第一篇：自主探究教育、切身體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)

自主探究·切身體驗(yàn)·感悟?qū)W習(xí)

自主探究·切身體驗(yàn)·感悟?qū)W習(xí)

——培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”有感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、終身學(xué)習(xí)、研究分析、解決問題等能力，這就要求全體教育工作者應(yīng)注重授予學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。我校語文“自能學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)旨在立足于一切為了學(xué)生的發(fā)展，把“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，摒棄傳統(tǒng)的“師講生聽”、“師教生學(xué)”等被動(dòng)教法，讓學(xué)生人人參與、主動(dòng)探究，有意識(shí)地培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的各種能力，以達(dá)到“自能研究，不待老師講”的最終目的。要達(dá)到這一目標(biāo)，最重要的就是把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在主動(dòng)、合作、探究中學(xué)習(xí)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)無比的快樂。如何在閱讀教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)入文中意境構(gòu)筑起自主、探究、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)模式?下面我以教學(xué)《鳥的天堂》為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

《鳥的天堂》是小學(xué)語文 自主探究·切身體驗(yàn)·感悟?qū)W習(xí)

在閱讀教學(xué)中，我給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書，讓學(xué)生帶著自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題走向老師，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生。

《鳥的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章。在教學(xué)中，我給學(xué)生一個(gè)建議，可以選擇自己喜歡的方式讀：默讀、高聲讀、輕讀、同桌比賽讀、小組讀等等。同學(xué)們馬上行動(dòng)起來，讀得不亦樂乎。匯報(bào)時(shí)，大家更是不甘示弱，有時(shí)以課文朗讀的形式匯報(bào)“描寫大榕樹枝繁葉茂的部分寫得非常美，寫出了大榕樹的靜態(tài)美，建議大家有感情地朗讀?！庇械囊员硌莸男问絽R報(bào)，“我們一組把百鳥爭(zhēng)樂部分配樂表演讀，請(qǐng)大家多提意見。” 于是我配合學(xué)生播放一些關(guān)于鳥兒叫聲的錄音，多媒體課件出示一些鳥兒在空中飛行，林中飛舞，枝頭歌唱等景象的畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、充滿情趣的情境。在這令人心曠神怡的氛圍中，這一小組的同學(xué)聲情并茂地誦讀描寫早晨百鳥爭(zhēng)樂的壯觀場(chǎng)面的語句，他們的誦讀表演抑揚(yáng)頓挫，惟妙惟肖，贏來了觀眾熱烈的掌聲。還有的以背誦的形式匯報(bào)，“我覺得文章中的語言優(yōu)美生動(dòng)，我們背誦百鳥爭(zhēng)樂的一節(jié)”看著同學(xué)們的精彩匯報(bào)，我又趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生交流有關(guān)“鳥的天堂”這一風(fēng)景名勝以及鳥的有關(guān)資料，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的以小導(dǎo)游的身份融課文內(nèi)容和課前收集的有關(guān)資料介紹“鳥的天堂”這一旅游勝地；有的介紹自己課前收集到的有關(guān)鳥的知識(shí)，介紹它的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性??號(hào)召同學(xué)一起行動(dòng)起來保護(hù)益鳥，共同維護(hù)我們的生態(tài)平衡，為人類造福；有的介紹當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民保護(hù)鳥的趣事，使這成為聞名中外的鳥的天堂。這種自主的閱讀方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的快樂。

（二）善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑問難。

學(xué)生的眼睛是雪亮的。在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)及提出一些自己感興趣的問題。因此，在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生不受束縛地自由表達(dá)，發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。頓時(shí)，課堂高潮迭起，如，讀了課文后,我知道了“鳥的天堂”那一帶的環(huán)境幽

自主探究·切身體驗(yàn)·感悟?qū)W習(xí)

雅、風(fēng)景秀麗；本文描寫了大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美；當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民很愛護(hù)鳥等。我用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，問；或是想,趁機(jī)點(diǎn)撥，并讓學(xué)生把自己的所得寫到黑板上去，讓學(xué)生走進(jìn)課文。有的同學(xué)一下子就把課文的重點(diǎn)提了出來“我發(fā)現(xiàn)了課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過‘鳥的天堂’時(shí)所見到的不同景象，為什么作者 自主探究·切身體驗(yàn)·感悟?qū)W習(xí)

進(jìn)步的目的。在學(xué)完課文后，我還安排了學(xué)生談自己的感受，學(xué)生能夠天南地北地講，可以不受時(shí)空的限制，這樣大大地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及心理上的需要。

第二篇：活動(dòng)探究體驗(yàn)感悟

活動(dòng) 探究 體驗(yàn) 感悟

——小學(xué)品德活動(dòng)型課堂教學(xué)模式初探

吳江區(qū)北厙小學(xué) 潘 芳

《品德與生活（社會(huì)）》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程,具有生活性、開放性和活動(dòng)性三個(gè)基本特性。在教學(xué)中，我們要把握《品德與生活（社會(huì)）》的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合單元分析，準(zhǔn)確制定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以活動(dòng)為課堂的主要組織與實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中真正得到自我體驗(yàn)和深刻感悟，主動(dòng)糾正和樹立良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)品德活動(dòng)型課堂教學(xué)活動(dòng)主要包括游戲、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐、情景模擬、調(diào)查研究等形式，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)提出問題、探索問題、解決問題的過程，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法，在此基礎(chǔ)上獲得情感的升華和道德品質(zhì)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

品德課堂中合理創(chuàng)設(shè)情境能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果在導(dǎo)課時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，則能更快更準(zhǔn)地切入主題，使教學(xué)更高效。教學(xué)中我們要結(jié)合兒童年齡小、愛玩好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),依托兒童現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活平臺(tái),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如執(zhí)教三年級(jí)《我不耍賴皮》一課，為了使學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，順理成章地引入凡事講規(guī)則、不耍賴皮的主題，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入情境。一上課就跟學(xué)生聊喜歡玩的游戲，有意識(shí)地選了石頭剪刀布并跟一、二個(gè)學(xué)生玩。在玩的過程中，我還故意不遵守游戲規(guī)則，比如比對(duì)手晚出手或者出手后又臨時(shí)更改等，有意激起了學(xué)生的“憤怒”，從而使學(xué)生切身體會(huì)到共同遵守規(guī)則才是公平游戲的前提。這樣的導(dǎo)入，我從學(xué)生感興趣的游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無規(guī)則”的特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要性，由此，“規(guī)則概念”在學(xué)生心目中悄然建立，也為后續(xù)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)踐告訴我們，教學(xué)時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的導(dǎo)課方式，能起到事半功倍的效果。同時(shí)，在導(dǎo)課時(shí)我們還要注意三個(gè)關(guān)鍵字：準(zhǔn)、實(shí)、快。準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位導(dǎo)入部分在全課教學(xué)中的角色以及起到的作用；實(shí)是注意情境式導(dǎo)入的實(shí)效性；快是快速切入活動(dòng)主題，力求高效。

二、自主探究，合作交流

任何教學(xué)活動(dòng)都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行?、最吸引孩子的教學(xué)方法。教學(xué)中,我們要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和體驗(yàn)等實(shí)踐方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生得到自我真實(shí)的感受和體驗(yàn)。在獲得大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動(dòng)中的收獲，初步建立正確行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共選，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

如四年級(jí)《我要攀登》一課，我首先讓學(xué)生交流一下平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)中遇到的困難有哪些，并形象地做成多個(gè)“困難山”貼在黑板上，學(xué)生以小組為單位選擇一到二個(gè)，自主探究解決問題征服“困難山”的法寶。比如要克服早上起床“綜合癥”，有的說睡前開好小鬧鐘，有的說請(qǐng)媽媽幫忙叫醒，還有的說在床頭貼好警示語時(shí)刻提醒??再比如要解決晚上怕黑不敢獨(dú)睡的困難，學(xué)生交流的辦法也很多，有的說可以留一個(gè)光線較弱的小夜燈，有的說抱個(gè)毛絨玩具，也有的說默念十遍“我最勇敢！”??這些小法寶都

來自學(xué)生真實(shí)生活，通過組內(nèi)合作探究，全班交流分享，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，使生生之間可以彼此借鑒，相互學(xué)習(xí)，從而更有效培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

由此可見，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是自主的課堂，道德教育之所以能落在實(shí)處，是因?yàn)樗貧w了學(xué)生的生活，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在活動(dòng)中的參與實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提供給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行表達(dá)。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的課堂是充滿著生命力的課堂，是真正有利于學(xué)生道德發(fā)展的課堂。

三、感悟明理，育情導(dǎo)行

在品德課教學(xué)中不能忽視“總結(jié)、提升、引領(lǐng)”的作用，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)里，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)，與學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做出“水到渠成”的歸納總結(jié)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，歸納總結(jié)是引導(dǎo)兒童體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動(dòng)地投入以后的探究活動(dòng)中去，從而達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)際生活的完美結(jié)合有效手段；從教學(xué)實(shí)效上談，歸納總結(jié)的作用是在整個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的品德行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。

還以《我不耍賴皮》一課為例。在課的后半部分，我補(bǔ)充了一個(gè)故事：父子倆釣魚，在規(guī)定時(shí)間之前，魚上鉤了，可是花了好一會(huì)才把這一條唯一收獲的大魚拖上岸，此時(shí)已經(jīng)超過規(guī)定時(shí)間。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小辯論：你認(rèn)為該怎么處置這條魚？從學(xué)生組內(nèi)辯論和全班表述的情形看，他們都非常踴躍地表達(dá)自己的意見和看法，且都趨向于應(yīng)該自覺遵守規(guī)則，把這條超時(shí)釣到的魚放回池塘，哪怕此時(shí)天色已暗，也無人知曉。相信這個(gè)故事、這場(chǎng)辯論會(huì)在學(xué)生幼小心靈留下一定的震撼，他們或多或少會(huì)明白，規(guī)則的遵守?zé)o需監(jiān)督，重要的是隨時(shí)隨地自覺自覺遵守。

四、拓展延伸，回歸生活

單靠一兩節(jié)課，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣或提升道德感悟，幾乎是不可能的，必須將課堂延伸到生活，到家庭，到社會(huì)?！镀返屡c生活（社會(huì)）》課程也倡導(dǎo)“回歸生活”，這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，要結(jié)合本課程生活性和開放性的特性，擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

例如執(zhí)教《綠色小衛(wèi)士》一課，我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了切合主題的情境創(chuàng)設(shè)，又精心安排了一系列圍繞環(huán)保教育的探究活動(dòng)，還補(bǔ)充了相關(guān)的案例討論和是非辨別，課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)知有了新的提升，貌似取得了令人滿意的課堂教學(xué)效果。但是這只不過停留在課堂，要想使課堂認(rèn)知真正落實(shí)到平時(shí)生活實(shí)際，單靠課堂上熱鬧的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我設(shè)計(jì)了相關(guān)拓展延伸活動(dòng)：在班委的組織下擬定《班級(jí)環(huán)保公約》，要求學(xué)生平時(shí)生活中自覺遵守公約，從小事做起，為使地球媽媽更美麗出一份力。事實(shí)證明，本班學(xué)生都能在課后積極履行環(huán)保公約，相信環(huán)保意識(shí)也能在他們的心里生根發(fā)芽。

總之，活動(dòng)型品德課要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從情境出發(fā)，在活動(dòng)中自主探索、獨(dú)立思考，在活動(dòng)后合作交流、感悟體驗(yàn)、道德升華。只有多種活動(dòng)方式互相融合、互相促進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究、道德感悟、習(xí)慣養(yǎng)成的最終目的。附：2018.6發(fā)表于《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》

第三篇：自主探究 讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)

.自主探究 讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)

成長(zhǎng)無法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。葉圣陶先生說過：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！睂W(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但是學(xué)生不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，而是活生生的有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體，是需要點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓他燃燒，教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而要知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科的本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性和生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們要把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，為課堂有限時(shí)空注入無限張力，為他們創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍。讓自由寬松的語文課堂激起學(xué)生智慧的波瀾，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。這樣，高漲的熱情才會(huì)有力的支撐學(xué)習(xí)活動(dòng)，激情泛起的才智和探索生成的快樂才會(huì)不斷噴涌。在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，我為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的蔬菜，擺在桌子上，當(dāng)時(shí)上課鈴聲已經(jīng)響過了，孩子們并沒有規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個(gè)一群五個(gè)一伙的自由組合，我沒有過多的講解，只提示孩子們從不同的方面去觀察認(rèn)識(shí)它們，如：顏色、形狀、味道等，然后把你熟悉的蔬菜介紹給大家，話剛說完，孩子們就熱鬧開了，有的用手摸，有的用鼻聞，有的從不同角度去觀察??這樣使一節(jié)枯燥的識(shí)字課開頭有了潤(rùn)色，讓孩子們用生字卡往實(shí)物上貼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造了一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮。再如：語言交際《小兔運(yùn)南瓜》一課的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主寬松的交際氛圍。首先，我指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明白圖意，第一幅圖是小兔來到菜園里，摘了一個(gè)大南瓜。第三幅圖：小兔把南瓜運(yùn)到了家。第二幅圖沒有畫面，我在空白畫的下面用了一個(gè)“？”，讓學(xué)生說這是什么意思，孩子們都爭(zhēng)著說：“這應(yīng)該畫小兔怎樣把大南瓜運(yùn)回家的？”這時(shí)，我緊接著說：“你們?yōu)樾⊥孟胍粋€(gè)好辦法吧！”此時(shí)，孩子們的思維想象就像開了閘的水，滔滔不絕。有的說：“小白兔正在發(fā)愁時(shí)，它看見小熊騎車從這路過，發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，能滾動(dòng)，從中受到了啟發(fā)，于是，小兔把大南瓜滾到了家。”有的說：“菜園旁邊有一條小河，小兔看著小河想出了一個(gè)好主意，它把竹排當(dāng)作小木船裝好南瓜劃著運(yùn)回家”??它們的想象多么獨(dú)特，多么有創(chuàng)意。這節(jié)課我主要是有意識(shí)地進(jìn)行留白，啟發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生留有自主探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生去想象填補(bǔ)空白，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，去交流，去表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，引人入勝的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

二、找準(zhǔn)自主探究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，問題由學(xué)生提出，也應(yīng)學(xué)生解決。學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，遇到暫時(shí)的困難也是非常正確的，教師不要過于急著替學(xué)生解決問題，而應(yīng)注重疏、引、拔，用不同的方法引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自己去分析問題，解決問題。開始，孩子們可能會(huì)覺得無從問起，提不出什么問題，或提出的問題不切主題，沒有實(shí)用性，教師要有意識(shí)地多示范幾次，同時(shí)，也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維定格在某些詞句上，讓學(xué)生變無疑為有疑，并且教給孩子們提問的一些方法。如：對(duì)題目提問，對(duì)不懂的詞句提問，對(duì)不明的現(xiàn)象提問??使學(xué)生提問的水平逐步提高，讓孩子們不僅愛問，而且善問。思維的發(fā)展是從問題開始的，教師要讓一個(gè)個(gè)“？”像一個(gè)個(gè)小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生提出問題越多，好奇心就越強(qiáng)，情趣就越濃，注意力就越集中，思維也就越活躍。學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者，學(xué)生也會(huì)變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”在這段話中，像“這一條”反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)“這一條”，不說所有條呢？有的問：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知。

三、做好自主探究的拓展，讓探究走進(jìn)生活。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的世界禁錮于教材，定格在課堂，切斷了與生活的淵源，語文本就生活的一部分，就是生活的積聚與抒發(fā)，絢爛多彩的生活有行、有情、有境，是語文學(xué)習(xí)的不竭之源 老師指出：兒童的悟性都是通過感覺實(shí)現(xiàn)的。兒童總是憑借他們的感官再認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中獲得思維，語言的源泉。因而，我們要將學(xué)生的視線引向廣闊的空間，為兒童打開更多認(rèn)識(shí)世界的窗口，擴(kuò)寬兒童施展各自才能的天地?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動(dòng)。

1、課前精心布置，做好小調(diào)查工作。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常在課前布置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方式，通過各種途徑得到答案，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂。如：教學(xué)《雨點(diǎn)》一課，在學(xué)這篇課文之前，讓學(xué)生了解天為什么會(huì)下雨？然后再進(jìn)行自我展示匯報(bào)，學(xué)生們探索的熱情高漲。展示交流時(shí)，關(guān)于雨的形成這一自然現(xiàn)象，說得很明白，清楚。再如：《小壁虎借尾巴》一課，課前讓學(xué)生了解壁虎的尾巴的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)時(shí)孩子們說得很全面，有的孩子還了解了其他動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。如：鳥的尾巴可以當(dāng)飛行器，魚的尾巴可以當(dāng)游泳器，牛的尾巴可以當(dāng)平衡器，鱷魚的尾巴可以當(dāng)武器，狐猴的尾巴可以當(dāng)倉(cāng)庫(kù)，松鼠的尾巴可以當(dāng)交際工具等。他們調(diào)查的途徑也很多，有的是詢問家長(zhǎng)，有的是從《十萬個(gè)為什么》中學(xué)到的，有的是從關(guān)于科學(xué)知識(shí)的書籍中查到的??面對(duì)孩子們這種積極探究的舉動(dòng)，我感觸極深，可別小看這些孩子，雖然年齡小，但他們解決問題的能力強(qiáng)。因此，教師要善于為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，搭建自主探究的橋梁。多參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課后有意安排，做好搜集工作。盡量讓學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)探究，在探究中增長(zhǎng)智慧。如：學(xué)完《日月明》一課，我對(duì)孩子們說：“除了課上我們學(xué)的這些字，回家你想一想，或找一找，還有哪些字屬于這種類型的字，看誰知道得多，把你知道的字明天教同學(xué)們讀?！边@時(shí)，孩子們都有一種展示自己的欲望，為此，孩子們想盡辦法搜集這些知識(shí)。第二天，很多孩子拿來的字都是我們沒學(xué)過的字，同學(xué)之間互相交流，把自己認(rèn)識(shí)的字教給大家，這樣，既增加了識(shí)字量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)《語文園地四》后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓孩子們留心觀察周圍的事物，你都認(rèn)識(shí)哪些標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)了課本上的幾個(gè)標(biāo)牌名稱，還說出了多個(gè)標(biāo)牌名稱，堅(jiān)持設(shè)計(jì)這樣的小練習(xí)，能促使孩子主動(dòng)認(rèn)字。再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流?！边@樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)??他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映??實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，探求世界的奧秘，學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中才能創(chuàng)造奇跡，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

第四篇：工作總結(jié)--切身感悟

試用期工作總結(jié)

Ⅰ篇·經(jīng)歷

我于3月24日進(jìn)入公司，當(dāng)時(shí)公司正擴(kuò)出若干家新門店，新門店辦進(jìn)店手續(xù)，招聘周六日兼職人員，組織促銷員來公司參加培訓(xùn)，全然是要打下一片城池的陣勢(shì)。這里主要是和超市系統(tǒng)接觸，并在門店招聘了四五個(gè)六日兼職的促銷員，都是社會(huì)人員。周五六日，趣多多路演活動(dòng)北京三場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，我負(fù)責(zé)的是魯谷永輝超市，按照之前和超市所協(xié)商的場(chǎng)地，和客戶對(duì)接時(shí)所商量的場(chǎng)地布置，周五搭建，周六早上活動(dòng)兼職人員提前半小時(shí)到場(chǎng)，一個(gè)小會(huì)議，進(jìn)行一次強(qiáng)化培訓(xùn)，直接安排各人員具體工作內(nèi)容，把流程理順，同時(shí)把活動(dòng)的規(guī)矩方圓給大家講清楚，下一步就進(jìn)入執(zhí)行監(jiān)督，監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)，不是前邊培訓(xùn)時(shí)理順了流程，流程就真的會(huì)順，在督導(dǎo)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也是關(guān)鍵，人間正道是滄桑。和客戶的溝通，廠家業(yè)務(wù)想要更多的花樣，經(jīng)常變換，這一點(diǎn)對(duì)于非旅游地點(diǎn)而是面對(duì)比較固定客流的超市來說確實(shí)重要，不過需要考慮成本問題。這是在公司前兩周的時(shí)間，其中有幾位同事給了我很接地氣的幫助，帶我走近了公司，感謝。

兩周之后趣多多活動(dòng)結(jié)束了，開始負(fù)責(zé)蒙牛優(yōu)益c和冠益乳周六日促銷活動(dòng)，手上門店主要在中西片區(qū)。分區(qū)獨(dú)立負(fù)責(zé)門店，我的門店集中在西區(qū)，加上中區(qū)兩家。第一周的時(shí)候由于工作沒有能夠很好的把握重點(diǎn)，流程也不盡熟悉，導(dǎo)致對(duì)促銷員的督促不夠到位，從下周一開始就把握住三點(diǎn)工作要點(diǎn)，一是上班時(shí)間問題，不能遲到早退，二是人員形象，這里一方面服裝按照標(biāo)準(zhǔn)穿戴，另是配飾限制，三是銷售的積極主動(dòng)性，我自己先對(duì)產(chǎn)品方面的要點(diǎn)把握清楚，然后對(duì)銷售要點(diǎn)有所把握，對(duì)快消品推銷的認(rèn)識(shí)，基于這些給促銷員培訓(xùn)起來才更實(shí)際，促銷員銷售起來才會(huì)更有效。在對(duì)第一點(diǎn)遲到早退的把控上，領(lǐng)導(dǎo)“發(fā)門頭照”的信息控制方法很有效，通過照片信息來觀測(cè)問題人員，及時(shí)解決。

Ⅱ篇·總結(jié)

有些問題可以預(yù)知，因此需要做到提前處理，未雨綢繆，不要讓它造成麻煩，而有些不靠譜的特殊情況可以預(yù)知卻無法避開，這些我會(huì)跟客戶做溝通，爭(zhēng)取到理解，讓客戶知道我們沒有怠慢工作，同時(shí)維護(hù)好客情。

對(duì)于諸多門店，我分為兩種看待，一種是穩(wěn)定門店，一種是問題門店。門店主要會(huì)涉及四方人員，商超人員、廠家或經(jīng)銷商業(yè)務(wù)、廠家或經(jīng)銷商長(zhǎng)期促銷員、我方短期促銷員，穩(wěn)定門店是這四方關(guān)系都能夠較好得到處理的，但是只要有任一因素不穩(wěn)定就是問題門店。問題門店需要多盯，克服加維護(hù)，逐漸過渡到穩(wěn)定狀態(tài)。而穩(wěn)定也是有周期，業(yè)務(wù)人員變更、短促人員變更、商超新規(guī)定等因素都會(huì)使穩(wěn)定門店直接變成問題門店，所以即使是穩(wěn)定門店也要定期維護(hù)，及時(shí)把握變動(dòng)信息，以便應(yīng)對(duì)。

對(duì)于公司項(xiàng)目部門，需要提交的資料，數(shù)據(jù)，報(bào)表等，我把這些融入到巡店和與各方人員溝通中，及時(shí)提取，按時(shí)提交。由于競(jìng)爭(zhēng)變得激烈，項(xiàng)目部門在客戶方面能夠爭(zhēng)取到的話語權(quán)可能會(huì)變?nèi)?，有些要求來得匆忙不及，作為督?dǎo)，我還是盡力做到按照項(xiàng)目部門下發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。

對(duì)于公司負(fù)責(zé)不同區(qū)域的助理督導(dǎo)同事們，我們相互合作，有需要的時(shí)候相互幫助，這樣才能把事情做好，只做好自己的區(qū)域依舊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“一花獨(dú)

放不是春，百花齊放春滿園”。對(duì)于公司領(lǐng)導(dǎo)，我有問題的時(shí)候會(huì)及時(shí)溝通，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)用他的方法給予幫助解決，但我認(rèn)為此法不可常用，只能在出現(xiàn)問題超出自己解決能力的時(shí)候用。我有時(shí)候會(huì)覺得沒有消息才是最好的消息，因?yàn)樵诒容^忙的時(shí)候，消息太多了，讓人應(yīng)接不暇。

安排上班人員，巡店工作，只是作為督導(dǎo)工作的一部分，在需要向項(xiàng)目部提交的資料中，場(chǎng)次表，評(píng)分表，需要跟客戶直接對(duì)接，給予簽字蓋章，對(duì)接的有四家商貿(mào)公司加上分公司，簽字人員涉及業(yè)務(wù)人員，業(yè)務(wù)經(jīng)理，行銷人員，行銷經(jīng)理，較為瑣碎，但是是活動(dòng)結(jié)案資料的重要部分。物資（主要是工作服）的統(tǒng)一安排也要跟促銷員提前告知，及時(shí)退回。

綜上，我認(rèn)為工作內(nèi)容一要把握重點(diǎn)，二可以有一個(gè)手冊(cè)，瑣碎的安排都要在里面，以便預(yù)知安排。

Ⅲ篇·方向

未來雖遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)眼即至。聽說臺(tái)灣現(xiàn)在流行“小確幸”，意為小小的但是確實(shí)存在的幸福，表達(dá)了民眾滿足現(xiàn)狀，不求大革新大變化的生活狀態(tài)。我覺得這個(gè)詞挺溫暖的，也是學(xué)生時(shí)代很向往的生活，但是現(xiàn)在我覺得自己需要承擔(dān)更多的責(zé)任，小在家庭，我的爸媽和妹妹，大在一方，我的父老鄉(xiāng)親。古人云“位卑未敢忘憂國(guó)”，詞是政治家的，但是闡述了要看的更高更遠(yuǎn)的境界。

回到工作上來說，作為一個(gè)督導(dǎo)，我會(huì)努力朝以下方向努力：

①負(fù)責(zé)項(xiàng)目無扣款，無投訴，績(jī)效考評(píng)90分以上；

②項(xiàng)目費(fèi)用合理；

③拓展、擁有豐富的執(zhí)行資源，具備多項(xiàng)目操作能力，行業(yè)口碑良好； ④為公司培養(yǎng)優(yōu)秀的督導(dǎo)。

提升個(gè)人能力和素養(yǎng)，成為一個(gè)優(yōu)秀的督導(dǎo)，更好的回報(bào)平臺(tái)。

大的方向上面，我希望自己能夠通過努力，培養(yǎng)起獨(dú)立負(fù)責(zé)項(xiàng)目，獨(dú)立負(fù)責(zé)區(qū)域的能力，在服從公司安排的基礎(chǔ)上，如果公司需要，希望未來能夠在中原地區(qū)做事，因?yàn)槲襾碜院幽稀Ｍ瑫r(shí)希望通過不斷地努力能夠提升公司在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，提升價(jià)值降低成本，也為行業(yè)樹立更高的標(biāo)桿，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力。這一點(diǎn)上我還沒有更加具體的圖畫，只是一個(gè)方向，從我目前的工作內(nèi)容來講，我認(rèn)為執(zhí)行公司更多的是把重點(diǎn)放在按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行上面，對(duì)于實(shí)際的產(chǎn)出（如銷量，傳播效果）沒有投入很多精力，這些方面如果有不足也更多靠客情去彌補(bǔ)。這一點(diǎn)無可厚非，個(gè)人覺得如果可以把“產(chǎn)出”做得更好，將對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升有所幫助?！爱a(chǎn)出”，從執(zhí)行的角度來看，在于對(duì)促銷員的一次培訓(xùn)和店面強(qiáng)化培訓(xùn)，教授銷售技巧，達(dá)成更高的銷售目標(biāo)；從策劃的角度來看，在于能夠結(jié)合市場(chǎng)分析，實(shí)際數(shù)據(jù)反饋，來觀測(cè)評(píng)估活動(dòng)效果，并及時(shí)改進(jìn)，完善不足之處，同時(shí)不斷吸收新穎的營(yíng)銷手段“本地化”，整合創(chuàng)新，爭(zhēng)取一鳴驚人，后者不易實(shí)現(xiàn)，但是只有嘗試新的元素推陳出新才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中站的住，好比現(xiàn)在的娛樂節(jié)目，引入了很多在國(guó)外比較成功的節(jié)目形式，如中國(guó)好聲音（引自羅本所在的荷蘭），爸爸去哪兒（引自在巴西敗歸的韓國(guó)）等，有失敗但也有成功，先學(xué)習(xí)后創(chuàng)新。

Ⅳ篇·反思

分公司發(fā)展的很快，平臺(tái)不斷擴(kuò)充。發(fā)展不可避免會(huì)有需要完善的地方，在此提幾點(diǎn)個(gè)人建議。

①對(duì)督導(dǎo)的培訓(xùn)。讓督導(dǎo)對(duì)自己的權(quán)力義務(wù)，責(zé)任有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作流程了解，掌握基本的工作方法和資源積累途徑，如促銷員資源方面等，對(duì)工作需要做到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要提交哪些資料和數(shù)據(jù)能夠提前認(rèn)知，以便安排。這不是一次性的，而是理論培訓(xùn)加上實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題中不斷提高的。這也就是分公司領(lǐng)導(dǎo)給我們強(qiáng)調(diào)的提升專業(yè)度。督導(dǎo)專業(yè)度提升了，辦事能力提高，那么在遇到領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的工作時(shí)也能完成的更好。

②促銷員工資的及時(shí)發(fā)放。分公司的促銷員工資發(fā)放時(shí)間是和場(chǎng)次簽收資料掛鉤的，這一點(diǎn)保證了財(cái)務(wù)上的穩(wěn)定性，不過詢問了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手積極在線公司的督導(dǎo)，他們促銷員的工資是固定時(shí)間發(fā)放的，雖然不比我司早多長(zhǎng)時(shí)間，但是在穩(wěn)定人心方面或許會(huì)有很好的收效。促銷員資源作為執(zhí)行公司的重要資源，建議公司能夠權(quán)衡利弊做出協(xié)調(diào)，以便在促銷員工資發(fā)放時(shí)間上能夠給到一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)期。

③建議公司在做好執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)促銷員技能培訓(xùn)，這樣有了好的流程執(zhí)行，更能收到好的“產(chǎn)出”，對(duì)維護(hù)客情，提升競(jìng)爭(zhēng)力都有幫助。這里想說一句，不一定是內(nèi)向的孩子就不適合，如果她有意愿，我們可以幫助她提升能力。

④希望領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)候安排任務(wù)的時(shí)候給到預(yù)留時(shí)間去安排。

⑤公司在報(bào)銷方面，在控制信息準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上盡量壓縮流程，減少反應(yīng)時(shí)間，提高效率。

⑥公司部門內(nèi)部以及部門之間加強(qiáng)溝通，分清事務(wù)區(qū)域，一方面避免重復(fù)操作，另一方面出現(xiàn)問題的時(shí)候能夠加快反應(yīng)速度。

在公司工作的過程中，同事的幫助和鼓勵(lì)讓我更有耐心和信心的對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題，在此不一一言謝，且記在心中，適當(dāng)時(shí)候一定報(bào)答。同時(shí)自己也得到了成長(zhǎng)，能夠解決更多問題，擔(dān)當(dāng)更多責(zé)任，處理好自己的事情幫助其他的同事。對(duì)于客戶方，一是關(guān)系，一是才干，即做事；對(duì)于做事，一是資源，一是能力。道理在，實(shí)踐仍然必然是需要時(shí)間的累積的。一直以來，一直努力讓自己變得更值得信賴，而擔(dān)當(dāng)責(zé)任不只要愿景，也需要能力；也在努力把事情做得漂亮，簡(jiǎn)單。這些仍然是我努力的方向。非常感謝公司和領(lǐng)導(dǎo)提供的平臺(tái)，我當(dāng)更加努力，成長(zhǎng)以更好的回報(bào)平臺(tái)，回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)和公司！

@@@

2014年7月11日

第五篇：自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！?而語文課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重自主探究的嘗試性。

愛思斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個(gè)方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是以學(xué)生為主體的反映。隨著新課程的實(shí)施，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識(shí)：只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格指出：“想讓你的雇員、學(xué)生或孩子發(fā)展創(chuàng)造性智力的唯一有效的方法，就是將你自己樹立成一個(gè)具有創(chuàng)造能力的角色榜樣?！比绻覀兡軤I(yíng)造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因?yàn)檫@樣，我們說教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。如“全世界糧食發(fā)生短缺”對(duì)這個(gè)問題世界各國(guó)的孩子理解大不一樣的：非洲的孩子不知道什么叫做饑餓，因?yàn)樗麄円恢鄙钤陴囸I中；歐洲的孩子不知道什么是糧食短缺，因?yàn)樗麄円恢鄙钤诟辉Ｖ?；美?guó)的孩子不知道什么是全世界，因?yàn)樵谒麄兊男闹兄挥忻绹?guó)；中國(guó)的孩子不知道什么叫當(dāng)今問題，因?yàn)槲覀兊暮⒆又恢来鸢?，他們從來沒有發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，沒在老師面前說過“不”。

只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。如教學(xué)《麻雀》，我講到：“老麻雀奮不顧身地救小麻雀”從而體會(huì)了偉大的母愛，隨即有一個(gè)學(xué)生膽怯的說：“課文里并沒有說老麻雀是公的還是母的。”我微笑的表?yè)P(yáng)了這們同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的看法；這時(shí)其他同學(xué)的思維也被激活，大家再次深入讀課文，通過小組討論、探究、交流后，大家一致認(rèn)為：“這是親子之情?！?

二、鼓勵(lì)參與合作，追求自主探究的研究性。

1、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供自主探究的氛圍。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽磥砩鐣?huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型、探究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“探究”所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”如教《曼谷的小象》時(shí)，學(xué)生提出：“小象的鼻子有哪些功能？”針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，組織學(xué)生開展“小象鼻子功能”的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過讀課文、查閱資料，發(fā)現(xiàn)小象鼻子能“掀”——有“手”的功能；能“撬”——有“棍子”的功能；能“噴水”——有“刷子”……



2、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供自主探究的動(dòng)力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！泵恳粋€(gè)學(xué)生在自主探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會(huì)更深入、更持久。如在作文課中，寫你喜歡的一種小動(dòng)物——螞蟻，教師不急于讓學(xué)生馬上寫，而是讓學(xué)生到野外去觀察、探究螞蟻吃什么，為什么它的力氣那么大？為什么能預(yù)報(bào)天氣等問題？學(xué)生選擇了自己感興趣的問題津津樂道地探究著，課上探究得還不夠，回家后他們繼續(xù)研究。每個(gè)學(xué)生在自主探究中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著探究的樂趣。



3、建立合作小組，提供自主探究的合作伙伴。

按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)。所以，在自主探究前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互竟?fàn)帯钡姆諊Ｔ谧灾魈骄恐?，各組進(jìn)行有計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。



4、選擇合適的問題，加強(qiáng)自主探究的實(shí)效性。

在語文教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、探究性和發(fā)現(xiàn)的能力。如教《凡卡》這篇課文，我引導(dǎo)從“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”這句話來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生反復(fù)讀這句話，并自主提出問題：“凡卡為什么會(huì)覺得自己連狗都不如？ ?連狗都不如?表現(xiàn)在哪些方面？”有的學(xué)生提出：“文中幾次提到狗，有哪些狗？”顯然這些問題無法簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地回答，學(xué)生把文中聯(lián)想部分和信的內(nèi)容，“學(xué)徒生活”和“莫斯科見聞”串聯(lián)起來自主探究，并進(jìn)行討論。他們發(fā)現(xiàn)：原來凡卡的遭遇不如爺爺身邊的狗，狗可以得到主人的寵愛，無憂無慮；不如莫斯科城中的狗，它成為富人家的寵物，吃喝不愁。他們從而進(jìn)一步體會(huì)到：凡卡確實(shí)過著連狗都不如的生活，這封信是他絕望中的呻吟，是對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。這樣的討論與探究，使學(xué)生提出的問題得出正確的答案，使主體參與落實(shí)到實(shí)處。探究的過程，學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

三、放手實(shí)踐，品味探究成敗的過程性。

“落在貓腳里的夜鶯是唱不出歌來的?！毕拗七^多，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的思想，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)。所以，自主探究要重過程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔?！即使探究失敗了，?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。如：教學(xué)《暮江吟》，學(xué)生在學(xué)詩(shī)句“一道殘陽(yáng)輔水中，半江瑟瑟半江紅。”時(shí)，同學(xué)提出“輔”字能否用其它動(dòng)詞呢？“瑟瑟”的意思是“碧綠”，能把“瑟瑟”換成“碧綠”呢？學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行深入自主探究。

當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結(jié)果，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)探究的興趣和信心。



四、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。

我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，適時(shí)地把他們的新想法，新創(chuàng)意，新探索引向主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費(fèi)里奇教授說：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上探究對(duì)象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系?！比藗?cè)诶斫庵R(shí)的過程中，習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式，便會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)心理。在教師的教學(xué)中，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。我們教師在教學(xué)中一定要注意保護(hù)兒童個(gè)性，千萬不可以以成年人的所謂理智去律令孩子們。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實(shí)的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師講到：“青蛙在井底不了解外面的世界很精彩”。當(dāng)即有一頑皮學(xué)生搶白：“不對(duì)，青蛙知道外面的世界很精彩，但不敢出來；因?yàn)槿缃裼泻芏嗳藧圩角嗤芟戮?，為保護(hù)自己的生命，盡管外面的世界很精彩，但還是不敢跳出來?！边@時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的個(gè)性得充分的發(fā)展。又如教《窮人》的結(jié)尾只寫到“桑娜拉開帳子”便戛然而止，這給讀者留下想象的空間，也給學(xué)生盡顯個(gè)性的好機(jī)會(huì)。