第一篇：高中物理課堂中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)（范文）

高中物理課堂中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)

隨著新課程改革的逐漸深入，各學(xué)科為了適應(yīng)新課改的要求，逐漸將多媒體技術(shù)引入到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，高中物理學(xué)科也不例外.多媒體憑借其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢逐漸在課堂教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，適應(yīng)了發(fā)展素質(zhì)教育的教育發(fā)展趨勢，滿足了發(fā)展創(chuàng)新教育的教育發(fā)展要求，在課堂上采用多媒體教學(xué)方式，已經(jīng)成為了現(xiàn)代新型教學(xué)的顯著特征.在高中物理課堂實(shí)際教學(xué)過程中，引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式生動(dòng)，可以進(jìn)行靈活地切換，改變了傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)授課方式，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于提高高中物理課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量.但同時(shí)，也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)在實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)過程中存在的不足之處.在實(shí)際應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及思維能力明顯被削弱.1多媒體技術(shù)的相關(guān)概念及應(yīng)用

所謂多媒體技術(shù)就是憑借計(jì)算機(jī)，以其作為載體，將文字、聲音、動(dòng)畫、圖形以及視頻等程序的操縱進(jìn)行糅合的一項(xiàng)技術(shù).其主要特點(diǎn)就是可以融合多種信息，在各種事物間建立有效合理的邏輯關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的交流.多媒體教學(xué)并不就是多媒體技術(shù)，兩者定義不同，多媒體技術(shù)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)是通過多媒體技術(shù)，從而能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行操控和糅合，將枯燥古板的高中物理公式定理變得生動(dòng)活潑、有趣，通過聲音、圖畫等來進(jìn)行定理的闡述.高中物理是一門比較抽象的學(xué)科，其中的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，無法通過具體的方式來展現(xiàn)，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，抽象微觀的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無法通過想象，進(jìn)行理解.書上對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)都會(huì)做詳盡的解釋，但是單憑枯燥古板的講解，學(xué)生還是無法理解.多媒體技術(shù)可以將微觀世界的物體放大，用具體的圖像來向?qū)W生展示，幫助學(xué)生加深理解，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高中物理課堂教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.2多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

高中物理是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生感興趣程度不夠，加上缺乏自覺性和自信心，對(duì)學(xué)習(xí)往往就會(huì)不上心，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣不足，物理學(xué)習(xí)成績自然不高.最好的老師是興趣，學(xué)生有了興趣自然會(huì)努力學(xué)習(xí)的，以萬有引力為例，僅以蘋果落地這樣的故事已經(jīng)無法吸引到學(xué)生的注意力，必須借助到多媒體技術(shù)，通過圖像、視頻等來實(shí)際說明萬有引力的吸引過程，讓學(xué)生親身感覺到物理世界的奇景異致，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理課堂效率和教學(xué)質(zhì)量.2.2多媒體教學(xué)有利于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

所謂的非智力因素就是指不包括智力的那些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的各種個(gè)性心理因素，包括興趣、意志、性格等諸多方面.非智力因素不是先天的智力因素，可以在后天養(yǎng)成，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠起到啟發(fā)、引導(dǎo)、強(qiáng)化的作用，支持學(xué)生能夠長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過漫長的時(shí)光，只有堅(jiān)持不懈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的參與，才能夠有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績.而在中學(xué)時(shí)期，是學(xué)生非智力因素快速成長與逐漸穩(wěn)定的時(shí)間，所以在這個(gè)時(shí)間階段，必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)教育.2.3多媒體教學(xué)有利于高中物理教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮在課堂教學(xué)過程中的主體地位.學(xué)生只有自己主動(dòng)積極的開展學(xué)習(xí)，才能夠有效地獲得知識(shí).多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師不再是照本宣科式的講解書本上的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于各類信息的掌握、分析、處理和解決的能力.多媒體教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生全方面的參與到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)參與到實(shí)際物理課堂教育過程中，獲得較好的物理學(xué)習(xí)成績，掌握各類學(xué)習(xí)方法.2.4多媒體教學(xué)有利于高中物理教學(xué)中滿足不同的教學(xué)需求

傳統(tǒng)的高中物理課堂是枯燥單調(diào)的，老師照本宣科式的教學(xué)方式使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣.多媒體教學(xué)方式能夠根據(jù)不同的授課內(nèi)容，將有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的聲音、圖像、視頻等進(jìn)行有效組合，制作出課件.這樣豐富多彩的課件必然能夠吸引學(xué)生的目光，減少了傳統(tǒng)課堂的單調(diào)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在實(shí)際教學(xué)過程中因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w課件，教師能夠減少板書的內(nèi)容，提高了高中物理課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與效率.傳統(tǒng)的物理教學(xué)課件總是單調(diào)并且一成不變的，照本宣科的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得麻木

3多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的劣勢

高中物理課堂實(shí)際教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體技術(shù)，確實(shí)擁有諸多優(yōu)勢，但是多媒體技術(shù)并不是萬能的.在實(shí)際的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)存在著較多的劣勢.3.1多媒體教學(xué)本身的不足

3.1.1多媒體不能完全代替教師

隨著多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的逐漸推廣，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的一種教學(xué)風(fēng)氣，有的教師在實(shí)際教學(xué)過程中刻意使用多媒體教學(xué)，往往忽視應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)際原因.多媒體教學(xué)只不過是用來輔助教學(xué)的，并不能夠代替教師在課堂上的引導(dǎo)作用，教師不能夠成為多媒體教學(xué)的奴隸，應(yīng)該正確對(duì)待多媒體教學(xué)，使得其能夠在實(shí)際高中物理教學(xué)過程中成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量.3.1.2多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致信息容量過大

多媒體教學(xué)能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生提供豐富的信息，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該充分地考慮到這些信息能否被學(xué)生接收、消化，從而變成自己的知識(shí).只有適量的知識(shí)量，才能夠被學(xué)生吸收，取得良好的教學(xué)效果.信息量過大或是過濫都會(huì)給學(xué)生造成課堂學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在泛濫的大量的課堂信息中，難以正確地把握知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)信息的處理速度降低，從而大大降低課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量.3.2物理學(xué)科的特點(diǎn)使物理教學(xué)不能依賴多媒體教學(xué)

3.2.1多媒體不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，物理離不開實(shí)驗(yàn).在高中物理教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).雖然多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是物理學(xué)作為一門科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是應(yīng)該能夠掌握實(shí)驗(yàn)的過程.如果單純的使用多媒體，那么學(xué)生就不能夠切身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，會(huì)大大降低學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察與分析能力，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).因此，在高中物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該能夠讓學(xué)生自己參與到實(shí)驗(yàn)過程中，自己動(dòng)手，親身體驗(yàn).3.2.2多媒體教學(xué)不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

物理抽象思維是主要的物理思維方式.良好的物理抽象思維方式不是天生具有的，它是可以通過后天的教育進(jìn)行培養(yǎng)的.多媒體教學(xué)雖然能夠?qū)⒊橄蠡膯栴}具體化，促進(jìn)學(xué)生抽象思維到形象思維的發(fā)展，但是其并不是抽象思維，高中的學(xué)生已經(jīng)具有了科學(xué)的抽象思維能力，知識(shí)不夠成熟，這就需要教師能夠積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生潛能.綜上所述，不能夠盲目地只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們需要辯證地對(duì)待多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分使用多媒體教學(xué)，同時(shí)需要充分注意到多媒體教學(xué)的不足之處.

第二篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

什么是多媒體教學(xué)呢？

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，這是目前國內(nèi)剛開始起步的領(lǐng)域，也是一個(gè)大有可為的領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進(jìn)行自學(xué),自考等。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將會(huì)使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。

多媒體教學(xué)有那些優(yōu)點(diǎn)呢？

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了＂一張嘴一支粉筆一塊黑板＂的單調(diào)。目前很多老師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量！

一．有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意．方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng),甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。

二．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，降低教育成本。

三．綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)｀在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象!四．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

五．增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

可是多媒體教學(xué)也有其先天不足，也有許多的負(fù)面影響： 一．過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．

二．教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

三．目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。而且一些教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容都操作的不熟練．

四．劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．

五．不必要的課件：制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

六．課件內(nèi)容華而不實(shí)：有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

七．以電腦為中心：在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)

質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)．

八．多媒體”成了“一媒體”：有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

一）助長了教師及學(xué)生的惰性：過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好，甚至認(rèn)為板書都是多余的，教師成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具，電子板書占據(jù)了整堂課，學(xué)生不再認(rèn)真做筆記，而更依賴于拷貝教師的教案。聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)容華而不實(shí)： 教師在制作課件時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動(dòng)畫。雖然課堂氣氛變得很活躍，但課堂的重難點(diǎn)并不突出。

（三）缺乏課堂上與學(xué)生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺性。否則，所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量，無法按期完成。因?yàn)榇藭r(shí)教師無法采取有效措施督導(dǎo)這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對(duì)面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺性較差的受到有效促進(jìn)。

教師對(duì)多媒體教學(xué)課堂所講內(nèi)容的把握缺乏靈活性。平時(shí)課堂講課并不完全按稿講，隨時(shí)隨地可穿插簡單事例、比喻或畫簡圖來說明問題，或突發(fā)靈感，對(duì)一個(gè)問題有了更好的表達(dá)方式，完全可脫離講稿順暢地講下去。但是在黑板上畫簡圖來幫助同學(xué)們理解有關(guān)物體結(jié)構(gòu)的形態(tài)位置關(guān)系很受限制。因大部分教師，尤其是老教師對(duì)計(jì)算機(jī)

使用不太熟練，多媒體屏幕將黑板遮住，不便利用；用多媒體將圖一下投放到屏幕上，同學(xué)們看到的是圖的全貌，不用跟隨老師邊畫邊理解地記筆記；老師也不用邊畫邊講解并引導(dǎo)同學(xué)們的思路。這種課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)變得較為死板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與意識(shí)。教師與學(xué)生的關(guān)系變成了演示者與觀看者的關(guān)系。這樣非但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而連傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢也丟失了。

因此要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。希望大家都能合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)！

第三篇：淺談多媒體在高中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和運(yùn)用

淺談多媒體在高中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和運(yùn)用

【摘 要】二十一世紀(jì)的今天，科技飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到課堂上，也已經(jīng)漸漸的走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。高中物理比初中物理更難、更抽象，如果單純靠老師的講述，學(xué)生是很難理解物理知識(shí)的，學(xué)生也是很難把物理學(xué)好。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中物理；物理教學(xué)

高中物理是一門很抽象的學(xué)科，這也充分表明了高中物理的抽象程度，不少學(xué)生因?yàn)槲锢矶艞壚砜七x擇文科，也有不少同學(xué)因?yàn)槲锢硖y而失去學(xué)習(xí)的信心。多媒體技術(shù)能夠把抽象的物理知識(shí)變得具體化，它可以通過圖畫、動(dòng)圖、視頻的形式，把物理知識(shí)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠充分地了解物理知識(shí)。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)多媒體一直抱有一種好奇的心態(tài)，如果上課運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把注意力放在學(xué)習(xí)上，還可以提高課堂效率。新課程改革后，要求課堂以學(xué)生為主，多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，為了提高課堂效率，讓學(xué)生能夠充分明白物理知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)牟扇《嗝襟w技術(shù)。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種特定的環(huán)境，一種符合物理課堂的環(huán)境，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，物理課一直是知識(shí)的講解，非?？菰?，讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理的勁頭，而且失去了對(duì)物理的興趣。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)所帶來的福利，是讓學(xué)生能夠?qū)W好物理的一種條件，而且多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出一種特別生動(dòng)有趣的氛圍，可以讓學(xué)生能夠輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。采用多媒體技術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把心思都放在屏幕上的物理知識(shí)上，而不是把注意力放在不應(yīng)放的地方。

物理最重要的一部分就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境是需要老師來設(shè)定的，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師頂多是給學(xué)生講講知識(shí)點(diǎn)，按照課本上的內(nèi)容把實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分都講明白，并不會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀看實(shí)驗(yàn)。但是多媒體技術(shù)可以讓這種現(xiàn)象消失，老師可以在不允許學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生通過多媒體來觀察實(shí)驗(yàn)，可以看別人做實(shí)驗(yàn)的視頻，營造實(shí)驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生通過視頻來學(xué)習(xí)知識(shí)。而且很多情況下，多媒體的效果是比老師自己講的效果要好很多的，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也是比老師自己好得多。

（二）透徹理解物理知識(shí)

物理既然是一門較為抽象的學(xué)科，定有傳統(tǒng)教學(xué)方式講不清楚的，也有老師自己無法表達(dá)明白的，這時(shí)候要借助一些技術(shù)來幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)。多媒體技術(shù)可以把抽象的物理知識(shí)變得具體，可以借助二維或三維的技術(shù)來把知識(shí)表達(dá)透徹，還可以借助很多多媒體技術(shù)把它具體化。在具體化的同時(shí)，也讓學(xué)生的眼界大開。而且多媒體教學(xué)也是有難度的，學(xué)生要想能夠輕易捕捉到物理知識(shí)也是需要有一定的能力。因此，老師要用多媒體技術(shù)漸漸的培養(yǎng)學(xué)生捕捉知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠更充分理解物理知識(shí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生求知興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一直處于粉筆和黑板的時(shí)代，老師每天靠嘴和黑板上課，一開始還好，但是時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)覺得枯燥、無味，從而出現(xiàn)不認(rèn)真聽課、注意力不集中等現(xiàn)象，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。如果在物理課上借助多媒體技術(shù)上課，把枯燥無味的物理知識(shí)用有趣的方式展示出來，而且多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。把抽象的物理知識(shí)變得具體化，把物理實(shí)驗(yàn)真真切切地體現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。而且多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，新課程改革的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生變得主動(dòng)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）增加課堂的容量

高中時(shí)期的復(fù)習(xí)課、新課以及試卷講解課同等重要，都對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，而且如果老師一直在用黑板寫東西，甚至是抄題目，這樣會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，而且容易讓學(xué)生覺得物理課非常無聊。這樣會(huì)非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)物理的信心。在物理課上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，老師把課堂要講的知識(shí)點(diǎn)，要講的錯(cuò)題以及新題都呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)多媒體來學(xué)習(xí)，這樣可以節(jié)約很多課堂的時(shí)間，把時(shí)間都花在應(yīng)該花的地方。而且這可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間總結(jié)課堂知識(shí)，讓學(xué)生漸漸的把物理成績提上去。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

（一）教學(xué)演示

物理是一門較為綜合的學(xué)科，在課堂上有很多知識(shí)是與其他科目有關(guān)的，但是老師有時(shí)會(huì)和學(xué)生講不清楚，這時(shí)候老師可以進(jìn)行教學(xué)演示。其實(shí)教學(xué)演示分好多種，平常老師在課堂上給學(xué)生擴(kuò)充的就是演示，演示可以為學(xué)生提供很多新鮮的知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。但是高中物理知識(shí)越來越抽象，很多知識(shí)是老師無法口頭描述的，也是老師無法自己動(dòng)手能夠顯示出來的，這時(shí)候多媒體技術(shù)起到了非常重要的作用。老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬教學(xué)演示，不僅可以直觀的模擬過程，讓學(xué)生能夠直觀的觀察這個(gè)過程，理解物理知識(shí)，還可以多角度的觀察。多角度觀察可以讓物理實(shí)驗(yàn)變得簡單易懂，讓學(xué)生能夠輕輕松松的明白抽象的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師自己進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)難免會(huì)有所失敗，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以避免失敗的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠看到成功的物理實(shí)驗(yàn)。

（二）模擬過程

物理中計(jì)算題很多，而且難度較大，學(xué)生對(duì)它難免會(huì)有所抵觸，很多物理大題是要求學(xué)生想象能力特別強(qiáng)的，在做題的時(shí)候?qū)W生很容易思維混亂，做不出題來。因此，在平常的教學(xué)中老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來模擬計(jì)算過程，讓學(xué)生能夠明白每一步的由來。老師也可以模擬實(shí)驗(yàn)的過程，把那些難以想到的、難以理解的知識(shí)，都通過視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠清楚的明白題目的含義，進(jìn)而輕松地把題目解答出來。假如在平常的教學(xué)中，老師一味地給學(xué)生口頭講，沒有給學(xué)生演示過程，對(duì)于那些想象能力弱的學(xué)生是沒有什么用處的，他還是很難理解的。因此，老師要幫助學(xué)生展示過程，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)想象能力。

三、結(jié)束語

物理對(duì)高中學(xué)生來說都是難學(xué)的，都是難以理解的，而且每個(gè)學(xué)生都是處于同一起跑線的。因此，老師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生把物理知識(shí)搞清楚，通過正確的方式把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。但是并不是一運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以收獲良好的結(jié)果，這是需要一個(gè)過程的，不過只要老??有信心就一定可以成功的。

第四篇：個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)

個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)

經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)代到步入社會(huì)，往往會(huì)讓自己感到迷茫，不知道該怎么走，但又不得不踏出人生里程的第一步：步入社會(huì)。在生活、工作中，會(huì)遇到各種各樣的問題、困難。這就是考驗(yàn)自己應(yīng)變能力的時(shí)候，從而也就會(huì)凸顯出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使自己能從中汲取教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)從而得到成長?，F(xiàn)將自己的優(yōu)缺點(diǎn)分析如下：

1、尊敬父母長輩兄弟姐妹相處融洽

2、勤奮、熱愛學(xué)習(xí)愿意花時(shí)間、金錢在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面，善于學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)和事物

3、善于表達(dá)溝通樂于幫助他人

4、做事有原則嚴(yán)格按照工作要求完成工作

5、能吃苦耐勞、適應(yīng)能力強(qiáng)。

6、有情有義、講究責(zé)任。

1、脾氣暴躁、自制力不夠往往會(huì)因一些小事遷怒于人，說話不注意分寸，不會(huì)顧及他人的感受，傷害到他人而不自知。

2、不夠成熟、做事情沒個(gè)定性喜歡按自己的想法去做，過于固執(zhí)、認(rèn)死理。

3、討厭和不喜歡的人在一起生活、共事

4、個(gè)性要強(qiáng)自尊心作祟、有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)

5、懶、有些喜歡耍小聰明，不注意方法容易犯錯(cuò)

分析了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我一定會(huì)在以后的生活、工作中改正缺點(diǎn)，更好的發(fā)揮優(yōu)勢。相信以后一定會(huì)有所獲。

第五篇：高中物理教學(xué)中的多媒體教學(xué)探討

高中物理教學(xué)中的多媒體教學(xué)探討

摘 要：現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實(shí)際上是以計(jì)算機(jī)來體現(xiàn)的，這一現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，是物理教學(xué)不可或缺的媒介。多媒體技術(shù)對(duì)于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。教師要抓住多媒體教學(xué)的原則，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)注意克服弊端，做到合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 多媒體

一、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中的基本原則

（一）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律原則

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存量和快捷地對(duì)信息提取和篩選的特點(diǎn)，將一些枯燥、抽象的概念，復(fù)雜的物理過程，一層一層地用內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、視聽結(jié)合的方式將教學(xué)信息恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)出來。利用超文本結(jié)構(gòu)形式，在各主題間方便地實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接，從而使新舊知識(shí)的聯(lián)系更為緊密，以利于知識(shí)的同化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律原則。

（二）交互性原則

交互性是多媒體計(jì)算機(jī)的基本特性，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并不是教學(xué)信息的簡單呈現(xiàn)，也不是黑板的替代品。相反，應(yīng)該是用來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境所不能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互等，但在一堂課里不宜使用過多的交互方式，以免降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，如果教學(xué)過程中學(xué)生的積極性不高，那教學(xué)效率勢必受到影響，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的積極性。比如通過動(dòng)態(tài)化和形象化的畫面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過人機(jī)對(duì)話，把屏幕畫面置于學(xué)生自己的控制下，學(xué)生自由地選擇知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生心中產(chǎn)生成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更持久。

二、變抽象為形象，提高學(xué)生的理解能力

在高中物理的課程內(nèi)容中，有很多的知識(shí)是十分抽象的，并且有很多物理現(xiàn)象和物理狀態(tài)是實(shí)際生活中所看不到的，這個(gè)時(shí)候如果要求學(xué)生去強(qiáng)行記憶就會(huì)適得其反，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶上的混淆，而如果應(yīng)用了多媒體技術(shù)教學(xué)，很多實(shí)際生活中無法看到的現(xiàn)象和狀態(tài)都可以用多媒體的方式來展示出來，讓學(xué)生一目了然，這樣不但加深了學(xué)生的知識(shí)印象，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力重新轉(zhuǎn)回到課堂教學(xué)中來，為真正的高效課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，最為重要的一點(diǎn)就是多媒體技術(shù)的畫龍點(diǎn)睛的作用，多媒體技術(shù)中所表述出來的形象內(nèi)容是教師根據(jù)自己的意圖表現(xiàn)出來的，這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生理解能力和想象能力的培養(yǎng)和啟發(fā)，學(xué)生可以通過這些表現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象和物理狀態(tài)來自行的想象其他的一些現(xiàn)象和狀態(tài)，起到拋磚引玉的功效，引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)自己的思維能力，去提高自己對(duì)于抽象知識(shí)和抽象概念的理解能力。

三、變講述為示范，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在高中物理的課程內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)部分是十分關(guān)鍵的，它不僅是學(xué)生鍛煉自己動(dòng)手操作能力的主陣地。因此，消除這種消極和懈怠的學(xué)習(xí)情緒最好的辦法就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而最好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。多媒體技術(shù)可以有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高中物理實(shí)驗(yàn)有很多是十分簡單但是卻很難見到明顯實(shí)驗(yàn)效果的。例如：摩擦力部分和電場部分的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這部分的實(shí)踐能力。同時(shí)多媒體視頻中還可以將復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的步驟和一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來，這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力都是至關(guān)重要的。

物理是與實(shí)際生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，很多物理知識(shí)都在生活中能夠找到縮影，例如：大氣壓強(qiáng)部分、電路部分、電場部分以及摩擦力部分的知識(shí)，都在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這些教師都可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來，這樣僅僅用幾分鐘的時(shí)間就能夠讓學(xué)生通過觀看的方式加以記憶和理解，既省時(shí)又高效。另外，一些在實(shí)際生活中極難見到的物理現(xiàn)象和物理狀態(tài)，例如失重狀態(tài)、高壓電場等，這些物理現(xiàn)象在實(shí)際生活中是幾乎不可能見到的，這對(duì)于學(xué)生來說就是完全抽象的，想要學(xué)生順利的理解，除了要學(xué)生具備高超的理解能力之外就需要借助多媒體的力量，將概念和實(shí)際現(xiàn)象對(duì)上號(hào)，加強(qiáng)知識(shí)的記憶和內(nèi)化。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段，在教學(xué)過程中確實(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量，但利用多媒體要有一個(gè)合適的度，教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。盡管計(jì)算機(jī)模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實(shí)物實(shí)驗(yàn)帶給人的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度，以及在實(shí)驗(yàn)過程中師生的情感交流。

在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無論如何多媒體也不能代替實(shí)驗(yàn)，如果只是簡單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時(shí)用實(shí)驗(yàn)很容易解決問題，此時(shí)再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合二者，將其用作物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法，是一種有效的、提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的途徑。所以，高中物理教師必須積極主動(dòng)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、復(fù)雜物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到高中物理課程的學(xué)習(xí)中。