第一篇：初中數學生本課堂教學模式 2

初中數學生本課堂教學模式實驗論文

周玉玲

提高課堂教學效率，就要改革課堂教學過程，課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。我廣州去學習了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學生，是 “以人為本”“以學為主”的課堂?；貋砗?，我結合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經驗的基礎上，構建了初中數學課堂教學模式，正在實施和實踐中。

要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學的組織形式和教學方法。我把學生進行了合理分組，采用小組學習的方式；每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟爭機制 數學課堂教學基本操作流程 新課改下有效的數學教學模式

 數學教學模式的好壞決定了學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力。新數學課標指出：數學教育要以有利于學生全面發(fā)展為中心，以提供有價值的數學和倡導有意義的學習方式為基本點。在這一理念下，數學教學應成為數學活動的過程，教師必須重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)其數學學習興趣，培養(yǎng)他們運用數學的意識 與能力。

而數學教學模式是開放性的，一名優(yōu)秀的初中數學教師，不僅要學習和掌握各類教學模式，還要在實踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能針對當前課程及教學內容選用恰當的教學模式，并因材制宜地調控和運用最優(yōu)組合模式，從而取得最佳教學效果。筆者教學實踐中不斷地學習摸索，針對不同教學內容選擇不同教學模式，收到較好的教學效果。 1 創(chuàng)設情境

 《數學課程標準》指出：“數學教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就是要求我們建立民主、平等、和諧的師生關系，只有身處和諧的課堂教學環(huán)境，學生才能在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而對學習產生積極的情感，而這種情感又會引發(fā)學生對學習產生興趣和欲望，促使他們對感興趣的問題進行大膽的探索和研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為此，創(chuàng)設情境已經成為提高課堂教學質量必不可少的因素。根據不同的教學內容，結合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學生的學習動機與欲望，從中輕松學到知識。 2 提出問題

 《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！薄坝行У臄祵W學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學教師要樹立一切為了學生，尊重學生，全面依靠學生的觀念；以“面向全體，尊重主體，播下自 信，收獲希望，學會創(chuàng)造，邁向成功”為教學指導思想，以“教師導學，學生悟學，啟發(fā)為介，導悟結合”為教學方法。所以，初中數學的課堂教學應營造一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，最終解決數學問題。只有當學生通過自身的不斷探究以及與他人交流的過程獲得認識發(fā)現與情感體驗，才能滿足自我潛能發(fā)展的需要并激發(fā)其創(chuàng)造性。 3 課堂訓練

 課堂訓練是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要保證每節(jié)課的訓練時間不得少于15分鐘，讓學生把剛剛學到的知識運用到實踐中，用剛剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不死記硬背。訓練可以采用競賽的形式，像考試那樣讓學生獨立地、快速地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)好比戰(zhàn)場的綜合訓練，它是全面提高學生素質，減輕學生過重的課外負擔所必不可少的；而且還可以檢查課堂教學的效果，即使反饋準確的信息，便于教師課后有針對性地進行輔導，布置拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活應用所學的數學知識，舉一反三。4.自主探究

 《數學課程標準》指出：“自主探索、合作交流、動手操作是學生學習數學的重要方式?！钡@并沒有排除教師必要的講解和學生有意義的接受。我們不從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，而是倡導“自主探究”的學習方式，自主學習是探究的前提、基礎。此外，自主練習、自我評價、自我反思等，也是新課改下初中數學 教師常采用的課堂教學模式。教師只有認真思考和研究自己的教學行為，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，根據不同的教學內容，結合初中生的生理和心理特點，綜合運用各種教學模式，才能更好地提高教學效果。5.前置作業(yè)的布置

由于數學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從前置作業(yè)抓起，努力調動學生數學學習的積極性和主動性。作業(yè)的設計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題；要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯系與綜合），對后序教學有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。

6.課前小組自主評價 探究

首先，學生把導學案上的前置作業(yè)在小組內進行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現自主學習，鼓勵學生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。

7.小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的 成果和問題進行展示。小組內交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學生深入預習過后已經解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

8.不能解決的問題由教師引導共同完成

這個過程是教師發(fā)揮主導作用的時候了，將當前和今后的教學策略的實施進行微調和導向作用。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：

1）、要適時地進行引導與調控。引導學生積極思考，對合作學習中出現的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；2）、要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。同時生成教師預設的應用拓展。

9.新課改實施過程中出現以下的問題

 作為一名初中數學教師，在新課改理念下，筆者認為要將課改的精神實質有效地貫徹在課堂教學中，促進學生的發(fā)展，首先要認清新課改實施過程中出現的問題。

（1）忽視基出學習，缺少交流合作  作為新課改下數學課堂教學中一種有效的學習方式，獨立思考與合作學習能較好地體現學生的主體地位，提高課堂效率，但是我們往往達不到兩者與學生學習的和諧狀態(tài)。有時看似氣氛熱烈的小組合作，實際上并沒有什么效果，往往只是個別人參與小組合作，其他人只是旁觀。而且有相當一部分教師片面理解新課改的要求，對新知識的理解、鞏固做得很少。這樣就導致學生計算能力降低，書寫不規(guī)范，邏輯推理能力不強，也就使得學生間的合作交流常常流于形式。（2）課堂熱鬧，效率不高

常常出現課堂導入冗長，小組交流不合理，教師沒有起到點撥的作用的現象。甚至課時過了一多半都還沒有進入重點內容學習。結果是，教師為了完成任務，把本節(jié)課的重點部分一帶而過，一節(jié)課下來學生都不知道這節(jié)課的重點究竟是什么。這樣的課堂，看似熱鬧，實質效率低得很。

自主練習、自我評價、自我反思等，也是生本課改下初中數學教師常采用的課堂教學模式。教師只有認真思考和研究自己的教學行為，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，根據不同的教學內容，結合初中生的生理和心理特點，綜合運用各種教學模式，才能更好地提高教學效果。

第二篇：初中數學生本課堂教學模式

初中數學生本課堂教學模式與大家探討

課堂教學，提高課堂教學效率，是基礎教育課程改革的關鍵內容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。我今年去廣州去學習了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學生，是“以人為本”“以學為主”的課堂?；貋砗?，我結合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經驗的基礎上，構建了初中數學課堂教學模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學的組織形式和教學方法。我把學生進行了合理分組，采用小組學習的方式；每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟爭機制 數學課堂教學基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導共同完成 前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從前置作業(yè)抓起，努力調動學生數學學習的積極性和主動性。作業(yè)的設計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題；要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯系與綜合），對后序教學有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學生把導學案上的前置作業(yè)在小組內進行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現自主學習，鼓勵學生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示。小組內交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學生深入預習過后已經解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導作用的時候了，將當前和今后的教學策略的實施進行微調和導向作用。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：

1、要適時地進行引導與調控。引導學生積極思考，對合作學習中出現的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；

2、要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。同時生成教師預設的應用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學生學習效果以及學生對學習目標和教材內容的理解與掌握等檢測的關鍵時期，課堂檢測題的設計要體現基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設計本堂課的拓展知識和今后教學問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進。思維推進螺旋上升生成性過程。由學生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學內容的理解。初中數學生本課堂教學模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學，提高課堂教學效率，是基礎教育課程改革的關鍵內容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。我今年去廣州去學習了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學生，是“以人為本”“以學為主”的課堂?；貋砗?，我結合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經驗的基礎上，構建了初中數學課堂教學模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學的組織形式和教學方法。我把學生進行了合理分組，采用小組學習的方式；每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟爭機制 數學課堂教學基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從前置作業(yè)抓起，努力調動學生數學學習的積極性和主動性。作業(yè)的設計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題；要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯系與綜合），對后序教學有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學生把導學案上的前置作業(yè)在小組內進行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現自主學習，鼓勵學生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示。小組內交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學生深入預習過后已經解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導作用的時候了，將當前和今后的教學策略的實施進行微調和導向作用。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：

1、要適時地進行引導與調控。引導學生積極思考，對合作學習中出現的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；

2、要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。同時生成教師預設的應用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學生學習效果以及學生對學習目標和教材內容的理解與掌握等檢測的關鍵時期，課堂檢測題的設計要體現基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設計本堂課的拓展知識和今后教學問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進。思維推進螺旋上升生成性過程。由學生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學內容的理解。

初中數學生本課堂教學模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學，提高課堂教學效率，是基礎教育課程改革的關鍵內容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。我今年去廣州去學習了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學生，是“以人為本”“以學為主”的課堂。回來后，我結合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經驗的基礎上，構建了初中數學課堂教學模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學的組織形式和教學方法。我把學生進行了合理分組，采用小組學習的方式；每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟爭機制 數學課堂教學基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從前置作業(yè)抓起，努力調動學生數學學習的積極性和主動性。作業(yè)的設計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題；要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯系與綜合），對后序教學有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學生把導學案上的前置作業(yè)在小組內進行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現自主學習，鼓勵學生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示。小組內交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學生深入預習過后已經解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導作用的時候了，將當前和今后的教學策略的實施進行微調和導向作用。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：

1、要適時地進行引導與調控。引導學生積極思考，對合作學習中出現的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；

2、要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。同時生成教師預設的應用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學生學習效果以及學生對學習目標和教材內容的理解與掌握等檢測的關鍵時期，課堂檢測題的設計要體現基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設計本堂課的拓展知識和今后教學問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進。思維推進螺旋上升生成性過程。由學生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學內容的理解。

初中數學生本課堂教學模式與大家探討

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課堂教學，提高課堂教學效率，是基礎教育課程改革的關鍵內容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。我今年去廣州去學習了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學生，是“以人為本”“以學為主”的課堂?；貋砗?，我結合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經驗的基礎上，構建了初中數學課堂教學模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學的組織形式和教學方法。我把學生進行了合理分組，采用小組學習的方式；每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟爭機制 數學課堂教學基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從前置作業(yè)抓起，努力調動學生數學學習的積極性和主動性。作業(yè)的設計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題；要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯系與綜合），對后序教學有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學生把導學案上的前置作業(yè)在小組內進行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現自主學習，鼓勵學生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示。小組內交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學生深入預習過后已經解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導作用的時候了，將當前和今后的教學策略的實施進行微調和導向作用。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：

1、要適時地進行引導與調控。引導學生積極思考，對合作學習中出現的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；

2、要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。同時生成教師預設的應用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學生學習效果以及學生對學習目標和教材內容的理解與掌握等檢測的關鍵時期，課堂檢測題的設計要體現基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設計本堂課的拓展知識和今后教學問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進。思維推進螺旋上升生成性過程。由學生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學內容的理解。

初中數學生本課堂教學模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學，提高課堂教學效率，是基礎教育課程改革的關鍵內容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。我今年去廣州去學習了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學生，是“以人為本”“以學為主”的課堂?；貋砗?，我結合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經驗的基礎上，構建了初中數學課堂教學模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學的組織形式和教學方法。我把學生進行了合理分組，采用小組學習的方式；每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟爭機制 數學課堂教學基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從前置作業(yè)抓起，努力調動學生數學學習的積極性和主動性。作業(yè)的設計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題；要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯系與綜合），對后序教學有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學生把導學案上的前置作業(yè)在小組內進行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現自主學習，鼓勵學生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示。小組內交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學生深入預習過后已經解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導作用的時候了，將當前和今后的教學策略的實施進行微調和導向作用。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：

1、要適時地進行引導與調控。引導學生積極思考，對合作學習中出現的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；

2、要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。同時生成教師預設的應用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學生學習效果以及學生對學習目標和教材內容的理解與掌握等檢測的關鍵時期，課堂檢測題的設計要體現基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設計本堂課的拓展知識和今后教學問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進。思維推進螺旋上升生成性過程。由學生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學內容的理解。

第三篇：淺談初中數學生本課堂教學模式

淺談初中數學生本課堂教學模式

郭思樂教授創(chuàng)立的“生本教育”是從“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”，引申出“以人為本，以生命為本”，揭示了教育的真本。強調學生是教學過程的終端，是教育的本性，把一切為了學生作為教育價值原則。生本教育的目標“以學生的生命價值為出發(fā)點”，其目的是“以學生的生命價值為體現”。強調不能壓抑、控制人的自然生命。強調人的生命價值和智慧價值。一反“超越生命，超越人的自我發(fā)展的追求”的教育。他認為，人要生存，就要學習，只有通過學習才能適應環(huán)境。學習往往是很艱苦的。如果人在長期的發(fā)展中，某些突變是有利于了解環(huán)境和適應生存的，這些突變就會保留下來，某些突變是不利于了解環(huán)境和適應生存的，發(fā)生這種突變的物種就有可能滅絕?，F在的學校成了文化孤島，失去了活力，失去了生命的價值，遠離了社會，培養(yǎng)的人不是自然人?，F在的孩子除了春節(jié)陪爸媽走走外，再也不能去與外界接觸；四周奔跑，他們不太注意春天、秋天的景色變化，更多的注意爸媽的臉色，像一群關在籠子里的野生動物。這種怪圈，應該引起每個教育工作者的足夠重視。為此，在數學課堂教學中開展“生本教育”勢不可擋，這是時代的迫切要求。

自實施生本教育來，經過全校數學教育工作者的大思考、大討論，要想讓學生從“要我學”變成“我要學”，從被動的接受者變成主動的獲取者，我們首先從教學框架即外在的形式上規(guī)范自己的課堂教學。

一、新授課教學模式

1.預習。按照預習提綱或者導學案，通過閱讀教材完成相關要求。不同的同學可根據自己情況自主選擇基礎、拓展、思考三個板塊。

2、互動交流。為 了調動學生全面參與，確立學生的主體地位，教師不能急于講解知識，而采用小組討論的形式，讓學生自己互相提問，互相幫助，共同商討，解決問題。師生交往的互動性可以淡化教師“領導者”的“主導”地位，強調的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，使學生的主動性和主體性在小組內得以最大程度地發(fā)揮。教學中的小組活動的形式設計尤為重要。因此，教師應該根據不同的課型和內容，運用互動教學手段進行教學。讓學生通過動手、動口、動腦，最大限度地參與探究知識的活動，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。小組活動的形式可以多種多樣，一、教師設計好要討論的問題，以小組為單位，成員將思考過程和想法在小組組內交流。

二、各個小組組內就學習的內容互相出題、考察對方、互通有無、互相提高。

三、以小組為單位，進行數學實驗的設計與開展。

四、就課前教師布置的問題，以小組為單位，合作完成，在課堂上進行小組間的匯報與交流，做成果展示。

五、小組間為單位，以辯論、競賽、游戲等形式，做小組與小組間的交流和討論。

3.需要說明的問題。一般情況下是把每個小組的4個人分成兩個小組，設立組長和副組長，每人幫扶一名同學。簡單的問題根據情況可一對一的講解，復雜的問題可以4人一起討論。

二、復習課的教學模式

1.知識梳理。以獨立或小組合作的形式自主進行基礎知識梳理。

2.完善知識體系。小組之間交流展示，有待提高的地方其他小組補充，共同完善知識體系，教師可根據情況點撥、強調。

3.典型例題分析。根據學生學情，選擇可用多種方法解決的典型例題。處理方式是以學生分析解答為主，教師只做必要的強調或補充。

4.鞏固、檢測。

無論哪種教學模式都要體現“生本教育”的理念，都要在問題情境、問題解決、營造氛圍、培養(yǎng)思維品質的內涵發(fā)展上動真功夫?！吧窘逃毕碌膶W生，猶如那些分得土地、可以自由耕種的農民，獲得了真正的解放，他們擁有高漲的學習熱情、驚人的學習效率，以健康成長和優(yōu)秀成績體現出生命的神奇與美好，主要表現在以下四個方面：1.生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”：2.生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”；3.生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞保?.生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。這節(jié)課的成功證明了在初中數學課堂教學中開展“生本教育”的成效是顯著的，以后還要繼續(xù)推行，并要不斷的總結和提升’，爭取為祖國培養(yǎng)出更多社會主義現代化建設的優(yōu)秀人才。

三、今后設想

1、開展初中數學“生本”課堂教學模式，促進我?；A教育的跨越式發(fā)展，是一項系統(tǒng)工程，不可能在短時間內完成。“生本”課堂教學模式研究只是作了一些基礎性的研究工作，今后要以本研究成果為新的起點開展有關研究，以數學教育促進初中學生素質教育的發(fā)展。

2、在發(fā)展“生本”課堂教學模式的過程中，加強對數學教師的課堂教學中師生互動的研究，提高教師教學能力和水平，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

3、針對初中數學互動生成課堂教學發(fā)展的現狀和問題，在完善和推廣現有研究成果的同時，開展新一輪的互動生成課堂教學模式的研究工作。倡導運用行動研究法，并加強對本校初中數學教師的方法培訓和研究工作的指導，爭取取得更大的研究效益和成果。

4、初中數學“生本”課堂教學模式研究的重點是初中數學課堂教學師生、生生及生本的多元互動，課堂基礎性資源的動態(tài)生成，幫助學生自主構建知識體系。培養(yǎng)學生的獲取信息、分析問題和應用數學解決問題，以及終身學習的能力，重培養(yǎng)學生的情感價值觀。

第四篇：小學數學生本課堂教學模式

雪峰小學數學生本課堂教學模式

小學數學 “生本課堂”的教學模式以自主互助、探究體驗為主要學習方式，注重給學生提供探究展示的時間和空間，關注情感、凸現創(chuàng)新，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進學生全面發(fā)展。

其特點是：自主、互助、高效。

自主：學生是課堂的主體，是學習的主人。課堂上，學生在教師的引導下通過自主探究、合作交流，掌握知識、解決問題、獲取經驗、發(fā)展能力。

互助：互助學習是一種有效學習方式。課堂上，教師充分利用學生資源，通過組內、組與組的互助學習，保證所有學生學得更好，促進中間學生和后進生向上轉化，讓每個學生都得到發(fā)展。

高效：在實現課堂學習自主互助的基礎上，追求教學時間的最大利用，學生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實現課堂效益的最大化。

其環(huán)節(jié)是：啟智引思→自主探究→展示交流→鞏固提高→總結測試。

一、導入（3分鐘）

教師根據教學內容設置合適的教學情境，對學生提出具體要求和學什么、怎么學、達到什么目標。對學生進行自主學習方法的指導，并對重點、難點、易混問題進行思路點撥。分配各小組和不同層次學生展示、點評的具體任務（主要是合作探究中的問題）和自學要求。

二、自主探究（12分鐘）

課前設計好學案，學生根據學案進行自學，并嘗試解決問題，獲得學習體驗。在自學的基礎上參與組內的討論交流，梳理所學知識，解決疑難問題等。

教師應為學生創(chuàng)設自主探究學習的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。要設計切實可行的自學提示，提高學生自學的方向性和有效性。要適時參與學生的互助交流，及時了解學生的學習動向，并給予指導。

三、展示交流（15分鐘）

學生在組內充分交流后，在班內展示學習成果，講解自己對知識的理解，提出

疑惑。其他組的同學進行補充、解惑或質疑。教師對一些重點問題及時進行引導、點撥，適當進行拓展和變化，提升學生認識，促進知識建構。

教師要給學生足夠的展示交流的時間和空間，讓學生充分展示學習中的新發(fā)現、新感悟，并鼓勵學生大膽質疑，敢于發(fā)表自己的不同觀點。教師在課堂上要關注學生活動的每個細節(jié)，并適時介入和點撥引導，促使學生不斷反思，進一步完善知識、思想方法等的梳理和建構。

四、鞏固提高、總結測試（10分鐘）

（一）鞏固練習：分層安排練習題，使學生把新學知識納入自己的認知系統(tǒng)，形成知識結構，提高學生分析問題、解決問題的能力，使不同層面的學生都有所提高，共同進步。

教師設計練習題要體現目的性、現實性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點，突破難點，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學生的發(fā)展。對于學生練習時出現的問題，要讓優(yōu)生對學困生進行幫扶，在小組內互助解決。要讓錯題學生展示講解錯題，為他們提供更多的鍛煉和展示機會。

（二）引領學生回顧和總結本節(jié)課所學知識點、解題方法和所包含的數學思想，評價學生的學習表現。同時，進行課堂檢測，鞏固知識、發(fā)現問題、查漏補缺?；仡欀荚谧寣W生養(yǎng)成總結反思的習慣，教師應盡量給學生回憶總結的機會；測試應努力做到當堂檢測、當堂批改、當堂反饋、當堂矯正。因而測試題的設計要具有針對性、基礎性、層次性，內容盡量偏重當堂所學，不必過多拓展，讓每位學生都能在檢驗自己學習效果的同時體驗到學習的快樂。

第五篇：淺談數學生本課堂教學

淺談數學生本課堂教學

烏蘇市第五小學 張麗

著名生本教育專家郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！币虼?在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長,使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

接觸生本教育已經有3個年頭了，從聽說生本教育到實地去學習交流、觀摩駿景小學的生本課堂，再回到自己的學校去親身實踐，確實讓我感受到了生本教育的神奇魅力。再一次看到了自己學校的孩子在林老師的生本課上精彩的表現，讓我又一次為之震撼，真正的感受到孩子的潛能是巨大的，孩子們自信大方，敢于表現自己，遇到問題積極探討，敢于質疑，真正體現出了學生才是課堂學習的主人，讓我們看到了學生本真的一面，真是讓人贊嘆不已。林老師在讓學生感受多邊形的面積這個大單元時，引導孩子結合自己制作的平面圖形感知求面積的方法，孩子們運用多種割補法推導出求平行四邊形面積的方法，并且能說出自己的理解。孩子們參與的積極性非常高。孩子們帶來的有關生活中的例子，使我們的孩子覺得學習數學就是為解決生活中的實際問題而服務的?？梢钥闯鲞@個班的孩子對數學有著濃厚的興趣，擁有強烈的求知欲望，交流學習起來樂此不疲。尤其是在交流方法上，孩子們的思維十分開闊，從不同的角度去解決問題，給我留下了深刻的印象。當我看到林老師從容自如，我就在想如果我也能上到像林老師表面上看來如此輕松就好了，其實林老師并不輕松，她不僅要關注到孩子們的發(fā)言傾聽還要抓住學生易錯的內容，這就要求我們教師必須要有扎實的功底，不僅要做到對教材的整體把握，還要了解學生對這一單元知識的掌握情況，這一點很重要。所以要想上好生本課真的不是像只要讓孩子們說老師組織那么簡單了，教師對教材的把握及點撥引導起到十分關鍵的作用。林老師班級的孩子那么積極主動，整個課堂效果非常好，她把學習的自主權交給學生，是為了引導他們自己去探索發(fā)現，當遇到無法解決的問題或者沒有說全面的時候，老師的及時出現就顯得尤為重要了，這些都是值得我去學習的，我會努力鉆研教材，爭取做得更好。

自從聽了這幾節(jié)生本課,我發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我在教學的時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時候著實很著急，每次都在想：孩子們合作的時候有的小組在開小差，不會合作？語言表達上不精練怎么辦？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？是他們太小不會表達嗎?當我看到馬老師他們一年級的孩子精彩的表現得時候我已經知道了答案,孩子的變化是需要培養(yǎng)的,如果我們在課堂上經常有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，那么孩子的表現將會出乎我們的預料,所以我現在不僅要加強自己對教材的把握,同時要培養(yǎng)孩子的各個方面的能力.通過一段時間的努力我看到了他們的變化，發(fā)現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

淺談小學數學生本教育模式下前置性作業(yè)的設計

烏蘇市第五小學

張麗

隨著課堂教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式和方法都已不再適應現在課堂教學的要求。生本教育這一新的課堂教學模式應運而生，生本教育主張“先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教”，充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上展現自己的風采。先學后教，就要布置前置作業(yè)。那么如何設計好前置性作業(yè)是我們每一位數學教師去思考和探索的問題。前置性作業(yè)的質量與學生鞏固知識、訓練技能、發(fā)展能力、提高創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)學生自覺學習習慣和反饋教學效果都有著重要的聯系。另外，教師根據作業(yè)完成情況還要進行對課堂的預設和駕馭。下面就我個人對這方面的觀點和大家共勉。

一、重視前置性做作業(yè)的質量。

在作業(yè)問題上，教師首先要根據學生的實際，真正認識到要求學生完成一定量的作業(yè)對鞏固教學效果及講授新課有一定的促進作用，要理解學生掌握知識的情況，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣是非常有必要的。所以教師在設計作業(yè)時要兼顧已學知識與要學知識間的銜接，找準學生的生長點，同時還要注意到作業(yè)的難度不應太大，也不應過于簡單。因為作業(yè)的質量與鞏固知識訓練技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力等效果之間有著重要聯系，如果僅靠數量而不注重質量，不僅收效甚微，而且還會影響學生個性的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

二、精心設計前置性作業(yè)題。

設計的作業(yè)題應以現行教材和新的課程標準為依據，以實際效果為目標，同時應注意以下幾點：

1、設計的作業(yè)既要有對學生知識技能和智力水平的測試功能，還要有指導學生自我評價及時查缺補漏的作用。

2、設計的作業(yè)要有掌握知識的基礎題，也要有培養(yǎng)能力的綜合題，要做到簡單、低入、根本、開放，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識，擴展學生的思維空間，發(fā)展學生的思維能力。設計的作業(yè)要有層次性，由易到難，要求要簡單易懂，給出的題目要明確，同時要有多樣性、思考性、趣味性，前置性作業(yè)不易設量太多，一般學生在20分鐘做完即可。

《約分》前置性作業(yè)

學校：___________

五年()班

姓名：___________

1、請認真閱讀數學課本第84、85頁內容。

2、什么叫最簡分數？你能舉自己的例子說明嗎？

最簡分數：_________________________________

例子1：___________________________________

例子2：___________________________________

3、請你把 化成最簡分數。說說你是怎么想的？把你的想法寫下來。

方法1：

方法2：

4、自學后你有什么發(fā)現？

我發(fā)現：___________________________________

3、布置前置性作業(yè)錢要講清作業(yè)書寫的格式，對作業(yè)過程中可能出現的問題要提前提醒學生注意，對不易下手的問題要提示思考和方向。

淺談如何提高小學生學習數學的興趣

烏蘇市第五小學

張麗

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”特別是小學數學的教學過程中，孩子由最初的識數到最終的用數，再加上小學孩子的注意力不集中，對于數學學習興趣的培養(yǎng)是很艱辛的。興趣是學習的前提，作為教師應當尊重、熱愛每一位學生，讓他們都能享受到學習成功的喜悅，更重要的是，教師作為學生學習的引領者，要深入學生角色，體察學生的困難，幫助他們排疑解難，給他們營造一個輕松的學校環(huán)境，如何提高小學生學習數學的興趣，是我們每一位小學數學教師值得思考和探索的。

一、教師的人格魅力、語言都會激發(fā)學生學習數學的興趣。一個人的人格往往會影響到他人，同樣，教師人格魅力將對學生的學校興趣的產生起到很大的決定作用。特別是小學生，教師的一舉一動、一言一行都將對他們的成長有著深遠的影響，因此作為一名具有新疆特色的教師一定要做為人師表、立德樹人的好老師。

其次是語言。語言的婉轉、鏗鏘有力、幽默感等都會激發(fā)學生學習數學的興趣。語言是思維的工具，是教師施教的基本手段，教師教學語言的優(yōu)劣直接影響到教學效果的高低。在教學過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句風趣幽默的語言，就會引起學生極大的求知欲和好奇心，可以進一步誘發(fā)學生的學習學校動機，激發(fā)學生的學習興趣。

二、教師應注意理論與生活實際相聯系，激發(fā)學生學習興趣。

把學生熟悉的、喜歡的、關于數學與日常生活情景引入數學教學中，增加孩子學習的積極性和主動性。教師要以學生為主體，多創(chuàng)設情境讓學生有身臨其境的感覺，這樣也便于激發(fā)學生的學習興趣。

三、課堂巧提問，激發(fā)學生的學習興趣。

教師是課堂教學的主持者，多借助提問可以吸引學生的注意力，及時反饋課堂教學效果，還可以啟發(fā)學生的積極思維提供形式參與教學，互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。特別是中下生，往往因一次出色的課堂回答而體驗到存未有過的成功喜悅，從此會愛上學數學。

四、教師應多多使用現代教學手段，把抽象變具體，激發(fā)學生學習興趣。

在數學教學中，應用多媒體等現代教學手段，既能增加教學容量，設計實際問題情境，重新組織教學結構網絡，提高學生的數學素養(yǎng)和應用能力?，F代教學手段的應用，綜合了文字、圖片、動畫、和視頻等資料來進行教學活動，把普通教學手段，難以講清楚甚至無法難以講明白的知識重點難點變得更清楚、明確，使其一些抽象難懂的知識更加直觀形象。另外，多媒體教學還可以是課堂教學活動變得活潑生動有趣，富有啟發(fā)性，真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發(fā)學生學習數學的興趣。

五、要建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

良好的師生關系在教學過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，就像一根彩帶，拉近了師生心靈的距離，使學生的學習動機由單純的認知需要上升為情感需要。良好的師生關系對提高教育教學質量非常重要，教師在教學過程中應注重與學生單位交流與溝通，這樣才有利于學生教學活動的開展。良好的師生關系能進一步促進師生之間的互動，便于教師更好的了解學生在課堂學習上的缺陷，學生也會更加親近老師，在困難的時候也會樂于找老師秋幫助，從而愿意學習數學，增加數學才干。

總之，要提高小學生學習數學的興趣，方法是多種多樣的，但在具體的實施過程中，教師要根據所教學生的實際，找出一條適合學生發(fā)展的途徑，不能急于求成。