第一篇：淺談引思在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的思考

淺談“引思”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的思考

-------暑期小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

響水縣七套中心小學(xué)

黃傳林

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，好的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而學(xué)生思維的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，在教學(xué)中，要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，最終獲得思維能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維啟蒙

弗賴登塔爾提出，數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且服務(wù)于生活，而教學(xué)過程就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，因此通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)就一直在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)問題。

例如：教學(xué)六年級(jí)“體積和容積的意義”時(shí)，針對(duì)這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥、無(wú)味的特點(diǎn)，于是我給同學(xué)們講了他們耳熟能詳?shù)摹稙貘f喝水》故事，使學(xué)生初步感受到小石頭在水中占有一定的空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活現(xiàn)象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開了學(xué)生的思維空間，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

二、搭建探索平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，引發(fā)思維程序

合作交流是當(dāng)今世界首選的最佳學(xué)習(xí)形式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣不但極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生主動(dòng)地、開放地學(xué)習(xí)。同時(shí)它能充分發(fā)揚(yáng)民主，吸引學(xué)生參與，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展。

例如：教學(xué)五年級(jí)“不規(guī)則圖形的面積”時(shí)，由于學(xué)生的思維定式，只會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，因此學(xué)生剛接觸這個(gè)問題時(shí)，會(huì)一籌莫展，無(wú)從下手，因此在教學(xué)中，我先幫助學(xué)生養(yǎng)成事先做好規(guī)劃的習(xí)慣，告訴學(xué)生運(yùn)用不同的方法估算圖形的面積，然后放手讓學(xué)生合作交流，形成學(xué)生自己的思維模式，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)問題上得到不同的發(fā)展。

再如：教學(xué)“最大公約數(shù)”時(shí)，教先出示下題：分別找出12和18的所有約數(shù)，并思考。

（1）12和18的公約數(shù)有哪些？什么叫公約數(shù)？

（2）12和18的最大公約數(shù)有哪些？什么叫最大公約數(shù)？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過列舉，順利地找出了12和18的所有約數(shù)、公約數(shù)和最大公約數(shù)。經(jīng)過思考得出公約數(shù)和最大公約數(shù)的意義。

教師再出示下列題：分別找出下面各組數(shù)的公約數(shù)，觀察其特征。

(1)5和11（2）3和8（3）6和7(4)4和11

(5)1和10

(6)9和25

學(xué)生積極思維，很快找出上面各組數(shù)的公約數(shù)都只有1。在此基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能深刻理解互質(zhì)數(shù)的意義和判別方法。

由于教師對(duì)學(xué)生的思維程序和方法進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，學(xué)生拾階而上，學(xué)得輕松，思維具有方向性，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

三、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，培養(yǎng)建模思想，引發(fā)思維內(nèi)化

思維始于動(dòng)作，動(dòng)作操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行思維提供了支柱，從而幫助他們理解新知識(shí)。動(dòng)手操作是直觀教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，拼一拼，折一折，擺一擺或親身參加實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)獲得新知，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造思維。

例如：教學(xué)六年級(jí)“表面涂色的正方體”時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手切一切、數(shù)一數(shù)、填一填等方法探索正方體表面涂色的規(guī)律以及涂色面數(shù)不同的小正方體在大正方體中的位置關(guān)系，在整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，自主建立手腦鏈接、在動(dòng)手、動(dòng)眼的過程中，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程，獲得一些研究數(shù)學(xué)問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

四、打破思維條框，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造過程，引發(fā)思維升華

在學(xué)生的思維過程中不要定框框，不要求設(shè)卡子，不追究所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要求全面準(zhǔn)確可以尋根問底，可以推廣發(fā)散，可以歸納類比，可以聯(lián)想假設(shè)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。要求學(xué)生對(duì)問題不要死盯在一點(diǎn)思考，一處想不通，另尋一處；一面不行，另找一面；一種方法難理解，多想幾種。

例如：教學(xué)“小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升？”可用圖解法、分析法、假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法等，著重讓學(xué)生說出自己的解題思路，幫助學(xué)生理清楚數(shù)量之間的關(guān)系怎樣由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生中突破常規(guī)標(biāo)新立異的解法，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們分析比較，使他們的思維更加敏銳。

總之，小學(xué)生思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過程，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要真正的做到“引思”，教師既要了解學(xué)生當(dāng)前的思維發(fā)展水平，又要明確下一個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，要能駕馭全部教材，掌握其內(nèi)在的聯(lián)系，這樣才能充分挖掘教材中的邏輯因素，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、概括的過程中，充分運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。

第二篇：構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門重要的學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要保證學(xué)生扎實(shí)基本功的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主死牢、自我探究的能力，只有具備這樣的素質(zhì)，才能夠符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求，才能跟上社會(huì)的發(fā)展。本篇文章，就是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析構(gòu)建讓學(xué)引思在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 教學(xué)策略 高效課堂

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和提高基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)與思考探討也是一樣重要的?，F(xiàn)在的教師多是采取素質(zhì)教育的形式，著重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考和探究。基于這樣的現(xiàn)狀，現(xiàn)在的教師就應(yīng)該在課堂上鍛煉學(xué)生思維擴(kuò)展能力，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)課堂上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前鋪設(shè)，開括思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前討論，有效的引入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力。小學(xué)生本身就有思維活躍的特點(diǎn)，在努力思考當(dāng)中，很可能沒有自身限制力進(jìn)入到不想關(guān)問題的探討中，這時(shí)候就需要教師及時(shí)給出引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想跑偏或者思想不集中的時(shí)候，教室就應(yīng)該及時(shí)糾正過來，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師也需要合適的引入方法，盡量采取有趣、探索的方式開展教學(xué)，這樣一來學(xué)生就會(huì)覺得課堂有活力而不會(huì)死氣沉沉。

例如，在我們學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)的課題時(shí)，教師在進(jìn)行授課之前給學(xué)生展示一組有意思的排列。可以將學(xué)生平時(shí)見到的水果按照倍數(shù)的方式排列出來，并且在排列的過程中探索其中的規(guī)律。展示這里的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出之前學(xué)習(xí)的乘法表的知識(shí)，然后很好的啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生通過觀察之后可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，之后教師就會(huì)向?qū)W生引入倍數(shù)的內(nèi)容，這樣的效果就使得學(xué)生在不自覺中就會(huì)產(chǎn)生記憶，也會(huì)加深印象。在講授因數(shù)的時(shí)候i，也可以采用這樣的方式，只是將乘法變成除法進(jìn)行排列。教師通過這樣有趣的話題導(dǎo)入，可以讓學(xué)生自主的參與課題活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。

二、課題探討，多方面學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展以學(xué)引思的方法，教師可以在課堂上進(jìn)行討論的方式來實(shí)現(xiàn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生講解基本的內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)行課堂討論的模式，討論出課本學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的問題。通過這些問題的討論，學(xué)生可以檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)情況，并且這些有關(guān)話題的討論和思考可以有利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)散思維，在于同學(xué)的討論中進(jìn)行尋找解決思路，目的就是充分鍛煉學(xué)生的思維和探討能力。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授也是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形探討與思考中，教師可以讓學(xué)生自主探討能力。這節(jié)課程的傳授，相對(duì)于的學(xué)生也是相對(duì)較大的，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備能力和學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)行自我探討能力，所以說，學(xué)生自主探索就能很好的提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的思維加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)印象。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和提示，確保學(xué)生在自主探索的過程中不會(huì)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，這種以學(xué)引思的教學(xué)方法可以提高課堂的效率。

三、課后思考，開放思維

在我們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，通常教師比較重視課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往忽略了課后的思考，但是在事實(shí)上，課后思考對(duì)擴(kuò)展思維有著十分重要的作用。小學(xué)生相對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，同時(shí)學(xué)習(xí)壓力也是不大的，這樣的情況就是更加有利于課外知識(shí)的探討和研究，會(huì)具有一定的熱情投身到課后思考中。所以說，教師在教學(xué)中，在保證高效的課堂學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后擴(kuò)展，這樣就可以保證所學(xué)知識(shí)的完成性。在堅(jiān)實(shí)的課堂教學(xué)中，課后的思考也會(huì)順利的進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生需要結(jié)合自身的特點(diǎn)和自身的知識(shí)系統(tǒng)。此外，教師在課后布置任務(wù)的時(shí)候，需要結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，布置適合性學(xué)生探索和研究的思維擴(kuò)展題目，這樣在進(jìn)行教學(xué)中就更加有利于學(xué)生自主發(fā)揮能力的提高。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)的時(shí)候，這是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)的概念以及方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單的，而且在以后的生活中統(tǒng)計(jì)也是應(yīng)用的十分廣泛，基本上在我們生活中處處可見。所以，針對(duì)這一階段的教學(xué)，教??在平時(shí)的授課中，要重視學(xué)生課后的擴(kuò)展能力，可以在放學(xué)后，自主的統(tǒng)計(jì)一下小區(qū)里面有多少人，其中老人占得數(shù)量，或者班級(jí)里有多少男生等，這些都是簡(jiǎn)單的課后擴(kuò)展模式的訓(xùn)練方式。通過自主實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以通過自己統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果，反映出自己的探索能力，并且能夠讓學(xué)生嘗試到統(tǒng)計(jì)帶來快樂，這種自主的探索方式，對(duì)于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)開展中是非常關(guān)鍵的，對(duì)然后的思維擴(kuò)展能力也會(huì)得到良好的啟發(fā)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極提問，使課堂更加活躍

在課堂教學(xué)中學(xué)生積極提問對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高是十分關(guān)鍵的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有過多的對(duì)問題進(jìn)行探討，不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生敢于提問，增加課堂教學(xué)的活躍度。數(shù)學(xué)本身的價(jià)值不是問題的關(guān)鍵，只有思考出關(guān)聯(lián)的問題，才是學(xué)習(xí)探討的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生提出的問題，可以是完整的也可以是零碎的，只要是有關(guān)聯(lián)的問題，教師就應(yīng)該給與正面的解答，促進(jìn)學(xué)生提問的信心，達(dá)到學(xué)生擴(kuò)展思維的目的。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在我們的生活中每一個(gè)學(xué)生都有自己特有的天賦，特別是在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，好奇心比較重，所以是更加適合鍛煉思維擴(kuò)展能力的。所以，將“讓學(xué)引思”引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確更完善的指導(dǎo)，使得教學(xué)課堂更加活躍，充滿探討性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵偉豐.基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（9）：52.[2]呂花.構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2017（9）：50.[3]仇月芹.基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017，7）：93-94.[4]陶海燕.踐行讓學(xué)引思打造高效課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（2）：90.[5]凌嶸.基于讓學(xué)引思的小學(xué)作文教學(xué)探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（11）：40.

第三篇：淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐和思考

淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐和思考

摘要：小學(xué)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。本文闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體；結(jié)合

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段,所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁, 信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。信息技術(shù)與課程整合不斷深入,引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深刻變化, 教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新,促進(jìn)了教師、學(xué)生、教材、多媒體資源幾個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革,優(yōu)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天, 信息技術(shù)與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩,在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。如：教學(xué)元角分時(shí)，我采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)出“買賣情境”讓他們?cè)跇分匈I，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。

2、合理運(yùn)用動(dòng)畫，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

3、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點(diǎn)都簡(jiǎn)單了?。?）、把圓16等份，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的平行四邊形。（2）、把圓32等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。（3）、把圓64等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長(zhǎng)方形。通過以上三個(gè)層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動(dòng)畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長(zhǎng)方形。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

4、增加課堂容量，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。如在教學(xué)《已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題》時(shí)，課堂練習(xí)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學(xué)生先同位互相討論，再提名學(xué)生操作鼠標(biāo)幫青娃找家。這里利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯(cuò)了，媒體立即作出反應(yīng)，找錯(cuò)了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對(duì)了，即時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)兒童特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了輕松愉快的鞏固新知識(shí)的效果。再比如在小括號(hào)的教學(xué)中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運(yùn)算順序是否相同，學(xué)生在動(dòng)手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體計(jì)算機(jī)演示CAI軟件，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一步步的深入、探索、實(shí)驗(yàn)、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽、做、思統(tǒng)一了起來，達(dá)到學(xué)習(xí)的最好效果。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)給出的各種問題。由于學(xué)生有選擇地主動(dòng)獲取知識(shí)，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行深入探討，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

由于問題的結(jié)果是開放的，因此我把可能出現(xiàn)的答案均設(shè)計(jì)成了交互形式，根據(jù)學(xué)生的回答靈活地作出響應(yīng)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的措施

依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實(shí)際問題抽象化，與學(xué)生價(jià)值觀等得到進(jìn)步和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

1、形式靈活，讓學(xué)生親臨其境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來決定，而不是趕時(shí)髦，搞“花架子”。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如教學(xué)二年級(jí)“千克、克的認(rèn)識(shí)”，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬公園”的情境?！肮珗@”里動(dòng)物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動(dòng)，刺激了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱，再說一說誰(shuí)重誰(shuí)輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，也得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

2、積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教材的不足。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。在購(gòu)物過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢找錢，也學(xué)會(huì)了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并滿足了學(xué)生喜歡參加的實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

3、因材施教，分層次教學(xué)。

由于基礎(chǔ)和條件的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)和操作電腦的水平存在較大的差異。一部分來自家庭條件較好并擁有電腦的學(xué)生，或曾經(jīng)學(xué)過電腦知識(shí)的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而沒有條件接觸電腦的學(xué)生，則連開關(guān)機(jī)都不會(huì)。即使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上，也存在差異。這些差異給課堂教學(xué)整合帶來了很大的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)若缺乏周密地考慮，就會(huì)使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，從而失去上課的興趣；或是讓沒基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不下”從此失去信心。面對(duì)學(xué)生的差異，教師必須強(qiáng)化以人為本的教育理念，充分地尊重每一位學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在上新內(nèi)容前，必須先作調(diào)查，記錄下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，教學(xué)做到了因人而異，有的放矢。

4、直觀教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物圖像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

總之，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的作用將越來越大。在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體越勢(shì)的同時(shí)，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。參考文獻(xiàn);

1、王春華;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2011年22期

2、杜紅梅;淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J];科教文匯(下旬刊);2011年08期

3、吳美玲;淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2011年15期

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育

作 者: 黃 霞

學(xué) 科：小學(xué)數(shù)學(xué)

職 務(wù): 小學(xué)一級(jí)教師

職 稱: 中小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師

單 位: 貴州省黔西南州望謨縣石屯民族學(xué)校

手 機(jī)：***

地 址：貴州省望謨縣石屯鎮(zhèn)紅星村

郵 編：55230如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中都要對(duì)學(xué)生滲透德育教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)之中滲透德育教育。將德育教育融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來,使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個(gè)方面做了點(diǎn)點(diǎn)嘗試：

一、挖掘教材中的德育素材，滲透思想品德教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，歸結(jié)起來主要內(nèi)容有三個(gè)方面。

（一）愛國(guó)主義教育。

１、通過我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

２、通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會(huì)主義制度、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育；使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國(guó)的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。

（二）辯證唯物主義教育。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。一是實(shí)踐觀點(diǎn)的教育，例如，講數(shù)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)指出數(shù)產(chǎn)生于人類生活，生產(chǎn)實(shí)踐中計(jì)數(shù)的需要；二是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)教育。如加法與減法、乘法與除法既對(duì)立又統(tǒng)一。三是運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化觀點(diǎn)教育。在教學(xué)中用事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的觀點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到任何知識(shí)規(guī)律并不是一成不變的。

（三）良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)。

例如：在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育；在教學(xué)多位數(shù)的讀法的時(shí)候，可以列出我國(guó)改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就；在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透結(jié)合教學(xué)過程,適時(shí)德育滲透

教學(xué)之中，德育為本。教育，既是教書又是育人，它肩負(fù)著國(guó)家的興旺，民族的存亡，因此，教育好每個(gè)學(xué)生是我們每個(gè)教師的義務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，把思想教育貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“我想不到任何?無(wú)教育的教學(xué)?，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何?無(wú)教育的教學(xué)”?可見。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

德育滲透不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從中受到教育，如開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。如：高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動(dòng),到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量；訪問交警,把測(cè)算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理,動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖,動(dòng)腦編應(yīng)用題,最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展,學(xué)生還在人際交往、思維方式,行為規(guī)范等方面得到鍛煉,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中,寓教育于活動(dòng)之中。又例如，四年級(jí)學(xué)過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班所有家庭在一個(gè)星期，一個(gè)月，一年里使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生們談?wù)勎覀冊(cè)撛趺崔k。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。又如，學(xué)完小數(shù)的加減法后，我讓學(xué)生開展當(dāng)一回小管家的活動(dòng)，要求同學(xué)們每天晚上問一下爸爸媽媽當(dāng)天的開支情況，用一個(gè)表把每天開支的各個(gè)項(xiàng)目、金額記錄下來。記完一個(gè)星期后，讓大家計(jì)算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個(gè)月要花多少錢，爸爸媽媽一個(gè)月有多少收入，通過計(jì)算、比較、談?wù)勀愕南敕ā＿@樣既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又讓學(xué)生了解了家長(zhǎng)的不容易，從而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

四、以教師的人格魅力促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的.教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。例如：為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段,這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感,這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,只要我們善于挖掘,善于捕捉,不失時(shí)機(jī)地將知識(shí)與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，做到知識(shí)教學(xué)、智能培養(yǎng)和思想品德教育同步到位。由于教學(xué)內(nèi)容不同，滲透的方法也就不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育是長(zhǎng)期任務(wù)。它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是素質(zhì)教育的需要。教師必須不斷地摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)施過程，全面地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，將德育融入生動(dòng)有趣的教學(xué)中。

第五篇：在維修中思考,在思考中維修

在維修中思考，在思考中維修

九廠報(bào)修無(wú)錫外圓磨床由于靜壓主軸潤(rùn)滑不暢，導(dǎo)致其頻繁抱死，多次對(duì)主軸進(jìn)行拋光維修，給九廠經(jīng)營(yíng)體造成了很大的影響。

眾騁公司機(jī)械工程師汪里征到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)設(shè)備本身所安裝的流量計(jì)不能監(jiān)控主軸里的液壓油情況，因?yàn)樽詭У牧髁坑?jì)是安裝在泵的出油口處，他只能監(jiān)控冷卻循環(huán)泵出不出油；當(dāng)冷卻循環(huán)泵正常工作時(shí)，設(shè)備會(huì)一直運(yùn)轉(zhuǎn)。

這樣的設(shè)計(jì)有一個(gè)致命的缺陷：如果冷卻油由泵打出，在通過流量計(jì)后到機(jī)床主軸之間的油管出現(xiàn)破損，這樣的話系統(tǒng)是不會(huì)讓設(shè)備停止運(yùn)轉(zhuǎn)的；但是事實(shí)情況是，冷卻油已經(jīng)在到達(dá)主軸之前就泄漏了，最終導(dǎo)致靜壓主軸缺油潤(rùn)滑不暢，主軸過熱抱死。

了解到這一個(gè)情況后，汪里征經(jīng)過借鑒其他機(jī)床的設(shè)計(jì)以及查閱了大量的技術(shù)資料后，決定在其回油路上加一個(gè)流量計(jì)來預(yù)防這個(gè)情況的發(fā)生。

經(jīng)過這次主軸過熱抱死事件后，我們也將回油路上加一個(gè)流量計(jì)的方式加入到眾騁公司目前已經(jīng)以后設(shè)計(jì)生產(chǎn)的設(shè)備的液壓系統(tǒng)中。這就叫防范于未然，所有事情都要防微杜漸，將一切可能導(dǎo)致故障發(fā)生的隱患一一排除，這就是我們?cè)O(shè)備維修中的FEMA(失效分析)，在以后的工作中我們要不停的補(bǔ)充這個(gè)FEMA的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，爭(zhēng)取做到盡可能地萬(wàn)無(wú)一失

周勛

2012.5.14