第一篇：基于“班班通”課堂教學(xué)的反思

基于“班班通”課堂教學(xué)應(yīng)用反思

東原實(shí)驗(yàn)學(xué)校

胡長(zhǎng)頂

作為一所新學(xué)校，東原實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“班班通”設(shè)備達(dá)到了全泰安市一流的水平，“班班通”教學(xué)也在我們學(xué)校應(yīng)用開(kāi)來(lái)。在此我淺談一下我利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，利用“班班通”有利于營(yíng)造生物課的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多是采用講故事、實(shí)物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有“班班通”集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。譬如：在教學(xué)《亞洲的地形》這一內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的一開(kāi)始，放了《亞洲雄風(fēng)》這首學(xué)生喜愛(ài)的歌，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

其次，“班班通”教學(xué)具有新穎性、互動(dòng)性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能極大地吸引了學(xué)生的注意力,能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去。由于“班班通”教學(xué)充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片以及各種互動(dòng)的手法)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、耳、眼、口等器官，使學(xué)生在不知不覺(jué)的愉快氣氛中發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)潔的方法得以解決。創(chuàng)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。記得以前走入教室，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到學(xué)生低聲地嘀咕:“又是地理課，真沒(méi)勁”?，F(xiàn)在碰到學(xué)校調(diào)課，走入教室常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，“哇！英語(yǔ)課，我喜歡?！?/p>

再次,運(yùn)用“班班通”教學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的重大變革，使學(xué)生能以探索者、研究者的主體角色參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉、潛能得到開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力得到提升。在教學(xué)過(guò)程中要“以學(xué)生為中心”，就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由原來(lái)的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書(shū)”改變成“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

在40分課堂教學(xué)中，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這在以前只能是一句空話，幾乎不能實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)在有了“班班通”輔助教學(xué),能方便地重現(xiàn)教學(xué)信息；形聲不受時(shí)空限制；表現(xiàn)手法多樣化?！鞍喟嗤ā痹谖覀兊慕虒W(xué)在空間、時(shí)間、內(nèi)容和形式上的拓展與開(kāi)放創(chuàng)造了良好條件。我們現(xiàn)在有了進(jìn)行“班班通”教學(xué)的硬件，如何很好地應(yīng)用它，利用它為我們的教學(xué)服務(wù)，展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還要進(jìn)一步提高。

第二篇：巧用班班通,提高課堂教學(xué)效率

巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂

【摘要】目前越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到“班班通”工程對(duì)教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，而開(kāi)始著手建設(shè)自己學(xué)校的“班班通”，而在“班班通”環(huán)境下怎樣優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，成為“班班通”工程學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。但并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合班班通輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。班班通教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大地提高。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為班班通教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班班通 數(shù)學(xué) 快樂(lè)課堂 高效課堂

數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。但談及數(shù)學(xué)課，特別是一些涉及空間圖形或動(dòng)態(tài)圖形的數(shù)學(xué)課，許多初中數(shù)學(xué)教師都感到傷腦筋，教師可能在課堂上費(fèi)了九牛二虎之力，但學(xué)生們根本就不領(lǐng)情。在他們的感受中，一是認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，盡是公式符號(hào)，不顯其味，無(wú)心學(xué)習(xí)。二是數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。如何改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課無(wú)味的態(tài)度呢？事實(shí)上，班班通與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于改變這種狀況，給初中數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來(lái)新的生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建高效快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。

一、班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的可行性

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。初中生的抽象思維在一定程度上主要以具體形象作支柱，仍然喜歡圖畫(huà)、圖像等具體形象的東西。班班通不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，也使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式理論變得形象生動(dòng)。它把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，實(shí)現(xiàn)了群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，確實(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、班班通“懸”念——我要學(xué)習(xí)。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想象和掛念，讓學(xué)生睜大好奇的眼晴，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)三角形，其內(nèi)角和為180°即（3-2）×180°，再畫(huà)出一個(gè)四邊形，并作出一條對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形，其內(nèi)角和為2×180°即（4-2）×180°，再依次出現(xiàn)五邊形、六邊形??n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前四個(gè)多邊形的內(nèi)角和學(xué)生容易說(shuō)出，但最后求n邊形的內(nèi)角和學(xué)生們都皺起眉頭，畫(huà)面中同時(shí)也亮出一個(gè)紅色的大問(wèn)號(hào)，把學(xué)生引進(jìn)疑問(wèn)的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

2、班班通“激”趣——快樂(lè)學(xué)習(xí)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)有較濃的興趣，就會(huì)處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，那么課堂效率就高。法國(guó)著名演講家海茵茲.雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，利用班班通圖像、聲音、圖表、動(dòng)畫(huà)等快速傳遞的特點(diǎn)，將多種形式的教學(xué)信息同時(shí)或交替作用于學(xué)生的感官，讓他們興奮起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加趣味化、深入化、自然化，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從情感上接近數(shù)學(xué)課，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生好感，最后達(dá)到樂(lè)意學(xué)、學(xué)得好的目的。

我在開(kāi)展教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用Flash動(dòng)畫(huà)顯示小動(dòng)物乘坐裝有各種輪子的小車的情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小動(dòng)物在乘坐長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時(shí)，上下顛簸、驚恐萬(wàn)狀，而在乘坐圓形車輪的小車時(shí)，則平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么，車輪為什么要做成圓形的呢？圓有什么特點(diǎn)呢？在學(xué)生的心目中形成了一個(gè)個(gè)大問(wèn)號(hào)，他們躍躍欲試，爭(zhēng)著想揭開(kāi)這個(gè)謎。又如，在“生活中的幾何圖形”的教學(xué)中，可以利用班班通鮮艷的色彩和優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)實(shí)物，給學(xué)生如見(jiàn)其物的感受。教師利用班班通設(shè)計(jì)出日常生活中常見(jiàn)的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案讓學(xué)生觀察后，提出問(wèn)題：哪些圖案與長(zhǎng)方形、正方形類似？哪些圖案與圓柱、圓錐類似？從而把學(xué)生引入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，加快其對(duì)情景的感知和理解。比如，在教“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用班班通設(shè)計(jì)出一些軸對(duì)稱圖形，一一顯示后，教師用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出軸對(duì)稱圖形的定義及軸對(duì)稱的性質(zhì)。這樣借助班班通鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，增加了真實(shí)感，渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、班班通“創(chuàng)”新——優(yōu)化學(xué)習(xí)。

美國(guó)創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造工程之父亞歷克斯·奧斯本曾提出了一種培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教學(xué)技術(shù)——腦激勵(lì)法，其基本原則是，在集體解決問(wèn)題的課上，通過(guò)暫緩作出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決答案。其具體要求是：（1）禁止提出批評(píng)意見(jiàn)。（2）鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。（3）鼓勵(lì)各種想法，多多益善。（4）追求與眾不同的，甚至離題的觀念。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，許多重要概念、公式等方面的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決，教師往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而現(xiàn)代多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)。如果把班班通運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題。學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。學(xué)生也會(huì)為其形式之新穎，聲畫(huà)之精彩而耳目一新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到“優(yōu)學(xué)”效果。例如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”這一課時(shí)，新教材上用了幾種情形來(lái)加以說(shuō)明，但其敘事的過(guò)程猶如一杯白開(kāi)水，不利于學(xué)生的思維。如果在教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請(qǐng)他來(lái)?yè)?dān)任書(shū)本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺(jué)的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來(lái)勁了。教師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其它的走法呀？如果有的話，請(qǐng)上來(lái)操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)相上臺(tái)操作。學(xué)生想出走法后，由教師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時(shí)，動(dòng)畫(huà)又動(dòng)起來(lái)啦！學(xué)生通過(guò)自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們?cè)诟吲d的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，使我的數(shù)學(xué)課教學(xué)化抽象為具體、變枯燥為有趣，收到事半功倍的效果。又如在三視圖的課堂教學(xué)中，如果只有粉筆和黑斑，那教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在作圖上，但是借助班班通，可以備課時(shí)準(zhǔn)備大量的圖形直接展示給學(xué)生，不僅節(jié)約時(shí)間，而且生動(dòng)形象，讓學(xué)生很快接受與理解，大大提高了課堂效率與教學(xué)效果。

4、班班通“聚”焦（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用班班通教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)生如何畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形這是一個(gè)重要的知識(shí)。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用班班通輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用班班通演示平移的步驟和基本方法，由于用班班通演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范，最后讓學(xué)生獨(dú)立作圖。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)平移方法清楚明了，教學(xué)效果好。

三、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

班班通與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合也存在著種種誤區(qū)：如不顧實(shí)際，任意“拔高” 班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用；以輔代主，教師成為班班通的奴隸；課件呆板或“花哨”，引起學(xué)生的過(guò)度注意或分散學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。凡此種種必會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響。針對(duì)上述情況，要讓班班通在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、班班通易成“灌輸”的工具，學(xué)生易成觀眾

因?yàn)榘喟嗤ìF(xiàn)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，許多老師常常不管什么課題，什么時(shí)機(jī)都喜歡使用，使用時(shí)一“放”了之，象放電影一樣，此時(shí)的班班通往往成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

2、班班通的直觀易弱化學(xué)生動(dòng)手的能力

班班通很直觀、形象，但同時(shí)正因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)有時(shí)也起到了負(fù)面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛恕耙淮魏瘮?shù)圖像是直線”這個(gè)先入為主的結(jié)論，加上又沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拋物線，往往畫(huà)不出正確的函數(shù)圖像，班班通因?yàn)槊璩鰺o(wú)數(shù)各點(diǎn)，所以圖像非常簡(jiǎn)單的就呼之欲出了，沒(méi)有太大的懸念，但同時(shí)也弱化了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對(duì)于今后新的函數(shù)圖像的畫(huà)法是不利的。

所以在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果。如果不加選擇地什么地方都用班班通，甚至為了用班班通而去用班班通，就成了濫用。這不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)與班班通的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。班班通數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大地提高。但我們也應(yīng)注意到班班通教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，班班通教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使班班通完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用班班通為現(xiàn)代教育教學(xué)注入新的活力。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。

第三篇：班班通（范文）

近年來(lái)，昭蘇縣教育局以加快推進(jìn)全縣義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面融合。截止目前，“班班通”設(shè)備已經(jīng)安裝到我縣大部分義務(wù)教育項(xiàng)目學(xué)校的教學(xué)班中，基本完成安裝和調(diào)試在近期投入使用。

薩爾闊布鄉(xiāng)中學(xué)就是首次安裝完成的學(xué)校，在安裝完成次日學(xué)校就組織全校教師熟悉和使用設(shè)備，進(jìn)行著現(xiàn)代教育技術(shù)的“再學(xué)習(xí)”。12月12日下午已有部分教師安奈不住激動(dòng)的心情，把新到的設(shè)備投入到了教學(xué)中。在此薩爾闊布鄉(xiāng)中學(xué)校長(zhǎng)馬建生評(píng)價(jià)道：“讓我們的教師盡快熟悉“班班通”設(shè)備，更好地發(fā)揮設(shè)備的功能與作用，提高課堂教學(xué)效率，把薩爾闊布鄉(xiāng)中學(xué)教育教學(xué)水平推向一個(gè)新臺(tái)階”。昭蘇縣教育局同時(shí)要求，要盡快讓這批設(shè)備投入教育教學(xué)，做好學(xué)校教師的使用培訓(xùn)工作，讓每位老師了解掌握設(shè)備和資源的基本應(yīng)用，并做好使用記錄，充分發(fā)揮“班班通”設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源在課堂教學(xué)中的作用。

第四篇：班班通（本站推薦）

一、有關(guān)“班班通”的使用的幾點(diǎn)思考：

班班通”是輔助教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到更多的知識(shí)和技能。如果有效地使用“班班通”，就能讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。利用“班班通”教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中探索和提高，下面是我們計(jì)算機(jī)教研室對(duì)“班班通”使用的幾點(diǎn)思考。

1從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效的利用教學(xué)設(shè)備，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究來(lái)制做質(zhì)量好的課件，同時(shí)注意搜集各學(xué)科相關(guān)前沿資料，并根據(jù)課堂實(shí)際授課情況不斷擴(kuò)充跟修正部分內(nèi)容。

2要緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過(guò)多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更好地理解課文內(nèi)容。要避免追求形式、色彩變換頻繁、動(dòng)畫(huà)效果雜亂等，避免只突出了課件對(duì)學(xué)生感官的刺激，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3有效地使用“班班通”，不要成為課件的放映員，要突出教師的主體作用

4注意使用過(guò)程中學(xué)生接受能力，注意切換速度等，讓學(xué)生思維跟得上教師的節(jié)奏。

總之，在教學(xué)中，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍！

二、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性是教師一直需要思考的問(wèn)題，也要最困擾教師的一個(gè)問(wèn)題。也是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。利用教研活動(dòng)時(shí)間我們整合的一下我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考如下：

一、課程的目標(biāo)設(shè)置要合理

我們學(xué)生專業(yè)不同，學(xué)生情況也不同，這就需要我們根據(jù)不同專業(yè)制定適合自己專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)（參加高考學(xué)生除外）比如形象設(shè)計(jì)等專業(yè)可以對(duì)數(shù)學(xué)等科目適當(dāng)減少課時(shí)，增加專業(yè)課的分量。

二、通過(guò)對(duì)學(xué)生未來(lái)的思考的教育開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)未來(lái)有個(gè)美好的期待，并利用學(xué)生的這種期待設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生思想跟智力都有一些相應(yīng)的提高。比如通過(guò)一些本專業(yè)的成功案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到，如果我努力，我也能。

三、學(xué)生這個(gè)年齡階段正處在各方面都不成熟的階段，自控能力有限，如果調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么就會(huì)減少這部分學(xué)生的一些不良行為。可以學(xué)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，使精力充沛的學(xué)生有些可做之事。到于對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)睡覺(jué)的處理，需要學(xué)校學(xué)生處，班主任、跟科任教師根據(jù)實(shí)際情況齊抓共管才會(huì)有些效果，可以通過(guò)抓典型人物，典型事件開(kāi)始抓起。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)我們這樣的職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生制定出想應(yīng)的措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。努力讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一個(gè)有用的人，一個(gè)能自食其力的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

計(jì)算機(jī)教研室

2013年11月22日

第五篇：“班班通”在課堂教學(xué)中應(yīng)用之我見(jiàn)

“班班通”在課堂教學(xué)中應(yīng)用之我見(jiàn)

湖北省安陸市木梓中學(xué)

徐保建

【內(nèi)容提要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念 ；加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達(dá)到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】：班班通 多媒體平等 交流 培訓(xùn) 教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，“班班通”，就是在每個(gè)班級(jí)及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級(jí)中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力。有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在這里我談?wù)剛€(gè)人對(duì)班班通的見(jiàn)解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)教師在教育關(guān)系和社會(huì)關(guān)系占絕對(duì)支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評(píng)價(jià)老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動(dòng)與學(xué)生交流。因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)，教師總是比我們懂得多。而人類社會(huì)的發(fā)展，使知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時(shí)俱進(jìn)，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識(shí)擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實(shí)。在這種背景下，促使教師靜下心來(lái)，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過(guò)程之中，特別是當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，碰到疑難問(wèn)題時(shí)，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長(zhǎng)是由多個(gè)方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村初中條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)沒(méi)有新變化，特別是人教版實(shí)驗(yàn)版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來(lái)達(dá)到動(dòng)態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機(jī)會(huì)也不多，造成了許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶?shí)施，為基礎(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來(lái)了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。教師專業(yè)成長(zhǎng)包括教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展?！坝捎诮逃膭?dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)?！薄鞍喟嗤ā庇兄诮處熛颉皶?shū)本”學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，憑借傳統(tǒng)的書(shū)

[2]

[1]

本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識(shí)更新的速度。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，常常會(huì)出現(xiàn)想讀書(shū)卻讀不到書(shū)、讀到書(shū)但讀不到好書(shū)的尷尬局面。“班班通”工程的實(shí)施，有效地解決了這個(gè)難題，教師可以通過(guò)“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動(dòng)態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟(jì)上不夠?qū)捲?，很難經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場(chǎng)所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)”。

三、合理利用班班通，提高課堂效果

利用班班通多媒體的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過(guò)班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動(dòng)逼真、符合心理特征,能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，此時(shí)此刻借助多媒體輔助教學(xué),就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與, 引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認(rèn)知理解,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。各科教學(xué)的課堂中都會(huì)有許多重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)單靠教師講解,學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力。而多媒體教學(xué),形象、直觀,它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。[3]這樣既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。

利用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)中有效地突破教學(xué)知識(shí)的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。

班班通學(xué)習(xí)資源豐富，做到“溫故而知新”。學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對(duì)教師，也是針對(duì)學(xué)生而言。對(duì)于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對(duì)學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語(yǔ)音和板書(shū)速度控制課堂的節(jié)奏，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過(guò)多時(shí)，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過(guò)白板工具以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而且利用白板工具能到達(dá)更好的教學(xué)效果。

多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段。教學(xué)中班班通的運(yùn)用并不意味著就能提

高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)機(jī)及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時(shí)機(jī)是：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)，在突破難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)；在學(xué)生無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、圖文對(duì)照、理解，難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，可以收到很好的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，改變師生觀念，利用班班通多媒體教學(xué)手段到課堂教學(xué)中去。將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、手寫(xiě)等各種記錄介質(zhì)和記錄方式有機(jī)地聯(lián)合[3]在一起工作。多媒體課堂教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的需要，是教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：緩和了師生矛盾，融洽師生關(guān)系。又為教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)；使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；改變“黑板粉筆”式傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 ,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn): [1]2008年10月15日:《中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào)》《湖北神農(nóng)架林區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育“班班通”》

[2]豆丁網(wǎng)：《深化“班班通”研究

提升教師應(yīng)用水平》

蔡雄 [3]《學(xué)習(xí)方法報(bào)●教研周刊》第6期 作者：高明國(guó)