第一篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂(lè)教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見(jiàn)成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的兩分鐘時(shí)間帶給自己快樂(lè)、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛(ài)。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)等等形式多樣。真可謂是萬(wàn)紫千紅，各有千秋。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績(jī)優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒(méi)有明確的分工，學(xué)生會(huì)不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過(guò)程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長(zhǎng)期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長(zhǎng)時(shí)，組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間我會(huì)要求組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時(shí)要注意的是什么？4.我不懂的問(wèn)題是什么？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào) 小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是：。1.組內(nèi)每個(gè)小學(xué)都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長(zhǎng)要承擔(dān)和臺(tái)下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完，組長(zhǎng)要問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問(wèn)？然后，組長(zhǎng)要走下講臺(tái)，代表整個(gè)小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長(zhǎng)還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書(shū)的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽(tīng)其聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過(guò)程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)。

1.點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

2.點(diǎn)撥要起到表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和“收”“放”“引”的作用。第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)

生本的魅力還在于它的評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”

在教學(xué)中，通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會(huì)在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。

2、文字式：除了口頭上的表?yè)P(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書(shū)上或本子里寫(xiě)下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表?yè)P(yáng)信、獎(jiǎng)勵(lì)卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對(duì)他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵(lì)他們更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評(píng)“星”式：我一般一個(gè)月（或兩個(gè)月）會(huì)評(píng)獎(jiǎng)一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽(tīng)之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號(hào)式：另外，還可以采用稱號(hào)的方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動(dòng)的孩子一個(gè)“優(yōu)秀小演員”的稱號(hào)，也可以給評(píng)別人的表演最中肯的孩子“小小評(píng)論家”的稱號(hào)。

評(píng)價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對(duì)學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

除了以上的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的主動(dòng)評(píng)價(jià)，如他們常說(shuō)的：誰(shuí)來(lái)和我們交流、誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)、誰(shuí)有不同意見(jiàn)、誰(shuí)要補(bǔ)充、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)我等等，從這些日常的用語(yǔ)中就能體會(huì)學(xué)生之間這種互評(píng)互學(xué)的氛圍是多么的濃厚。總而言之這種多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的評(píng)價(jià)中愛(ài)上你的課堂。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過(guò)游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見(jiàn)成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前三分鐘

課前三分鐘是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的兩分鐘時(shí)間帶給自己快樂(lè)、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛(ài)。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)等等形式多樣。真可謂是萬(wàn)紫千紅，各有千秋。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績(jī)優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒(méi)有明確的分工，學(xué)生會(huì)不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過(guò)程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長(zhǎng)期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長(zhǎng)時(shí)，組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間我會(huì)要求組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時(shí)要注意的是什么？4.我不懂的問(wèn)題是什么？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是：。1.組內(nèi)每個(gè)成員都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長(zhǎng)要承擔(dān)和臺(tái)下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完，組長(zhǎng)要問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問(wèn)？然后，組長(zhǎng)要走下講臺(tái)，代表整個(gè)小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長(zhǎng)還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書(shū)的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽(tīng)其聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過(guò)程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)。1.點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。2.點(diǎn)撥要起到表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和“收”“放”“引”的作用。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)

生本的魅力還在于它的評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”

除了以上的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的主動(dòng)評(píng)價(jià)，如他們常說(shuō)的：誰(shuí)來(lái)和我們交流、誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)、誰(shuí)有不同意見(jiàn)、誰(shuí)要補(bǔ)充、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)我等等，從這些日常的用語(yǔ)中就能體會(huì)學(xué)生之間這種互評(píng)互學(xué)的氛圍是多么的濃厚?？偠灾@種多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的評(píng)價(jià)中愛(ài)上你的課堂。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過(guò)游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

太平中心小學(xué)：覃桂團(tuán) 2017.5

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)龍灣區(qū)教育局提出的“師生雙主體”辦學(xué)思想和市、區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心、學(xué)校校本教研的工作思路要求，以“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”為主題，以“高效課堂”和“高校作業(yè)”為重點(diǎn)，深入實(shí)施“四有”工程，聚焦課堂，關(guān)注教學(xué)中的疑難問(wèn)題，提高教師準(zhǔn)也素養(yǎng)，扎實(shí)有效開(kāi)展我校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展，能獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)研究，提高自我反思，自主發(fā)展的能力。

2、努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。

3、通過(guò)開(kāi)展有效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，讓“規(guī)范課堂”成為現(xiàn)實(shí)，讓“反思課堂”成為習(xí)慣，讓“高效課堂”成為目標(biāo)。

4、通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

5、進(jìn)行“如何有效提高教育質(zhì)量”有關(guān)方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

三、工作要點(diǎn)

（一）扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性

1、堅(jiān)持每周一次的業(yè)務(wù)活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討、集體備課研討、校本研究等形式開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，對(duì)教師參加業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)的到會(huì)情況和參與情況嚴(yán)格進(jìn)行量化考核，作為教師教研先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選依據(jù)之一。

2、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度。教案的備寫(xiě)要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)方法，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思九大要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等等。并堅(jiān)持集體備課研討制度，真正體現(xiàn)出每節(jié)備課都是大家研討的結(jié)晶。

3、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，打造高效課堂。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把打造高效課堂作為我組教師的重點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無(wú)準(zhǔn)備上課，無(wú)教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過(guò)程管理，繼續(xù)實(shí)行推門聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)交流、量化打分，對(duì)教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作、各級(jí)名師、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作。促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

1、采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己解決教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題的意識(shí)。

認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

2、作好校本培訓(xùn)工作，提高數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。一方面邀請(qǐng)知名教育專家、教研員等來(lái)校做專題講座，另一方面充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的作用，利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開(kāi)展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍實(shí)力，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺(jué)好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）、開(kāi)展“培優(yōu)”活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，學(xué)校準(zhǔn)備采取多種形式的培訓(xùn)促進(jìn)他們迅速成長(zhǎng)。

（1）師徒結(jié)對(duì)。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，為每位新教師聘請(qǐng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任師傅，并對(duì)師徒提出各自的具體要求，制定好實(shí)施方案，學(xué)期結(jié)束由教導(dǎo)處組織考核。

（2）定期舉辦各種有關(guān)教學(xué)的講座，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。（3）開(kāi)展青年教師公開(kāi)課、隨堂課等模式。

（4）開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)。教師之間通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

（四）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)教研特色

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教研模式,為學(xué)校教研工作開(kāi)辟了一個(gè)新天地。網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)新生事物，突破了地域限制、時(shí)間限制，縮小了學(xué)校、地區(qū)的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開(kāi)放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。近年來(lái)我們數(shù)學(xué)教研組充分利用學(xué)校比較先進(jìn)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)課堂教學(xué)及教研活動(dòng)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，取得了一些可喜的成績(jī)，為教學(xué)教研工作注入了勃勃的生機(jī)和活力。在本學(xué)期，我們?nèi)詫l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，繼承開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研以來(lái)取得的成果，繼續(xù)把網(wǎng)絡(luò)教研作為校本教研的主要任務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為數(shù)學(xué)教研組的一大特色。

1、繼續(xù)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)集體備課，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)備課研討。

2、努力開(kāi)發(fā)建設(shè)“數(shù)學(xué)高效作業(yè)資源庫(kù)”、“數(shù)學(xué)高效教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)”，打造高效課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

3、利用數(shù)學(xué)博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。

四、主要活動(dòng)安排：

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂(lè)教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見(jiàn)成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的兩分鐘時(shí)間帶給自己快樂(lè)、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛(ài)。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)等等形式多樣。真可謂是萬(wàn)紫千紅，各有千秋。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績(jī)優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒(méi)有明確的分工，學(xué)生會(huì)不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過(guò)程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長(zhǎng)期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長(zhǎng)時(shí)，組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間我會(huì)要求組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時(shí)要注意的是什么？4.我不懂的問(wèn)題是什么？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是：。1.組內(nèi)每個(gè)小學(xué)都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長(zhǎng)要承擔(dān)和臺(tái)下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完，組長(zhǎng)要問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問(wèn)？然后，組長(zhǎng)要走下講臺(tái)，代表整個(gè)小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長(zhǎng)還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書(shū)的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽(tīng)其聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過(guò)程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)。

1.點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

2.點(diǎn)撥要起到表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和“收”“放”“引”的作用。第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)

生本的魅力還在于它的評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?/p>

在教學(xué)中，通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會(huì)在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。

2、文字式：除了口頭上的表?yè)P(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書(shū)上或本子里寫(xiě)下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表?yè)P(yáng)信、獎(jiǎng)勵(lì)卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對(duì)他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵(lì)他們更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評(píng)“星”式：我一般一個(gè)月（或兩個(gè)月）會(huì)評(píng)獎(jiǎng)一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽(tīng)之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號(hào)式：另外，還可以采用稱號(hào)的方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動(dòng)的孩子一個(gè)“優(yōu)秀小演員”的稱號(hào)，也可以給評(píng)別人的表演最中肯的孩子“小小評(píng)論家”的稱號(hào)。

評(píng)價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對(duì)學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

除了以上的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的主動(dòng)評(píng)價(jià)，如他們常說(shuō)的：誰(shuí)來(lái)和我們交流、誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)、誰(shuí)有不同意見(jiàn)、誰(shuí)要補(bǔ)充、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)我等等，從這些日常的用語(yǔ)中就能體會(huì)學(xué)生之間這種互評(píng)互學(xué)的氛圍是多么的濃厚?？偠灾@種多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的評(píng)價(jià)中愛(ài)上你的課堂。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過(guò)游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新初探

西火聯(lián)校

張秀麗

當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)從理論研究層面逐步向?qū)嵺`操作層面轉(zhuǎn)化，教學(xué)模式是理論與實(shí)踐的中介，所以對(duì)教學(xué)模式的研究和探討已成為當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

一、課堂教學(xué)模式改革的理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出為課堂教學(xué)模式的改革提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是，如討論式教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式便逐一涌出。

二、課堂教學(xué)模式改革的意義

課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人類的知識(shí)領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，對(duì)教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、幾種課堂教學(xué)模式的探索

課堂教學(xué)沒(méi)有千篇一律的模式，這需要我們結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)本地的教育特點(diǎn)與傳統(tǒng)去探索，創(chuàng)建出具有地方特色的課堂教學(xué)模式，以下是我分析總結(jié)的一些模式。

討論式教學(xué)模式 這一種模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

這一模式的主要結(jié)構(gòu)是：

（一）導(dǎo)入新課──讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

（二）初學(xué)新知──由學(xué)生去討論和探討新知識(shí)及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（三）掌握新知──由學(xué)生共同討論解決問(wèn)題的方法，理解教材，掌握知識(shí)。

（四）鞏固新知──由學(xué)生討論鞏固知識(shí)的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法──師生共同討論本課所用的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）布置作業(yè)──由學(xué)生討論并選定本課作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。

交互式教學(xué)模式

這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。

主要的結(jié)構(gòu)可以這樣歸納：

（一）導(dǎo)入新課──教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，由教師進(jìn)行分析和歸納。

（二）初學(xué)新知識(shí)──引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問(wèn)題。

（三）掌握和應(yīng)用──師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，初步運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（四）鞏固知識(shí)──運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問(wèn)題，教師幫助解決。

（五）作業(yè)──師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，以考查本課的實(shí)際效果。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

實(shí)踐式教學(xué)模式

這一模式主要是針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)習(xí)克服困難的毅力?；顒?dòng)中，教師是組織者和參與者，而不是權(quán)威的講授者。教師指導(dǎo)學(xué)生去做，而不是代替他們?nèi)プ觥?/p>

實(shí)踐式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是：

（一）導(dǎo)入新課──教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。

（二）初學(xué)新知──讓學(xué)生以相同的志趣為基礎(chǔ)自由組成研究小組，有目的的觀察、操作、思考、交流。

（三）掌握新知──教師巡視指導(dǎo)，了解信息，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，進(jìn)行提示，幫助學(xué)生思維整理。

（四）鞏固新知──學(xué)生記錄活動(dòng)過(guò)程或結(jié)論，各小組陳述自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行爭(zhēng)論，從而鞏固新學(xué)的知識(shí)。

（五）布置作業(yè)──引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼續(xù)解決問(wèn)題。探究式教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊(yùn)涵著這樣兩個(gè)部分，即探究思維部分與復(fù)現(xiàn)思維部分。在我們的教學(xué)中，很多時(shí)候把寶貴的探究思維部分太輕率地轉(zhuǎn)化為常規(guī)的復(fù)現(xiàn)思維部分。復(fù)現(xiàn)部分的教學(xué)是顯性的，是可以通過(guò)步驟來(lái)傳授的，而探究部分的教學(xué)主要是靠啟迪，而不是靠傳授，越是傳授得一清二楚，學(xué)生就越不需要思維，既使傳授的東西是典范，也只是增加了知識(shí)性的儲(chǔ)存。因此，好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主探索的過(guò)程。

布魯納說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)一些具有探索性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地試一試，不怕出錯(cuò)誤，使更多的學(xué)生盡快成為學(xué)習(xí)的真正主人。

探究式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：

（一）導(dǎo)入新課──教師全面進(jìn)行與本課知識(shí)相關(guān)的一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)中生疑的興趣，并進(jìn)行大膽猜想。

（二）自主探索──滿足學(xué)生的要求可，給他們創(chuàng)設(shè)條件，采用小組合作方式解疑，讓學(xué)生去觀察，實(shí)驗(yàn)，探究，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的假設(shè)，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展。

（三）驗(yàn)證探究──讓學(xué)生將探究所學(xué)知識(shí)予以鞏固，綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，強(qiáng)化體驗(yàn)得出的新知。

（四）評(píng)價(jià)體驗(yàn)──教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表?yè)P(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

（五）布置作業(yè)──布置精心設(shè)計(jì)的作業(yè)題與思考題，激發(fā)學(xué)生解疑的興趣。

六、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化組合

當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。任何一個(gè)成功的教學(xué)模式都有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，我們也應(yīng)辨證地看到，任何一個(gè)成功的教學(xué)模式也都必然有著它自身的弱點(diǎn)和局限性，什么事物都不會(huì)是完美無(wú)缺的。我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了某一個(gè)方面而無(wú)意中忽視了另一個(gè)方面。好模式要用好，才能發(fā)揮出好模式的好作用，否則會(huì)適得其反。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素。只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣，甚至是沖動(dòng)。為此，我們可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境，通過(guò)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)提供良好的環(huán)境，為溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間提供通暢的橋梁。

那么，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以從哪幾個(gè)方面展開(kāi)研究呢？現(xiàn)有以下幾點(diǎn)，供大家參考。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；（2）創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；（5）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，活躍思維；

（6）創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激化認(rèn)識(shí)沖突。

當(dāng)然，也并不是要求每一位教師每一節(jié)課都必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么情境，開(kāi)門見(jiàn)山也不都是消極的。從實(shí)質(zhì)上講，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、教學(xué)融為一體的，知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

同時(shí)，教學(xué)模式也是要發(fā)展的，沒(méi)有一成不變和絕對(duì)領(lǐng)先的教學(xué)模式，只有深入研究，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，講究?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能發(fā)揮各成功模式的整體作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放型課堂教學(xué)模式探索

杭州師范大學(xué)教育碩士

紹興市魯迅小學(xué) 謝潔鋒

摘要：目前教育教學(xué)的改革雖然正如火如荼的進(jìn)行著，但課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題并沒(méi)有得到根本解決。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍具有超常的穩(wěn)定性，教師主宰，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象比比皆是。為此本文提出了開(kāi)放型課堂教學(xué)，它的宗旨就是要本著教要為學(xué)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是有意義的學(xué)習(xí)，必須突出以“人的發(fā)展”為本。針對(duì)開(kāi)放型教學(xué)模式的步驟，文中還對(duì)各環(huán)節(jié)作了探索。

關(guān)鍵詞：

開(kāi)放

教學(xué)模式

探索

教學(xué)模式是教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，它既反映了教學(xué)理念的基本框架，又具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的功能。一種教學(xué)理念只有建構(gòu)起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐。在知識(shí)激增的時(shí)代，傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式的局限性越來(lái)越突出顯現(xiàn)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，自主探尋知識(shí)奧秘。這也正是開(kāi)放型課堂教學(xué)的一個(gè)重要特征。開(kāi)放式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主體參與、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲取新知，以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和再創(chuàng)造。同時(shí)也更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)的講授型的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，有利于系統(tǒng)知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞，能在較短的時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，教學(xué)效率較高，甚至在教師不足的情況下，也有利于知識(shí)的普及。在我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的初期，這一教學(xué)模式曾起了十分重要的作用，它為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識(shí)的有用人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在新的社會(huì)歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。如重間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲??；重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重教師的系統(tǒng)講授，輕學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)等。而隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)已在不知不覺(jué)中隨著改變，目前的現(xiàn)狀是：由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)象確實(shí)是少見(jiàn)了，但教學(xué)模式依然沒(méi)變。其基本程序?yàn)椋禾岢鰡?wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)。其中提出問(wèn)題階段本該是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但教師通過(guò)一系列簡(jiǎn)單的提問(wèn)將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生的現(xiàn)象卻比比皆是。教師所謂的啟發(fā)引導(dǎo)，大多是將學(xué)生的思維牽入預(yù)設(shè)的圈內(nèi)。分析問(wèn)題階段本該是引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，積極動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。但學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，大多是在老師的要求下機(jī)械地進(jìn)行著不同的操作。即使是課堂中的合作交流，也只是為了模仿新課程理念下的“新課程”所設(shè)，形式一下罷了。解決問(wèn)題階段本該由學(xué)生發(fā)展思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。而在某些教師的引導(dǎo)下答案多的是唯一，條條大路通羅馬的現(xiàn)象很少，教師怕出意外，怕講錯(cuò)話，怕給完美的課堂留下遺憾。在歸納總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，從而上升為理論。而在這個(gè)階段多的仍然是教師“一言堂”，并且由于時(shí)間的限制，教師很多都匆匆而過(guò)，不夠重視。在整堂課中，暴露出最大的弊端就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)封閉和預(yù)設(shè)，使課堂變的僵化，沒(méi)有生氣。這些弊端的存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，探索精神萎縮，師生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，從而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？如何才能真正減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)？必須對(duì)課堂教學(xué)模式加以研究。

二、開(kāi)放型教學(xué)模式的理論依據(jù)

課堂教學(xué)模式一般能體現(xiàn)課堂教學(xué)的全部信息，如教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系等；一定的教學(xué)模式也可以說(shuō)是一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出:“教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中,理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。[1]”實(shí)踐證明,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型教學(xué)模式能較好的實(shí)現(xiàn)這些要求。所謂開(kāi)放型的教學(xué)模式, 就是依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律正確處理教學(xué)中“過(guò)程”和“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過(guò)程”的應(yīng)有地位，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓學(xué)生享有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手體驗(yàn)、自主探索的廣闊空間與時(shí)間。開(kāi)放型的課堂教學(xué)模式能架起新課程教育理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁，幫助教師更好地把握課堂教學(xué)，有益于素質(zhì)教育的深化。基于以上認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該努力擺脫僵化，讓開(kāi)放產(chǎn)生活力，才能使師生的生命活力在課堂上得以真正的釋放。課堂教學(xué)中如何進(jìn)行開(kāi)放？

三、如何實(shí)行開(kāi)放型教學(xué)

首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式作適當(dāng)?shù)男薷?，開(kāi)放型的教學(xué)模式應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情景——探索與交流——實(shí)踐與應(yīng)用——開(kāi)拓與發(fā)展。針對(duì)這一教學(xué)模式，在實(shí)踐中，可以從以下幾方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景生活化

我們經(jīng)常說(shuō)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，因此要把“身邊數(shù)學(xué)”引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)大眾化的數(shù)學(xué)教學(xué)，即教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際，又貼近生活的情景，讓學(xué)生身臨其境，去體驗(yàn)，去感悟，學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算公式的復(fù)習(xí)課時(shí)，并非單純而又機(jī)械的讓學(xué)生回顧公式——應(yīng)用公式——求出結(jié)果，而是先創(chuàng)設(shè)“大華紙箱公司最近要設(shè)計(jì)一種新的硬紙板紙箱，要求正好能裝下24個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體小紙盒，你能幫忙設(shè)計(jì)一下嗎？”的情景，對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)。在這挑戰(zhàn)的背后其實(shí)就已蘊(yùn)涵了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中只創(chuàng)設(shè)生活情景，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

奧蘇伯爾有句名言：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，即要“根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)[2]”。在“含有字母的式子也能表示數(shù)”的教學(xué)中，教師不但要考慮到問(wèn)題的引入應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，而且還應(yīng)考慮到先前學(xué)生所接受的答案都是具體數(shù)，式子只表示數(shù)量關(guān)系，如何在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)排除這種干擾，揭示字母表示數(shù)的實(shí)質(zhì)？在教學(xué)中有位老師是這樣設(shè)計(jì)的：“哥哥比弟弟大2歲，當(dāng)?shù)艿?歲時(shí)，哥哥幾歲？”“弟弟2歲時(shí)，哥哥幾歲？”“弟弟3歲時(shí)，哥哥幾歲？”??“弟弟a歲時(shí)，哥哥幾歲？”此時(shí)（a+2）歲就是哥哥的歲數(shù)了。在計(jì)算年齡的過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)得到進(jìn)一步的升華，從而逐步理解、掌握新知。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中，而且還豐富了課堂，使學(xué)生樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)，更有利于開(kāi)放式教學(xué)的展開(kāi)。

（二）設(shè)置問(wèn)題多元化

塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)的首要目的，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)努力設(shè)計(jì)一個(gè)好問(wèn)題。所謂“學(xué)起于思，思源于疑[3]”，求知欲就是從問(wèn)題開(kāi)始的。一個(gè)好問(wèn)題是思維的火花，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件或提供材料，設(shè)置問(wèn)題多元化，盡可能使學(xué)生投入到多向思維，直到問(wèn)題解決。教師可以從以下幾種方式入手：

1． 條件不唯一。學(xué)生通過(guò)對(duì)題目先從不同角度補(bǔ)上條件，然后解答。這種訓(xùn)練在應(yīng)用題的教學(xué)中較為常見(jiàn)。如某工廠今年八月份生產(chǎn)機(jī)器360臺(tái)

，七、八月份共生產(chǎn)機(jī)器多少臺(tái)？要求補(bǔ)充一個(gè)條件使它成為三步計(jì)算的應(yīng)用題。此條件的補(bǔ)充方法很多，學(xué)生可根據(jù)自己的能力補(bǔ)充不同條件、解答出結(jié)果。

2． 問(wèn)題不唯一。也就是使學(xué)生在補(bǔ)充不同的問(wèn)題中，得出不同的答案。如由已知“雞15只、兔10只”可以提出不同的多個(gè)問(wèn)題，分別列式求出雞、兔之間的和、差、倍、比關(guān)系。

3． 條件、問(wèn)題都不唯一。學(xué)生可以自由選擇條件，根據(jù)所選的條件補(bǔ)充合適的問(wèn)題，從而得出相應(yīng)的解答。如（1）小華打完需70分鐘（2）小華每分鐘打60個(gè)字（3）小芳打完需60分鐘（4）小芳每分鐘打字70個(gè)（5）一份稿件4200字（6）小華比小芳每分鐘少打10個(gè)字。例：選（5）（1）（3），小芳每分鐘比小華多打多少個(gè)字？

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好問(wèn)題，它的情境、內(nèi)涵都是很豐富的；它不一定是常規(guī)的，有些隱含的問(wèn)題是要學(xué)生自己去提出、求解，并作出解釋；它不但要具有趣味性，而且要能引起學(xué)生的思考，并能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)；它并不一定有固定的答案，各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地作出回答。

（三）探索交流自主化

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)空，讓每個(gè)學(xué)生在自主參與中獲得發(fā)展。教師在教學(xué)中可盡量設(shè)計(jì)一些探索性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的人才。例如：一位老師在教學(xué)“年月日”中特殊月份2月份時(shí)，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生每年2月份的具體天數(shù)，而是要求學(xué)生觀察手中不同年份(1990~2001)的年歷卡，列成表格，讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己的研究和探索，得出四年一閏這一規(guī)律。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)法的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。再如：在教學(xué)用字母表示“乘法分配律”這一內(nèi)容時(shí)，教師改變以往指定用a、b、c三個(gè)字母表示，而是要求學(xué)生想一種自己最易記住這一定律的表示方法，學(xué)生根據(jù)自己的情況想出了多種方法。如：（1）用圖形表示：(□+◎)×○=□×○+ ◎×○（2）用符號(hào)表示：（，＋：）×。=，×。＋：×。（3）用字母表示（a+b）×c=a×c+b×c等，通過(guò)這一設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握了乘法分配律，更讓創(chuàng)新火花時(shí)時(shí)閃爍。

有些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決光靠個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要集體的智慧。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流信息，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同解決新問(wèn)題、掌握新知識(shí)的效果。所以在自主探索的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織合作交流。如：某生產(chǎn)車間原計(jì)劃30天加工1500個(gè)零件，實(shí)際每天比原計(jì)劃多加工20%，實(shí)際只用了幾天就完成任務(wù)？看到此題，一般學(xué)生不可能從以下一些思路（按比例分配、工程問(wèn)題、分?jǐn)?shù)分析法）全面地進(jìn)行列式解答。如果通過(guò)小組合作交流，就能拓展思路，找到多種解題方法，從而達(dá)到補(bǔ)缺求全的效果。（1）1500÷[1500÷30×（1＋20%）]（2）30÷（1＋20%）

（3）1÷[1÷30×（1＋20%）] 奧蘇伯爾有句名言:“讓學(xué)生自發(fā)地從直接經(jīng)驗(yàn)中形成概念是教育上最大的浪費(fèi)。[4]”教師在教學(xué)中要提供學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有價(jià)值的探索和交流，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中自我發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)練習(xí)層次化

在豐富的課堂教學(xué)之后，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，不僅是教學(xué)的需要，更是學(xué)生鞏固新知的需要。傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練形式，不但機(jī)械枯燥，而且全體學(xué)生的作業(yè)要求統(tǒng)一，答案唯一。大量的重復(fù)性的沒(méi)有變化的題目，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些獨(dú)具匠心的練習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。教師可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）根據(jù)一個(gè)班中學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選做其中的幾道，但要注意這幾道題既要起到復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的作用，又要具有代表性。學(xué)生做完后，教師提問(wèn)學(xué)生做了哪幾道，為什么這樣選？這樣設(shè)計(jì)，一方面起到復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用，另一方面使學(xué)生明確了本節(jié)課的重難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生處理習(xí)題(信息)的能力。（2）同一訓(xùn)練題對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如，四年級(jí)在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，出示這樣一道訓(xùn)練題：張師傅3天加工180個(gè)零件，照這樣計(jì)算，再做12天共做多少個(gè)零件？要求學(xué)困生用一種方法解，中等生用兩種方法解，學(xué)優(yōu)生用三種方法解。各層次學(xué)生若多用一種方法正確解答就予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的歡樂(lè)中增強(qiáng)自信心。（3）在教學(xué)中，首先可設(shè)計(jì)幾組簡(jiǎn)單的模仿題，要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次設(shè)計(jì)提高題，目的是拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。最后可適當(dāng)安排開(kāi)放性的拓展題?？梢杂行У仡A(yù)防學(xué)生思維定勢(shì)，同時(shí)又能使學(xué)生在實(shí)踐中尋求最佳的解題方法，優(yōu)化解題策略，發(fā)展創(chuàng)新思維。使課堂練習(xí)更富有個(gè)性化、活動(dòng)化、探索化的色彩。

（五）解決方法多樣化 教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)要以有意義學(xué)習(xí)為主要方式，對(duì)知識(shí)不是機(jī)械記憶而是理解，乃至靈活應(yīng)用。因此，在引導(dǎo)學(xué)生解決具體問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)努力使自己和學(xué)生擺脫定勢(shì)，充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題積極性和策略的創(chuàng)造性。所謂的創(chuàng)造并不需要去創(chuàng)造前人所沒(méi)有的，也不是去發(fā)明聞所未聞的，而更多的只是在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中有點(diǎn)新意，有點(diǎn)與眾不同，有點(diǎn)自己的發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解或?qū)ふ易罴逊桨妇褪呛芎玫慕虒W(xué)方法。如：班級(jí)有58位同學(xué)到公園的租船部去租船劃，那里有5人坐的小船，每船每小時(shí)40元；有7人坐的大船，每船每小時(shí)50元。想一想，可能有多少種租船的方法？比較一下，在這些方法中，哪一種租船的方法最合算？更進(jìn)一步探究一下，你能否找到一些規(guī)律，使我們不用通過(guò)大量的計(jì)算就能找到最合算的租船方法？

在解決具體問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生解題策略不唯一。所謂解題策略不唯一就是解答問(wèn)題的方案有多種，可以使學(xué)生能更好地得到思維訓(xùn)練。例如在上四年級(jí)的估算一課時(shí)，課本上安排了這樣一道例題：如果要估計(jì)一碗黃豆有多少粒，你會(huì)有哪些方法？若給學(xué)生充足的思考時(shí)間和想象的空間，那么在老師的鼓勵(lì)和肯定下，同學(xué)們就有可能想到近十種不同的估算方法。

（1）把黃豆平鋪在桌上平均分，每份數(shù)乘以份數(shù)。（2）用一個(gè)小酒杯在碗里舀，每杯粒數(shù)乘以舀的次數(shù)。（3）先稱出黃豆總量，再稱出20顆黃豆質(zhì)量，算出總量中有這樣的幾份。（4）稱出25粒黃豆的質(zhì)量，算出一粒黃豆的質(zhì)量，再由黃豆的總量除以一粒黃豆的質(zhì)量。（5）測(cè)量當(dāng)25粒黃豆和整碗黃豆放入有水的量筒中時(shí)，水面的升高情況進(jìn)行估算。（6）將25粒濕黃豆和整碗濕黃豆放在火上烤時(shí)，根據(jù)烤干所需的時(shí)間進(jìn)行估算。（7）用一根細(xì)長(zhǎng)的圓管，把黃豆裝進(jìn)去測(cè)量它的長(zhǎng)度進(jìn)行估算。（8）稱出一兩黃豆有幾顆，根據(jù)總重量進(jìn)行估算。（9）拿一個(gè)正好可以漏出一顆黃豆的漏斗，把所有黃豆都裝進(jìn)去，根據(jù)規(guī)定時(shí)間內(nèi)漏出的黃豆數(shù)進(jìn)行估算。（10）將一碗黃豆放在地上，根據(jù)每次彎腰撿一粒的時(shí)間和將全部黃豆撿起所需要的時(shí)間進(jìn)行估算。

就人的發(fā)展而言，“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的。因?yàn)榻逃拇嬖谑且詺v史的給予為前提的，所以要進(jìn)行“接受性學(xué)習(xí)”。但是教育的存在又是以人的主動(dòng)發(fā)展推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步為宗旨的，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的智力，所以還要進(jìn)行終身的自主探索的學(xué)習(xí)。開(kāi)放型教學(xué)模式不但能與時(shí)俱進(jìn)，而且符合新課標(biāo)的要求，正是我們所追求的教學(xué)方式。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂(lè)教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見(jiàn)成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的兩分鐘時(shí)間帶給自己快樂(lè)、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛(ài)。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)等等形式多樣。真可謂是萬(wàn)紫千紅，各有千秋。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績(jī)優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒(méi)有明確的分工，學(xué)生會(huì)不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過(guò)程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長(zhǎng)期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長(zhǎng)時(shí)，組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間我會(huì)要求組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時(shí)要注意的是什么？4.我不懂的問(wèn)題是什么？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是：。1.組內(nèi)每個(gè)小學(xué)都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長(zhǎng)要承擔(dān)和臺(tái)下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完，組長(zhǎng)要問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問(wèn)？然后，組長(zhǎng)要走下講臺(tái)，代表整個(gè)小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長(zhǎng)還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書(shū)的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽(tīng)其聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過(guò)程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)。

1.點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

2.點(diǎn)撥要起到表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和“收”“放”“引”的作用。第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)

生本的魅力還在于它的評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?/p>

在教學(xué)中，通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會(huì)在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。

2、文字式：除了口頭上的表?yè)P(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書(shū)上或本子里寫(xiě)下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表?yè)P(yáng)信、獎(jiǎng)勵(lì)卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對(duì)他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵(lì)他們更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評(píng)“星”式：我一般一個(gè)月（或兩個(gè)月）會(huì)評(píng)獎(jiǎng)一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽(tīng)之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號(hào)式：另外，還可以采用稱號(hào)的方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動(dòng)的孩子一個(gè)“優(yōu)秀小演員”的稱號(hào)，也可以給評(píng)別人的表演最中肯的孩子“小小評(píng)論家”的稱號(hào)。

評(píng)價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對(duì)學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

除了以上的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的主動(dòng)評(píng)價(jià)，如他們常說(shuō)的：誰(shuí)來(lái)和我們交流、誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)、誰(shuí)有不同意見(jiàn)、誰(shuí)要補(bǔ)充、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)我等等，從這些日常的用語(yǔ)中就能體會(huì)學(xué)生之間這種互評(píng)互學(xué)的氛圍是多么的濃厚?？偠灾@種多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的評(píng)價(jià)中愛(ài)上你的課堂。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過(guò)游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)

烏蘇市第五小學(xué) 張麗

著名生本教育專家郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！币虼?在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng),使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

接觸生本教育已經(jīng)有3個(gè)年頭了，從聽(tīng)說(shuō)生本教育到實(shí)地去學(xué)習(xí)交流、觀摩駿景小學(xué)的生本課堂，再回到自己的學(xué)校去親身實(shí)踐，確實(shí)讓我感受到了生本教育的神奇魅力。再一次看到了自己學(xué)校的孩子在林老師的生本課上精彩的表現(xiàn)，讓我又一次為之震撼，真正的感受到孩子的潛能是巨大的，孩子們自信大方，敢于表現(xiàn)自己，遇到問(wèn)題積極探討，敢于質(zhì)疑，真正體現(xiàn)出了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓我們看到了學(xué)生本真的一面，真是讓人贊嘆不已。林老師在讓學(xué)生感受多邊形的面積這個(gè)大單元時(shí)，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己制作的平面圖形感知求面積的方法，孩子們運(yùn)用多種割補(bǔ)法推導(dǎo)出求平行四邊形面積的方法，并且能說(shuō)出自己的理解。孩子們參與的積極性非常高。孩子們帶來(lái)的有關(guān)生活中的例子，使我們的孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而服務(wù)的?？梢钥闯鲞@個(gè)班的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的求知欲望，交流學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。尤其是在交流方法上，孩子們的思維十分開(kāi)闊，從不同的角度去解決問(wèn)題，給我留下了深刻的印象。當(dāng)我看到林老師從容自如，我就在想如果我也能上到像林老師表面上看來(lái)如此輕松就好了，其實(shí)林老師并不輕松，她不僅要關(guān)注到孩子們的發(fā)言傾聽(tīng)還要抓住學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容，這就要求我們教師必須要有扎實(shí)的功底，不僅要做到對(duì)教材的整體把握，還要了解學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)的掌握情況，這一點(diǎn)很重要。所以要想上好生本課真的不是像只要讓孩子們說(shuō)老師組織那么簡(jiǎn)單了，教師對(duì)教材的把握及點(diǎn)撥引導(dǎo)起到十分關(guān)鍵的作用。林老師班級(jí)的孩子那么積極主動(dòng)，整個(gè)課堂效果非常好，她把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，是為了引導(dǎo)他們自己去探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題或者沒(méi)有說(shuō)全面的時(shí)候，老師的及時(shí)出現(xiàn)就顯得尤為重要了，這些都是值得我去學(xué)習(xí)的，我會(huì)努力鉆研教材，爭(zhēng)取做得更好。

自從聽(tīng)了這幾節(jié)生本課,我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我在教學(xué)的時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時(shí)候著實(shí)很著急，每次都在想：孩子們合作的時(shí)候有的小組在開(kāi)小差，不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)上不精練怎么辦？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？是他們太小不會(huì)表達(dá)嗎?當(dāng)我看到馬老師他們一年級(jí)的孩子精彩的表現(xiàn)得時(shí)候我已經(jīng)知道了答案,孩子的變化是需要培養(yǎng)的,如果我們?cè)谡n堂上經(jīng)常有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，那么孩子的表現(xiàn)將會(huì)出乎我們的預(yù)料,所以我現(xiàn)在不僅要加強(qiáng)自己對(duì)教材的把握,同時(shí)要培養(yǎng)孩子的各個(gè)方面的能力.通過(guò)一段時(shí)間的努力我看到了他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育模式下前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

烏蘇市第五小學(xué)

張麗

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法都已不再適應(yīng)現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。生本教育這一新的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，生本教育主張“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教”，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。先學(xué)后教，就要布置前置作業(yè)。那么如何設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)是我們每一位數(shù)學(xué)教師去思考和探索的問(wèn)題。前置性作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、提高創(chuàng)新意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和反饋教學(xué)效果都有著重要的聯(lián)系。另外，教師根據(jù)作業(yè)完成情況還要進(jìn)行對(duì)課堂的預(yù)設(shè)和駕馭。下面就我個(gè)人對(duì)這方面的觀點(diǎn)和大家共勉。

一、重視前置性做作業(yè)的質(zhì)量。

在作業(yè)問(wèn)題上，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，真正認(rèn)識(shí)到要求學(xué)生完成一定量的作業(yè)對(duì)鞏固教學(xué)效果及講授新課有一定的促進(jìn)作用，要理解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常有必要的。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要兼顧已學(xué)知識(shí)與要學(xué)知識(shí)間的銜接，找準(zhǔn)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)還要注意到作業(yè)的難度不應(yīng)太大，也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單。因?yàn)樽鳂I(yè)的質(zhì)量與鞏固知識(shí)訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力等效果之間有著重要聯(lián)系，如果僅靠數(shù)量而不注重質(zhì)量，不僅收效甚微，而且還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

二、精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)題。

設(shè)計(jì)的作業(yè)題應(yīng)以現(xiàn)行教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實(shí)際效果為目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)的作業(yè)既要有對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和智力水平的測(cè)試功能，還要有指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及時(shí)查缺補(bǔ)漏的作用。

2、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)題，也要有培養(yǎng)能力的綜合題，要做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)的作業(yè)要有層次性，由易到難，要求要簡(jiǎn)單易懂，給出的題目要明確，同時(shí)要有多樣性、思考性、趣味性，前置性作業(yè)不易設(shè)量太多，一般學(xué)生在20分鐘做完即可。

《約分》前置性作業(yè)

學(xué)校：___________

五年()班

姓名：___________

1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本第84、85頁(yè)內(nèi)容。

2、什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？你能舉自己的例子說(shuō)明嗎？

最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)：_________________________________

例子1：___________________________________

例子2：___________________________________

3、請(qǐng)你把 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

方法1：

方法2：

4、自學(xué)后你有什么發(fā)現(xiàn)？

我發(fā)現(xiàn)：___________________________________

3、布置前置性作業(yè)錢要講清作業(yè)書(shū)寫(xiě)的格式，對(duì)作業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前提醒學(xué)生注意，對(duì)不易下手的問(wèn)題要提示思考和方向。

淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

烏蘇市第五小學(xué)

張麗

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，孩子由最初的識(shí)數(shù)到最終的用數(shù)，再加上小學(xué)孩子的注意力不集中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很艱辛的。興趣是學(xué)習(xí)的前提，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，更重要的是，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要深入學(xué)生角色，體察學(xué)生的困難，幫助他們排疑解難，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)校環(huán)境，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考和探索的。

一、教師的人格魅力、語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個(gè)人的人格往往會(huì)影響到他人，同樣，教師人格魅力將對(duì)學(xué)生的學(xué)校興趣的產(chǎn)生起到很大的決定作用。特別是小學(xué)生，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都將對(duì)他們的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，因此作為一名具有新疆特色的教師一定要做為人師表、立德樹(shù)人的好老師。

其次是語(yǔ)言。語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)、鏗鏘有力、幽默感等都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。語(yǔ)言是思維的工具，是教師施教的基本手段，教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果的高低。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)校動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師應(yīng)注意理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)生熟悉的、喜歡的、關(guān)于數(shù)學(xué)與日常生活情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂巧提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師是課堂教學(xué)的主持者，多借助提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，還可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維提供形式參與教學(xué)，互相討論和交流的機(jī)會(huì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。特別是中下生，往往因一次出色的課堂回答而體驗(yàn)到存未有過(guò)的成功喜悅，從此會(huì)愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。

四、教師應(yīng)多多使用現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象變具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，既能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情境，重新組織教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，綜合了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把普通教學(xué)手段，難以講清楚甚至無(wú)法難以講明白的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)變得更清楚、明確，使其一些抽象難懂的知識(shí)更加直觀形象。另外，多媒體教學(xué)還可以是課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性，真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、要建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，就像一根彩帶，拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要。良好的師生關(guān)系對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重與學(xué)生單位交流與溝通，這樣才有利于學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。良好的師生關(guān)系能進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，便于教師更好的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的缺陷，學(xué)生也會(huì)更加親近老師，在困難的時(shí)候也會(huì)樂(lè)于找老師秋幫助，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)才干。

總之，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，方法是多種多樣的，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，找出一條適合學(xué)生發(fā)展的途徑，不能急于求成。