第一篇：初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

淺談初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)鐵山學(xué)校 陶繼偉

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就需要根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、導(dǎo)入新課的意義

在教學(xué)中，熟練運用導(dǎo)課技能，可以達到如下的教學(xué)功能：

1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課時，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上利用各種手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生驚奇疑惑，造成“概念沖突”或懸念，使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，由此引導(dǎo)學(xué)生思維“上路”，為學(xué)習(xí)新知識做好充分準(zhǔn)備。

2、吸引學(xué)生的注意力 學(xué)生的注意是保證聽好課的首要條件，新課引入的好，可以強烈地吸引學(xué)生的注意。教師在剛上課時，學(xué)生學(xué)習(xí)成緒不穩(wěn)定，注意力不集中，這是一個普遍的現(xiàn)象，因為在學(xué)生動腦過程中往往有好多個興奮中心，它們之間相互干擾，影響學(xué)習(xí)效果。運用恰當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對知識的學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，為教學(xué)活動順利進行創(chuàng)造了條件。

3、承上啟下 好的新課導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起“橋梁”的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)舊知識，為理解新知識作了鋪墊，可自然順暢地把新知識“植入”已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時也巧妙地引出了新課的知識內(nèi)容，起到承上起下的作用，使新知識更易被理解。

4、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師在教學(xué)論文中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“蒸饅頭和面時，為什么加入酵母粉蒸出的饅頭總是喧軟多孔？天冷和面時，為什么就不容易發(fā)開？講細(xì)胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對課本知識領(lǐng)悟得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。

二、新課導(dǎo)入的類型

(一)、置疑導(dǎo)入法

提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)設(shè)出探索知識的良好情境。懸念的設(shè)置要適度，不懸會使學(xué)生一眼望穿，則無念可思；太懸學(xué)生則無從下手，則會無趣可激；只有在懸中寓實，才能引起學(xué)生開動腦筋，琢磨思考，興趣盎然地去探索未知。

如在講述“光合作用”時，這樣設(shè)疑導(dǎo)入：同學(xué)們想一想公共汽車如果沒有油會怎么樣？“不能開動”“地球上沒有綠色植物會怎么樣呢？”“后果不堪設(shè)想”“那么綠色植物在自然界為什么如此重要呢？”這一設(shè)問立即引起學(xué)生的極大興趣，集中了學(xué)生的注意力。

再比如我在講到鯽魚外部形態(tài)的鰭時，設(shè)問：如果去掉鯽魚胸腹部的偶鰭。鯽魚在游動時會發(fā)生什么變化？去掉背鰭又會怎樣呢?倘若去掉尾鰭呢？這些現(xiàn)象說明了什么？又如在講到種子萌發(fā)之前，設(shè)置懸念：平常我們所吃的豆芽菜是芽還是根？教師對學(xué)生討論不作正面回答，而要學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果作出判斷(先課外布置學(xué)生進行綠豆萌發(fā)試驗，自己觀察并作記錄)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能順利進行。

(二)、故事導(dǎo)入法

青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收授教于趣之效。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功關(guān)鍵之所在。不同年齡時期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時期，好奇心強，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計，變換形式，激發(fā)興趣。

比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對這部分知識的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導(dǎo)，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長時間關(guān)閉會不會憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？５．軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動物有何經(jīng)濟價值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

一個熟悉的典故，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。再如，講“生態(tài)系統(tǒng)”時運用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)入新課，同樣收到了良好的效果。

(三)、實驗觀察引入法

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實驗是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，是極易調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實驗導(dǎo)入新課，不但可以增強教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。如在講述《植物體通過葉片散失水分》，我是這樣導(dǎo)入新課的：展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩?。ㄕn前準(zhǔn)備好，放在太陽下照射幾小時），讓學(xué)生對比觀察塑料袋的內(nèi)壁各有什么不同的現(xiàn)象？學(xué)生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進入新課，同時也激起了學(xué)生急切探究葉片結(jié)構(gòu)的欲望。探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，我只適當(dāng)介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，開展實驗。因為鯽魚價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向，怎么辦？當(dāng)時我做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”，有的小組讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水；有的用手擋住魚不讓游動；有的用手抓住魚，直接往魚口滴墨水；并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

(四)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)過渡法

任何新的知識的學(xué)習(xí)，都是建立在舊的知識的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，沒有對舊知識的積累就沒有新知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識。對于初中學(xué)生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識的積累和增加，經(jīng)過不斷地總結(jié)、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分析、推理能力。根據(jù)這一心理特征，教師對一些前后知識聯(lián)系性較強的教學(xué)內(nèi)容，抓住新舊知識的交接點，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法有目的地向新知識過渡，不僅使舊知識得到鞏固，新知識過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，比如“新陳代謝一節(jié)”，概念性強，知識深，難度大，學(xué)生不容易理解。為將這一知識難度化解，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新陳代謝有關(guān)的知識：人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能，然后啟發(fā)學(xué)生思考：這幾章內(nèi)容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學(xué)生認(rèn)真思考，綜合分析，最后得出結(jié)論：人與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換。教師補充：還有能量交換。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！靶玛惔x”引出課題。

運用這樣的導(dǎo)言，不僅把新舊知識聯(lián)系起來，鞏固了舊的知識，而對于理解新知識的實質(zhì)是有很大啟發(fā)的。

(五)、聯(lián)系實際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學(xué)事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點”時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大?。伙w機翅膀大或??；機頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時，可設(shè)計如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進行光合作用，動物進行呼吸作用。事實上，植物也要進行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的?？傊?，現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容，只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐的教育環(huán)境與教育資源。

(六)、新聞導(dǎo)入法

從電視報刊上擷取有關(guān)的新聞導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的無意注意，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)《細(xì)菌、真菌》時這樣導(dǎo)入新課：9.11事件以來，美國人被炭疽桿菌搞得惶恐不安，你們知道炭疽桿菌是什么生物嗎？它在結(jié)構(gòu)上與動植物細(xì)胞有哪些區(qū)別呢？學(xué)生興趣盎然。課堂上經(jīng)常引用新聞熱點，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注社會。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個教學(xué)過程的起點。設(shè)計導(dǎo)言時應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，并結(jié)合身邊的實物或?qū)嵗脑O(shè)計，并用輕松的、幽默的方式進行講授，從一開始就應(yīng)緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們能全神貫注、興趣昂然地去學(xué)習(xí)新知識，接受新知識。因此，導(dǎo)入的設(shè)計在知識深度上必須具有可行性；在實施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性；在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增強趣味性；在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性；在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個良好的開端。

總之，設(shè)計好的導(dǎo)言新課，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的開始由一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為圓滿完成一堂課的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

第二篇：語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

景陽鄉(xiāng)茨溝小學(xué) 趙麗

語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，如同電影的序幕，相聲的開篇，它要把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到課本或本堂課的教學(xué)中去。好的導(dǎo)入，有如文章的“鳳頭”，能在短時間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)的情境中，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我自身教學(xué)的具體實例來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中的常見的幾種導(dǎo)入方法。

一、開門見山導(dǎo)入法

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，教師的開場白是直接點題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當(dāng)、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)重點突出。

例如我在講《濟南的冬天》這篇課文時，是這樣設(shè)計的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《濟南的冬天》，請同學(xué)們翻到課本第68頁。”接著就板書課文標(biāo)題及作者。

但這種方法不能頻繁使用，否則會使學(xué)生失去新鮮感，特別是對于活潑好動的學(xué)生而言，會大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以舊帶新導(dǎo)入法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。

如在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計：請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實散文，作者朱自清，他用平實質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達報答母親深恩的決心。

又如某老師講授《范進中舉》一課時的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們學(xué)過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個封建社會科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其他的悲劇命運，使我們從一個側(cè)面認(rèn)識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進喜劇命運的這一側(cè)面，進一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡?！?/p>

三、音樂歌曲導(dǎo)入法

音樂歌曲導(dǎo)入法是指先讓學(xué)生聽音樂，再讓學(xué)生從音樂中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果。

例如在上《社戲》這一課時，先播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真爛漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。在教《愚公移山》時，先播放ＭＴＶ，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，學(xué)生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。這種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導(dǎo)入，方法靈活多變，利于調(diào)動學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，形象生動，簡單明了，使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。

在教學(xué)《從三到萬》可這樣導(dǎo)入：從前有一個鄉(xiāng)下財主，家財很多，但幾代不認(rèn)識一個字。有一年，他聘請當(dāng)?shù)氐囊粋€讀書人教他的兒子。先生先是教他兒子握筆描紅，寫一畫說：“這是一字?！睂憙僧嬚f：“這是二字?！睂懭嬚f：“這是三字?！必斨鞯膬鹤痈吒吲d興的把筆一丟，跑到父親那里說：“我已經(jīng)會了，我已經(jīng)會了！可以不必麻煩先生，多花費學(xué)費了，還是辭退了他吧?！彼赣H聽了很高興，依了他的主張，準(zhǔn)備了一些報酬把先生打發(fā)走了。過了一段時間，那位財主想請一位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清早起來寫請貼。過了很長時間，請貼還沒有寫完。財主就想去看看究竟是怎么回事。你們猜，他看到了什么？（學(xué)生七嘴八舌，說法與原故事基本相符）師：傻兒子鬧了一個大笑話，請同學(xué)們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)讀哪篇課文？生：（齊聲）《從三到萬》。

又如《人民的勤務(wù)員》的導(dǎo)入，講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》的導(dǎo)入，講述牛郎織女的故事等等，通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利地導(dǎo)入了新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。

五、問題導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。

例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

六、圖片導(dǎo)入法

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。

例如：在講《松鼠》一文前，使用課件的方式出示了幾張松鼠的圖片，先讓學(xué)生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，學(xué)生們都非常喜歡這種小動物，之后教師接著說：“松鼠是一種珍貴的動物，我們雖然沒有見過現(xiàn)實生活中的松鼠，但我們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)或科技知識、短文來了解它，今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家布豐的一篇知識短文《松鼠》，從課文中了解松鼠的一些生活習(xí)性。”

七、多媒體導(dǎo)入法 隨著信息時代的到來，計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進課堂，多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境，為語文課教學(xué)注入了新的活力，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達到的知識表達及傳遞的效果，增強教學(xué)的趣味性、直觀性。

如講《紀(jì)念白求恩》一文，我們可以用投影儀放映《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機襲擊的情景，或投影出小學(xué)課文《手術(shù)臺就是陣地》一文的實況，讓學(xué)生更多地了解白求恩，以多媒體的課件來導(dǎo)入新課，確實能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的趣味性與直觀性。

又如教學(xué)《周總理，你在哪里》時，設(shè)計了多媒體導(dǎo)入方式：首先播放幾分鐘經(jīng)過剪輯的有關(guān)周總理生平事跡和當(dāng)年十里長街送總理實況的新聞錄像片，學(xué)生們在對周總理為人有了初步了解的基礎(chǔ)上，再看到人們?nèi)罕姲l(fā)自內(nèi)心的痛悼舉動，伴隨著片中低沉哀惋的樂曲，便油然而生對總理的敬意及失去總理的痛惜之情。此時，教師聲情并茂地將課文詩句片段自然而然地朗誦出來，化為似乎是自己的詩句的教學(xué)語言，學(xué)生真切地感受到了詩歌語言的魄力，極有興致地在教師的誘導(dǎo)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

八、演示實驗導(dǎo)入法

演示實驗導(dǎo)入法就是用直觀的教具進行實驗，實物能加強教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，利于理解。語文課中的實驗是很少的，因此這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速地集中了注意力，還會留下深刻的印象。而實驗的內(nèi)容恰是對課文內(nèi)容的印證，學(xué)生易于理解和記憶，并能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

如在教《花兒為什么這樣紅》一文時，教師手拿兩只裝有不同溶液的杯子和一朵鮮艷的紅花走上講臺，學(xué)生一看到老師手中的紅花就興奮起來了，他們個個都伸長脖子，全神貫注地注視著老師的一舉一動。教師說：“這節(jié)課，我們首先來做個實驗，你們看，我手中的紅花（教師把手中的紅花舉給學(xué)生看），現(xiàn)在我把這朵紅花放進第一個杯子里，你們看，怎么樣？”“紅花變成藍花了。”學(xué)生們回答。教師把這朵花拿出來，放進另一個杯子里，你們看，又會怎么樣？”“花兒又變成紅色了”學(xué)生們異口同聲回答?！盎▋簽槭裁从羞@種變化呢？”“水有問題?！庇袑W(xué)生說?！笆堑模谝槐欠试硭?，第二杯是米醋，花兒在不同的溶液中為什么有這種變化呢？現(xiàn)在請大家從課文《花兒為什么這樣紅》中找到答案。”學(xué)生們迫不及待地認(rèn)真閱讀起課文來。

總之，導(dǎo)入方法是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示才藝的舞臺。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實際和學(xué)生實際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動性的原則，要貼近課文、貼近學(xué)生的生活實際，應(yīng)該自然恰當(dāng)，力求新穎、別致。

第三篇：語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

瑞泉中學(xué)

高銀利

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，德國教育家弟斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而導(dǎo)入語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場白的好壞，直接影響到課堂的教學(xué)效率。別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入，是教師經(jīng)驗、學(xué)識、智慧、創(chuàng)新的結(jié)晶。因此，有經(jīng)驗的語文教師在課堂教學(xué)中總是先聲奪人，抓住課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進學(xué)生情感體驗，引發(fā)學(xué)生設(shè)疑思考，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，在課堂導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中有哪些行之有效的方法呢？在設(shè)計導(dǎo)入時又要注意哪些問題呢？我就此談?wù)勛约旱臏\顯的認(rèn)識。

一、常見的導(dǎo)入方法的運用及功效分析

“導(dǎo)入”，有的也稱其為開課（講），是指在課堂的開頭幾分鐘，教師采用一定的教學(xué)手段將學(xué)生的注意力迅速引向新知識的講授與學(xué)習(xí)中，它包括由舊課導(dǎo)入新課，由上節(jié)課導(dǎo)入下節(jié)課。導(dǎo)入雖然在一堂課中只占很少的時間，但它關(guān)系到整個課堂的教學(xué)效果，俗語說“好的開頭等于成功的一半”。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要重視“導(dǎo)入”，靈活運用各種技巧，以達到藝術(shù)化的課堂開頭效果，迅速集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入作為聯(lián)系新舊知識的橋梁，從認(rèn)識理論上看，所有的新知識都必須溶入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中才能被學(xué)生消化，接受，那么，以舊納新的入口在哪里呢？這就不能不靠教師所選擇的導(dǎo)入方法。縱觀許多課堂的教學(xué)實踐，我們可以總結(jié)出多種導(dǎo)入方法，常見的如開門見山式的直接導(dǎo)入法，老師一般都用“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)（什么）”來進入新課，這種導(dǎo)入法直截了當(dāng)，直奔主題，重點突出，讓學(xué)生一開始就明確了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但由于過于直陳其事，缺乏新意，使得課堂氣氛缺乏活力，難以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，效果不佳，很難說它是一種導(dǎo)入藝術(shù)。此外，回顧導(dǎo)入法也是一種常見的導(dǎo)入法，它的使用率也相當(dāng)高。教師通常都這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??，明白了（或知道、懂得了）??，那么??，好，今天我們就來學(xué)習(xí)??”這種導(dǎo)入法用簡單的幾句話點明了對前面學(xué)習(xí)的回憶，起到搭橋鋪路的作用，可以造成傳授新知識的契機。但由于教師重復(fù)話題，學(xué)生會稍嫌啰嗦，因此吸引力不強，未能很好引起學(xué)生的注意, 很難激活學(xué)生的思維，效果亦不理想，也難以稱得上是一種導(dǎo)入藝術(shù)。我通過學(xué)校青年教師的技能培訓(xùn)，并結(jié)合自己的實踐，認(rèn)為下面幾種導(dǎo)入法較為行之有效。

（一）引用詩句，意境式導(dǎo)入

所謂意境，是作家的主觀情志與富有特征的客觀景象的有機融合而 成的審美氛圍和境界，是情與景的統(tǒng)一。

俗話說“他山之石，可以攻玉?！苯虒W(xué)中有些課文，教師可以通過引用與課文有關(guān)的詩詞，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和感情上的共鳴，渲染課堂氣氛，有“畫龍點晴”之妙。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！币鲂詫?dǎo)入語就是用學(xué)生已知的知識激起學(xué)生探索未知的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。在講郁達夫的《故都的秋》，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，那么秋天呢？有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由”（毛澤東《沁園春·長沙》），秋日里毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》），秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及的是“寒蟬凄切，對長亭晚”（柳永《雨霖鈴》），秋雨里柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品常常是客觀現(xiàn)實和作者主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情。今天，就讓我們一起走進郁達夫的《故都的秋》，看看作者筆下的秋有什么不同。這樣導(dǎo)入，不僅勾起了學(xué)生對已學(xué)詩詞的回憶，而且讓同學(xué)們窺探到了秋日里不同詩人內(nèi)心的獨特感受，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）再現(xiàn)歷史場景，背景式導(dǎo)入

孟子曰：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也?！保ā度f章下》）這也就是我們在教學(xué)上常說的“知人論世”。文學(xué)作品是作家在特定的環(huán)境下對特定的社會生活的反映，表達作家那種特定的感情。因此，要讓學(xué)生更好地理解課文，就必須使他們了解作家及其特定的創(chuàng)作背景。若對一些反映一定時代內(nèi)容的文章，進行背景式導(dǎo)入就顯得十分必要。

在教魯迅先生的《記念劉和珍君》時，我就運用了背景式導(dǎo)入。

1926年，在人民革命浪潮的沖擊下，帝國主義扶植的段祺瑞政府搖搖欲墜，3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日本帝 國主義兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日本帝國主義借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，限48小時內(nèi)作出答復(fù)。18日，北京各界人士在天安門前集會并游行示威，遭到府衛(wèi)隊開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三·一八”慘案，在不幸遇難的學(xué)生中，其中一人就是魯迅的學(xué)生劉和珍。當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇二》，他滿懷悲憤寫下本文，揭露反動派這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭，墨寫的謊言，絕掩不住血寫的事實，血債必須同物償還，拖欠得愈久，就要付出更大的利息?！边@一導(dǎo)入，有力地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，認(rèn)清了封建軍閥的兇殘卑劣，也弄清了作者之所以記念劉和珍的原因，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）設(shè)置懸念，疑問式導(dǎo)入

這就是引人入勝法, 即懸念式導(dǎo)入語, 就是利用學(xué)生渴望了解事情的真相、結(jié)局的心理, 誘導(dǎo)他們集中注意力, 積極思考,能夠較快到達教學(xué)目的。

在我國古代農(nóng)民戰(zhàn)爭中有一位領(lǐng)袖人物, 他驍勇善戰(zhàn), 屢建奇功, 沉重打擊了王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ), ‘力拔山河兮氣蓋世, 時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何?！@首《垓下歌》既是他英勇氣概的寫照, 也是他英雄沒落的哀鳴, 他就是西楚霸王項羽。那么, 他是怎樣落入窮途末路的呢? 我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。

這樣的導(dǎo)入語學(xué)生聽后會思考: 項羽這么勇猛, 怎么會兵敗垓下, 在烏江自刎呢? 帶著這一系列的問題, 學(xué)生就會情不自禁的進入新課的學(xué)習(xí)。

（四）運用電教手段，直觀式導(dǎo)入

多媒體教學(xué)是一種先進的教學(xué)手段，是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在語文教學(xué)中，適時運用音響、幻燈片等電教媒體導(dǎo)入新課能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動機，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，理解能力，使課堂生動活潑，達到“入境始與親”（葉圣陶語）的目的。美學(xué)家王朝聞也指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動?！苯柚娊淌侄文芨玫厥箤W(xué)生產(chǎn)生一種如見其人，如聞其聲，如臨其境，如觸其物的效果。

在教朱自清的《荷塘月色》時，我先播放《月光曲》的錄音帶，再配以柔和、舒緩而又清新的朗誦，在這種情境下，學(xué)生深深地被感染，從而為在下面的學(xué)習(xí)中，逐步體會文章中柔和而略帶慘淡的月光灑在荷塘之上的朦朧之美及蘊含其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情起了重要的作用。平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色，將會對提高課堂教學(xué)效 率有著重要的作用。

設(shè)計課堂導(dǎo)語，貴在靈活自如，不拘一格，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“趣”入境。蘇霍姆杯斯基就曾說過：“讓學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”導(dǎo)語設(shè)計得好，就能在幾分鐘內(nèi)激起學(xué)生的興趣和探新覽勝的求知欲望，就能將學(xué)生帶入多彩多姿的語文天地，采擷鮮艷的花朵。因此，我們應(yīng)注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。

二、設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

“導(dǎo)入”在一堂課中所占時間不多，但作用不可忽視。精心設(shè)計的“導(dǎo)入”，能在上課伊始，迅速把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍，能使學(xué)生以輕松愉快的姿態(tài)步入知識的殿堂；而失誤的導(dǎo)入則可能分散學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入旁枝末節(jié)的問題，造成時間的浪費，以致無法在限定的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。那么怎樣才能設(shè)計出行之有效的“導(dǎo)入”呢？我個人認(rèn)為，除了教師須有豐富的知識，深入挖掘教材外，還要注意以下幾個問題：

（一）導(dǎo)入要有針對性

教師設(shè)計導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。所設(shè)計的導(dǎo)入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就把學(xué)生的思路帶入一個新的知識情境中。讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。如果忽略了這點，使導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，盡管導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引人，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性

導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引起學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材，啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系，學(xué)生有了問題就會去思考解決，這便為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。它能使課堂教學(xué)獲得好的教學(xué)效果。而實際中，有不少語文教師為了節(jié)省時間，往往在新課學(xué)習(xí)時，都采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”，通常設(shè)計一些諸如注音、組詞、選擇、填空等簡單化的問題，這樣做確實是節(jié)省了時間，學(xué)生通過率也高，但這些既定的思維問題學(xué)生 的學(xué)習(xí)能動性并不強，也調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗 的關(guān)鍵所在。

（二）導(dǎo)入要有趣味性

設(shè)計導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。從心理學(xué)研究表明，如果強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西不會保留在記憶里。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，教師精心設(shè)計導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，為整個課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ)。

（三）導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性

要使新課的開始能扣動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸住，這就需要教師講究導(dǎo)入的語言藝術(shù)，做到確切、精練、有畫龍點睛之妙。考慮語言藝術(shù)的前提是語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性。同時，還要考慮接受性，不能單純地為生動而生動，所以設(shè)計導(dǎo)入要根據(jù)導(dǎo)入方法的不同，考慮采用不同的語言藝術(shù)。例如導(dǎo)入是為創(chuàng)造情境的，教師的語言應(yīng)該是富有感染力的。無論講解是富有激情的科學(xué)成就，還是對唯心主義的批判，或飽含輕蔑的諷刺等，教師語言的感情色彩都應(yīng)該是十分鮮明的。語言要清新流暢，又要娓娓動聽，形象感人，使每句話都充滿激情的力量。這樣的教學(xué)語言，最能撥動學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生共鳴，激起強烈的求知欲望和進取心。

總而言之，“導(dǎo)入”藝術(shù)是精彩別致、變化無窮的，正所謂“教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要結(jié)合教材，學(xué)生和自身的實際，有個性和創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)入方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

第四篇：語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧

語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧

趙艷艷

俗話說“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學(xué)的第一步——導(dǎo)入便顯得尤為重要。它往往預(yù)示著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。尤其是在目前教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對課堂產(chǎn)生厭煩情緒，要想激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，好的導(dǎo)入必不可少！怎樣有效地進行課前導(dǎo)入呢？我是從以下幾個方面處理的：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思、由思到知的一種方法。它主要包括析題導(dǎo)入法和懸念導(dǎo)入法。

1、析題導(dǎo)入法

即通過分析課文標(biāo)題開門見山導(dǎo)入新課，如我在教《大道之行也》這課時，我先板書課題，然后問學(xué)生：“大道”是什么意思？“行”是什么意思？這篇想告訴我們什么？通過這種環(huán)環(huán)相扣的析題，學(xué)生思維便迅速指向課文，這樣有利于突破教材的重、難點。又如學(xué)習(xí)茅以升《中國石拱橋》，我先板書“橋”，讓學(xué)生說出自己所見過哪些橋；再寫“拱”，看哪些是拱橋；再板書“石”，看哪些是石拱橋；最后板書“中國”：明確標(biāo)題從地域、材料、形狀三個方面對說明對象作了限制。

2、設(shè)疑導(dǎo)入法

教師在開始上課導(dǎo)入時設(shè)置疑問，能吸引學(xué)生注意，引發(fā)思考。教師設(shè)疑要做到兩點：一是巧妙設(shè)疑。要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設(shè)問。如學(xué)習(xí)茅盾《風(fēng)景談》，可以這樣設(shè)疑：《大自然的語言》大自然有語言嗎？什么是大自然的語言？這樣設(shè)疑導(dǎo)入，把學(xué)生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上來，并促使學(xué)生圍繞核心問題閱讀、思考，極大地誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而為整堂語文課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動并活躍起來。如學(xué)習(xí)魯迅《阿長與山海經(jīng)》，則可設(shè)疑：文中哪些話形象而概括地揭示了主人公的形象?這樣就問得有點出乎意料且有一定的難度，但經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考，能回答出來，這樣才能使學(xué)生的思維盡快得到啟動并活躍起來。

3、以舊引新法

這是常用的方法。教師有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。自然地引入、接觸、進而理解新知識，從而達到溫故而知新。如我在教《蘆花蕩》這課時，我有意識地向?qū)W生提問：同學(xué)們還記得我們所學(xué)過的抗日英雄人物嗎？小學(xué)時學(xué)的《狼牙山五壯士》五位英雄還記得嗎？今天我們還要講一名抗日英雄的故事，由此直接就導(dǎo)入新課。

（二）直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入法即是教師通過實物、圖片、簡筆畫、照片、投影片等導(dǎo)入教學(xué)。它往往能一下子吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。運用直觀手段比語言描述更清晰、簡單、明了、有效。我較常用的是實物教具音像多媒體導(dǎo)入法。

教師利用實物教具音像多媒體等教具導(dǎo)入，好處就是直觀，容易引起興趣，便于激發(fā)情感，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。教師所使用的這些教具按其性質(zhì)和性能可分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。使用這些教具進行藝術(shù)導(dǎo)入，它能化抽象為形象，使枯燥的教學(xué)變得生動，調(diào)動了學(xué)生的視聽，感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果，使學(xué)生獲得較深的感受。例如：筆者教《觀潮》一課，利用教具將錢塘江大潮來臨時壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學(xué)中，借助錄音讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音；借助投影錄像，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。

（三）引趣導(dǎo)入

教師采取各種引趣的方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而愉快、熱情地汲取知識，發(fā)展能力和形成人格。引趣的導(dǎo)入方法很多，既可以是教師幽默詼諧的語言激情引趣，又可以是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體激情引趣，還可以利用音樂、故事、成語、詩詞、典故、游戲等引趣。

1、音樂導(dǎo)入法

不記得是那一位名人說過：沒有音樂，就沒有人生。作為教師利用音樂歌謠導(dǎo)入，效果不錯。如歌曲《父親》導(dǎo)入朱自清的《背影》，用一段感恩視頻導(dǎo)入聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》。

2、成語典故導(dǎo)入法

成語典故言約意豐，生命力強，有些成語典故就出自選入課文的文言文。學(xué)習(xí)這類課文，可以從成語導(dǎo)入。如由《世外桃源》導(dǎo)入陶淵明的《桃花源記》

3、詩歌導(dǎo)入法。

教師用詩歌導(dǎo)入也能吸引學(xué)生注意力。在我國的文學(xué)園地中，詩歌是棵長青樹，根深干粗，枝繁葉茂，可為我們導(dǎo)入新課提供豐富的材料。學(xué)習(xí)張岱《湖心亭看雪》，還可運用柳宗元《江雪》導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《新聞兩則》第一則可用毛澤東詩《七律人民解放軍攻占南京》導(dǎo)入，該課反映了人民解放軍勝利攻占國民黨政府首都的歷史事實，大氣磅礴，對理解本文很有幫助。

綜上所述，作為語文教師要認(rèn)識到導(dǎo)入的作用，沒有藝術(shù)性的導(dǎo)入，課堂教學(xué)是枯燥呆板和乏味。因此，作為語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)活動安排，采取靈活多樣的藝術(shù)導(dǎo)入形式，以取得最佳的教學(xué)效果。

第五篇：淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧

淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧 1.1導(dǎo)入技能的作用

奠基課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端；溝通情感的橋梁；集中學(xué)生的注意力；引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲；明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2導(dǎo)入技能的原則

課堂導(dǎo)入要堅持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性、和簡短性原則。

1.3導(dǎo)入技能的程序

集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進入學(xué)習(xí)課題。

在初中生物的課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動地進入到新課的學(xué)習(xí)之中。因此，恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點燃 學(xué)生的求知欲望。那么，常見的課堂導(dǎo)入方法都有哪些呢？

一、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法

根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容和實際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：在講“根對無機鹽的吸收”時，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個又一個懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、故事、典故導(dǎo)入法青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中。

比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對這部分知識的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導(dǎo)，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長時間關(guān)閉會不會憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？５．軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動物有何經(jīng)濟價值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。

三、觀察、實驗引入法

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實驗是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，是極易調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實驗導(dǎo)入新課，不但可以增強教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

例如在學(xué)習(xí)“原生動物門”時可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點在游動，這時老師問：“這些小東西是什么動物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達到了自然引出新課的目的。

四、新舊知識聯(lián)系法“溫故而知新”。任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時，以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動開始，提供新舊知識聯(lián)

系的支點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。例如，在設(shè)計“血液循環(huán)”導(dǎo)入時，先提問心臟的有關(guān)知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動時，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識。這樣的過渡可使學(xué)生很快進入教學(xué)情境。

五、聯(lián)系實際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學(xué)生會同聲回答：“在大樹下”，教師追問“為什么”？這時學(xué)生不知所措。教師解說到：“因為大樹具有蒸騰作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識欲望”。

六、創(chuàng)設(shè)情境法

利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時，讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本，教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。還可利用時事熱點問題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境，同樣能起到很大的作用。

在2.14提問導(dǎo)入主要指針對新課內(nèi)容、素村，直接提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，促使學(xué)生們帶著認(rèn)知突進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到以思促學(xué)的目的。例如，在《細(xì)胞的增殖》一課導(dǎo)入：“大多數(shù)動植、人都是由受精卵不斷分裂和細(xì)胞生長而逐漸發(fā)育形成，但是不同的生物或同種生物的不同個體的大小有很大的區(qū)別，比如，巨人癥、侏儒癥和正常人，象與鼠，個體大小的差異是由于細(xì)胞大小還細(xì)胞數(shù)量多少造成？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：影響個體大小的主要因素是細(xì)胞數(shù)量的多少；不同生物或同種生物不同個體的細(xì)胞大小沒有大的差異。由此引出問題：受精卵在發(fā)育成個體的過程中，細(xì)胞不能無限長大的，當(dāng)細(xì)胞長大到一定程度就不能再生長，可能就要進行分裂了。那細(xì)胞為什么不能無限地長大呢？”

直接導(dǎo)入經(jīng)精煉、快速見長，節(jié)約課堂教學(xué)時間，有助于提高課堂效率，但是，它對學(xué)生的要求偏高，尤其要求學(xué)生有較強的自控能力，同時，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué)。

2.22經(jīng)歷回顧導(dǎo)入法

經(jīng)歷回顧法是指根據(jù)學(xué)生的實際情況，在課堂上重視師生經(jīng)歷過的情境，回憶與課程緊密聯(lián)系的生活經(jīng)歷，這種經(jīng)歷既可以是直接經(jīng)歷，也可以是間接經(jīng)歷。例如，在《遺傳信息的攜帶者——核酸》一課導(dǎo)入，“2003年美國進攻伊拉克，在戰(zhàn)爭中眾多的尸體雖然已經(jīng)面目全非，但運用生物DNA技術(shù)，最終證明薩達姆的兩個兒子已經(jīng)死亡。DNA指紋法在案件偵破中有重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)等樣品提取DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。由此可見，通過DNA測序可以對生物種類或個體進行區(qū)分。DNA有什么作用？我們2.23觀念沖突導(dǎo)入法

觀念沖突導(dǎo)入法是指針以某一自然或者社會現(xiàn)象，教師向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反的的觀點，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的認(rèn)知沖突，從而萌發(fā)探索事物的強烈愿望，進而自覺地參與課堂教學(xué)。

例如，在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課導(dǎo)入，“一提到糖類，我們通常認(rèn)為像蔗糖、果糖那樣，吃起來是甜才是糖。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來認(rèn)識它?！?/p>

以舊帶新的導(dǎo)入方法在實際教學(xué)中經(jīng)常被使用。所以如此，是因為新知的學(xué)習(xí)并不是完全的零起點，未知總是在一定的已知基礎(chǔ)上展開、擴展與深化。

可以通過學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來認(rèn)識它。”

2.31引用材料導(dǎo)入法可引用的材料范圍極其廣泛，只要能這主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語、詩、歇后語、成語、對聯(lián)、笑話、典故等。

例如，在《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們聽說過?車胤囊螢?的故事，?車胤囊家貧，常聚螢以縑囊之，照書夜讀。?晉代車胤年幼囊螢夜讀，學(xué)識與日俱增，官拜吏部尚書。好學(xué)不倦，勤奮刻苦的車胤精神值得我們學(xué)習(xí)；給車胤提供光明的螢火蟲發(fā)光這一生命現(xiàn)象同樣值得我們探討。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲發(fā)光的能量從何而來？今天我們就來學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》?！?/p>

例如，在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，在《世說新語?假譎》上寫道：曹操的軍隊在一次行軍中，由于路上缺水，士兵都感到口渴難忍。這時曹操用手指著前面說前方有梅林。士兵一聽，嘴里頓生津液，都感覺不渴了，繼續(xù)前進。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊含著生物的條件反射；條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。今天，我們就學(xué)習(xí)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課?！?/p>

2.33背景介紹導(dǎo)入

在日常的課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式還有介紹作者、文章寫作背景、年代特征等，這就是背景介紹導(dǎo)入。亦即，如果文章形成于特殊的時代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應(yīng)的背景知識都值得教師在導(dǎo)入中有選擇性地重點介紹。

例如，在《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一課導(dǎo)入，“恩格斯說過這樣的話：?生命是蛋白質(zhì)的存在方式，這種存在方式本質(zhì)上就在于這些蛋白質(zhì)化學(xué)組成部分不斷地自我更新。?這句話的意思是：?沒有蛋白質(zhì)存在，也就沒有生命。蛋白質(zhì)是一切生命活動的體現(xiàn)者，有什么樣的蛋白質(zhì)就能表達出什么樣的生物性狀。由此可見蛋白質(zhì)對于生命的重要性?！?/p>

2.51實驗導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師通過生動有趣的實驗促使學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗芬徽n導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們先做個實驗，用鐵架臺固定一個倒置的長頸漏斗，在漏斗口用玻璃紙封好，漏斗內(nèi)倒入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液，一個盛清水的燒環(huán)，使漏斗口伸入水中，使漏斗內(nèi)外的液面一致，然后靜置等待觀察。過一段時間后，漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？”

2.52活動游戲?qū)?/p>

在教學(xué)中，教師通過生動活潑的游戲促使學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們小時候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請兩位同學(xué)們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。一位同學(xué)右手手心向上放在下面，另位同學(xué)右手手心向下放在上面，手放在上面的同學(xué)打手放在下面的同學(xué)的手，手放在下面同學(xué)縮手，觀察能否打到手。那第這兩位同學(xué)要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成這些動作呢？”