第一篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)

高中學(xué)生英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究

——從不喜歡到很喜歡

江西省南城一中 崔新玉

一.個(gè)案身份資料

姓名： 李暉（男17歲）夏成（男18歲）游通（男17歲）

黃靖（男16歲）劉聰（男17歲）

籍貫： 江西省南城縣

就讀學(xué)校：南城一中高二（11）班

二.個(gè)案研究目的開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)潛能，加深對(duì)學(xué)生情感學(xué)習(xí)方面的潛

能開(kāi)發(fā)，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三.問(wèn)題診斷

1． 這幾位學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以沒(méi)有英

語(yǔ)基礎(chǔ)。

2． 音標(biāo)讀不出，故發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而懼怕念英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。不懂發(fā)

音規(guī)則，所以，記憶英語(yǔ)單詞效果差。

3． 對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)感到恐懼、厭煩，甚至根本就不懂語(yǔ)法知識(shí)。

4． 認(rèn)為自己沒(méi)有能力學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信

心。

5． 英語(yǔ)成績(jī)不進(jìn)則退，經(jīng)常不及格，一般在70分左右（滿分150）。

6.他們均為理科班中層次學(xué)生，重理輕文，英語(yǔ)作業(yè)常常不完

成，尤其討厭做閱讀理解和完形填空。

四.個(gè)案背景資料

1.家庭背景

李暉同學(xué)父母經(jīng)商，家庭富裕。夏成同學(xué)父母務(wù)農(nóng)，家庭條件一般。游通同學(xué)父母外出打工，很少回家。黃靖同學(xué)父母離異。劉聰同學(xué)父母外出打工，由奶奶陪讀。

2.思想意識(shí)

幾位同學(xué)能較好得遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，與同學(xué)關(guān)系較為融洽，愿意幫助同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)。健康狀況良好一年來(lái)很少請(qǐng)過(guò)假，沒(méi)有任何疾病記錄。他們好勝心較強(qiáng)，處處力爭(zhēng)上游，比較希望滿足自己的需要。自小學(xué)至今，學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較好，有較強(qiáng)的管理能力，因而得到老師的重用。在學(xué)校能恪守校規(guī)勤奮好學(xué)，理科成績(jī)突出。對(duì)老師彬彬有禮，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。在班級(jí)同學(xué)中，人際關(guān)系較好，平時(shí)也能互幫互助。

3.學(xué)習(xí)方面

理科成績(jī)突出，有望今后高考錄取二本以上學(xué)校。英語(yǔ)成績(jī)特別差學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很低。上英語(yǔ)課時(shí)思想不集中，有時(shí)上課打瞌睡，很少做筆記。在完成作業(yè)方面，不積極，要么抄襲，要么亂寫。以下是他們高二上冊(cè)期末考試的成績(jī)：

李暉：總分531 班名10 英語(yǔ)62

夏成：總分565 班名3英語(yǔ) 85

游通：總分 498 班名18 英語(yǔ) 71

黃靖：總分 545 班名 7英語(yǔ) 68

劉聰：總分 502 班名 16 英語(yǔ) 56

從這次成績(jī)來(lái)看，幾位男孩子總體成績(jī)很好，英語(yǔ)成績(jī)很差，這次班平均分為98.7.五.個(gè)案研究過(guò)程

1． 幾位學(xué)生本人對(duì)問(wèn)題的看法

（1）自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

（2）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難，感到力不從心

（3）要記憶的單詞增加，產(chǎn)生恐懼厭煩心理。

（4）相關(guān)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度增加，也開(kāi)始感到接受困難

（5）由于產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐步減弱

（6）成績(jī)?cè)绞巧喜蝗ピ绞遣辉敢鈱W(xué)，逐步喪失信心

（7）其他功課作業(yè)太多，到最后沒(méi)有時(shí)間做英語(yǔ)練習(xí)。

2． 教師采取的措施

（1）告訴他們被選為課題研究對(duì)象，希望他們給予配合。

（2）激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，告訴他們由于他們其他學(xué)科均

成績(jī)優(yōu)秀，把英語(yǔ)這門學(xué)科趕上去應(yīng)該完全沒(méi)有問(wèn)題。要

學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力潛能。組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)多

元智能理論，從而使他們了解到人有八種智能，大腦可開(kāi)

發(fā)的潛能幾乎是無(wú)限的，（3）培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，鼓勵(lì)

學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上及活動(dòng)課上經(jīng)常進(jìn)行英

語(yǔ)小品等表演，并讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行改編、自編自演。

大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。漸漸地他們成了積極的表現(xiàn)對(duì)象。

（4）強(qiáng)化單詞記憶訓(xùn)練，補(bǔ)充課外單詞教學(xué)，先讓學(xué)生們尋找

發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀后再按讀音規(guī)律記憶單詞，大大提高

了單詞的記憶效果，從而使同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心大增。

他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都有明顯的提高。

（5）加大課外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，充分利用早自修、課外及假日時(shí)

間強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯擴(kuò)展和閱讀訓(xùn)練。

3． 與父母會(huì)談

告訴他們的父母親這些同學(xué)完全有能力學(xué)好所有的學(xué)科，讓其父母親也認(rèn)識(shí)到偏科的危害，讓他們了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)希望他們能對(duì)自己的孩子提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，多關(guān)心孩子，了解孩子在學(xué)習(xí)方面遇到的困難并及時(shí)解決，請(qǐng)他們配合對(duì)孩子英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。

4． 與學(xué)生個(gè)別談話及心理輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)生“厭學(xué)”心理矯正，提出了五種解決方法：詢問(wèn)他們期望怎樣的英語(yǔ)課堂，讓他們提出建議、看法；鼓勵(lì)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，介紹了一些“如何增強(qiáng)信心”等方面的書(shū)籍給他們看，以改正他們厭煩英語(yǔ)、缺乏信心的觀念；教授他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、技巧，介紹一些有趣的英語(yǔ)課外讀物；鼓勵(lì)他們經(jīng)常參與課內(nèi)外的英語(yǔ)小品、故事等的表演，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從記憶一些身邊的單詞開(kāi)始（如水果、蔬菜等與日常生活密切相關(guān)的詞匯入手），加強(qiáng)課外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，使他們對(duì)記憶英語(yǔ)單詞逐漸產(chǎn)生興趣。從基礎(chǔ)著手，然后慢慢增加難度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們體會(huì)成功的喜悅。監(jiān)督他們按時(shí)按量地完成英語(yǔ)作業(yè)，及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤并改正。

六.成果

經(jīng)過(guò)近一段時(shí)間的努力，幾位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸好了起來(lái)，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)完全建立了信心，學(xué)習(xí)興趣高漲。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能得到了極大的開(kāi)發(fā)。終于在2007年的高考中，五位學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考取二本乃至一本。他們的英語(yǔ)成績(jī)分別為：李暉105、夏成118、游通99、黃靖118、劉聰89.

第二篇：開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提高英語(yǔ)教學(xué)效果

湖南省澧縣六中 傅勇

開(kāi)發(fā)人內(nèi)在潛能是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，對(duì)于學(xué)生成績(jī)和能力的提高會(huì)事半功倍。因此，就英語(yǔ)教師而言，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中，能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的心理因素很多，主要有興趣、需要、情感等。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣、情感和需要的教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

一、精心備課，優(yōu)化教材

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；明確教學(xué)目標(biāo)；掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。了解學(xué)生基礎(chǔ)，即對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該熟記在心，知道他們?cè)谀囊环矫婊A(chǔ)弱，上課時(shí)候有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些知識(shí)，提出一些問(wèn)題，練習(xí)和鞏固一些知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就能取得進(jìn)步了。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這就需要教師要通讀教材，參看一些教輔資料，知道一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么。整合教材內(nèi)容，有效進(jìn)行取舍，抓教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，在一堂課中使用多種教學(xué)方法，俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法。

二、創(chuàng)設(shè)情感激勵(lì)的情感

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)學(xué)生。因此，教師要采用情感激勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如學(xué)生在回答教師所提的問(wèn)題時(shí)，只要答對(duì)一半或其中一點(diǎn)，教師就應(yīng)說(shuō)，“Good”“Very good”“Excellent”等詞來(lái)鼓勵(lì)他們，然后再找機(jī)會(huì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對(duì)于后進(jìn)生不能回答教師所提的問(wèn)題時(shí)，教師要耐心并鼓勵(lì)說(shuō)，“Try again.”“Take it easy.”這樣才能樹(shù)立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，發(fā)言也會(huì)更加踴躍。另外，定期或不定期進(jìn)行英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)對(duì)話創(chuàng)編、英語(yǔ)書(shū)寫、英語(yǔ)朗誦等多種活動(dòng)的比賽，對(duì)參加的學(xué)生都要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的積極情感，學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、使用語(yǔ)言講讀情感藝術(shù)

一個(gè)英語(yǔ)教師在語(yǔ)言講讀時(shí)要充分發(fā)揮語(yǔ)言積極的情感作用，針對(duì)不同內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，不同的教學(xué)情景都要會(huì)使用積極情感，體現(xiàn)語(yǔ)言的美感、道德感和理智感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。如教師利用語(yǔ)言的升降調(diào)，講讀英語(yǔ)詞匯與句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言本身的藝術(shù)性，語(yǔ)言情景要不斷變化感情，這能把教學(xué)技能與師生間的情感交流以一種巧妙的方式結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，給了學(xué)生一種特殊的美感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)情景

隨著英語(yǔ)教學(xué)課程改革的深入，英語(yǔ)課堂的氣氛問(wèn)題越來(lái)越受到重視，從而促使我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)行為上進(jìn)行必要的有益的探索。我們要很好地把握教英語(yǔ)學(xué)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，重視課堂英語(yǔ)教學(xué)氣氛的重要性，特別要注意感受學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教師自己的、學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來(lái)，在教育情景中形成暫時(shí)的統(tǒng)一體，善于將自己置于學(xué)生的位置上，以假若我是學(xué)生的思路去思考和行動(dòng)，努力做到

將心比心，避免課堂出現(xiàn)呆板、或恐慌反應(yīng)，不斷努力以求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，當(dāng)前的教學(xué)英語(yǔ)課程改革為我們進(jìn)行這方面的嘗試提供了很好的契機(jī)。

總之，教師要想辦法讓學(xué)生懂得學(xué)英語(yǔ)與自身利益的密切聯(lián)系，知道學(xué)英語(yǔ)不僅僅是自己考大學(xué)所必須的，而且通過(guò)學(xué)英語(yǔ)可以了解到國(guó)外的文化、風(fēng)土人情，特別是能學(xué)到一些國(guó)內(nèi)學(xué)不到的海外知識(shí)，對(duì)自己開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思想是大有幫助的。要讓學(xué)生樹(shù)立起能學(xué)好的信心，以滿足學(xué)生的想學(xué)好的需要。教師一定要向?qū)W生講明，做好任何一件事關(guān)鍵取決于他的努力，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，也滿足他們想學(xué)好英語(yǔ)的心理需要。

第三篇：開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛能

開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛能

開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師它對(duì)教學(xué)效果有著非常直接的影響。在教學(xué)過(guò)程中我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為首要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?我就幾年英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一:問(wèn)題的提出：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語(yǔ)法知識(shí)為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力比較差。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，讀不快，寫不出。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？

二.問(wèn)題的分析：英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”反映了兩種不同的教育思想?！皯?yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長(zhǎng)在各方面打好基礎(chǔ)。

三.培養(yǎng)自學(xué)能力：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語(yǔ)；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語(yǔ)法規(guī)則，但在說(shuō)和寫英語(yǔ)時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，在于教師沒(méi)有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂上專心聽(tīng)講，積極思維，解決問(wèn)題；課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽(tīng)英語(yǔ)要勤聽(tīng)、多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)；說(shuō)英語(yǔ)要勤說(shuō)、多說(shuō)、敢說(shuō)；讀英語(yǔ)要多讀、快讀；寫英語(yǔ)要多寫、常寫等。激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題給予具體幫助。課堂上，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能：開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。那么，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？

培養(yǎng)觀察力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對(duì)象，即第一觀察對(duì)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)生詞時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；2.在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；3.在課文教學(xué)中，可采用不同閱讀理解方式，即先語(yǔ)篇理解，后句子理解，最后單詞和短語(yǔ)理解。

培養(yǎng)注意力，即使一項(xiàng)富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行得時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)感到疲倦，注意力也會(huì)分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語(yǔ)言、戲劇化表演、富有懸念的提問(wèn)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

培養(yǎng)記憶力，記憶是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)反映的心理過(guò)程，它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶。識(shí)記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過(guò)程。通過(guò)無(wú)意義記得來(lái)的東西容易忘掉，而通過(guò)理解識(shí)記得來(lái)的東西則能保持長(zhǎng)久。由此可見(jiàn)，影響識(shí)記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識(shí)記的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)思維力，思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對(duì)于中學(xué)生，尤其是高中生來(lái)說(shuō)，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。

培養(yǎng)想像力，想像是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想像是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想像常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想像力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想像和思維。

五、解決問(wèn)題后的效果：在工作中，我把素質(zhì)教育用在英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在能聽(tīng)懂說(shuō)好讀好英語(yǔ)了，閱讀和寫英語(yǔ)文章游刃有余。素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，取得了良好的成績(jī)。素質(zhì)教育切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。

第四篇：?jiǎn)T工潛能開(kāi)發(fā)

為什么學(xué)習(xí)本課程

在如今競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)的中國(guó)市場(chǎng)，人才已經(jīng)是一個(gè)企業(yè)能否成功,能否在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之前搶得先機(jī)，能否在市場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中保持不敗的一個(gè)非常、非常重要棋子。通過(guò)本課程，你將體會(huì)到人的無(wú)限潛能，你將感受到自我的價(jià)值，你將學(xué)到解決企業(yè)問(wèn)題的策略，你將掌“指令監(jiān)督讓人用手工作，技能培訓(xùn)讓人用腦工作，職業(yè)規(guī)劃讓人用心工作，家庭和諧讓人用情工作，職業(yè)定錨讓人用魂工作。”要想長(zhǎng)久的留住人才，更重要的是留住人才的心，讓人才用心、用魂來(lái)工作。

● 課程提綱

第一講 人的潛能是無(wú)限的1、潛能的概念

（1）“潛能”通常的意義是指人的潛在的能力，即指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練開(kāi)發(fā)就可以變成現(xiàn)實(shí)能力的可能性。

（2）“潛能”的另一種含義是指人本來(lái)就已經(jīng)具備了某項(xiàng)能力，但是由于受到錯(cuò)誤觀念的局限，他認(rèn)為自己無(wú)法做到，因此就放棄不做了，使得該項(xiàng)能力被埋沒(méi)了。

（3）“潛能”的第三種含義是指人的創(chuàng)造潛力。

2、人的潛能是無(wú)限的人的潛能可以從四個(gè)緯度來(lái)透視：

（1）人的體能有巨大的發(fā)展空間

（2）人可以學(xué)會(huì)任何技能

（3）人的每個(gè)器官都可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)

（4）人的大腦的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的第二講 人的潛能釋放受阻的原因

1、自我觀念的局限

2、價(jià)值觀不匹配（大腦無(wú)法興奮起來(lái)）

3、沒(méi)有目標(biāo)（缺乏潛能釋放的動(dòng)能）

4、缺乏訓(xùn)練、教育背景不足

5、缺乏激勵(lì)

6、環(huán)境制約（人際關(guān)系的制肘）

7、情緒問(wèn)題的困擾

8、不了解自己的身體的運(yùn)行原理

9、不良的生活方式

10、壞習(xí)慣的控制

11、錯(cuò)誤的心智模式

12、缺乏自我實(shí)現(xiàn)的意愿

第三講 怎樣開(kāi)發(fā)員工的潛能

開(kāi)發(fā)人的潛能是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在多層面上展開(kāi)：

1、讓每個(gè)員工做他喜歡的做事，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀相匹配；

2、對(duì)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練

3、創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍

4、突破“我不能”的局限

5、協(xié)調(diào)員工個(gè)人的價(jià)值追求，與企業(yè)的價(jià)值追求，即把員工個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)；

6、創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍；

7、對(duì)員工正面激勵(lì)

8、允許員工犯錯(cuò)誤

9、教會(huì)員工有效溝通

10、教會(huì)員工有效思維

11、教會(huì)員工利用思維導(dǎo)圖

12、利用視覺(jué)化的手段激發(fā)員工的潛能

13、利用音樂(lè)手段激發(fā)員工的潛能

14、教會(huì)員工在工作中放松

15、調(diào)節(jié)員工工作與休息的關(guān)系

第一章 員工要善于自我開(kāi)發(fā)潛能及自我激勵(lì)

1.認(rèn)清人性的弱點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)一點(diǎn)成功學(xué)——潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的學(xué)問(wèn)

3.敢于做夢(mèng)，不甘心于現(xiàn)狀

4.潛能開(kāi)發(fā)的第一方面——“誘”

5.潛能開(kāi)發(fā)的第二方面——“逼”

6.潛能開(kāi)發(fā)的第三方面——“練”

7.潛能開(kāi)發(fā)的第四方面——“學(xué)”

第二章 管理者要牢固掌握有效激勵(lì)的理論和方法

1.激勵(lì)機(jī)制原理介紹與分析

2.有效員工激勵(lì)的方法和技巧

3.激勵(lì)的平臺(tái)方案措施分析

第五篇：怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。

學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一。改變教學(xué)方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ)；詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽(tīng)，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽(tīng)老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。

再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13“AlbertEinstein”為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛(ài)因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛(ài)因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰慕愛(ài)因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛(ài)因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生。通過(guò)對(duì)愛(ài)因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛(ài)因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？

我們?cè)僖訳nit17 “Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來(lái)生活是個(gè)什么樣子。一個(gè)學(xué)生對(duì)他的同伴說(shuō)：“去另一個(gè)星球” 我問(wèn)他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹?lái)越少，而人口越來(lái)越多”另一位學(xué)生說(shuō)：“將來(lái)我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在聽(tīng)力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。

以Unit13 “AlbertEinstein”為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，我要求學(xué)生在一定的時(shí)間復(fù)述課文。學(xué)生會(huì)盡力做準(zhǔn)備。他們會(huì)看課后補(bǔ)充材料，會(huì)去改寫、背誦、會(huì)查閱自己要使用的詞或短語(yǔ)。這無(wú)疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

3.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一 部分。

在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“ yes” “no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問(wèn)題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完

成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“AlbertEinstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀unit17“Life in the future”這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說(shuō)老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。

總而言之，無(wú)論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開(kāi)老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

地使用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。