第一篇：馬素民《淺談四環(huán)節(jié)教學(xué)的體會》論文

四環(huán)節(jié)教學(xué)論文

淺 談 四 環(huán) 節(jié) 教 學(xué) 的 體 會

單位:胡村鄉(xiāng)班店小學(xué)

姓名：馬素民

電話：***

淺談四環(huán)節(jié)教學(xué)的體會

胡村鄉(xiāng)班店小學(xué)

馬素民

從教十幾年來，有幸能夠趕上新課程改革，內(nèi)心十分激動。但新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)十多年了，許多時候仍舊是我作為老師上面講學(xué)生在下面聽，沒有任何起色。我從2010年春開始響應(yīng)學(xué)校四環(huán)節(jié)教學(xué)倡導(dǎo)，著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，主要采用問題式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題看書，自己解決問題，解決不了的學(xué)生討論，最后老師解決。歷經(jīng)半年多的實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。如今，學(xué)校開展“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的改革一轟轟烈烈，我如得春風(fēng)甘露。下面根據(jù) 自己的的實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、加強(qiáng)育人為本的理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展為了每一位學(xué)生的發(fā)展”

我們教師必須尊重每一位學(xué)生，而且還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。課堂上一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、譏諷者。教師還要學(xué)會贊賞學(xué)生，贊賞往往起到意想不到的效果，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。

二、認(rèn)真研究和實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，向課堂要效益 課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確學(xué)而有趣。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，就是通過“創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑自探——小組合作、學(xué)習(xí)交流——精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練——檢測反饋、拓展運(yùn)用”，讓學(xué)生成為真正的課堂主體，積極主動地學(xué)習(xí)、思考、探究，通過小組合作學(xué)習(xí)交流、討論，提高辨析能力和運(yùn)用知識解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際中去，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學(xué)生由興趣激發(fā)、感知教材、合作交流達(dá)到一定的認(rèn)知能力，通過教師精講點(diǎn)撥解疑釋惑，適時的向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法，結(jié)合鞏固練習(xí)和反饋完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作

我們這個班，男生比較多，生性好動，紀(jì)律渙散，兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生比較多．雖與家長經(jīng)常交談溝通，但往往實(shí)效不大，與事無補(bǔ)，而個別家長對孩子學(xué)習(xí)的忽略更是放任了學(xué)生成績的惡化，晚上的作業(yè)根本不能積極的完成更談不上質(zhì)量，針對這類學(xué)生，本學(xué)期我決定特別的關(guān)注，在課堂內(nèi)主動多提問，調(diào)動他們的積極性，不懂的難點(diǎn)主動去和學(xué)生溝通，增強(qiáng)他們的信心，課下主動多談心，避免粗暴教育，讓他們把老師當(dāng)作親人，把學(xué)校當(dāng)做家，實(shí)行“一幫一”活動，讓他們?nèi)谌氲秸麄€班級的學(xué)習(xí)氛圍中．迅速的提高，而對于成績好的 3 學(xué)生．鼓勵他們更加的努力，不放松不驕傲，多幫身邊的同學(xué)，讓他們明白整個班是一個集體，一個好不算好大家好才是好，從而提高整個班級的整體教學(xué)質(zhì)量。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

重視良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，將寫字訓(xùn)練落到實(shí)處，從日常教學(xué)抓起，將寫字教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課，每一次作業(yè)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行識字的要求，在每次寫生字時，要求他們找出自己認(rèn)為難記或難寫的字，另外寫在本次作業(yè)的下面。注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要留給學(xué)生足夠的讀書時間，注意培養(yǎng)學(xué)生潛心會文、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

五、提高自己的業(yè)務(wù)水平

作為老師，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己?！白x書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，只有在需要的時候，才想起找一點(diǎn)書來，現(xiàn)在看來是錯了，我不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。

總而言之，通過這次語文教學(xué)質(zhì)量分析會的召開，我感觸良多，受益匪淺。在今后的工作中，我要虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，提高課堂效益，師生共同努力力爭不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)班風(fēng)、成績雙豐收。

第二篇：論文：四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的探討

四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的探討

1.前言：

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的核心是鼓勵學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的有效性。“四環(huán)節(jié)”是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的?！八沫h(huán)節(jié)”包括“創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,強(qiáng)化知識鞏固學(xué)習(xí)”、“明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做語言知識鋪墊”、“突出教學(xué)重點(diǎn),綜合認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練”和“實(shí)踐運(yùn)用語言,促進(jìn)能力發(fā)揮拓展”?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式把讀書權(quán)、討論權(quán)、思考權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

中學(xué)英語課堂教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。目前, 英語課堂教學(xué)普遍存在“能力與知識”、“方法與內(nèi)容”和“目標(biāo)與質(zhì)量”的矛盾問題, 這些問題實(shí)質(zhì)上都涉及教材觀和教學(xué)觀的問題, 而問題的直接反應(yīng)表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)層面上。隨著對教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)和對教學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)，我更加明確地認(rèn)識到，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、智力以及科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的內(nèi)涵及操作

所謂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法即教學(xué)分“提出問題”、“思考準(zhǔn)

備”、“分析歸納”和“鞏固訓(xùn)練”四步進(jìn)行。提出問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。只有提出問題，找出疑問，才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維。提出問題時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，提問形式的多樣性。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，交替使用多種類型的問題設(shè)計(jì)方式，這樣可以使學(xué)生有新鮮感，有興趣。第二，問題指向明確性，即問域界定要明確。這是指設(shè)計(jì)問題時必需給定特定范圍，使學(xué)生回答時不致于無從下手。第三，提問內(nèi)容的啟發(fā)性。即提問時要使學(xué)生根據(jù)設(shè)問內(nèi)容就可以知曉回答問題的思路，富有啟發(fā)性。第四，提問效果的針對性。首先，提問要適當(dāng)，要符合學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)，與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平相適應(yīng)，過難過易都沒有良好的效果。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)問。思考準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀課文，同時回憶已知的有效信息，以發(fā)現(xiàn)、梳理解決問題的思路。

在上述階段或環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的參與意

識，組織學(xué)生對問題展開討論分析。在討論分析的過程中，尤其要注意發(fā)展學(xué)生的思維。本環(huán)節(jié)注意：（1）適當(dāng)?shù)恼n堂提問。第一，提問時應(yīng)考慮問題的難易與學(xué)生學(xué)習(xí)的程度相對應(yīng)。對理解力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，設(shè)問問題可以難一點(diǎn)；對知識面窄、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，提問要簡單些。第二，個別回答與集體回答相結(jié)合。第三，提問內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)。第四，多鼓勵，不挑剔。（2）重點(diǎn)是討論分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，解決重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等。經(jīng)過“提出問題”、“思考準(zhǔn)備”兩環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上掌握了教材的內(nèi)容，這就需要找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零散的知識條理化、簡明化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。這一程序看似簡單，實(shí)際上是有目的培養(yǎng)學(xué)生并強(qiáng)化學(xué)生的歸納概括能力，教會學(xué)生采用對比法、表格法、串聯(lián)法等進(jìn)行思維，避免走過多的彎路，為此，就需要教師適時加以點(diǎn)撥。這也正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。

在教學(xué)中，教師不僅要檢查落實(shí)知識的理解和識記情況，還要選擇或編制一些不同類型問題的鞏固性訓(xùn)練題目，以引導(dǎo)學(xué)生過渡到新問題情境加以解決。

3.“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的具體形式

（1）自學(xué)自研是起點(diǎn)與基礎(chǔ)

自學(xué)自研有別于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，它是學(xué)生自主探究、自主建構(gòu)知識的過程。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、主動探索、分析問題和解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師主要負(fù)責(zé)出自學(xué)提綱、指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法、提供檢測習(xí)題、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。學(xué)生以自主研習(xí)教材為主，在預(yù)習(xí)

基本知識的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行初步的歸納整理，并完成自學(xué)檢測習(xí)題，從中找出自己的不足，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）問難討論重在發(fā)展學(xué)生的思維能力

問難討論是指圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在前一環(huán)節(jié)未能解決的問題，師生之間、生生之間進(jìn)行研討、辯論或互相設(shè)疑，開展集體探究性學(xué)習(xí)。探究的內(nèi)容非常豐富，可以是學(xué)生提出的原汁原味的問題，也可以是課堂上隨機(jī)生成的非預(yù)期性的問題，更多的是經(jīng)過教師篩選、加工、設(shè)計(jì)的具有共性的問題。

（3）師生精講旨在完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

師生精講是指在自學(xué)自研和釋疑解難的基礎(chǔ)上，教師做點(diǎn)撥，講科學(xué)和方法，講知識結(jié)構(gòu)體系，講自學(xué)和研討中沒有解決的重點(diǎn)和疑難問題，并使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。精講的著眼點(diǎn)是一個單元或是前兩個環(huán)節(jié)中沒有解決的問題，強(qiáng)調(diào)的是基本概念、原理、規(guī)則和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要講出系統(tǒng)，講出重點(diǎn)，講出精要，講出教師對學(xué)習(xí)材料的獨(dú)特理解，使學(xué)生能夠從更高的角度來審視以前學(xué)過的知識，使學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握知識內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)越清晰、準(zhǔn)確，就越有利于原有知識的鞏固，越有利于新知識的學(xué)習(xí)。教師精講、點(diǎn)撥的應(yīng)是規(guī)律性的東西，應(yīng)是方法、思路，而不僅僅局限于本節(jié)課的知識點(diǎn)。通過教師的點(diǎn)

撥，使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)得到擴(kuò)展，甚至發(fā)生質(zhì)的變化，促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展。有些內(nèi)容也可由學(xué)生來講。

（4）兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的能力與促進(jìn)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在四個教學(xué)環(huán)節(jié)中, 目的在于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理, 利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理,在教師的監(jiān)控下綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程;拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識, 訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。這個模式之所以有效就在于它科學(xué)地、合理地整合了現(xiàn)代有效學(xué)習(xí)理論原理和教學(xué)模式, 既兼顧了學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí), 又注意到了學(xué)生的語言技能訓(xùn)練。

（5）體現(xiàn)了雙主體的教學(xué)理念

真正的有效教學(xué)流程必須重視教師與學(xué)生的雙主體性, 在教學(xué)過程中, 如果沒有教師教的主體作用, 也即沒有教師的有效指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)和教授, 勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。同樣,如果沒有學(xué)生學(xué)的主體地位, 學(xué)生的學(xué)處于消極、被動的狀態(tài)之中, 教學(xué)效果會大打折扣, 因?yàn)樽罱K的教學(xué)效果是體現(xiàn)在學(xué)生的身上, 沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就沒有真正的教學(xué)產(chǎn)生。本教學(xué)模式始終貫穿教師與學(xué)生的雙邊活動和雙主體作用,從而解決了目前普遍存在的課堂教學(xué)“一邊倒”的現(xiàn)象。

4.結(jié)束語

任何方法都不是萬能的?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法盡管有很多優(yōu)勢，但這不一定適應(yīng)所有老師?！敖虩o定法”，各單位老師在學(xué)習(xí)這種方法時，一定要結(jié)合本人工作實(shí)際，注重效果，不可生搬硬套。古人說過，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。只有結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)理解了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，才能更好地運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

第三篇：馬素琴 教學(xué)心得

小學(xué)英語教學(xué)心得體會

和孩子們在一起，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，對自己的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一．采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

對于五年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二．創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。對于小學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂。

第四篇：教學(xué)四環(huán)節(jié)模式

自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)拓學(xué)

四環(huán)節(jié)模式

真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)”。在當(dāng)前最大的教學(xué)問題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問題，年級越高、厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。有老師說，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來，“講不講，講對沒有”是我的任務(wù)和責(zé)任；“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情，是家長的事情，最多是班主任的事情，與我無關(guān)。這種看法是錯誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。在教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識。教師的實(shí)踐性知識與能力，最重要的就是調(diào)動學(xué)生“參與課堂”。

實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)”。過去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動機(jī)。“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂，要求、調(diào)動學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。只有參與了，有了活動，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動力。在實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時，教師不僅指向于“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題，更要指向于“學(xué)不學(xué)”的問題，甚至要把“學(xué)不學(xué)”看得更加重要。

教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣。工作以來，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。近幾年來，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動的傳輸系統(tǒng)，營造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式，特別是近幾年來，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在開放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

我們的收獲

自從我校開展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，1、教師的素質(zhì)正逐步提高。教師更新了觀念，樹立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，課堂教學(xué)突出“真、實(shí)、活、趣、新”，做到以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒為教學(xué)起點(diǎn)；以科學(xué)生動的自學(xué)、互幫的學(xué)習(xí)過程為教學(xué)的核心；以活潑、愉悅的共同互幫互學(xué)為教學(xué)氛圍；以有效地探尋知識為教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成長的快樂為保證。多位教師在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——拓學(xué)”語文教學(xué)研討會上作該課題的課堂教學(xué)展示。在片區(qū)舉行的語文專題的課堂教學(xué)競賽中，我校邢麗以第一名的成績代表本片區(qū)參加該課題的師級課堂教學(xué)競賽。

2、學(xué)生的能力正逐步增強(qiáng)。學(xué)生積極參與課堂探究，主動運(yùn)用已有的知識來解決新情境下的新問題。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的質(zhì)疑問難的能力、獨(dú)立自主的能力、分析問題和解決問題的能力，時時閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學(xué)互幫共進(jìn)，樂于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。學(xué)生的個性得到了充分的顯示和張揚(yáng)，良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局組織的五六年級質(zhì)量檢測中，五年級獲得了全市第三，六年級獲得全市第一（其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績。

我們的困惑

1、動機(jī)激發(fā)。動機(jī)的激發(fā)與維持是課堂的靈動力，多數(shù)教師的動機(jī)激發(fā)在新課伊始進(jìn)行，課中的激發(fā)有時總感學(xué)生無動于衷。我們要問：如何讓學(xué)生的探究動機(jī)一直處于亢奮之中？

2、互幫成效。課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互幫多是結(jié)論性的告訴，少有方法性的指導(dǎo)。究其原因不知其所以然。我們要問：應(yīng)該怎樣讓先會來教后會？ 我們的打算

1、繼續(xù)加強(qiáng)對“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，特別要注重在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，針對出現(xiàn)的問題有目的地尋找解決辦法。

2、探尋“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)評價體系，使其具有科學(xué)性、有效性、簡易性，讓教師的課堂有章可循。

3、學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進(jìn)。

近半年來的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革中，有成功的欣喜，也有失敗的困惑，該課題改革今后的任務(wù)還很重，我們會不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，不斷增添措施，在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的新突破。

第五篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

附件

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式基本內(nèi)容和指導(dǎo)原則

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評價、鞏固深化。

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑。是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。（5——8分鐘）。

自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：

1、學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問題氛圍。

2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

3、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。是指通過師生或生生互動的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過程。（15——20分鐘）

合作釋疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問題的態(tài)度。合作釋疑的基本內(nèi)容：

1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過合作對文本在咀嚼。小組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、自主探究。做檢測題，發(fā)現(xiàn)問題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。

3、教師講解：通過談?wù)撎剿鲗W(xué)生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。講解的原則是：學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題和易混易錯的問題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題，教師才講。學(xué)

困生已會的，在學(xué)生沒做之前或小組沒有合作的，教師一般不講。第三環(huán)節(jié)：展示評價。是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用書寫、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評價、教師評價。

展示評價環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流、生成問題探討。2展示時要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。

3、展示時要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。4小組自我評價、教師給予評價。

第四環(huán)節(jié)：鞏固深化。是指對雙基只是的鞏固和對新知識的拓展延伸。（8——10分鐘）

鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練：強(qiáng)化基本知識、基本技能。2拓展運(yùn)用訓(xùn)練：提高運(yùn)用知識解決問題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點(diǎn)知識。

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。