第一篇：體驗(yàn)式培訓(xùn)開(kāi)發(fā)潛能

體驗(yàn)式培訓(xùn)開(kāi)發(fā)潛能，突破自我

6月15日早上7點(diǎn)15分我們?cè)诠鹃T前集合，大約八點(diǎn)多鐘我們就到達(dá)明陽(yáng)天下拓展訓(xùn)練目的地。我們被分成四個(gè)隊(duì)，各隊(duì)由自己的教練帶領(lǐng)，一路唱著隊(duì)歌，喊著口號(hào)，開(kāi)始我們的體驗(yàn)式培訓(xùn)。

每個(gè)隊(duì)要選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，一個(gè)秘書，一個(gè)旗手，一個(gè)安全官，一個(gè)宣傳官，而且每個(gè)隊(duì)要有自己的隊(duì)名，隊(duì)歌，口號(hào)，紀(jì)律等，我們四個(gè)隊(duì)經(jīng)過(guò)商討，分別給自己的隊(duì)起了名字：海洋隊(duì)，山峰隊(duì)，銀河隊(duì)和花木蘭隊(duì)。

高空抓桿，這個(gè)應(yīng)該是整個(gè)拓展訓(xùn)練里最具挑戰(zhàn)性的。我們要爬到8米高空，站到一個(gè)直徑大約15CM的圓盤上，跳起抓住斜前方高處的一個(gè)欄桿。要命的是你的身體稍微有一點(diǎn)顫抖，這個(gè)圓盤下面的鐵柱子就不停的晃，真是驚心動(dòng)魄啊。不過(guò)還好，雖然有的人第一次沒(méi)有成功抓到欄桿，但最終我們隊(duì)的所有人都完成了挑戰(zhàn)。我們隊(duì)有一個(gè)隊(duì)友在上面都哭了，但是在我們大家的鼓勵(lì)下，還是突破了自己。

通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)使我們懂得了，我們可以完成看似不可能完成的任務(wù)，關(guān)鍵是要勇于嘗試，不怕失敗，還有就是團(tuán)隊(duì)的合作，個(gè)人要注意自己言行，你的一言一行對(duì)團(tuán)隊(duì)都會(huì)造成影響，只有大家齊心協(xié)力，互相配合才能共同走向成功。

背摔：一個(gè)人站在一米多高的臺(tái)子上，手和腳都用繩子捆住，仰面朝天筆直的倒下去，下面是隊(duì)員用雙手搭肩形成的保護(hù)網(wǎng)，這個(gè)挑戰(zhàn)不是很難，大家都很輕松的完成，主要就是讓我們克服恐懼心理，要相信團(tuán)隊(duì)的力量。

這個(gè)挑戰(zhàn)也是讓我們克服自己的恐懼心理，相信自己有無(wú)限的潛能。還有就是同伴的鼓勵(lì)和支持真的會(huì)給我們很大的力量。我們每個(gè)人在完成任務(wù)之前，其他的同伴都把手放在她的肩膀上，大聲的說(shuō)：你真的很不錯(cuò)，你真的很不錯(cuò)，你真的真的真的真的真的很不錯(cuò)！當(dāng)有隊(duì)友在上面不敢上去或不敢站起來(lái)的時(shí)候，我們大家就在下面說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，結(jié)果每個(gè)人都突破了自己。

本文轉(zhuǎn)自明陽(yáng)天下拓展官網(wǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

第二篇：?jiǎn)T工潛能開(kāi)發(fā)

為什么學(xué)習(xí)本課程

在如今競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)的中國(guó)市場(chǎng)，人才已經(jīng)是一個(gè)企業(yè)能否成功,能否在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之前搶得先機(jī)，能否在市場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中保持不敗的一個(gè)非常、非常重要棋子。通過(guò)本課程，你將體會(huì)到人的無(wú)限潛能，你將感受到自我的價(jià)值，你將學(xué)到解決企業(yè)問(wèn)題的策略，你將掌“指令監(jiān)督讓人用手工作，技能培訓(xùn)讓人用腦工作，職業(yè)規(guī)劃讓人用心工作，家庭和諧讓人用情工作，職業(yè)定錨讓人用魂工作?！币腴L(zhǎng)久的留住人才，更重要的是留住人才的心，讓人才用心、用魂來(lái)工作。

● 課程提綱

第一講 人的潛能是無(wú)限的1、潛能的概念

（1）“潛能”通常的意義是指人的潛在的能力，即指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練開(kāi)發(fā)就可以變成現(xiàn)實(shí)能力的可能性。

（2）“潛能”的另一種含義是指人本來(lái)就已經(jīng)具備了某項(xiàng)能力，但是由于受到錯(cuò)誤觀念的局限，他認(rèn)為自己無(wú)法做到，因此就放棄不做了，使得該項(xiàng)能力被埋沒(méi)了。

（3）“潛能”的第三種含義是指人的創(chuàng)造潛力。

2、人的潛能是無(wú)限的人的潛能可以從四個(gè)緯度來(lái)透視：

（1）人的體能有巨大的發(fā)展空間

（2）人可以學(xué)會(huì)任何技能

（3）人的每個(gè)器官都可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)

（4）人的大腦的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的第二講 人的潛能釋放受阻的原因

1、自我觀念的局限

2、價(jià)值觀不匹配（大腦無(wú)法興奮起來(lái)）

3、沒(méi)有目標(biāo)（缺乏潛能釋放的動(dòng)能）

4、缺乏訓(xùn)練、教育背景不足

5、缺乏激勵(lì)

6、環(huán)境制約（人際關(guān)系的制肘）

7、情緒問(wèn)題的困擾

8、不了解自己的身體的運(yùn)行原理

9、不良的生活方式

10、壞習(xí)慣的控制

11、錯(cuò)誤的心智模式

12、缺乏自我實(shí)現(xiàn)的意愿

第三講 怎樣開(kāi)發(fā)員工的潛能

開(kāi)發(fā)人的潛能是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在多層面上展開(kāi)：

1、讓每個(gè)員工做他喜歡的做事，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀相匹配；

2、對(duì)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練

3、創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍

4、突破“我不能”的局限

5、協(xié)調(diào)員工個(gè)人的價(jià)值追求，與企業(yè)的價(jià)值追求，即把員工個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)；

6、創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍；

7、對(duì)員工正面激勵(lì)

8、允許員工犯錯(cuò)誤

9、教會(huì)員工有效溝通

10、教會(huì)員工有效思維

11、教會(huì)員工利用思維導(dǎo)圖

12、利用視覺(jué)化的手段激發(fā)員工的潛能

13、利用音樂(lè)手段激發(fā)員工的潛能

14、教會(huì)員工在工作中放松

15、調(diào)節(jié)員工工作與休息的關(guān)系

第一章 員工要善于自我開(kāi)發(fā)潛能及自我激勵(lì)

1.認(rèn)清人性的弱點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)一點(diǎn)成功學(xué)——潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的學(xué)問(wèn)

3.敢于做夢(mèng)，不甘心于現(xiàn)狀

4.潛能開(kāi)發(fā)的第一方面——“誘”

5.潛能開(kāi)發(fā)的第二方面——“逼”

6.潛能開(kāi)發(fā)的第三方面——“練”

7.潛能開(kāi)發(fā)的第四方面——“學(xué)”

第二章 管理者要牢固掌握有效激勵(lì)的理論和方法

1.激勵(lì)機(jī)制原理介紹與分析

2.有效員工激勵(lì)的方法和技巧

3.激勵(lì)的平臺(tái)方案措施分析

第三篇：潛能開(kāi)發(fā)論文

只有拼搏才是人生價(jià)值的最好體驗(yàn)

潛能開(kāi)發(fā)論文

人類即將跨入21世紀(jì)的時(shí)候，美國(guó)富爾頓學(xué)院陸哥·赫胥勒教授用無(wú)限感慨的口吻發(fā)出世紀(jì)遺憾的聲音：編撰20世紀(jì)人類歷史的時(shí)候，可以這樣寫：我們最大的悲劇不是恐怖、地震、連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至不是原子彈投入日本廣島，而是千千萬(wàn)萬(wàn)的人們生活著，然后死去，卻從未意識(shí)到存在于他們自身的人類未開(kāi)發(fā)的巨大潛力。人類潛能，是人類潛在的體能與智能的總和。

我通過(guò)上網(wǎng)了解到國(guó)內(nèi)外學(xué)者都用“海上冰山”理論形象地說(shuō)明人類潛能的巨大。人的能力好似一座浮在海面上的冰山，浮在水面上的像人類已知能力——顯能，這里是很小的一部分，而沉沒(méi)在水面之下的未顯露部分卻是顯露部分的5倍、10倍、20倍、30倍??此外我還了解到國(guó)外潛能研究專家和心理學(xué)專家指出，人類潛能開(kāi)發(fā)，即使是成就卓著的偉人，也只不過(guò)開(kāi)發(fā)了極小的、微不足道的部分。人的潛能，往往是深藏不露的，不僅社會(huì)上無(wú)從知曉，即使是本人也是心中無(wú)數(shù)。人的潛能是不可知嗎?回答是可知的。人的潛能有時(shí)通過(guò)各種形式顯現(xiàn)出來(lái)，從而為人們所發(fā)現(xiàn)，其中，直覺(jué)和靈感是其顯現(xiàn)的特殊形式。有的則可以通過(guò)激發(fā)與誘發(fā)等方式，從深藏不露之處開(kāi)發(fā)出來(lái)。潛能以超常態(tài)顯現(xiàn)。這往往出現(xiàn)在科學(xué)家和文學(xué)家身上。他們超常的記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同年齡、同學(xué)歷的人。

潛能的超常態(tài)顯現(xiàn)，往往在讀寫能力上凸現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)唐朝的王勃6歲善文辭，10歲能做賦，13歲寫出千古傳誦的《滕王閣序》。唐朝三位偉大的詩(shī)人都是早慧兒童，李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”；杜甫“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰”；白居易五六歲便會(huì)做詩(shī)。潛能超常態(tài)顯現(xiàn)，還比較容易發(fā)現(xiàn)。最簡(jiǎn)捷的方法是與同年齡、同學(xué)歷的人進(jìn)行比較。比較直觀的發(fā)現(xiàn)可以從入迷的興趣、如饑似渴的求知欲望和堅(jiān)韌不拔的毅力等方面入手。最難發(fā)現(xiàn)的是那些以負(fù)面形式顯現(xiàn)的才能和以平庸方式顯現(xiàn)的才能。超常的潛能有時(shí)從負(fù)面來(lái)顯現(xiàn)，對(duì)一些偉大人物和杰出人物的童年常常冠以“差等生”、“笨蛋”這些令人難以置信的詞語(yǔ)。這是潛能顯現(xiàn)的怪現(xiàn)象，并不是這些人物的童年沒(méi)有超常潛能的正面顯現(xiàn)，而是負(fù)面顯現(xiàn)太突出了，將正面顯現(xiàn)遮蔽了?；蛘?，正面顯現(xiàn)的閃光點(diǎn)是那么微弱，不經(jīng)意就難以發(fā)現(xiàn)罷了。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在少年時(shí)代被老師罵為“笨蛋”。他小時(shí)候說(shuō)話很晚，到4歲前后，他父母甚至認(rèn)準(zhǔn)“這孩子智力發(fā)育太慢”。學(xué)校老師說(shuō)他“腦筋遲鈍，不善交際，毫無(wú)長(zhǎng)處”。10歲考入舊制高級(jí)中學(xué)，入學(xué)成績(jī)也很糟糕。終于有一天，老師突然通知他，不要再來(lái)上學(xué)了。理由很簡(jiǎn)單，這樣一個(gè)“笨蛋”留下來(lái)會(huì)影響其他同學(xué)。在“差等生”中，1我們還可以列出一大批名字：偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文在日記中寫道：“不僅老師，家長(zhǎng)也認(rèn)為我是平庸無(wú)奇的兒童，智力比一般人低下?！苯艹龅闹参飳W(xué)家、化學(xué)家和政治家洪德堡上學(xué)時(shí)成績(jī)不好，他回憶說(shuō)：“我曾相信，我的家庭怎么讓我努力，我也達(dá)不到一般人的智力水平。”當(dāng)一個(gè)人的潛能尚未開(kāi)發(fā)，或者雖已開(kāi)發(fā)，但是沒(méi)有找到發(fā)揮潛能的最佳位置：或者雖然開(kāi)發(fā)了潛能，但是并沒(méi)有挖掘他那種最具爆發(fā)力的潛能來(lái)。在人類歷史上，有許多杰出人物的青少年時(shí)代成績(jī)不突出，甚至看不出有任何杰出才能，而到了中年或者晚年，他們潛在的才能才顯現(xiàn)出來(lái)。在科學(xué)界，那些摘取諾貝爾獎(jiǎng)桂冠的科學(xué)家們，一生在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里奮斗不息，有些人直到晚年才獲取諾貝爾獎(jiǎng)的榮譽(yù)。一些人在一生中最主要的發(fā)現(xiàn)，是在60歲以后做出的。有人統(tǒng)計(jì)，從1901年到1979年，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的自然科學(xué)家有13人是60歲以后做出重大發(fā)現(xiàn)的。其中有幾位是進(jìn)入“古稀之年”才攀上科學(xué)高峰的。盡管人的潛能的顯現(xiàn)非常復(fù)雜，人們還是可以通過(guò)各種方法去發(fā)現(xiàn)，在其初露端倪之時(shí)緊緊抓住予以開(kāi)發(fā)。但是，人的潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵還在于激發(fā)和誘發(fā)。潛能的釋放是有條件的，特別是潛能的瞬間強(qiáng)度釋放，一閃即逝的潛能閃現(xiàn)的火花，可能點(diǎn)燃智慧之光。潛能研究者們發(fā)現(xiàn)，對(duì)潛能的激發(fā)和誘發(fā)，可以達(dá)到這一目的。潛能的激發(fā)有的是在特定條件下發(fā)生的，有的則是壓力和艱難困苦的激發(fā)，壓力和艱難困苦既可以把潛能發(fā)揮至極致，又可以窒息其創(chuàng)造力，這就要有好的心態(tài)和把握好壓力和艱難困苦之度。誘發(fā)往往是有意為之，激勵(lì)、刺激和自我心理暗示等都會(huì)誘發(fā)人的潛能。激勵(lì)包括精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)，都會(huì)達(dá)到激發(fā)潛能的目的。

潛能的開(kāi)發(fā)，既有偶然性，又有必然性。直覺(jué)和靈感的產(chǎn)生屬于偶然開(kāi)發(fā)。要不間斷地開(kāi)發(fā)潛能，就要掌握科學(xué)的開(kāi)發(fā)方法，常見(jiàn)的開(kāi)發(fā)方法有：通過(guò)強(qiáng)度攻擊法和體驗(yàn)高峰經(jīng)驗(yàn)，尋找特長(zhǎng)潛能及其靈敏點(diǎn)，放松與靜思、想象，要有健康的心理等。強(qiáng)度攻擊法是國(guó)外潛能研究者提出的一種尋找特長(zhǎng)潛能及其靈敏點(diǎn)的一種不常見(jiàn)的方法，這種方法，既可以發(fā)現(xiàn)人的多種潛能，也能發(fā)現(xiàn)人的特長(zhǎng)潛能及其靈敏點(diǎn)。大的工作壓力可以發(fā)現(xiàn)人的特長(zhǎng)潛能靈敏點(diǎn)，這已被中外許多人才的事例所證明。每個(gè)人在他的一生中都有成功的喜悅，那成功便是潛能開(kāi)發(fā)的最佳狀態(tài)，那喜悅被人們稱為高峰經(jīng)驗(yàn)。一次成功，可以帶來(lái)以后的無(wú)數(shù)次成功，這就要珍惜第一次成功，自覺(jué)地運(yùn)用體驗(yàn)高峰經(jīng)驗(yàn)的潛能開(kāi)發(fā)方法。放松和靜思是容易被人們忽視的開(kāi)發(fā)潛能的最佳方法之一。人們總以為，只有在緊張的勞動(dòng)中，才能發(fā)揮潛能，其實(shí)，研究中外人才史可以發(fā)現(xiàn)，靈感的產(chǎn)生不是在緊張勞動(dòng)之中，而是在緊張勞動(dòng)過(guò)后的放松情緒之時(shí)。靜思，是身心完全放松、排除了世間的各種煩擾的一種“忘我”狀態(tài)。這是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)之一。正如古人所云：“一靜可以制百動(dòng)”。生活越復(fù)雜，就更需要平靜和深思。靜思的目的是使思維達(dá)到明晰狀態(tài)。此時(shí)思維并未中止，只是不費(fèi)力氣去

思考。靜思，可以最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，釋放潛能。因此，靜思是開(kāi)發(fā)潛能的重要方法和技術(shù)之一。為什么古人說(shuō)“眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)”?那個(gè)皺眉頭，就是瞬間的靜思。想象是開(kāi)動(dòng)人的成功機(jī)制的第一把鑰匙，法國(guó)大作家雨果說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種心理機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象”，拿破侖說(shuō)：“想象支配人類。”想象在我們生活中所起的作用遠(yuǎn)比我們所了解的大得多。想像力使那些常認(rèn)為不可能的東西變成現(xiàn)實(shí)。想像力極大地豐富了人類的歷史和文明。想像力本來(lái)是潛能的構(gòu)成部分，想像力又極大地開(kāi)發(fā)了潛能。

保持健康的心理，良好的心態(tài)，既是潛能開(kāi)發(fā)的前提和保證，又是一種重要的方法。健康，包括生理健康和心理健康。生理健康，是看得見(jiàn)、測(cè)得出的，人們十分注意。而心理健康，并不像生理健康那樣看得出、測(cè)得出。因此，往往并沒(méi)有引起人們的足夠重視。而開(kāi)發(fā)潛能，離不開(kāi)一個(gè)健康的心理、良好的心態(tài)，沒(méi)有它，創(chuàng)造思維就不活躍，想象、直覺(jué)、聯(lián)想就不豐富。一句話，就難以進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。要有健康的心理，首先要有遠(yuǎn)大的志向。廣大知識(shí)分子，特別是青年知識(shí)分子，要樹(shù)立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，胸懷寬闊，志向高遠(yuǎn)，視名利淡如水，看事業(yè)重如山。有了這樣的情操，就能科學(xué)地看待科學(xué)創(chuàng)造中的各種問(wèn)題，正確對(duì)待同志，保證心理反應(yīng)適度，防止心理反應(yīng)失常。要保持健康的心理，還要防止與克服強(qiáng)烈的或持續(xù)的心理沖動(dòng)，始終保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境。要注意陶冶自己的情操。要采取切實(shí)的措施來(lái)減輕心理沖突。比如，注意轉(zhuǎn)移法。撇開(kāi)心理沖突，把注意力從引起不愉快的事件上轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，集中到自己喜歡的課題或興趣大的事情上去。要排除外界對(duì)心理的壓力，平時(shí)就要培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力。有了堅(jiān)強(qiáng)的毅力，心理狀態(tài)達(dá)到了高度穩(wěn)定性，就能夠抵御和排除外界的任何干擾，把心理狀態(tài)始終保持在一定的水平上，為從事創(chuàng)造性活動(dòng)提供必要的條件。心理健康與生理健康息息相關(guān)，密不可分。這就要有規(guī)律的生活，有勞有逸，有節(jié)奏地工作和休息。還要多受大自然的陶冶和優(yōu)美音樂(lè)的陶冶。

開(kāi)發(fā)潛能，常常會(huì)遇到各種各樣的障礙。這中間有社會(huì)的，也有自身的；有生理的，也有心理的。而社會(huì)承認(rèn)的曲折，是開(kāi)發(fā)人類潛能的最大障礙。人才，必須經(jīng)過(guò)社會(huì)承認(rèn)才能確定他的地位。一個(gè)人雖然成才但社會(huì)不予承認(rèn)，那只能稱之為“潛人才”。社會(huì)承認(rèn)是一個(gè)潛人才變成顯人才的臨界點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)。這就是說(shuō)，社會(huì)承認(rèn)決定人才的命運(yùn)。然而，縱觀一部人才史，社會(huì)承認(rèn)往往是曲曲折折的。不用說(shuō)一般的發(fā)明創(chuàng)造沒(méi)有及時(shí)得到社會(huì)承認(rèn)，就是那些震驚世界的大發(fā)明、大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)也得不到社會(huì)的及時(shí)承認(rèn)。世界上本來(lái)可以涌現(xiàn)更多的科學(xué)巨匠，本來(lái)還可以造就更多的牛頓、愛(ài)因斯坦，但是，許多人在他們還是潛人才時(shí)就埋沒(méi)了，被埋沒(méi)的大量的青年潛人才，在科學(xué)史上，在人類的文明史上竟然沒(méi)有留下一點(diǎn)痕跡。所以在日常生活中，家長(zhǎng)要經(jīng)常幫助孩子提高鑒賞、評(píng)判美的能力，告訴孩子什么

東西是美的，什么是丑的。同時(shí)家長(zhǎng)在平時(shí)不論是與成人交談，還是和孩子們說(shuō)話，都要注意自己的言語(yǔ)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。行為舉止要符合社會(huì)文明規(guī)范，待人接物要彬彬有禮。不要說(shuō)粗話、臟話.從小就對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

隨著我們年齡的增長(zhǎng)，我們會(huì)逐步擴(kuò)大補(bǔ)美的內(nèi)容。讓我們張開(kāi)雙臂走出家門到大自然中領(lǐng)略自然風(fēng)光和造型優(yōu)美的建筑，欣賞五彩繽紛的展覽，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,參加有特色的音樂(lè)會(huì)等，來(lái)激發(fā)我們對(duì)美的事物的情感流露，啟發(fā)我們對(duì)事物現(xiàn)象美的認(rèn)識(shí)。這樣既能豐富孩我們精神生活，陶冶情操，也能起到發(fā)展我們智力的作用。

第四篇：如何開(kāi)發(fā)員工潛能

學(xué)習(xí)課程： 學(xué)習(xí)課程：如何開(kāi)發(fā)員工潛能 單選題
1:人和人相互理解就是數(shù)學(xué)中的極限，永遠(yuǎn)接近，1:人和人相互理解就是數(shù)學(xué)中的極限，永遠(yuǎn)接近，但是永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到 人和人相互理解就是數(shù)學(xué)中的極限 回答： 回答：正確

1 2

A 是 B 否 回答： 回答：正確

2:當(dāng)一個(gè)人被別人認(rèn)可、接納、喜歡和表?yè)P(yáng)，2:當(dāng)一個(gè)人被別人認(rèn)可、接納、喜歡和表?yè)P(yáng)，這樣他的自我價(jià)值會(huì)直線上升 當(dāng)一個(gè)人被別人認(rèn)可

3 4

A 是 B 否 回答： 回答：錯(cuò)誤

3:患憂郁癥的人原因之一是用正面的觀念來(lái)看待生活 3:患憂郁癥的人原因之一是用正面的觀念來(lái)看待生活

5 6

A 是 B 否 回答： 回答：正確

4:和諧的企業(yè)人際關(guān)系對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)不重要 4:和諧的企業(yè)人際關(guān)系對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)不重要

7 8

A 是 B 否 回答： 回答：正確

5:在西方文化中把人分成是理智和情感，它的比喻是理智是動(dòng)物，5:在西方文化中把人分成是理智和情感，它的比喻是理智是動(dòng)物，情感是人 在西方文化中把人分成是理智和情感

9

A 是

10 B 否 6:企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)有兩塊：一個(gè)是個(gè)人成長(zhǎng)的培訓(xùn)，6:企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)有兩塊：一個(gè)是個(gè)人成長(zhǎng)的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)技巧的訓(xùn)練 企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)有兩塊 回答： 回答：正確

11 A 是 12 B 否

7:人的潛能開(kāi)發(fā)是必須把你的生命托付在干一件事情上，隨著事業(yè)的越做越大，你的能力的、7:人的潛能開(kāi)發(fā)是必須把你的生命托付在干一件事情上，隨著事業(yè)的越做越大，你的能力的、你的潛在 人的潛能開(kāi)發(fā)是必須把你的生命托付在干一件事情上 能力越開(kāi)發(fā)越大 回答： 回答：正確

13 A 是 14 B 否 8:人和人要相互理解的基本條件包括 8:人和人要相互理解的基本條件包括 回答： 回答：正確

15 A 相同的背景知識(shí) 16 B 相同的人生經(jīng)歷 17 C 相同的思維方式 18 D 以上都包括 9:三個(gè)最基本的溝通層面是 9:三個(gè)最基本的溝通層面是 回答： 回答：正確

19 A 溝通就是你與自己的溝通 20 B 溝通就是你與他人之間的溝通 21 C 溝通就是你與上帝之間的溝通 22 D 以上答案都正確 10:一個(gè)人的自我觀念分為三個(gè)層次，10:一個(gè)人的自我觀念分為三個(gè)層次，分別是 一個(gè)人的自我觀念分為三個(gè)層次 回答： 回答：正確

23 A 自我理想 24 B 自我形象 25 C 自我價(jià)值 26 D 以上都包括 11:企業(yè)要想把員工潛能最大程度的釋放出來(lái)，必須要做的 11:企業(yè)要想把員工潛能最大程度的釋放出來(lái)，企業(yè)要想把員工潛能最大程度的釋放出來(lái) 回答：正確 回答：

27 A 將員工的個(gè)人目標(biāo)和企業(yè)的組織目標(biāo)不一致 28 B 將員工的個(gè)人目標(biāo)和企業(yè)的組織目標(biāo)相一致 29 C 員工沒(méi)有個(gè)人目標(biāo) 30 D 企業(yè)沒(méi)有組織目標(biāo)

12:要想把員工的潛能釋

放出來(lái)，12:要想把員工的潛能釋放出來(lái)，首先第一個(gè)就是 要想把員工的潛能釋放出來(lái)

回答： 回答：錯(cuò)誤

31 A 創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍 32 B 對(duì)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練 33 C 要突破錯(cuò)誤自我觀念的局限 34 D 對(duì)員工進(jìn)行正面激勵(lì) 13:壓力分為兩種，13:壓力分為兩種，分別是 壓力分為兩種 回答： 回答：正確

35 A 正面壓力與負(fù)面壓力 36 B 負(fù)面壓力與沒(méi)有壓力 37 C 沒(méi)有壓力與正面壓力 38 D 以上說(shuō)法都正確 14:影響人類潛能釋放的最大的原因 14:影響人類潛能釋放的最大的原因 回答： 回答：錯(cuò)誤

39 A 缺乏激勵(lì) 40 B 缺乏訓(xùn)練、教育背景不足 41 C 缺乏潛能釋放的動(dòng)能 42 D 自我觀念的局限 15:潛能的概念是 15:潛能的概念是 回答： 回答：正確

43 A 人所具有的潛在能力，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)能力的 44 B 人本來(lái)就已經(jīng)具備了做好某項(xiàng)工作的能力，但是由于受到錯(cuò)誤觀念的局限，他認(rèn)為自己不具 備這項(xiàng)能力，認(rèn)為自己無(wú)法做到，因此就放棄不做，使得該項(xiàng)能力被埋沒(méi) 45 C 人的創(chuàng)造潛力 46 D 以上答案都正確

第五篇：全腦潛能開(kāi)發(fā)課程培訓(xùn)意向書

全腦潛能開(kāi)發(fā)課程培訓(xùn)意向書

北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思維教育研究會(huì)“開(kāi)發(fā)大腦潛能 發(fā)展形象思維”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)幼兒園將使用通過(guò)國(guó)家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重點(diǎn)課程驗(yàn)收的全腦潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)理念和系列叢書及教學(xué)材料進(jìn)行全面的教學(xué)改革，其內(nèi)容涵蓋：

☆快樂(lè)健康與思維☆快樂(lè)語(yǔ)言形象記憶與思維 ☆快樂(lè)語(yǔ)言閱讀與思維☆快樂(lè)創(chuàng)編故事與思維 ☆快樂(lè)科學(xué)常識(shí)與思維☆快樂(lè)數(shù)學(xué)與思維

☆快樂(lè)趣味美勞與思維☆快樂(lè)音樂(lè)冥想、歌舞與思維 ☆快樂(lè)右腦訓(xùn)練☆快樂(lè)創(chuàng)造性游戲與思維

在此期間本園有意開(kāi)辟個(gè)全腦班進(jìn)行嘗試性教學(xué)，其中 班各個(gè)班參與本次教學(xué)改革。

本園將安排相關(guān)人員參與本次教學(xué)改革的師資培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，其中園長(zhǎng) 人，教師人。

參加培訓(xùn)的幼兒園名稱： 參加培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)簽字：

2017年月日