的，知識(shí)理解能力較差，因此可以說(shuō)在體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握上也是相對(duì)比較薄弱的。而且，現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，在家里嬌身冠養(yǎng)的占多數(shù)，怕吃苦，獨(dú)立能力不強(qiáng)，抗挫折能力差。體育課中有很多時(shí)候的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都是很多很強(qiáng)的，對(duì)于這些捧在掌心的孩子來(lái)說(shuō)，要么就是不能完成任務(wù)，要么就是經(jīng)常偷懶逃避，這些孩子通常被認(rèn)定為體育“問(wèn)題生”，但他們絕不是“壞孩子”。我個(gè)人認(rèn)為，這些不完全成年的孩子，腦海里還沒(méi)有形成完全正確的人生觀、世界觀。在高中這個(gè)階段還有一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是男生好動(dòng)，女生好靜，因此在教材內(nèi)容的選擇上必須做到因材施教。

高中階段的教學(xué)大綱上要求學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)。武術(shù)是一項(xiàng)具有民族風(fēng)格的傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目。新編長(zhǎng)拳主要是根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在青年長(zhǎng)拳的基礎(chǔ)上改編而成。學(xué)習(xí)新編長(zhǎng)拳可以發(fā)展身體的柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的速度和連貫性。學(xué)生通過(guò)演練武術(shù)得到美育的熏陶。但是新編長(zhǎng)拳的動(dòng)作比較復(fù)雜，有幾個(gè)動(dòng)作比較難，例如：大躍步?jīng)_拳、騰空飛腳等。對(duì)于我們沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，難度很大，雖然說(shuō)挑戰(zhàn)性很強(qiáng)，但容易造成學(xué)生失敗后失去學(xué)練的興趣。因此，我在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在高二年級(jí)整個(gè)武術(shù)單元的教學(xué)中，我先是加入了課外內(nèi)容的教學(xué)——五步拳。五步拳主要是以三種手型（拳、掌、鉤）和五種步型（弓步、馬步、歇步、仆步、虛步）組合而成的套路動(dòng)作，連起勢(shì)和收勢(shì)一共才九個(gè)動(dòng)作。簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生容易掌握，通過(guò)教學(xué)之后，學(xué)生能連貫的把套路展示出來(lái)，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而對(duì)武術(shù)產(chǎn)生了基本的學(xué)習(xí)興趣。從五步拳導(dǎo)入學(xué)習(xí)，再教授新編長(zhǎng)拳，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情。盡管是這樣，我還是將新編長(zhǎng)拳的幾個(gè)難度動(dòng)作簡(jiǎn)化了，例如大躍步?jīng)_拳改為望月平衡，改編之后取消了原先的跳起的動(dòng)作，只是上步鉤腿平衡，雖然動(dòng)作簡(jiǎn)化了，但是同樣可以鍛煉學(xué)生的平衡素質(zhì)。簡(jiǎn)化后學(xué)生可以很自然的過(guò)度到下一個(gè)動(dòng)作，連貫性增強(qiáng)，學(xué)生體會(huì)到武術(shù)套路連貫完成的美感。對(duì)于騰空飛腳，讓學(xué)生看圖模仿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)辦法達(dá)到騰空的高度和抬腳所需的柔韌性，因此，這個(gè)難度動(dòng)作我就干脆取消。對(duì)學(xué)生不感興趣的不教，對(duì)學(xué)生教了也不會(huì)的不教。留出課時(shí)讓他們多學(xué)習(xí)其他技術(shù)動(dòng)作，多做完整練習(xí)，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我將那些難度動(dòng)作作為附加練習(xí)，進(jìn)行分層教學(xué)。動(dòng)作套路掌握熟練準(zhǔn)確的學(xué)生讓他們作為拓展性練習(xí)，根據(jù)教材書本上的動(dòng)作要領(lǐng)和圖解可以自行提高自己的運(yùn)動(dòng)水平。針對(duì)一部分簡(jiǎn)單套路都只是基本掌握的學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)就是讓他們能連貫完成套路動(dòng)作，保證武術(shù)套路的手型和步型的準(zhǔn)確性和動(dòng)作規(guī)格。每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)他們的要求不同，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有合理性，可達(dá)成性，但又有挑戰(zhàn)性。學(xué)生就會(huì)

大大的提高學(xué)練的興趣和信心。

通過(guò)對(duì)高二年級(jí)武術(shù)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要讓每位學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲，必須遵循因材施教的原則。它反映了教育教學(xué)自身的客觀規(guī)律。

所謂因材施教就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。因材施教就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。加上老師的鼓勵(lì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下等生，為他們學(xué)習(xí)掃清障礙，少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于于促進(jìn)他們積極向上，另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步探索知識(shí)技能指明了方向，有利于他們的不斷進(jìn)取。

實(shí)施因材施教首先要了解學(xué)生，層層推進(jìn)。及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)。否則堆積起來(lái)的重難點(diǎn)像攔路虎一樣使學(xué)生畏懼不前，逐漸失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心。要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)技能的掌握水平，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，選擇教材，設(shè)計(jì)課案，必要時(shí)要改變教材，簡(jiǎn)化教材。由簡(jiǎn)易到疑難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，教師可以給每個(gè)學(xué)生相同的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)和目標(biāo)，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。

其次，我們要掌握學(xué)生心理，尊重鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的非智力因素，就是情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。具體學(xué)生要作具體分析，特別是對(duì)于運(yùn)動(dòng)水平差的學(xué)生和我們體育課中所謂的“小胖子”，要用積極的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。我們首先分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績(jī)差的原因，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。其次，要尊重、寬容、善待他們，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，因材施教也包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。要正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教育本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，用一次課堂表現(xiàn)或者一次的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是非常片面的。我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，在課堂上爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。這樣會(huì)使他們更自信、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總而言之我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，找到適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適合社會(huì)發(fā)展需求規(guī)律的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得，收獲成功。

孫曉萍

2012年12月29日