第一篇：江南說課稿

《憶江南》說課稿

沭陽縣實驗小學(xué) 王鑄

各位評委：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元《憶江南》。

一、說教材：

歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。

二、說教學(xué)目標：

基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：

1、知識目標：引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、情感目標：通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛與贊美。

3、創(chuàng)新目標：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯(lián)系，對江南文化有感性的認識。

三、說教學(xué)重難點：

本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》

教學(xué)難點是：

1、指導(dǎo)學(xué)生準確地演唱一字多音，并在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。

2、了解中國五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。

四、說教法、學(xué)法：

結(jié)合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運用了舞蹈激趣法、聽唱法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極

主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過看江南舞——賞江南景——誦江南詩——唱江南曲，層層遞進、逐步深入展開教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂，了解江南文化。

五、說課前準備：

鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等

六、說教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，音舞激趣

首先我給學(xué)生帶來一段富有江南特色的古典舞——《夢憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩，感受詩人對江南美景的熱愛與贊美。

【設(shè)計意圖：民族的舞蹈表演不僅吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也直接導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，點明了蘊含其中的江南文化。】

二、初賞歌曲，借“境”生情

本環(huán)節(jié)，我利用多媒體讓學(xué)生走進江南，了解他們的文化特色，完整地欣賞歌曲《憶江南》，并說說對歌曲的感受？

【設(shè)計意圖：用美的意境去初步認知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的文化背景中，感受江南濃郁的特色。】

三、學(xué)唱歌曲，細“味”感受

1、首先，我通過范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對比，來解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點。

2、在歌曲處理方面通過對歌曲的力度對比、強弱變化，讓學(xué)生充分體驗江南音樂語言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。

3、通過唱歌譜，了解中國的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點的措施之一。

4、教師總結(jié)：《憶江南》的詞寫得太美了，這么美的詞讓很多的作曲家都為它傾倒，今天，老師帶來了幾首不同版本的《憶江南》，聽一聽，想一想：同樣的歌詞，不同的曲調(diào)，帶給你的感受又是怎樣的呢？引入下一環(huán)節(jié)

四、欣賞探究，融入藝術(shù)

本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問

題欣賞音樂電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。

教師總結(jié)：是啊，一方水土養(yǎng)一方人，江南音樂如此之美，這與它們的人物性格、環(huán)境、歷史文化，風(fēng)土人情等都有著密切的聯(lián)系。為了使歌曲的演唱更新穎、更豐富，老師還特別編寫了另一段旋律，引入下一個環(huán)節(jié)五、二度創(chuàng)編，集體展示

【設(shè)計意圖：通過我對歌曲的深入理解，創(chuàng)編了簡單的二部和聲，并與學(xué)生合作展示，這樣設(shè)計不僅可以挖掘歌曲的內(nèi)涵，在保留歌曲原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有了不同的體驗，這也是對學(xué)生思想情感和審美上的升華】

六、課堂小結(jié)

美麗的江南詩一幅畫、一首詩、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！篇二：

4、江南 說課稿

《江南》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好：

今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文一年級上冊課文部分內(nèi)容的第4課《江南》。下面我就將從教材背景、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計特色等幾方面進行說課。

一、教材背景

1、教材分析

《江南》是冀教版小學(xué)一年級上冊第一單元的第四課。這一單元的主題是“美麗的自然風(fēng)光”。這是一首《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

2、學(xué)情分析

一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點.容易被新鮮的事物,游戲活動所吸引。作為一年級的學(xué)生，他們對于詞語、句子以及語言的感悟很少，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。因此我在教學(xué)過程中力求要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀“活”，把課堂變“活”。

3、教學(xué)目標及重難點

（一）知識與技能目標

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2、正確認讀9個生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

（二）過程與方法目標 1．適當運用計算機信息技術(shù)這一教學(xué)手段，借助生動的圖片、課件、音視頻資源，進入畫境和詩境。2．在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，領(lǐng)悟詩歌大意，感受這首詩歌所描寫場面的明快歡樂。

3、邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學(xué)寫生字。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情。

2、在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

本課的重點：朗讀課文，認識生字

本課的難點：寫字時，每一筆占格位置，把字寫美觀。教學(xué)準備：

1、《江南》課件

2、與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏。

3、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

二、說教法

教師范讀并且在教學(xué)中用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,讓學(xué)生體會江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；用朗讀感悟詩意，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入古詩的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉；鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

三、說學(xué)法

1、和小伙伴互讀課文，并試著評價。

2、充分朗讀，想象畫面。

3、識字環(huán)節(jié)里同學(xué)交流識記生字的好方法。

4、寫字前小組內(nèi)交流生字的占格及把字寫美觀的竅門。

四、說教學(xué)流程

本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序.我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)

一）、看圖揭題

1、課件出示江南風(fēng)光圖片。

教師介紹：今天，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，請你們欣賞。

師：江南就是我們祖國長江以南的地方。（出示地圖，把我們所在的地方和江南的區(qū)域指給學(xué)生看。

2、板書： 江 南 學(xué)生仿寫，記住筆順。跟老師齊讀題目：江南

4、師：（欣賞荷花圖片）這時候蓮蓬也成熟了（出示圖片）每到這個時節(jié)，人們就會劃著船去采摘蓮蓬，今天我們學(xué)習(xí)第四課就是人們劃著船去采摘蓮蓬所看到的景象，一起再來讀讀課題。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我用精美的江南圖片引入，讓學(xué)生感受江南美景，接著在地圖上指出我們所在的位置和江南的區(qū)域，讓學(xué)生有個初步印象，知道江南離我們很遠，和我們北方有著不一樣的地理環(huán)境。

二）、初讀課文

1、打開書自己讀讀課文（要求：自己讀，讀不好都地方借助音節(jié)多讀幾遍，把字音讀正確）

2、教師范讀。

3、互讀：把這篇課文讀給小伙伴聽。設(shè)計意圖：教師范讀，學(xué)生評價，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)

三）、認讀生字（課件出示）試讀—領(lǐng)讀—讀拼音節(jié)的生字

（1）這些生字你們都認識了嗎？自己讀讀。

師：誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀？瞧，這三個音節(jié)你們認識嗎？它們是什么音節(jié)？（讀三拼音節(jié)）

（2）指名認讀，正音，齊讀。

（3）學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

（4）引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會在生活中學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在就特別聰明能干！

設(shè)計意圖：本課在寫法上運用反復(fù)的手法，不少生字的復(fù)現(xiàn)率較高，學(xué)生在讀文背誦的過程中會有一些記憶，通過自學(xué)、同學(xué)互幫互學(xué)、教師指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)生字，并且鼓勵學(xué)生在生活中識字。把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

四）、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

1、指名朗讀課文，相機正音。（要求：讀熟練；找出我們要認識的新標點）

2、認識冒號

師：這兩個小圓點叫做冒號，它用在句子中間，表示一句話還沒有說完，提醒大家注意后面還有內(nèi)容呢，起到提醒大家注意的作用。這個標點大家認識了嗎？

設(shè)計意圖：傳授知識點，認識冒號，知道冒號不是代表一句話，為以后數(shù)一數(shù)段落有幾句話打下基礎(chǔ)。

3、再讀課文（要求：讀完課題后稍停一會。數(shù)一數(shù)：這首詩有幾行幾句話？）（7行2句）把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

4、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

（學(xué)生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們

誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。（齊讀）

5、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

設(shè)計意圖：在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉。

6、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。你覺得江南是個怎樣的地方？（板書：美）

7、齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。

設(shè)計意圖：整體感悟詩歌內(nèi)容，用讀來體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

五）合作探究，指導(dǎo)書寫

1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

2、全班交流。

3、討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

4、教師范寫。（“西”的第五筆是“豎彎”不是“豎彎鉤”。）然后學(xué)生在書上描紅書寫。

5、小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

6、教師板書四個生字，滲透給學(xué)生上北下南左西右東的看圖和畫圖規(guī)則。

六）、布置作業(yè)

課外實踐——明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）

設(shè)計意圖：分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

五、說教學(xué)特色

1、利用圖片感知美

我用精美的江南圖片引入，讓學(xué)生感受江南美景，接著在地圖上指出我們所在的位置和江南的區(qū)域，讓學(xué)生有個初步印象，知道江南離我們很遠，和我們北方有著不一樣的地理環(huán)境。

2、充分朗讀品味美

這節(jié)課上我注重了引導(dǎo)學(xué)生進行不同層次的朗讀：自己試讀——教師范讀——同桌互讀——表演讀。每次讀文前教師都給學(xué)生提出不同的要求，層層深入，讀出情感，讀出韻味。特別是后面的表演讀。根據(jù)學(xué)生喜歡句子的不同，把學(xué)生分成兩組，喜歡第一句的做翠綠的荷葉，喜歡第二句的是快樂的小魚，特別是第二句，我讓學(xué)生根據(jù)教室貼好的不同方位，做魚游的動作，邊表演邊誦讀，那洋溢喜悅的小臉，那活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美，人們采蓮的愉悅心情就在這邊演邊讀中表現(xiàn)的淋漓盡致。

3、合作交流表現(xiàn)美

學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中落實。在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。篇三：望江南說課稿

《望江南》《武陵春》說課稿

烏蘇市西大溝鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉靜

一、說教材

我今天將要授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課中的《望江南》和《武陵春》，這兩首與前面所學(xué)的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》在風(fēng)格上有明顯的不同，已學(xué)過的那三首是屬豪放詞風(fēng)，而這里將要學(xué)到的這兩首是屬婉約詞風(fēng)。

二、說目標及方法

（一）本課時，我的教學(xué)目標有以下幾點：

1、知識目標：積累文學(xué)常識，了解婉約詞風(fēng)格特征及代表作家作表作品；

2、能力目標：培養(yǎng)想象力感受詩歌的畫面美；通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意蘊的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力；

3、情感目標：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

（二）在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法有：

1、誦讀感情法：能夠誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感；

2、學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧：感悟法，深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)

3、討論點拔：通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學(xué)目標。

（三）教學(xué)重難點：歸納兩首詞的共同特點，感悟婉約派的詞風(fēng)。

（四）教學(xué)課時：擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

三、說教學(xué)內(nèi)容和過程。

（一）關(guān)于詞

詞是詩的別體，是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

（二）明確目標

（三）教學(xué)《望江南》

1、作者簡介

溫庭筠（約812--866），原名岐，字飛卿。晚唐詩人、詞人。文思敏捷，精通音律，少負才名，但屢應(yīng)進士不第，一生不得意。于是入歌樓妓館，行為放浪。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情，音律和諧，辭藻華麗，風(fēng)格精巧。其詩與李商隱齊名，稱“溫李”；詞與韋莊齊名，稱“溫韋”。是“花間派”的重要作家，被譽為“花間鼻祖”，對五代以后詞的發(fā)展起了相當大的促進作用。

2、誦讀

（1）學(xué)生自讀，自己體味詩的感情。

（2）學(xué)生自愿讀詩，其他學(xué)生評價。

（3）看視頻，聽朗讀，感受詩的感情。

（4）全班齊讀。

3、賞析《望江南》

學(xué)生談：讀《望江南》我讀出了

引導(dǎo)學(xué)生談對詩歌的理解，感受作者表達的思想感情。

4、寫作練習(xí)：這暗恨離愁啊，它就像＿＿＿＿＿＿

（二）教學(xué)《武陵春》

1、關(guān)于李清照

李清照（1084——約1151），字易安，號易安居士，濟南人，宋代（北宋、南宋之交）杰出的女詞人、女詩人。她是宋代“婉約派”的正宗詞人。其詞前期多寫婦女生活和自然風(fēng)光，細致纏綿，清新自然；后期多寫家國之痛、身世之憂。她的詞有很高的藝術(shù)成就，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。著有《漱玉詞》。

2、介紹寫作背景：

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127年）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129年），丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135年）李清照寓居在浙江金華時寫了《武陵春》這首詞。

3、學(xué)生讀詩，然后說說對這首詞的理解。

4、賞析《武陵春》

品析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

哀愁本是看不見摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動，化虛為實，化抽象為具體，確是絕妙好辭。

5、拓展延伸

“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”后來成為寫愁的千古名句，并對后世的創(chuàng)作產(chǎn)生較大影響，如：

休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。（董解元《西廂記諸宮調(diào)》）遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。（王實甫《西廂記》）“愁”原是一種抽象的情意，看不見、摸不著，為增其可感性，詞人通常采用夸張性的比喻。

1、以春水喻之：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）

2、以春草喻之：“離恨恰如春草，更行更遠還生”（李煜《清平樂》）

3、以海喻之：“飛紅萬點愁如?！保ㄇ赜^《千秋歲》）

4、更有連用三喻的鋪天蓋地之愁：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”（賀鑄《青玉案》）

（三）比較《望江南》和《武陵春》的異同。1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情； 3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念?！段淞甏骸烦酥?，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化?！锻稀贩从沉怂紜D喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化?！段淞甏骸窂某钏紳M懷寫起。經(jīng)歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

（四）小結(jié)

憂傷的詩詞就像憂傷的歌曲一樣能撫慰人的心靈。生活中，我們難免孤單難免憂傷，那么讓我們吟唱詩詞，抒寫詩詞，我們會發(fā)現(xiàn)，生活即使憂傷，也會憂傷得詩情畫意。

（五）布置作業(yè)

四、說板書設(shè)計篇四：《江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿 尊敬的各位評委老師，大家好！我是來自陵縣五中的王敏，今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教學(xué)書中國歷史七年級上冊第四單元《政權(quán)分立與民族融合》第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課上承第１８課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一、少數(shù)民族的內(nèi)遷以及中原人口的南遷，始終圍繞著統(tǒng)一和民族融合這一歷史主線索，在教材中起著承上啟下的作用，具有重要的地位。

二、教學(xué)目標

根據(jù)課程標準的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：

知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟的狀況。

過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合認識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。使學(xué)生初步認識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟區(qū)域，并運用這種認識思考相關(guān)的社會經(jīng)濟問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過對淝水之戰(zhàn)史實的學(xué)習(xí)，使

學(xué)生感受不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神，并進一步認識到各民族之間團結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。3.教學(xué)重點、難點 “淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的重點內(nèi)容，“江南地區(qū)的開發(fā)”還是本課的難點。

三、教法、學(xué)法分析

主要采用史料教學(xué)法、問題探究式、小組合作討論等多種教學(xué)方法，同時采用多媒體課件來輔助教學(xué)。

四、學(xué)情分析

經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。還要把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“你認為一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要哪些條件？請你為當?shù)卣l(fā)展經(jīng)濟提幾條合理建議？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達到了。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

“三國鼎立的局面能否長久？為什么？”以此來激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入本課。

（二）自主學(xué)習(xí)：

出示學(xué)習(xí)目標：學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，時間約10——15分鐘。

（三）合作學(xué)習(xí)，探究新知

本課雖然頭緒較多，但是著重掌握的問題也非常突出，簡單的問題像：三國的滅亡，西晉的興亡淝水之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果等內(nèi)容學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中都能自主解決，所以在這個環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生集中精力解決 “少數(shù)民族的內(nèi)遷” “為什么西晉短命而亡？”“淝水之戰(zhàn)前秦失敗的原因和對當時局勢的影響”“江南地區(qū)開發(fā)”等問題。所以本環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個活動探究、一個拓展升華來突破本課的教學(xué)重點教學(xué)難點。

活動探究一：少數(shù)民族內(nèi)遷

問：東漢末年以來有哪些少數(shù)民族相繼內(nèi)遷？民族流動的趨向是怎樣的？

學(xué)生討論回答后教師多媒體課件展示西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖，讓學(xué)生直觀地了解內(nèi)遷的形勢。并同時指出此時期的民族遷徙除少數(shù)民族內(nèi)遷外還有中原漢族的南遷，以便為江南地區(qū)的開發(fā)條件做好鋪墊。

活動探究二：西晉的滅亡

教師用講述的方式來處理西晉統(tǒng)治集團的腐朽、皇族的紛爭.提問：為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時間? 學(xué)生討論回答后，教師給出明確答案，并以多媒體形式

呈獻給學(xué)生。

活動探究三：淝水之戰(zhàn)

（1）引入：引用淝水之戰(zhàn)圖片和文字描述引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)

爭波瀾壯闊、瞬息萬變的場面，進而引導(dǎo)學(xué)生討論分析“苻堅擁有八十多萬兵力，卻不能同意江南，這究竟是為什么？”

（2）突破：學(xué)生討論探究展示，教師點撥后，還要重點給

學(xué)生強調(diào)“淝水之戰(zhàn)”對當時局勢的影響，尤其強調(diào)對江南地區(qū)的影響，以便為下一知識點“江南地區(qū)的開發(fā)”做好鋪墊。

活動探究四：江南地區(qū)的開發(fā)

（1）引入：多媒體課件展示兩段古籍資料，司馬遷描述的 江南和《宋書》里描寫的南朝時的江南，增強學(xué)生的直觀印象同時也增強知識的趣味性。

（2）突破：指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究解決問題，一方面完善

對本目知識點的掌握，另一方面也加強同學(xué)間之間的團隊合作意識。

學(xué)生討論展講后，教師對有誤的地方進行點撥，并以多媒體出示完整答案，以強化學(xué)生的認知。使學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。

拓展提升：問題設(shè)計：“你認為一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要哪些

條件？請你為當?shù)卣l(fā)展經(jīng)濟提幾條合理建

議？“

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實服務(wù)。

（四）歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生談一談自己這節(jié)課的收獲，（五）當堂達標：及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（六）板書設(shè)計

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！不足之處，望批評指正！篇五：四年級下語文說課稿-憶江南-人教新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】 1.憶江南

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過程四個方面作簡單的說明。

一、說教材

1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

本課的教學(xué)重難點確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教法和學(xué)法

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀，入境。

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

四、說教學(xué)過程。

第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調(diào)先有情?！? 第二板塊： 讀出詞中美景

﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”?！霸~”這種體裁在人教版小學(xué)四年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解

3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學(xué)生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。

小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，老師要巡視指導(dǎo)、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。﹝二﹞品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對比讀仔細品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產(chǎn)生共鳴，進而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊：體悟景中深情

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使 問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

此時教師出示資料，學(xué)生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。

第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強學(xué)生的課外積累。

第二篇：錦繡江南說課稿

錦繡江南——《無錫景》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好，我是來自鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的朱志偉，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版七年級上第二單元—錦繡江 南.。

我的說課分為三個環(huán)節(jié)：1.說教材

2.說教學(xué)法

3.說教學(xué)過程 首先我就從說教材開始我今天的說課

一． 說教材

錦繡江南，風(fēng)光秀美，人文薈萃，這里的富饒美麗，得益于天時、地利、人和的綜合，映射出人與自然的和諧統(tǒng)一。江南的音樂，如果江南的山水般秀麗柔美。本單元引領(lǐng)學(xué)生比較集中的感受我國民族音樂重要代表之一的江南音樂的魅力。本節(jié)課就要從《無錫景》和《紫竹調(diào)》中去感受。

1．無錫景：在江蘇無錫的一個茶亭里，游客面對著萬頃碧波，憩歇品茶，一位少女在一把二胡的伴奏下唱著“我有一段情，唱畀啦諸公聽??”幽雅清脆的歌聲為游客們助興，也為迷人的太湖勝景增添了美色。這就是傳統(tǒng)民歌《無錫景》舊時演唱的情景。全曲生動地介紹了無錫城的歷史、風(fēng)光與特產(chǎn)，旋律細膩秀美，富有江南特色。曲調(diào)在我國傳流甚廣，有多種變體，所唱題材內(nèi)容也十分廣泛。在江浙一帶有時又唱《蘇州景》等題材。

2．紫竹調(diào)：《紫竹調(diào)》是江南地區(qū)的民歌小曲、愛情小調(diào)，也是上海地方戲滬劇與滑稽戲的基本曲牌、常用曲調(diào)?！蹲现裾{(diào)》輕松活潑，婉轉(zhuǎn)流暢，不僅悅耳動聽，而且歌唱性強，所以一直是上海人不同時期的“流行音樂”。民樂中不僅有二胡、古箏、笛子版的《紫竹調(diào)》，還有民樂合奏曲《紫竹調(diào)》。抒情、悠揚、委婉的民間小調(diào)，極富江南鄉(xiāng)土氣息。

下面就是我本節(jié)課的教學(xué)目標 3.教學(xué)目標 知識與技能

a．能夠有感情的演唱《無錫景》

b．欣賞江南絲竹曲《紫竹調(diào)》，簡單了解和欣賞江南絲竹中的一些樂器 過程與方法 創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們在充分聆聽中體驗江南音樂的風(fēng)格，并通過歌唱、交流、欣賞、創(chuàng)編等活動，進一步品味江南文化 情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)江南民歌和江南絲竹音樂，增強對江南民間音樂文化和家鄉(xiāng)的熱愛。

教學(xué)重點：江南絲竹中樂器的欣賞和《無錫景》的演唱

教學(xué)難點：歌曲《無錫景》中江南音樂的方言以及演唱時對歌曲韻味的把握 綜合以上教學(xué)內(nèi)容，突出重點，突出難點，我將采用一下教學(xué)方法

二． 說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法 2.提問法 3.比較教學(xué)法 4.多媒體教學(xué)法

綜合以上教學(xué)方法，下面開始我的教學(xué)過程

三． 說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

多媒體展示一組江南美景的圖片，音樂背景《太湖美》（情境教學(xué)法）同學(xué)們，今天讓我們一起走進江南，去感受江南音樂的獨特魅力。2.學(xué)唱《無錫景》

老師：同學(xué)們，前一段時間有一部電影，非常的好看，而且其中就用到了我們《無錫景》的曲調(diào)，大家猜一猜是哪部電影？

老師：好的，不知道也沒有關(guān)系，那么現(xiàn)在老師就播放其中的一段視頻給大家欣賞一下，大家聽一聽。（激發(fā)學(xué)生的興趣，并提前欣賞重點內(nèi)容，加深映像）老師：好的，大家說，唱得好不好聽啊？ 學(xué)生：

老師：好，那下面呢，大家再欣賞一段音樂，結(jié)合我們剛才欣賞的江南風(fēng)景來辨一辨應(yīng)該用哪種風(fēng)格來演唱《無錫景》呢？（比較教學(xué)法）播放陜北民歌《信天游》 學(xué)生： 老師：同學(xué)們都很聰明，一下就聽出江南音樂的一些風(fēng)格特點，好，那下面和老師一起來學(xué)習(xí)一下這首《無錫景》好嗎？ 學(xué)生：好

展示曲譜，老師：同學(xué)們剛才也聽到了，在電影片段中，那些阿姨演唱的歌詞是不是和老師給大家的譜子上不一樣??？ 同學(xué)：

老師：其實啊，這就是江南民歌的重要的特點之一，它是采用方言來演唱。例如：第一句中，唱給諸公聽，應(yīng)該唱成唱畀啦諸公聽…..好的，下面就跟著老師一句一句的學(xué)唱這首歌。3.欣賞江南絲竹《紫竹調(diào)》

同學(xué)們，唱了一段時間大家也累了，那么現(xiàn)在請大家來欣賞一下江南音樂的又一特色江南絲竹，那么在欣賞曲子之前，我們先來認識一下江南絲竹中有哪些主要弦樂器，看看你是不是能在樂曲中聽到這些樂器的聲音呢？ 樂器圖片及聲音展示 a． 二胡 b． 琵琶 c． 揚琴 d． 三弦

器樂介紹完了，現(xiàn)在大家就仔細欣賞這首《紫竹調(diào)》 4.創(chuàng)編活動（課后作業(yè)）

請以《美麗的江南，我的家》為題，發(fā)揮出自己的想像力，創(chuàng)編出各種形式的節(jié)目，下節(jié)課來給大家表演 5.結(jié)束課堂（播放《無錫景》）

同學(xué)們，江南的民歌和音樂體現(xiàn)了錦繡江南的風(fēng)貌，表現(xiàn)了人民豐富的情感，讓我們在今后的學(xué)習(xí)生活中更進一步去接近和了解江南的民歌和音樂，領(lǐng)略其中無窮的魅力把！

以上就是我的說課，不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正！

第三篇：《江南》教學(xué)設(shè)計和說課稿

《江南》教學(xué)設(shè)計

一年級 馮耀年

教學(xué)目標：

通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點：本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀古詩。教學(xué)過程： 一導(dǎo)入

1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？

2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）

3、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。

4、過度：江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。

古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課 江南（指導(dǎo)讀課題）

出示課文

二、初讀課文

1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。

2、指名讀，（請同學(xué)幫助他糾正）

3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）

4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個叔叔。

5、同桌自由讀

6、檢查，（指名讀）請同學(xué)來評一評。

三、細讀課文

1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）

2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。

3、指導(dǎo)朗讀第一句

4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導(dǎo)讀：田田

5、指導(dǎo)朗讀第二句

6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的??有的??還有的??”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）

7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。

9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

四、拓展延伸

1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片

2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。

3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。

五、寫字

我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

六、指導(dǎo)背誦

１、學(xué)生集體、個別背誦 ２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。

三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。

七、指導(dǎo)書寫：可

葉

西

魚 １、書空筆順

（出示筆順）２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅

３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫

《江南》說課稿

一年級 馮耀年

一、說教材 《江南》是冀教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認識9個生字，會寫4個生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學(xué)設(shè)計理念

1、說重難點

本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀古詩。

2、說設(shè)計理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)程序 本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進入新課，帶學(xué)生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學(xué)生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩（1）試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。（3）讀背

讓男同學(xué)充當荷葉，女同學(xué)充當荷花，指名同學(xué)來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

第四篇：一年級語文《江南》說課稿

說課稿：《江南》

一、說教材

《江南》是人教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學(xué)會的生字。

二、說教學(xué)目標

一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學(xué)重難點

本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達到“生成知識、運用知識”的目的。

五、說教學(xué)過程

本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放《江南、漢樂府》歌曲、美景圖片。

一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進入新課，帶學(xué)生去江南旅游）

（二）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準字音

（1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞

（2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。（3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（5）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）（3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學(xué)生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩（1）生試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。（3）讀背

讓男同學(xué)充當荷葉，女同學(xué)充當荷花，指名同學(xué)來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

（三）趣味識字

1、貼卡片識方向

讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動手能力。

2、游戲——采蓮

是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

3、鞏固生字

出示生字卡片，請學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

六、說板書設(shè)計

3、江南

可

東

西

第五篇：江南的冬景說課稿

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修—第四專題“像山那樣思考”中的 “諦聽天籟”、版塊。這個板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，教學(xué)要突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力?！督系亩啊肥怯暨_夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，本篇課文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征，學(xué)生學(xué)習(xí)此文不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。我的授課的對象是高一年紀的學(xué)生，從情感方面來說，我的學(xué)生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難，從知識能力方面來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大

基于以上教材和學(xué)情分析，我擬定以下教學(xué)目標

一知識與能力目標：學(xué)生能夠掌握本文自然細膩、虛實結(jié)合的寫作特點，學(xué)習(xí)散文寫景狀物的表達技巧

二過程與方法目標：學(xué)生能夠通過文本研讀發(fā)感受和欣賞文章的景物意境之美，體味郁達夫散文的美學(xué)特點

三情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力 本文的教學(xué)重點：學(xué)生能夠?qū)W會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文 教學(xué)難點：體會郁達夫散文的美學(xué)特點，學(xué)習(xí)寫景的手法。教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我會用PPT播放幾組江南冬天和北方冬天的圖片，讓學(xué)生對江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，整體感知

我將給學(xué)生五分鐘的時間誦讀這篇散文，然后思考：作者筆下的“江南”指哪些地方？為了寫（江浙一帶）在這里我會補充作者生平事跡以及寫作背景。再問學(xué)生作者心目中的江南冬天很美，閱讀后，你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“美”字？為了突出江南冬天的美，作者做了哪些比較，這些比較，突出了江南冬景的哪些特征。通過這些問題，可以使學(xué)生對文本有一定的了解。（明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學(xué)重點。）

三、瀏覽課文，繪畫美景

這里我會要求學(xué)生瀏覽課文，四人為一小組，找出充滿畫意的段落，并給這些段落加一個標題。討論后回答我進行概括：曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖。并且要求學(xué)生從用色和構(gòu)圖的意蘊說出這是哪種圖畫？自圓其說即可。這個版塊我之所以這樣設(shè)計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力

四、分組討論，研究美景 這一步，我將把全班分為四大組，每一組欣賞一幅畫，要求找出所寫之景物、景物特點、作者感受、所用手法。首先由我來示范分析第一幅畫曝背談天。

所寫之景物：樹葉、寒風(fēng)、晨霜、太陽、鳥雀、泥地、水蒸氣、老翁小孩 景物特點：可愛 作者感受：溫暖閑適 所用手法：

午后冬郊圖

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。作者感受：和煦溫暖，生機盎然。所用手法：工筆細描，濃墨重彩。寒村微雨圖

所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。所用手法：淡筆素描，略加點染。江南雪景圖

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

在完成對這幾幅畫的理解后，我要求學(xué)生思考，從對這些景色的描寫，從語言著手，分析郁達夫?qū)懽鞯奶攸c。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，以及善于運用對比。我的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對比、虛實結(jié)合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風(fēng)格讓學(xué)生領(lǐng)會到描寫景物要抓住景物的特征，領(lǐng)會到作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境

（五）拓展延伸，學(xué)以致用

我將讓學(xué)生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法這個版塊我的設(shè)計意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去，從而提高學(xué)生的寫作水平